最新苏教版一年级数学下册教学设计.docx
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最新苏教版一年级数学下册教学设计
十几减9
上课时间:
月日课型:
新授课总课时编号:
1
教学内容:
教材第1~2页的内容。
教学目标:
1.学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程,通过自主探索和课堂学习交流掌握十几减9的计算方法,并形成运算技能。
2.学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程,学习简单的有条理的思考。
3.学生在合作交流中,能准确表述自己的想法,通过互相协作交流认识新知。
教学重点:
能正确计算十几减9。
教学难点:
掌握十几减9的算理。
自主探究方案:
1.仔细观察下图:
小猴一共有()个桃。
小兔买走了()个,还剩多少个桃?
2.看书第1页。
小辣椒、小萝卜、小柿子、茄子它们算13-9的方法,你最喜欢哪一种?
(1)摆一摆:
你能照它们算的样子摆一摆吗?
(2)说一说:
现在13-9你打算怎么算?
(3)写一写:
把你的想法写下来:
探究质疑:
阅读课本P1~2,结合自主学习的过程,你有什么疑问?
自主实践题:
1.先画一画,再算一算。
13—9=16—9=
○○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○○○○○
2.用你喜欢的方法计算。
11—9=14—9=17—9=
12—9=15—9=18—9=
13—9=16—9=19—9=
3.在○里填上“<”、“>”或“=”。
11—9○310○19—9
7○17—918—9○8
4.看图列式计算.。
教学准备:
课件、小棒。
教学过程:
一、自主学习
学生用课前时间自学。
二、明确目标
交流:
同学们知道我们今天将要学习什么吗?
板书:
十几减9
三、交流提升
故事导入:
春天到了,天气真好,小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东西去了,小兔来到水果超市,看到又大又红的桃就问:
“小猴哥哥,我想买些桃,还有吗?
”小猴挠了挠头说:
“我这就只剩下1盒桃和这3个桃了。
”你想买几个?
”小兔弟弟说:
“我想买9个桃。
”(教师边讲故事,边演示故事情节)
1.提问:
谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃?
算式怎样列?
生汇报,教师板书。
2.通过课前的学习,你会算13-9吗?
全班交流。
3.教师板书学生交流的几种计算情况:
(1)13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4
(2)13-3-6=4
(3)10-9=11+3=4
(4)因为9+4=13,所以13-9=4
13可以分成9和(4),所以13-9=4
师:
“谁能用小棒给大家演示一下?
”
指名学生上台用小棒演示自己的计算方法。
4.组织学生讨论,哪些方法更简便些。
你最喜欢用什么方法来计算呢?
为什么?
进行交流,理解算理。
(重点介绍破十法和算减想加的方法)
四、巩固拓展
1.做“想想做做”第1题。
(用小棒摆一摆)
学生自己说说图意,想想怎么做,学生独立完成。
再全班交流答案。
2.做“想想做做”第2题。
学生独立计算。
反馈。
提问:
做这两道题时你是怎么想的?
生说想法,全班交流。
3.做“想想做做”第3题。
(1)学生用自己喜欢的方法独立完成。
(2)全班集体校正。
指名说说不同的算法。
4.做“想想做做”第4题。
学生独立计算,全班集体订正。
5.做“想想做做”第5题。
你发现了什么?
学生独立完成
6.独立检查自主实践练习题,找出错误并订正
同桌再互查。
五、总结延伸。
这节课我们一起学习了什么?
你有什么收获?
你还有什么问题?
板书设计:
十几减9
13-9=4想:
9+(4)=13所以13-9=4
13-3=1010-6=4
10-9=11+3=4
练习一
(1)
上课时间:
月日课型:
练习课总课时编号:
2
教学内容:
教材第3页第1至4题内容。
教学目标:
1.学生在练习过程中,进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
2.学生在练习过程中,进一步感知简单实际问题的数量关系。
提高解决简单实际问题的能力。
教学重点:
进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
教学难点:
解决简单实际问题的能力。
教学准备:
课件、口算卡片
教学过程:
一、谈话导入。
同学们昨天我们学习了十几减9,今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习,有信心闯过所有关卡吗?
二、闯关练习
1.第一关
(1)出示足球图:
学生说图意并列式。
指名说说是怎么想的?
(2)出示小朋友游戏图:
学生说图意并列式。
指名说说是怎么想的?
2.第二关
(1)学生独立完成。
(2)引导观察,你发现了什么?
和小组的同学交流你的发现。
(3)全班交流得出结论:
当减数不变时,被减数变大,差就变大;被减数变小,差就变小。
3.第三关
小猴乐乐准备过9个树桩,必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走过,你能帮帮小猴吗?
