初三英语学习策略和应试技巧.docx
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初三英语学习策略和应试技巧
初三英语学习方法及应试策略
以下是检查自己的学习是否有策略或拥有的策略是否有效。
英语学习策略可以分为三类。
第一类内省策略
心理学家把这类策略称为“元认知策略”。
通俗地说,这类策略就是对自己的学习活动进行反思的策略。
孔子曾说过:
“吾日三省吾身”(《论语》),现代学习策略实际上就是把这八个字变成具体的活动。
1.计划
假设你将要进行的学习任务是:
Makingashortspeechtoarguethatwomenarebetteratusingthecomputerthanmen.
──我在这项语言学习活动中可以做些什么?
可能做些什么?
应当做什么?
──我参与这项学习活动将会涉及到哪些语言知识和技能?
──我应当为此做哪些准备?
2.定向地使用注意力
──我应当把自己的注意力集中在什么语言项目上?
──我有必要进一步研究某一项语法知识吗?
──我需要收集哪些信息?
3.有选择地使用注意力
──我应当把有关computer方面的用语熟悉一下,如getstartedwiththecomputer,makebasicoperations,learnthecomputerlanguage,usethefilesystem,etc.
──我应当复习和熟悉一下关于比较的句型和短语,bedifferentfrom…,alittlebetterthan…,…thesameas…,besimilarto…,etc.
4.对学习活动的自我管理
──为了完成这项学习任务,我首先应当做什么?
──我应当分几步来完成我的任务?
──我可能会遇到什么困难?
是语言知识方面的?
还是语言操作方面?
5.对学习活动的自我监控
──我现在做得如何?
有哪些问题?
──我在完成学习任务当中暴露出哪些弱点?
──我如何提高自己的语言反应速度?
6.确定和解决问题
──这个学习任务的关键点是什么?
──我应当集中解决哪个问题?
──我所面临的问题之间的关系如何?
7.自我评估
──我在完成任务的整个过程中表现出哪些优势?
──我的语言表现有哪些改进?
──我的交际策略有哪些改进?
──我的哪些方面做得还不如他人?
──我的现场表现如何?
第二类认知策略
这方面的学习策略包括学习者如何接受语言材料,如何存储语言材料,如何组织语言知识,如何理解语言结构(包括语法关系),如何提高语言操作的技能,等等。
具体地说,它包括下面一些内容。
1.查询和使用学习资源
──我如何使用教科书?
──我如何收集和利用其他学习材料?
──我是否使用词典?
我使用什么样的词典?
──我是否对音像材料感兴趣?
──我是否乐于发挥声音材料的作用?
2.模仿和演练
──我是否习惯于进行语言的模仿?
──我如何进行听说读写的操练?
──我在学习时是思考多于操练,还是操练多于思考?
──我更擅长记忆,还是更擅长语言的表现?
3.分类
──我把什么看成是语言的最小单位?
是单词,是句子,还是完整的语境?
(1)shake
(2)Thehouseshook.
(3)Iheardasoundfirst,andthenhehouseshook.Inoticedpicturesonthewallmovedandthedishestoo
──我如何对语言素材进行归类?
我把哪些材料放到一起?
(1)SheisgoodatEnglish.Hewassurprisedatthenews.Weareafraidofdogs.Theywereshortofmoney.
(2)SheisgoodatEnglish.Helearnedthewordsbyheart.Weusethemtoexpressideas.Don'ttalkwithmethisway!
4.形象思维
──我在听一段语言材料时想到了什么?
──我在读一段语言材料时头脑里出现什么画面?
──我在进行口头表达时想到了什么?
──我在写东西的时候头脑里会出现过去的经历吗?
──我在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗?
5.解悟
──我在接受语言时能够提出问题吗?
──我在接受语言时怎样提出问题?
──我怎样理解语言?
──当我说“我明白了”的时候,我到底明白了什么?
6.迁移
──我是否经常用过去的经验来理解新的东西?
过去的经验:
我学会了Youneednotalwaysusethesamesentence.
新的理解:
Wedon'thavetoneednottalkaboutthematterthisway.
如果必要的话,我是否能够借助母语的交际经验来体会英语的交际活动?
母语的交际经验:
当我们说“这个房间很热”时,我们可能是要求服务员把空调打开,或者我们是想换一个有空调的空间。
英语交际活动:
我们想让服务员把房间的灯打开,不必非说Willyouturnonthelight?
