小学语文人教版部编三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D005.docx
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小学语文人教版部编三年级上册《8去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D005
小学语文人教版(部编)三年级上册《8去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标
1.初读课文,有重点地指导识字、写字。
2.学习尝试运用“六要素”概括课文主要内容。
3.学习课文第一部分内容(1-5自然段),运用“抓关键词,展开想象”的方法让学生从“扶到放”地品味重点词句的含义,分角色有感情地朗读小鸟和大树的第一次对话。
4.感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。
(二)教学重点:
识字写字;掌握“六要素”方法,概括课文主要内容。
(三)教学难点:
侧重运用“抓关键词,展开想象”的方法让学生从“扶到放”地品味重点词句的含义,在品读文字中感受鸟儿与树之间深厚的友情。
(四)教学策略选择
1.演示法:
借助图片及汉字的字理(起源和发展),并结合语境,帮助学生识字,加深对生字的形象感知。
2.朗读法:
创设情境,引导学生在多形式多层次的朗读中品语言,悟情感。
3.启发法:
学法指导,学习概括课文主要内容;启发学生质疑、思考、想象,引导学生理解课文内容,品悟语言文字所表达的情感。
4.练习法:
创设具体语境,读写结合,想象练笔,引导学生真实表达,提升语言运用能力。
二、教学过程
(一)创设情境,导入新课,质疑课题
1.(课件出示画面)师:
同学们,你们瞧,一只美丽的小鸟正坐在大树上,动情地为他的好朋友——树唱歌呢。
树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀!
今天我们就要来学习有关这只小鸟和这棵大树的故事。
跟老师一起读课题《去年的树》。
2.走进“童话”单元主题,简单介绍作者,鼓励阅读更多作者的文章。
3.引导生质疑课题——为什么是“去年的”树?
(设计意图:
创设美好的情境,引入童话单元主题的学习,令孩子一下子就喜欢上童话;启发质疑课题,帮助孩子带着疑问和思考进入课文的学习。
)
(二)初读感知,检查预习,探秘字理
过渡:
大家真会思考,围绕课题进行提问,其实问题的答案就藏在课文中呢!
快快小声自由读课文,注意读准字音,读通句子。
大家读得很认真,一定也进行了充分的预习,现在,检查预习:
1.读词语,一个词语两遍。
(正音)
融化剩下
(注意后鼻音)砍伐煤油灯(图片理解煤油灯)
2.探秘汉字,字理识字。
(1)(课件出示——融,甲骨文)对比后,有什么发现?
融,甲骨文
(三条虫)
(土),字形像很多蛇从地里钻出来,冬眠的昆
虫在春日复苏,逐渐引申为因春回日暖冰雪化为液体。
也就是我们常说的“春回大地,万物复苏,冰雪融化”。
(2)(课件出示——“剩”字的小篆体)猜猜这是哪个生字?
(板书分解字的各部件,引导学生字理识字)人们用镰刀收割庄稼,收割完,背上庄稼走了,田里只剩下收割完后光秃秃的秸秆了,这就是“剩”的意思。
小结:
汉字真有意思,有兴趣的同学可以多多查阅资料进行研究。
3.自主观察,指导写字。
(1)课件出示“煤”和“剩”:
这两个字在书写时要提醒同学注意什么?
两个字都有一个变笔(捺变点);
都是左右结构,但“煤”左窄右宽,“剩”左宽右窄。
(2)教师范写,学生观察。
(3)学生练习,巡视指导。
(设计意图:
根据学段特点,有重点地指导识字写字,省时高效;探秘汉字的起源和发展,通过字理识字,不仅帮助学生形象感知生字,加深对字义的理解,还激发了学生对传统文化、汉字起源的兴趣。
)
(三)方法引入,合作学习,概括课文
过渡:
学完生字,我们快快回到课文的学习中来。
谁来说说课文讲了一件什么事?
用自己的语言概括课文的主要内容。
1.(指名说)谁能用更简练的语言来概括?
老师这里有个好方法,想学吗?
介绍概括一件事有六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。
把六要素连起来说一说就概括了课文的主要内容。
2、出示学习单,小组合作讨论。
(从课文中提取有关信息)时间:
去年:
约定今年:
寻找人物:
树和鸟儿
起因:
树和鸟儿是一对好朋友,他们约定明年春天再见
经过:
第二年春天鸟儿回来却不见树,经过不断寻找,发现树变成了灯火。
结果:
鸟儿履行诺言,唱歌给灯火听。
3.小组汇报:
谁再来尝试用六要素概括法说说,课文讲了一个什么故事?
小结:
瞧,用上这个方法,就把一篇长长的文章读成简简单单的几句话。
同学们今后可以学习运用这种方法来概括课文主要内容。
(设计意图:
“初步把握文章的主要内容”是这一学段的教学目标。
进行方法的渗透,培养学生方法意识的同时,让学生觉得概括课文内容并不是一项很难的学习任务,有能力的学生还能进行迁移运用。
)
(四)紧扣“天天”,创境想象,感受美好
1.默读课文,找一找从哪些地方能感受到鸟儿和树是好朋友,用横线画出来?