学生独立完成,把得数写在每个树桩下。
集体校对。
4.第四关
要求学生直接写出得数,教师看时间,在规定时间内看谁完成的又快又对。
5.第五关
卡片游戏。
师将一些题目做成卡片形式,随机出示卡片。
看谁先说出得数,训练学生计算的熟练程度。
通过几关的练习学生掌握了算法,引导学生加强记忆、应用。
三、课堂小结。
1.让学生总结本课所学内容,谈感想及收获。
2.教师进行全课总结。
板书设计:
练习一
练习一
(2)
上课时间:
月日课型:
练习课总课时编号:
3
教学内容:
教材第4页的内容
教学目标:
1.学生通过练习,进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
2.学生通过练习,进一步感知简单实际问题的数量关系。
3.学生通过练习,提高解决简单实际问题的能力。
教学重点:
进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
教学难点:
解决简单实际问题的能力。
教学准备:
课件
教学过程:
一、自主学习
上节课,同学们靠自己的智慧闯过了好几关,非常棒。
今天我们继续用我们的智慧解决一些问题。
二、口算训练
11-9=8+9=15-9=7+9=
3+9=13-9=12-9=4+9=
16-9=5+9=14-9=17-9=
6+9=19-9=2+9=18-9=
三、基本练习
1.第五题
(1)出示所有题目,选两题指名学生说说计算的顺序和计算的过程。
(2)指名两名学生上黑板做,其他学生独立完成,师巡视。
(3)集体校对,发现问题及时帮助纠正。
2.第六题
小青蛙生活在哪里?
它们都喜欢跳荷叶,我们同桌两个人各做其中的一只小青蛙,谁算对一题就可以往前跳一步,看哪位小朋友算得快,先跳到终点。
教师发令,同桌开展比赛。
(强调:
首先要做对,在做对的基础上再争取做快。
)
3.第七题
(1)帮助学生复习括线和问号在题中表示的意思。
(2)学生用三句话说图意。
(3)学生独立完成后,集体检查、校对。
4.第八题。
生先自由读题,再说说题目中的条件和问题。
并说一说用什么方法计算,为什么?
学生开始解答。
四、全课小结
1.学生总结本课所学内容,谈感想及收获。
2.师进行全课总结。
板书设计:
练习一
十几减8、7
上课时间:
月日课型:
新授课总课时编号:
4
教学内容:
教材第5页的内容
教学目标:
1.学生运用已掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索,合作交流等多种形式学习十几减8、7。
2.学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。
教学重点:
掌握方法,正确计算。
教学难点:
掌握十几减8、7的计算方法。
探究方案:
1.看图:
一共有()把喇叭,拿走8把,还有()把?
咦?
说一说:
你是怎么知道还有几把的?
2.看书第5页,书上13-8的几种计算方法,哪一种和你想的一样?
(1)摆一摆:
你能照它们算的样子摆一摆吗?
(2)说一说:
再把你喜欢15-8的计算方法说一说。
(3)写一写:
15-8=计算过程。
探究质疑:
阅读课本P5~6,结合自主学习的过程,你有什么疑问?
自主实践题:
1.在方框里填数
2.在○里填上<>或=
11—7○38○14—72○11—8
7○17—718—8○916—8○9
3.按得数从大到小排列下列各算式
7+516-98+69+715-713-8
()
4.14—7=17—8=15—7=
12—8=16—7=13—8=
14—8=13—7=11—7=
15—8=12—7=16—8=
教学准备:
课件、准备卡片
教学过程:
一、自主学习
学生利用课余时间自主探索十几减8、7的计算方法。
二、课前口算
8+7=8+9=
7+6=7+4=
10-8=10-7=
13-9=17-9=
学生口答,师表扬、鼓励。
三、明确目标
同学们,今天我们来一起学习十几减8、7。
(板书课题)
四、交流提升
1.教学15-8
出示小号图。
师:
拿走8把,还剩多少把?
学生根据题意,列出算式。
师:
我们课前已经自己学习过15-8,你是怎样算的?
小组讨论算法,全班交流。
讨论完再指名说一说。
师板演算法,把几种方法呈现在生面前。
再指名让生上台用小棒摆出几种算法。
指名学生说一说喜欢哪种方法。
同桌互相说一说。
你能用自己喜欢的方法完成试一试吗?
2.生完成“试一试”
出示15-7=13-7=
学生独立计算,交流各自的算法,说一说你是怎样算的。
注意提示生在计算15-7和15-8时,有相同的地方,都想到了8+7=15。
3.小结
问:
通过刚才的交流,大家感觉十几减8、7和十几减9计算时有什么相同的地方?