而是说Itisratherdarkhere,isn'tit?
7.推断
──我在遇到新的用语时是否一定要查阅词典?
──我是否乐于体会一下语境,以便了解新词的词义?
Thebestwaytolearnaboutcatshowistogotoone.It'seasy,inexpensive(afewdollarsfortheentrancefee),andanyonecanbe[FK(]admitted。
Youdon'thavetohaveacat.
8.笔记
──我能够把我认为重要的东西记录下来吗?
──我能够确定记什么和不记什么吗?
(因为我不可能把一切都记下来。
)
──我在记笔记时如何进行摘录、概括、分析、评估、浓缩、约简?
──我是否考虑过如何记笔记才能更有利于我日后的学习?
9.建构
──我如何能够说出或写出“自己的话”?
──我如何使“自己的话”符合基本的语法规则而不致出现严重的错误?
──我如何使“自己的话”变得更加得体?
10.总结
──我如何确定在一个单元里重点学习了什么内容?
──我如何确定在学期或学年里重点学习了什么内容?
──我如何概括自己在英语学习上具体的优势?
──我如何具体地确定自己在英语学习上存在的主要问题?
第三类情意策略
这是中学师生比较容易忽略的学习策略。
大家在学习过程中把注意力都集中在知识和技能的发展上,从而没有重视自己在行为和内心的“深层”已经发生和正在发生的事情。
可是,往往就是这些事情阻碍了我们的进步。
1.动机
──我为什么要接受某段语言材料?
──我要用这些语言材料做什么?
──我说话和写作为了解决哪些问题?
──我是否能够做到“有感而发”?
2.信心
──我在阅读时遇到难词难句能够保持原有的阅读心态吗?
──我在谈话时会遇到“词不达意”的情况,我能够继续维持谈话吗?
──我能够不怕出错吗?
3.坚持
──我能够不断地积累新词语吗?
──我能够在较长的时间里不断地增加阅读量吗?
──我能够不断地进行口语的自我训练吗?
4.激情
──我经常能够被阅读的东西感动吗?
──我能够用英语表达自己的心声吗?
5.合作
──我能够和同学讨论问题吗?
──我能够和老师进行良好的配合吗?
──我能够和同桌伙伴进行连贯的口头表达吗?
──我能够向同学或老师适度地求助吗?
以上三方面的学习策略对中学生都是十分重要的。
我们应当把这些学习策略作为基本目标,在学习英语的同时,逐步提高自己的英语学习策略水平。
三、中学生应当如何发展英语学习策略?
调查表明,我们的中学生至少缺乏下面一些学习策略的素养:
1.在学习过程中的自我监控能力;
2.在学习过程中的自我评估能力;
3.学习情绪的调控;
4.信心的保持;
5.合作精神;
6.自主学习方法。
中学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。
一个人良好的学习策略应当及早培养,事实上,应当越早越好。
但是,这并不等于说,高中学生已经无法提高学习策略水平了。
我们应当认识到:
即使是成年人,在经过了学习策略训练之后,也会明显地看到效果。
为此,我们提出以下建议。
1.按照上面的三类目标找出自己存在的主要问题。
这些问题是因人而异的,所以,我们应当依靠自己的分析作出比较准确的诊断。
2.从改变学习习惯入手。
学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中,所以,我们进行学习的主要障碍是不良的学习习惯,改变习惯就是提高学习策略水平。
3.放慢学习速度,克服急躁情绪。
培育好的学习策略,必须从某一项具体的学习事件做起,放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯,在一件事情上做成功了,我们就有了新的模式,今后,就会照该模式做下去。
4.小步子前进。
不要企望一次成功,不要企望在较短的时间里就能收到明显的效果。
要用小步子逐渐地抵达目标。
5.注重内心检验。
在每一次学习事件里,我们都应当把一半的功夫花在化验和反思上。
比如说,你正在构思一小段英语短文,你可以先用几分钟想一想自己如何写,然后停下来,“检阅”一下自己这个“想”的过程,看看自己是怎样“想”的,可否做一些调整,接下去,再进行几分钟的构思。
6.反复磨练自己在学习事件过程中的那些瞬间活动。
你读一篇文字,说或写一段话,那转瞬即逝的心理活动实际上是决定你的学习质量的关键性环节,你要抓住这样的关键环节,不断地锻炼自己,不断地提高这些瞬间的“工作质量”。
能够努力培育良好的英语学习策略的学生就是英语能力较强的学生。
我希望中学生能够在学习策略上作出自己的努力。
