人教版一年级语文上PY8《 zh ch sh r》教学设计与说课稿共5篇.docx
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人教版一年级语文上PY8《zhchshr》教学设计与说课稿共5篇
人教版一年级语文(上)
《zhchshr》教学设计与说课稿
(共5篇)
《zhchshr》教学设计1
设计说明:
针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在《语文课程标准》的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。
在指导学生书写时,先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置,然后试着写一写,直到自己满意为止,这样做,充分尊重了学生,发挥了学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主人。
一、教学目标
知识与能力:
1.学会zh、ch、sh、r四个声母,读准音,认清形。
学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
2.认识“出、读、书、骑、车、的、话”七个生字。
3.能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。
4.能在四线格内正确书写zh、ch、sh、r。
过程与方法:
1.以学生自己练习为主,可采取同桌互读互听、小组合作学习等方式练习拼读音节。
2.将生字教学与学生的生活情境紧密结合,引导学生认识汉字。
3.通过活动、情境、游戏等方式,正确熟练地读准每个字母和音节,提高拼读音节的能力。
情感态度与价值观:
1.激发学生在游戏情境中学习汉语拼音的浓厚兴趣,引导学生学会在生活中发现语文,学习语文。
2.通过熟读儿歌,使学生知道海峡两岸的小朋友就像一家人,大家应该团结友爱,互相学习,共同进步。
二、教学重难点
1.教学重点:
声母zh、ch、sh、r的发音和生字的认读。
2.教学难点:
zh、ch、sh、r的发音及熟练拼读本课中的音节。
三、教学策略
1.本课内容主要采用多种形式的读,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生在学习中的主体作用。
2.通过多种游戏形式的读,熟练掌握四个声母的正确读法。
3.自主学习,通过生生、师生之间的交流引导学生掌握拼音的正确读法,教师在点拨时授以学法指导。
4.把课堂交给学生,让学生在学习中发现问题、解决问题,培养学生的自主思考能力和合作学习能力。
四、课时安排:
2课时。
五、教学过程
第一课时
一、复习新知,导入新课
1.抽读卡片:
声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si。
师:
小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?
来,谁跟它们打个招呼?
2.指名读,齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?
(平舌音。
)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
设计意图:
从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使学生打开思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础。
二、学习新课,自主互动
1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境图)教师导言:
同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?
请把声母卡片贴在对应的图下。
(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。
)
(2)请学生上台摆卡片。
(3)学生说说这样摆放的理由。
预设:
学生甲:
我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片zh放在它的下面。
学生乙:
因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh,所以我把zh这张卡片贴在它的下面,我还看见了长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,黑板上写着“日出”两个字。
学生丙:
我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像ch,所以我把ch放在它的下面。
……
(4)老师领读声母zh、ch、sh、r,引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同,知道zh、ch、sh是翘舌音,z、c、s是平舌音。
(zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。
教师用手演示舌头翘起来的动作。
提示z和zh发音的区别。
)
(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片,学生开火车读,男女生比赛读。
(6)师生共同做游戏:
听音举卡片。
(7)学生自编儿歌。
比如,“小猴织毛衣,zhzhzh;刺猬吃苹果,chchch;一只石狮子,shshsh;小苗小苗,rrr。
”
2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。
导言:
声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,它们分别是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?
谁能在黑板上的紫色方框里写出来。
(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。
)
(2)请四个学生上台写。
(3)教师指导学生练习四声。
(强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得稍响且长。
)
①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声,请学生当小老师带读。
②学生自由练习,同桌检查,认不准的可以请教老师。
③教师指名读。
④学生选音组词。
3.练习巩固。
(1)游戏:
魔力耳。
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。
比如,老师:
“请你仔细听,争当魔力耳!
”然后抽读声母、音节,由学生找出相应卡片。
②学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。
最后,请紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“☆”多。
(2)游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。
(手形游戏)
小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,如果听到的是平舌音,就把手举得平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来。
(师读声母,生做游戏)
设计意图:
通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力,体现了开放的教学思路,发挥了学生自主、合作的精神;让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音,教会学生利用以往的学习方法进行学习,在合作交流的同时,也给学生提出了探究的命题,让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,在熟悉的事物中去找新的未知点,从而,产生学习拼音的兴趣。
三、拼读音节
1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。
(1)老师带领学生一起拼读音节。
(教师范读、学生个人读)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
(2)把全班同学分成两个组,分别是“智慧组”“可爱组”,每组分发4张图片。
shǔshùchǐzishísìrìlì数数尺子十四日历
sìshírìqīhēcháshízì四十日期喝茶识字
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节,看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。
②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”,上台接受另外两个组同学的挑战。
(3)教师小结。
设计意图:
创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,而且学生通过共同参与游戏,可以逐步养成互助互爱,互相促进,共同提高的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情,从而使学生提高了学习兴趣,获得了认知与情感的全面发展。
四、正确书写
引言:
同学们,你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗?