让生感觉与上节课使用的计算方法类似(依旧主要是破十法和算减想加的方法)。
五、巩固拓展
1.做“想想做做”第1题。
(出示图)
先由学生齐读题,再指名说图意。
生做完后,投影展示作业。
2.做“想想做做”第2题。
先复习一下带括线问题的解题方法,生必须用三句话说说带括线问题的意思,提高口头表达能力。
再列式计算,填写结果。
校对统计做错的人数,个别指导。
3.做“想想做做”第3题。
学生独立完成,小组互相检查。
4.做“想想做做”第4题。
用自己喜欢的方法算,看谁做得又对又快,最后请写得快得同学说答案,并说解题思路。
5.做“想想做做”第5题。
小游戏:
过河。
可以改成让两个学生手搭手,找几名学生从下面过,算对的过关,算错的坐牢一次。
六、总结延伸
小朋友,你学到了什么本领?
高兴吗?
七、交流自主实践题。
学生利用学习这节课的学习,自查一下在家做的题目。
板书设计:
十几减7、8
8+(7)=15
15-8=7
练习二
(1)
上课时间:
2月14日课型:
练习课总课时编号:
5
教学内容:
教材第7页的内容
教学目标:
1.学生通过练习加深对8、7加几以及十几减8、7的计算方法的印象。
2.学生在回忆知识的过程中,充分发挥学习积极性,从而达到自主学习的目的。
3.学生通过题组计算,比较、体会被减数不变,减数越大,差越小的计算规律,形成初步的估算意识。
教学重点:
进一步理解和掌握8、7加几以及十几减8、7的计算方法。
教学难点:
使计算的过程简化,让学生能直接说出答案,提高计算速度。
教学准备:
课件、可折叠卡片
教学过程:
一、谈话揭题
同学们,我们上节课学习了十几减8、7,今天我们一起来用学习的知识解决一些问题。
有信心吗?
二、课前口算
8+4=7+5=7+7=8+5=4+8-7=
7+4=7+8=8+9=7+6=5+9-7=
口答,交流算法。
三、练习
1.做第1题
(1)要求学生先在书上填好。
(2)让算得快得同学说说:
你是怎么算的?
总结经验后做卡片练习
(3)出示可折叠的卡片:
7+()=128+()=13
12-7=()13-8=()
2.做第2题
观察每一组题的算式和计算结果,并比较它们的变化,你能发现什么?
(感受被减数发生变化时,减数不变,差的变化规律)
指名说一说。
3.做第3题
分成两组,师说明要求,小组比赛。
随机选出选手以开火车的形式完成习题。
4.完成第4题
要求学生在书上填好,提出时间要求(生在90秒内完成),比一比看谁算的快。
算得快的加一颗五角星。
5.完成第5题
(1)指名生读题,再让生自由读题,充分理解题意。
(2)要求学生看清题意。
(3)说一说:
你知道了哪些信息?
提出了什么问题?
为什么用减法计算?
四、总结延伸
今天的学习,你有什么收获?
还有什么疑问吗?
板书设计:
练习二
练习二
(2)
上课时间:
月日课型:
练习课总课时编号:
6
教学内容:
教材第8页的内容
教学目标:
1,学生进一步巩固十几减9和十几减8、7的计算方法,提高计算的熟练程度。
2.学生通过练习获得成功感,激发学习兴趣,通过寻找规律来发展思维能力,培养良好的学习习惯。
教学重点:
能熟练计算十几减9和十几减8、7。
教学难点:
能够运用所学的知识迅速而准确的解决问题。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、谈话导入
同学们昨天我们练习了十几减九、八、七的减法,你喜欢用什么方法算呢?
再次呈现几种算法。
让学生用语言表述自己喜欢的方法或举个例子,说一说计算过程。
二、练习
1.用自己喜欢的方法口算。
14-816-712-811-913-814-713-714-917-9
2.做第6题。
要求先认真算出左边算式的结果,再和右边的数比较大小。
全班交流汇报。
3.做第7题。
(1)让学生在书上独立完成。
(2)师问:
你发现了什么,能给大家说说吗?
引导学生观察算式,并比较算式和结果的相同点和不同点。
横着看,你有什么发现?
竖着看,你有什么发现?
、
4.做第8题。
算一算,比一比,你发现了什么?
要求学生一组一组做题。
观察每组题,你想对大家说些什么?