应试技巧
一.听力
听力似乎成了很多考生拿高分的拦路虎。
建议大家平时有空经常听听英语磁带,主动创造英语环境,以此来刺激耳朵的敏感度。
听力也有解题技巧。
1.抓主题句、关键词。
具体方法:
听对话时,要求学生注意听短文的首句和结尾句,因为独白的开首往往是对短文内容的概括,是信息内容的引导句,它提示整个语段讲什么,信息内容朝什么方向展开。
2.注意捕捉听力材料中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong,howmuch)、数字(howmany,howmuch)、选择(which)等这些信息的关键词,有利于对语义的理解。
3、边听边记。
在单元考试时,我经常发现听力的最后一题听录音填单
词完成短文,错的同学比较多,有些学生并不是不会拼写单词,而是面对稍
纵即逝的句子和对话,他不知道怎么去做到尽可能多、快、准地掌握新的信
息并加以记忆。
所以在听录音时我们应该要求学生应养成记录的习惯,对于
材料中出现的日期、钟点、年龄、价格可采用阿拉伯数字代号,对于人名和
地名等采用缩略语或头字语来代替,甚至可以画简图和简表来记录,等听完
后再去将其补充完善。
4.在不确定答案的时候,也不要过于执着,这样会浪费考试时间。
5.听力最好做完后进行检查,根据之前记录的信息和掌握的常识逻辑推理,从选项和题干上分析,还是可以查漏补缺的。
2.单项选择
单项选择题的考点主要分布在:
名词、动词、形容词、副词、代词、冠词、连词、介词、情态动词、时态、语态、词义辨析、语序、各种不同的从句及交际用语上。
在做单项选择题时,同学们除应具有较扎实的语言基础知识和善于思考外,掌握一些解题方法是很有必要的。
1.直接法-即直接利用相关语法知识,通过题干中的已供信息,捕捉到解题线索,从而得出正确答案的解题方法。
2.关键词法-许多题目中都有这样一些词,它们对于快速而准确地判定答案起着至关重要的作用。
我们称这些词为关键词(keywords)。
找到句中的关键词,也就找到了解题的突破口。
3.类推法-如果对题目的备选答案没有十分把握或把握很小,不妨利用“如果A对,那么B也对”的类推法,从而可将A、B予以否定。
4.前后照应法-此方法多用于两个以上句子或对话形式命题的题目。
解题前,透彻理解,然后联系上下文,捕捉隐含信息,方能准确找出答案。
5.排除法-根据题干提供的信息,先把一眼就看出的干扰项排除,缩小选择范围,然后将剩余的选项填入空白处进行检验,辨别真伪。
6.语境情景法-此方法可用30个交际用语,联系上下文直接解题。
7.分析比较法-此方法适用于涉及时态,语态,非谓语动词形式等试题,运用语法知识仔细比较选项后,一般把选项分为两类,把一类选项排除后再把剩下的另一类选项中二选一。
3.完形填空
这是一类难度较大的能力测试题,它所涉及的内容知识面宽,综合性强,灵活度高,它
不仅能较为真实地反映学生实际的英语语言水平,而且还能反映出我们的阅读理解能力,综
合运用语言能力以及逻辑推理和分析判断能力。
完成这类试题首先要具备较好的阅读能力,其次要讲究解题方法,可以采取以下这三个步骤:
1.速读全文,了解信息。
2.精读全文,全面深入理解整篇短文,做到心中有数。
3.3.复读全文,检查所填空答案是否正确。
检查时特别要注意所填单词的词形变化,如:
动词有人称、时态、语态、非谓语形式的变化;名词有格、数的变化;形容词和副词有比较级和最高级的变化。
根据历年中考的情况,凡是要求填写单词的题目,不管设题给不给首字母,所填单词常
有词形变化,设空兼顾词类。
它的命题的特点是短文中首句不设空,首句经常是对短文内容的一个总的提示,帮助我们把思路集中到某一件事情上,了解文章的中心内容。
4.阅读理解
1、先看试题,带着问题读文章。
首先要掌握问题的类型,分清是客观信息题还是主观判断题。
客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调,原文一般很少有原话,这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等,要注意西方人思维和中国式思维的差异。
其次,了解试题题干以及各个选项所包含的信息(找中心句),然后有针对性地对文章进行扫读,对有关信息进行快速定位,再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比,有根有
据地排除干扰项,选出正确答案。
这样既加强了阅读的针对性,提高了做题
的准确率,又节省了宝贵的时间。
2、根据上下文猜测词义提高阅读速度。
在阅读的过程中,会不可避免