1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?
教师范写,边写边提示。
(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空。
)写zh时,两个字母要靠紧一些。
3.教师重点指导r的写法,看看r的形状像什么,是不是像小草发芽了?
来,跟着老师一起读:
小草发芽rrr。
(书空r。
)
4.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。
(提示:
同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好。
)
5.在实物投影上展示学生作业。
(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。
)
6.教师指导学生修改自己书写的字母,同桌互查书写是否正确规范。
设计意图:
本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂气氛活跃。
及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。
五、谈话结束
今天学到了哪些本领?
大家一起来交流交流吧。
设计意图:
通过交流使学生对所学知识的理解更深入,也有利于教师发现不足,及时弥补。
第二课时
一、复习导入
“温故知新”,教师指导学生读音节。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì qī hē chá shí zì
设计意图:
复习旧知,为进一步学习做准备。
二、学习生字、儿歌
1.识字学词。
(1)教师引导学生看图说话,在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。
(3)教师出示生字卡片“桌、纸”,学生开火车读生字。
(4)教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗?
你是怎么认识的?
不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
①引导学生指出:
“桌”是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家具。
可以用来吃饭、写字、工作。
②形象记忆“纸”:
出示纸张,引导学生明白这就是“纸”,用植物纤维制成的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用。
2.“书声琅琅”。
(1)出示《绕口令》,请学生自己试着拼读,看谁最认真。
(2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导。
(3)强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读。
(4)多种形式读《绕口令》,学生感受韵律美。
设计意图:
采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了小学生学习的积极性。
三、总结激励
今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。
同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!
要继续努力呀!
四、板书如下:
第8课 zh ch sh r
zh ch sh r
zhichishiri
教学反思:
这堂课学生基本上是在编儿歌,做游戏、学中玩、玩中学中度过的,教师有意识地注重了学生学习的积极性,注重了训练学生的口头表达能力和语言能力,扩大了学生的学习容量和知识面,有效地提高了教学效率。
整堂课老师用富有儿童化的语言,有趣的故事来使每个环节自然地过渡,引起学生学习的兴趣。
在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,使之能够自主学习拼读音节,并形成能力,提高其识字和学习普通话的效率。
《zhchshr》教学设计2
教学目标:
1、学会zh、ch、sh、r四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
课前准备:
1.关于本课的多媒体课件。
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。
教学过程
(一)情境导入今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。
你看!
谁在迎接我们呢?
复习巩固z、c、s。
这三个声母已经成为我们的好朋友了,今天它们又给我们带来了声母家族的另外四个成员,咱们一起去看看吧!
【设计意图】通过创设情境,引导学生复习学过的声母,同时自然地引出今天要学的新的四个声母。
(二)感知学习结合图片引导学生学习四个声母,通过多种读法让学生掌握其正确读音。
1.学习声母zh。
(1)课件出示声母zh,你们认识它吗?
来读一读吧!
(2)我们一起看一看,课件出示妈妈织毛衣的图片。
思考:
图上画了谁?
她在干什么呢?
(3)妈妈在织毛衣,织毛衣的“织”读得轻些、短些就是声母zh的读音。
请同学们跟我读:
妈妈织毛衣,zh、zh、zh。
(4)请一组同学开火车来读一读吧!
【设计意图】结合妈妈织毛衣的图片,引导学生记忆声母zh的读音,通过范读、开火车读等读法让学生掌握声母zh的正确读音。
2.学习声母ch。
(1)zh学完了,我们来认识另外一个朋友吧!
出示声母ch。
(2)课件出示刺猬和男孩吃果子的图片,观察图片,知道吃果子的“吃”的读音读得轻些、短些就是声母ch的读音。
(3)谁能编个小口诀帮大家记一记?
刺猬吃果子,ch、ch、ch。
(4)请同学们自己读一读吧。
【设计意图】让学生自己编口诀进行自主记忆,既发挥了学生的主观能动性,又调动了学生的学习兴趣,引导他们主动学习。
3.学习声母sh。
(1)我们来认识下一位朋友:
sh。
课件出示石狮子和老师看书的图片,先来看看图片上都画了谁?
他们在干什么?
(2)谁愿意当小老师编个小口诀帮大家记住声母sh?