教师小结。
5.做第9题
游戏:
比一比,看谁先到家。
同桌扮演不同角色,一人做小松鼠,一人做小猫。
谁先到家,全算对的得星。
提醒学生:
每一步都要算正确,否则前面的错了,后面的都白辛苦。
6.做第10题
让学生自由读题,读完问:
你知道了哪些信息?
已经知道了什么,要求什么问题?
让学生说一说是怎么想的?
生汇报交流。
三、总结延伸
今天的学习,你有什么收获?
还有什么疑问吗?
板书设计:
练习二
十几减6、5、4、3、2、1
上课时间:
月日课型:
新授课总课时编号:
7
教学内容:
教材第9~10页的内容
教学目标:
1.学生通过自主探索,合作交流掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,能正确的进行有关计算。
2.培养学生收集和表述信息能力,能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法,进一步感知有关的减法算式之间的关系,促进计算能力的提高。
3.学生联系实际情境体会数学的作用,发展应用数学的意识。
教学重点:
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。
教学难点:
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,能正确进行计算。
自主探究方案:
1.想一想:
你是怎么计算11-5和11-6的?
试着自己说一说。
2.仔细观察这两组算式,你发现了什么?
探究练习:
试着完成书上“想想做做”第1、2题。
探究质疑:
阅读课本P9~10,结合自主学习的过程,你有什么疑问?
自主实践题:
1.你能看图写两道减法算式吗?
2.看图写算式
3.把得数相同的式子用线连起来
6+65+6
12-57+5
11-613-6
3+813-8
教学准备:
课件。
教学过程:
一、自主学习
学生利用课余时间自主探索十几减6、5、4、3、2的方法。
二、明确目标
我们今天要学习的十几减6,5,4,3,2的内容,板书课题。
三、交流提升
1.(多媒体课件演示)谈话:
昨天,我们已经学习过课本第9页。
现在请小朋友们看图,小老鼠和小白兔在干什么?
2.你能根据预习的内容和小兔采的蘑菇提出什么问题吗?
生可能提出这几个问题:
(1)小兔采了5个灰蘑菇,6个花蘑菇。
提问:
小兔一共采了多少个蘑菇?
(2)小兔一共采了11个蘑菇,其中有5个灰蘑菇,其余的是花蘑菇,花蘑菇有几个?
(3)小兔一共采了11个蘑菇,其中有6花蘑菇,其余的是灰蘑菇,灰蘑菇有几个?
师板书出算式。
第
(1)个问题我们学过,谁来说出得数是多少?
(1)谈话:
你是怎样算11-5=11-6=的?
先想一想,再和你的同桌说一说。
(2)全班交流算法。
(3)说一说,你喜欢用哪种方法?
把你喜欢的方法介绍给你同桌听。
四、巩固拓展
1.交流预习试一试。
“想想做做”第1题。
“想想做做”第2题。
指名汇报交流,全班校对。
说一说:
比较每组的两道算式,你发现了什么?
2.做“想想做做”第3题。
生独立完成,再仔细观察,有什么发现。
指名汇报。
3.“想想做做”第4题。
小游戏:
小蚂蚁回家。
指名上台移动鼠标,把小蚂蚁送回家。
4.“想想做做”第5题。
生先自由读题。
说一说:
知道了哪些数学信息。
要求的是什么?
生独立列式计算。
全班交流。
五、总结延伸
我们今天学会了什么?
你有什么收获?
你对自己的表现满意吗?
板书设计:
十几减6、5、4、3、2
5+6=11
11-6=5
11-5=6
练习三
上课时间:
月日课型:
练习课总课时编号:
8
教学内容:
教材第11、12页的内容
教学目标:
1.巩固十几减6、5、4、3、2的计算,学生学会并会运用所学的知识解决简单的实际问题。
2.学生联系实际情境体会数学的作用,发展应用数学的意识。
3.通过练习和交流,培养问题意识和小组、同学间合作的能力,培养学习的兴趣。
教学重点:
能熟练计算十几减6、5、4、3、2
教学难点:
能熟练计算十几减6、5、4、3、2
教学准备:
课件,口算卡片
教学过程:
一、课前口算
出示口算
11-3=12-9=14-7=13-8=
16-8=16-7=11-4=12-5=
二,课堂练习
(一)出示练习三第1题。
1.生先在规定时间内做完。
2.1分钟内完成,并能全做对的加星。
在学生做完后,让做的快的学生说一说为什么做的快,目的是让学生说每组题目的规律。
有好的方法吗?
(二)出示第2题。
1.提问:
大象伯伯在干什么?