地遇到生词。
而在关键的地方,这些生词的词义又会直接影响到对句子意思
的把握和对全文的理解。
为了尽可能地抓住文章的主要内容来猜测词义,它要求学生能够调动自己的所有知识,语言等,克自己由于词汇量的不足带来的阅读障碍,较为准确地掌握文章的中心内容。
3、利用略读来获取主要信息。
对于一些基础比较差的学生,由于词汇量的缺乏,他根本无法把一篇文章读下去,为了帮助他们尽可能少地留有空白,可从文章中淘沙捡金似地获取粗略的信息,如人名、地名、时间和事情(动词词组)。
或者只通过段落的首句和末句信息来完成后面的练习。
4.检查核对答案时注意文章中的细节和事实。
在阅读中要掌握文章给出的涉及事件发生的时间、地点、人物以及发展过程和结局等环节,文章后面设问的依据也往往是针对具体事实的。
记叙文要注意when,where,who,what,how问题,即时间、要点、人物、内容、方式等;议论文则要注意what,why问题,即论点、论据、结论等。
有的同学往往只重视文章的开头和结尾,忽略文章中的细节,而产生理解错误。
因此对文章中的数词、冠词、介词、形容词和副词都要进行认真推敲。
5.遇到生词时
(1)根据上下文来猜测生词的意义。
(2)根据句子中的比较和对比来猜测词义。
(3)根据因果关系来猜测词义。
(4)根据句子的语法关系来分析其词义。
6.题型:
对事实和细节的理解,需要掌握以下词汇和句型:
(1)以what,where,when,which,who,why,how等引导的特殊疑问句。
(2)Accordingtothepassage.(3)Whichofthefollowingis(NOT)TRUE?
此类试题也被称为是非题。
解题时应快速阅读题干和四个选项,在短文中捕捉相关、甚至相同的单词直接寻找信息,有可能直接找到答案。
对大意和主旨的理解,需要掌握以下词汇和句型:
(1)title,mainidea,topic,purpose
(2)a、What’sthebesttitleforthepassage?
b、What’sthemainideaofthepassage?
c、What’sthemainsubjectofthepassage?
解题时应注意找主题句,因为这种要求回答全文或段落大意、中心思想的题目答案往往在主题句中。
主题句多位于段落开头或结尾,也就是常说的总分总的形式,有时也可能在段落中。
对某些短语或句子意义的理解,常用词汇有:
referto,mean,meaning等。
常用句型有:
Theword“...”inlineiscloseto__________./Theword“...”inline...mostprobablymeans__________./Theword“...”inlinerefersto__________.
透过表面文字推断出作者的倾向,意图,文章的论调,结论,写作思绪,特定情节等。
常常单纯的文字信息须结合文章意境,才能做出合理的判断,有时还要能会用归纳、演绎、
逻辑推理等方法来判断那些深层次理解型题目。
五.书面表达
下笔之前先仔细审题,如果有时间可以打打草稿,列个提纲。
考生要用自己最有把握的单词和句子放在作文里,不能肯定的单词和从句用法就坚决舍弃。
因为一旦发现拼写错误,老师扣分是很厉害的。
在文章中还可以多用一些关联词,比如:
and,what'smore,ontheotherhand……这样作文的档次就整个提升了,给批卷老师的印象也比较好。
对于开放式写作,述说观点时不要一味重复已知内容,而是要展开自己的联想。
初三阶段的英语学习,同学们一方面仍在学习新的语言知识,另一方面也已进入了查漏补缺、归类总结的复习阶段。
因此,同学们应学会做个有心人,把学校学习和自我学习,语法巩固和能力突破,学习新知识和复习旧知识有机地结合起来,不断丰富、充实自己的英语学习,以备战明年的中考。
以下,笔者将为大家介绍一些初三英语学习的要点和方法。
上课的过程包括三个主要的环节:
预习、上课和练习巩固。
这三个环节构成一个完整的体系,缺一不可,都需要同学们认真去落实。
课前的预习是提高听课质量的重要保证,要自觉有意识地去预习,才能保证预习的针对性和成效性。
如预习一篇课文可分几步走:
(1)、查出生词,标出读音,弄清词性,理解单词在句中的意思;
(2)、通读全文,掌握文章大意;(3)、试用一句话写出各段的大意;(4)、摘出课文中主要的词组和常用短语(包括已学过的);(5)、记下难点。
做到以上这几点,在课堂教学中就会有的放矢,有信心参与,有针对性地提问,变被动为主动,成为学习的主体,自觉完成知识内化的过程。