(3)请同学们跟他一起说──石狮子、石狮子,sh、sh、sh;老师看书,sh、sh、sh。
(4)请小同桌之间互相读一读声母sh。
【设计意图】从老师教,到找小老师编口诀教大家,体现了对学生学习能力的培养,促进学生积极思考,用自己的办法记住所学的知识。
4.学习声母r。
(1)我们一起来认识这节课的最后一位新朋友吧!
课件出示红日和小禾苗的图片,思考:
图片上画了什么?
(2)同学们观察得真仔细,图片上画了一轮红日和一棵小禾苗,请同学们跟我读:
一轮红日,r、r、r。
(3)图片中小禾苗的样子就像声母r,看来有时候我们可以利用课本中的图片记住声母的样子。
(4)请两组同学开火车比赛读一读吧!
【设计意图】通过图片上小禾苗的样子让学生记住声母r的“形”,这种方式直观、简洁,适用于低年级的学生。
(三)自主探究
让学生自主发现如何使四个声母zh、ch、sh、r变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri,并通过多种读法让学生掌握zhi、chi、shi、ri四个声调的正确读音。
1.同学们,你们知道怎么把四个声母zh、ch、sh、r变成整体认读音节吗?
2.是呀,在声母zh、ch、sh、r的后面加一个韵母i就变成了整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
课件出示四个整体认读音节,提示学生读整体认读音节时要读得稍长一些,响亮一些。
3.请同学们跟老师读一读这四个整体认读音节。
4.出示zhi、chi、shi、ri四声调练习:
你们看,这是整体认读音节的带调练习,我请几位小老师分别带大家读一读吧!
5.请小同桌之间互相练读。
【设计意图】通过学生们的自主发现知道声母zh、ch、sh、r如何变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri,让学生们感受到自主学习的快乐,通过找“小老师”带读的方法调动了学生的主动性与积极性,使课堂更为活跃,充满浓厚的学习气氛。
(四)合作学习
通过合作学习,有效激发学生的学习兴趣,在多种形式的练习中巩固并熟练掌握拼读方法。
1.刚刚我们认识声母家族的三个新朋友,现在我们请它们再次登场,然后带领我们去拼读更多的音节。
2.现在声母和韵母手拉手,组成了很多新的音节,我们读一读,和它们交上好朋友吧!
(1)请小同桌互相读读,读得好你就夸夸他,遇到困难就帮帮他。
(2)请小老师带我们读一读。
(3)开火车比赛读一读。
【设计意图】通过同桌合作学习,使课堂上的每个学生都真正做到开口练习,学生们会在帮助对方的同时巩固所学,也会相互检验学习成果,提高课堂效率的同时也培养了学生们的合作学习能力。
另外,多种多样的读法也使学生们的积极性更大程度地被调动起来,有利于学生在练习中巩固并熟练掌握拼读方法。
(五)课中休息
学习了这么长时间,我们也来休息一下吧!
我们做个小游戏,老师说到你身体的哪一个部位,请你快速指一指,看看谁动作最快!
【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体。
后面的学习学生会更有兴趣,更能体验到学习的快乐。
(六)看图识字
结合图片引导学生认识生字,通过游戏巩固汉字认读。
1.同学们,伴随着欢快的心情老师要带你们去街心公园逛一逛了。
课件出示图片,说说看,图片上画的是什么时候?
有些什么人?
他们在干什么?
你能看图说几句话吗?
2.出示带拼音的词语:
日出、读书、骑车、竹子。
根据拼音读一读。
3.你们这么快就认识了这些词语,下面我们来学习一首小儿歌吧!
出示儿歌《欢迎台湾小朋友》,请同学们自己试着读一读。
4.出示生字,让学生在儿歌中找出来,再认读。
5.在老师的指导下有感情地朗读儿歌,问:
如果让你来欢迎台湾小朋友,你会怎么做?
6.这节课我们认识了七个新的生字朋友,我们一起做个抢读的小游戏,看谁读得又快又好。
【设计意图】结合图片引导学生识字,在语言训练中巩固认识的汉字,激发学生学习汉字的积极性。
(七)练习书写
同学们,学习了zh、ch、sh、r这四个声母,帮助我们认识了这么多的汉字,拼音的用处可真大!
我们一起来写一写吧!
1.想一想,说一说,怎样才能把zh、ch、sh、r这四个声母写好。
2.提示书写姿势。
(要写字,摆姿势:
一尺、一寸和一拳)。
3.教师板书,学生书空。
4.练习写一写,共同评价。
5.评价后再次书写练习。
【设计意图】在书写练习中,注意培养学生养成良好的书写习惯,在评价中提高书写能力。
(八)课堂小结
这节课我们认识了声母家族的四个新朋友:
zh、ch、sh、r,还认识了七个新的生字伙伴,我们可真有收获,希望同学们回去把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听!
