《燕子》优秀教学设计课题.docx
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《燕子》优秀教学设计课题.docx
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《燕子》优秀教学设计课题
课时教学设计首页
设计人:
梁英英
授课时间:
年月日
课题
《燕子》
课型
精读课
第几课时
1
课时教学目标(三维)
1.会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。
2.用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容。
理解课文第一自然段,并背诵,体会燕子的外形特点。
3、感悟燕子的活泼可爱。
教学重点与难点
教学重点:
学习生字词,理解课文第一自然段,体会燕子的外形特点;
教学难点:
学习由整体到部分的观察方法,体会燕子的外形特点,从中学习一定的观察方法。
教学方法与手段
自主学习,读背结合
课文插图,多媒体课件
使用教材的构想
本课描写生动形像,用词准确,语言优美。
利用儿歌导入课文精当简练,在与学生的谈话交流中,既激发学生探求知识的欲望,又显现了本课的教学重点。
引导学生从整体入手,自学生字词,画出文中不理解的地方,并进行小组交流,培养他们自主学习的习惯和能力。
利用多种形式学习、记忆生字、词句,积累语言。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
-、启发谈话,引人新课
同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?
(燕子)谁见过燕子?
它是什么样子的?
燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。
你想进一步了解它吗?
现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
(板书课题:
l燕子)
指导书写,重点指导“倦”、“添”等字。
分段检查朗读情况
欣赏儿歌《小燕子》
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2、默读课文
(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
(1)抽读生字词卡片,采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式读熟生字词。
(2)在小组内交流你是怎样记忆生字的。
重点练习书写“倦”、“添”等字。
(3)合作读书,互相指正,练习把课文读流利
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
(在议答燕子每个方面的特点时,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。
)
教师提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思
(3)指导感情朗读:
谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?
(4)说说每个自然段主要讲了什么?
(5)读自己喜欢的段落。
三、深入探究,质疑解疑
1、细读课文,思考并勾画理解:
课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
2、小组内讨论交流,小组决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
3、全班交流,合作解疑。
议答:
课文是从哪几方面描写燕子的?
(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
)
4、汇报交流对第1自然段的理解
(1)“我非常喜欢小燕子的外形,因为它长着一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起来是那么活泼可爱
(2)“凑”是什么意思?
(几个方面合起来。
)
(4)背诵第1自然段。
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课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一.拼一拼,写一写。
ˋ
zēngtiānyǎnzòuyīnfúdàngyàng
zànměidàotiánjùhuìlüèguò
二、比一比,组词语。
掠()尖()偶()圈()
谅()尘()遇()倦()
三、想一想,填一填。
()的春天()的燕子()的柳丝
()的羽毛()的细雨()的花
()的尾巴()的翅膀
四、课文你最喜欢哪些句子,把它们摘录下来。
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课时教学设计尾页
板书设计
羽毛—乌黑发亮
外形 翅膀—俊俏轻快>先整体后部分
尾巴—剪刀似的
燕子飞行
停歇
☆补充设计☆
作业设计
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
教学后记
第页(总页)
课时教学设计首页
设计人:
授课时间:
年月日
课题
《燕子》
课型
精读课
第几课时
2
课时教学目标(三维)
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重点与难点
教学重点:
着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色,学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点:
理解课文中两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符。
”
教学方法与手段
教学方法:
阅读为主,以读带记,以读促悟
教学手段:
五线谱画图,课文插图,多媒体课件
使用教材的构想
结合课文插图学习课文,加深对课文描写的意境的直观感受;利用多媒体的帮助引导学生感受课文所描绘的情境,在感情朗读中感受光彩夺目的春天。
通过理解重点词句来体会作者的情感,以大问题为学习背景,通过读、画、悟、想,让学生体会想象感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、复习引入
出示填空题
一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。
指导学生朗读
(1)完成填空,诵读第1自然段,说说这个自然段主要讲的是什么?
(2)回忆课文是从哪几方面描写燕子的?
二、探究第2自然段
1、默读思考:
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?
边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、自由朗读、背诵,想象“光彩夺目的春天”的画面。
三、探究第3自然段
1、自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的?
(飞行),燕子飞行时有什么特点?
边读边画出主要词句
2、朗读课文体会燕子飞行时的轻盈、活泼
3、思考:
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?
(上→下)画面上不止一只燕子,作者通过哪个关
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
(1)辨析“几痕”和“几根”。
(2)教师在黑板上画两组线,帮助学生理解。
(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。
)
(4)教师在两组线上再分别添上几笔
五、总结全文,拓展延伸
出示《绝句》《蝶恋花》
3、课文为我们展示了小燕子的活泼机灵,而且为小燕子描画了一
联词将它们的行动连接起来?
请用这种形式说一段话(有的……有的……)
四、探究第4自然段
1、自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(3)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符”
(5)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?
(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。
)
3、有感情地朗读这一自然段。
1、随着音乐,练习有感情的诵读全文
2、读一读与燕子有关的诗词
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
个美丽的生活空间,即“光彩夺目的春天”。
不过本文的重点是写燕子,对于春天的描写比较少,请大家都来当回作家,说说你见过的“光彩夺目的春天”
六、布置作业
自由组合成小组,讨论、叙说
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课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、在()里填上合适的量词。
一( )羽毛 一( )翅膀 一( )鸣叫
一( )尾巴 一( )春雨 一( )细线
一( )歌曲 一( )柳树
二、照样子,改写句子
例:
春天,燕子从南方飞回来了。
春天燕子从南方赶来了。
1、春寒料峭,路旁的野花开放了。
2、一场春雨后,嫩绿的小草从松软的泥土里长出来了。
三、按课文内容填空。
1、《燕子》是我国著名作家()先生写的一篇优美散文。
课文以清新明快的笔调描写出燕子()、赶春、()、()的情景,突出了燕子的()。
动静结合,有声有色,字里行间流露着作者对()和()的喜爱之情。
2、文中“五线谱”指的是( ),“音符”指的是( ),可以推断,作者把( )当“谱纸”,把( )当“小节线”。
面对春天的美景,可爱的小燕子会唱“( )”。
四、积累:
1、描写春天的成语很多,请写四个。
2、描写春天的古诗一首:
如()
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课时教学设计尾页
板书设计
羽毛—乌黑发亮
外形 翅膀—俊俏轻快
燕子 尾巴—剪刀似的
(增添生机) 飞行:
斜 掠过 沾
停歇:
音符
☆补充设计☆
作业设计
作业超市(自选两题)
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.把你喜欢的句子摘抄下来。
3.选一种自己喜欢的动物,模仿燕子外形的写法,抓住这种小动物的外形特点,写一段话。
教学后记
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- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 燕子 优秀 教学 设计 课题
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