预习帮助你了解教师的教学意图,使你有明确的学习目标,知道自己应做什么和怎么去做,为认真上好课打下基础。
上课时应集中注意力,主动配合老师完成各项教学活动。
同时要善于做笔记,有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。
我们还应积极地回答问题,在口头表达中把新学的语言知识运用于实践,如小组对话等,以加深我们的印象。
复习能使知识长期保持在记忆中,在需要时,能准确无误的再现,并能加以运用。
要达到知识的巩固,理解是前提,复习是手段,复习能使知识在记忆中得到强化和保持,但复习要做到科学性、系统性、经常性,才能卓有成效,对刚进入初三的同学来说,要抓好复习巩固这一环节,订好切实可行的复习计划。
(1)及时复习根据“艾宾浩斯遗忘曲线”,新学的知识开始时遗忘率最高,所以抓住及时复习非常必要,如,学习了新单词后每天都要读、背,或使用这些词,哪怕课余、饭后的几分钟读上一、二遍,就能强化记忆的痕迹,才能保证新授课能顺利进行;
(2)新旧交替复习在接受新知识前要复习前一次的内容,建立新旧知识的相互联系,使知识系统化。
如牛津英语中的英英解释,通常都是用已学过的英文解释生词,自己多试着去解释,很自然,复习巩固也就渗透其中了;
(3)阶段目标性复习在教完一个单元后,要把这一阶段所学的知识理清楚,重点找出这一阶段存在的问题,在复习的同时提纲挈领地列出基本内容、重点和关键以及和前面的知识的联系,使知识系统化、整体化,从而达到知识的深化。
还要把一个单元中所做的练习中的错误收集整理到错误集上,并作出相应的注解,经常复习。
错误的答案不要擦掉,和正确的答案形成对比,就会使你印象深刻,以免再犯同样的错误,以巩固加深知识,防止遗忘的发生。
做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法,然后抛开课本、单词册和笔记,独立地完成练习,这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。
同时,及时地批改和订正也是非常重要的。
建议同学们应准备一本错题集或难题集,对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累,也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。
制定适合自己的学习计划。
客观地分析自己的英语能力和实际水平,从而制定出可操作、可实践的英语学习计划,对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。
如某同学英语成绩中等,在请教过老师和分析过自己的英语试卷后,他发现自己的语法基础知识部分答题情况良好,但阅读理解和写作部分失分较多。
因此,他制定了一份英语学习的短期计划。
即每天除完成老师布置的学习任务,他加强了课外阅读和英语写作的练习,力图使自己这两方面的能力有所突破。
学习计划又可分为短期计划、中期计划和长期计划,它需要我们一面实践,一面及时总结和调整,记住:
正确的学习计划+认真执行=梦想成真。
记单词有“窍门”
人们通常认为掌握一门外语要过三关(语音关、词汇关、语法关),斩六将(听、说、读、写、译),一般的说,掌握英语单词没有什么捷径可走,但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词,下面介绍15种常用的记忆英语单词的方法。
1.逻辑记忆:
通过词的本身的内部逻辑关系,词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。
1)把几个字母看作做一个来记如:
"ight"light,right,fight,night,might,sight,tight。
2)外旧内新,如:
bridge“桥”看成b+ridgeridge是“山脊”;sharp看成s+harpharp是“竖琴”。
3)外新内旧,如:
cleave“劈开”看成c+leave,tact“机智”看成t+act
2.联想记忆:
1)音与形的联想,即根据读音规则记忆单词。
2)形与义的联想,如:
eye把两个e看成两个眼。
banana把a看成一个个的香蕉。
bird把b和d看成两个翅膀。
3)象声词,联想实际的声音,如:
gong锣coo咕咕声。
3.分类记忆:
在记忆单词时,同学们还可以有目的地进行单词整理,如把单词归类,写在小卡片上,利用平时空
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