(屏幕出现:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听鸟儿唱。
)全班读读这个段落。
师:
一棵树,一只鸟;一个唱,一个听。
多温馨感人的画面!
2.品读“天天”,感受美好
(1)哪个关键词让你感受到他们是好朋友。
(动笔圈画“天天”)
(2)创设情境,反复引读。
“天天”是每天的意思。
一个天天给朋友唱歌,一个天天听朋友唱歌,这是多么美好的一幅画面啊,让我们在朗读中感受到鸟儿与树相伴的美好。
师引读:
鸟儿站在树枝上,给树唱歌。
树呢,听着鸟儿唱。
当太阳露出笑脸的时候——当月亮挂上树梢的时候——当森林里的雪都融化了的时候——当叶子在秋风中飘落的时候——
无论烈日炎炎,无论凉风习习——从春天到夏天,从夏天到秋天——师:
这是一段多么美好的时光啊!
(3)想象表达,体会友情。
师:
这天,鸟儿飞过一所学校,看到孩子们开心地玩耍,它也感到开心。
它站在树枝上,给树唱着快乐的歌,树呢?
预设:
树会抖抖树叶给鸟儿伴舞,分享鸟儿的快乐;
师:
又一天,鸟儿看见它的同伴被猎人捕捉了,它伤心极了。
鸟儿站在树枝上,给树唱着悲伤的歌,树呢?
预设:
树会用树叶抚摸鸟儿,安慰鸟儿;
师:
夜深人静时,鸟儿入睡了,它给树唱起晚安小夜曲,树呢?
预设:
树会对鸟儿说,晚安,祝你有个好梦。
(4)交流感受,升华情感。
师:
是谁从鸟儿的歌声中读懂它的快乐和悲伤呢?
(树)因为他们是一对(好朋友)。
它们相互了解,能读懂对方的心情,还可以说他们是一对(知己、知音)。
从“天天”,我们感受到到他们的友情非常(深厚)。
他们一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,相互陪伴着对方,就这样,一年又一年,一日又一日,读——
(鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听鸟儿唱。
)
小结学法:
刚才我们抓住“天天”这个关键词,展开想象来学习,很快就能走进人物内心,体会到课文所表达的思想感情,同学们要学会运用这种方法。
(设计意图:
抓住关键词“天天”,引导学生通过反复朗读句子,感受鸟儿和树相依相伴的美好情感;借助想象表达,重现鸟儿和树相互了解,彼此分享快乐与悲伤的情境,体会鸟儿与树的友情深厚,从而感受童话丰富的想象。
)
(五)学法迁移,悟读提升,感受不舍
过渡:
美好的时光总是过得飞快,寒冷的冬天就要到来,鸟儿和树不得不告别。
1.出示:
树对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你再回来,还唱歌给我听。
”
鸟儿说:
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
2.抓关键词,体会情感。
运用刚才抓关键词体会的方法,在分别的话语中,从哪些关键词感受到他们的感情深厚?
(1)树的话——“请你再回来”“还”体会树的不舍(指名读,点评悟读)。
(2)鸟儿的话——“一定”体会鸟儿的坚定(指名读,点评悟读)。
3.加提示语,角色演读。
(1)通过关键词的体会,给句子加上提示语。
(学生交流)
树依依不舍地对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你再回来,还唱歌给我听。
”
鸟儿坚定地说:
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
(2)分角色演读(同桌合作读——指名展示读)
(3)全班朗读,加深体验。
师:
孩子们,树和鸟儿分开了,树开始了这个冬天最漫长的等待,鸟儿开始了跋山涉水,但他们的内心都是温暖的,因为他们的心里有着一个关于春天的约定:
生:
(读)再见了小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
生:
(读)好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!
(设计意图:
学法迁移,学生运用抓关键词体会的方法自主学习第一次对话,)通过联系上下文和加提示语的方法理解人物内心情感,在角色朗读中加深情感体验。
)
(六)角色代言,读写结合,想象练笔
1.鸟儿离开树之后,飞过了高山,飞过了大河,飞过了原野,飞过了沙漠,经历了许许多多的事。
他多么想把自己的所见所闻分享与他的朋友树呀!
请你代替鸟儿给树写一封信。
2.和好朋友分别很久的树呢,收到鸟儿的信后,一定也有许多话想对鸟儿说。
感兴趣的同学,也可以代替树给鸟儿写一封回信哦!
(1)出示学习单,学生练笔。
(2)紧扣所见和友谊深厚交流点评,升华情感。
(设计意图:
课堂练笔不仅体现语言文字的实践运用,更是学生理解文本和人物形象的情感的延伸,是学生情感的自然流露。
有了前面课文内容的学习和情感体验,书面表达水到渠成。
)
(七)总结学法,存疑延伸,体悟守诺
师:
这节课,我们运用抓住关键词,展开想象品悟文中重点句段的方法学习,很快就能走进人物内心,体会到课文所表达的思想感情。
那么,第二年春天发生了什么事?
鸟儿和树是否如约相见呢?
下节课我们将继续用这样的方法来学习课文的第二部分内容。
板书设计
8.去年的树童话
约定
好朋友
鸟儿-----—————-———树想象
友情深厚信守承诺(第二课时)
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