指名学生说清楚题目的意思。
2.小组比赛,看哪一组先把椰子摘完。
(三)出示第3题。
先提做题要求:
看看谁做得又对又快,限时1分钟到2分钟。
了解学生完成情况。
做完指名生说汇报。
在规定时间完成的,做全对的得一颗星。
(四)完成第4题。
指名三位上黑板板演,每人做两题。
要求写出算式的答案。
(五)出示第5题。
先指名人读题。
再讨论,知道了什么?
求什么?
学生讨论完独立列式?
最后说说:
你是怎么算的?
(六)完成第6题。
指名生说题意,再填写。
引导学生说说怎样观察表格,知道了什么?
求什么?
横着看还是竖着看。
(七)出示第7题。
1.生先计算每道算式。
2.学生涂色。
3.全班校对。
三、总结延伸
对今天的学习,你有什么收获?
还有什么疑问吗?
板书设计:
练习三
复习
(1)
上课时间:
月日课型:
练习课总课时编号:
9
教学内容:
教材第13~14页的内容1~5题
教学目标:
1.学生能熟练掌握20以内退位减的计算方法,能正确进行口算,并达到熟练程度。
2.学生在参与数学学习的活动中,养成独立思考的习惯。
教学重点:
能理解20以内退位减的计算方法,能正确熟练进行口算。
教学难点:
能根据问题去有效的收集和合理地选择信息。
教学准备:
1.课件。
教学过程:
一、课前口算
17-9=16-8=15-7=12-3=14-5=
14-7=11-5=13-8=14-6=11-4=
开火车算,算得快的小朋友说算法。
二、课堂练习
1.出示第1题。
问:
仔细看图,你发现了什么?
想:
6+()=1414-6=
8+4=12
12-4=
12-8=
揭示:
“想加法算减法”的计算方法。
2.出示第2题。
讨论:
(1)竖着看,你发现了什么规律?
问:
你能在空格里填上合适的算式吗?
生先说一说再在书上填写。
(可以课前填好)
讨论:
(2)横着看,你发现了什么规律?
斜着看呢?
生独立完成表格,并认真观察表格,发现规律。
指名说规律,结果有什么变化。
根据生找的规律,完成第3题。
(3)谈话:
我们来做一个数学游戏好吗?
师示范:
13-6=7指名一位学生说13-7=6
说出这样有联系的减法算式。
师:
14-8=6
生:
14-6=8
师:
13-9=4
生:
13-4=9
边说师边板书。
(4)从减法表中任意选算式,要求学生快速说得数。
同座位之间互相练习说一说,课后也可以和自己的好朋友说一说。
完成第4、5、题。
说一说第4题的意思,再填空。
三、全课小结
对今天的学习,你有什么收获?
板书设计:
复习
复习
(2)
上课时间:
月日课型:
练习课总课时编号:
10
教学内容:
教材第14~15页的内容6~10题
教学目标:
1.学生能理解20以内退位减的计算方法,能正确进行口算,并达到熟练程度。
2.学生能在具体情境中发现并提出问题,能根据问题去有效的收集和合理地选择信息。
3.学生在参与数学学习的活动中,养成独立思考的习惯。
教学重点:
能理解20以内退位减的计算方法,能正确熟练进行口算。
教学难点:
能根据问题去有效的收集和合理地选择信息。
教学准备:
1.课件。
教学过程:
一、课前口算
18-9=17-8=15-6=12-9=17-8=
12-6=11-5=14-7=16-8=11-3=
提问:
你是怎么算的?
生口答,并说明自己的算法。
二、课堂练习
1.出示第6题。
比一比,看谁做得又对又快。
采用竞赛的方法:
前两题分男女生比赛,先做起来的加星。
后两题同桌谁先做起来谁加星。
师强调:
做错一题,就不能跑到终点。
还要强调做完检查。
2.出示第7题。
(1)生先自由读题,再指名人说一说,知道了什么?
求什么?
(2)列式解答。
3.出示第8题。
生先独立填一填,再汇报。
想一想,这两题有什么一样和不一样的地方?
4.出示第9题。
师阅读题目。
同桌讨论:
(1)我们已经知道了什么?
(2)第
(1)题求什么?
你能找到哪些信息?
(3)第
(2)题求什么?
要想求母鸡有几只,我们还要知道什么信息?
题目里面告诉我们了吗?
多指名学生说,把语言表述完整。
5.出示第10题。
全班齐读:
买的苹果和梨一共有15个。
梨最少有几个?
最多有几个?
生先独立思考,再指名说一说是怎么想的。
(启发学生从已经看到的苹果和梨的个数去推想)。
为什么?
三、全课小结
对今天的学习,你有什么收获?
你对自己的表现满意吗?
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月日课型:
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