《zhchshr》教学设计3
教学目的
1.学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声,认准字形,读音准确。
2.学会声母zhchshr与单韵母aeu的拼音以及zhsh与介母u韵母#的三拼音。
3.能正确地直呼音节,要求发音正确,声调准确,声音响亮。
4.能正确地书写本课学的四个声母。
教学重点
1.正确区别声母与整体认读音节。
2.准确拼读(或直呼)三拼音。
教学难点
准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。
教学课时2课时
教学过程
第一课时
教师谈话:
同学们,今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。
课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上,学会新的知识。
一、打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi
板书:
zhzhi
问:
1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音?
讲:
前一个是声母zh,后一个是整体认读音节zhi。
老师或学生领读。
集体学读。
2.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同?
应当怎样来记?
(以前学的声母都是单个字母,今天学的声母有两部分是z和h组成的。
图中的左边小凳子像z,右边椅子像h,合起来是zh。
)
3.再比一比zh和zhi有什么不一样?
(整体认读音节zhi比声母zh多了一个i)
讲:
整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。
板书后练习四声zhīzhízhǐzhì
二、看图2用比较的方法学习ch和chi
(方法基本同图1)
1.根据图上小男孩的动作读出字母的音。
2.区别声母ch和整体认读音节chi的音。
3.区别记忆ch与chi的形。
4.练习chi的四声。
课中休息:
练习zcs的儿歌与新的知识进行区别。
三、看图3用比较的方法学习sh和shi
1.根据图上的狮子读出字母的音。
2.区别声母sh与整体认读音节shi的音。
3.区别记忆sh和shi的形。
4.练习shi的四声。
四、利用图上的太阳学习r和ri
1.太阳也叫“日”,把日的音平读就是r,大点声音就是ri。
2.根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。
3.练习的ri四声。
五、指导书写
1.zhchsh是用两个字母组成的,书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。
2.r的写法:
先写竖占中格,然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。
注意:
zhchshr都是翘舌音,发音时要与平舌音zcs进行区别,发现问题及时纠正。
板书设计 :
略
第二课时
一、复习学过的声母和整体认读音节
1.用卡片打乱顺序读声母。
2.用卡片读学过的整体认读音节。
3.用卡片读四声。
二、练习zhchshr与aeu的拼读,尽量直呼。
板书:
方法:
1.请较差的学生拼读。
2.请较好的学生直呼。
3.请一般的学生学着直呼。
三、练习三拼音
方法:
1.拼读音节复习三拼音的方法。
2.借助字音读准音节(桌、说)。
四、看图读音节(见书p16.竹子、喝茶、柿子、日历图)
方法:
1.看清图上画的是什么?
人物要看清动作。
2.看图下的拼音,先看清整体认读音节,再看清拼音音节。
3.根据图意尽量直呼图下音节。
五、直呼训练(见书)
zhazhezhiri
chachechi
shasheshi
reru
方法:
1.按竖着的顺序读。
2.横着的顺序读。
3.不按顺序读。
《zhchshr》说课稿1
一、说教材
zh、ch、sh、r是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。
本课包括四部分内容,第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri,每个声母配有一幅生动的图画。
第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的发音,小凳与靠背椅提示zh的形。
第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西,吃东西的“吃”提示ch、chi的发音,刺猬与靠背椅提示ch的形。
第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的发音,狮子与靠背椅提示sh的形。
第四幅图用红日的“日”提示r、ri的发音,幼芽提示r的形。
第二部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。
第三部分是看图拼读音节,包括两拼音节和三拼音节,韵母都带声调。
第四部分是一首儿歌,配有图画。
根据大纲对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,应制定以下几点教学目的:
1、学会zh、ch、sh、r四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆,学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够,因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
二、说教法
由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分,这恰恰也是个别地区的一个发音误区,为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法,以及准确、流利地发好这两个音。
在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有:
生字卡片和多媒体电脑动画一套。
三、说学法
本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此,在学法上,我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课,表现较好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯。
本课利用电教媒体设计图画如下:
图1:
在z、c、s后加h,h用红色,以达到突出的效果。
图2:
一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。
图3:
将小凳子变成z,将靠背椅变成h,z与h结合变成zh。
图4:
一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。
图5:
将小刺猬变成c,将靠背椅变成h,c与h结合变成ch。
图6:
一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。
图7:
- 配套讲稿:
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