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作文写具体

如何把作文写具体

作文一定要写具体做到“言之有物”不能空空一片，这样的作文，才能在读者眼前再次展现出你所写的人，你所叙的事，你所描绘的景，才能给读者以身临其境的感受。

如何把作文写具体呢？

同学们要在作文中注意以下几点。

（一）要叙述得清楚、明白。

作文首先要让别人看懂，读了半天读不懂的文章。

怎能感染读者呢？

要想让读者看明白、叙述很重要，就要做到清楚，明白。

例如朱自清先生在《背影》中，叙述父亲送我上车时是这样叙述的“我们过了江，进了车站。

我买票，他忙着照看行李，行李太多，得向脚夫行些小费才可过去。

他便又忙着和他们讲价钱。

”短短的几句话，把干了什么，如何分工，遇到什么事，怎样解决叙述得清清楚楚，明明白白。

而我们有些同学，叙述起来不是含糊不清，就是缺东少西，读者如何能看懂呢？

（二）要交待清要素。

只有交待清要素，读者才对所讲的事情有个完整的印象，只有交待清要素，才能展现出事情的发展变化过程。

我们学过的课文，在交待要素方面，又明确，又巧妙，是我们学习的很好范例。

例如《背影》直接点出“那年冬天”的时间要素；《散步》却写“南方的初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着泡。

”巧妙地利用环境和景物描写，交待出时间要素，这些，都是值得我们学习的。

（三）要对所叙述的内容进行具体描写。

叙述只是告诉读者“我写的是什么”只有通过把叙述的内容进行具体的描写。

才能在读者眼前形成具体的彩色影像，才能给读者留下清晰的印象，例如，鲁迅先生在《少年闰土》一文中叙述了农村海边的夜景时有“天空、圆月、沙地、西瓜、看瓜少年”只这些叙述，不但不能给读者留下深刻的印象，更不能形成色彩鲜明的清晰画面，紧接着，作者对所叙述的内容进行了具体描写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

”通过这段描写，我们不仅知道了海边农村有哪些东西，还在眼前出现了它们的色彩和形象“天空是深蓝的”、“圆月是金黄的”西瓜是“一望无际的碧绿的”“少年是勇敢的”“猹是凶猛狡猾的”。

这样海边农村夜晚的美景和少年闰土勇敢，机敏可爱的形象才会活灵活现地出现在读者的眼前。

描写又分为景物描写，环境描写，场面描写，人物描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写，侧面描写等，我们可以在作文中根据需要，灵活运用，通过描写，再现当时的场景，在读者眼前出现清晰的画面。

（四）要多问自己几个“到底怎么样”我们不少同学，在作文中常常用“好看极了”、“美丽极了”、“难过极了”等字眼，给人以非常模糊的印象，为了使印象变得清晰起来，同学们可以不断问自己“到底怎么样？

”把“到底怎么样？

”写出来了，内容也就具体了。

例如：

一位同学写花坛是这样写的“花坛中有鸡冠花，美人蕉，一串红和牵牛花，五颜六色，美丽极了。

”老师讲他具体写出来，每样花“到底怎么美丽？

”这位同学经过思索，修改，成为“花坛中有鸡冠花，高高的，直直的，深红色，重重叠叠，真像雄鸡头上了鸡冠，那美人蕉，绿色的大叶子、火红的花朵，就像一双绿色的手掌高擎着一支燃烧的火炬；一串红是由几十朵鲜红的小花组成，活像一根细细的竹棒上串着无数个鲜红的小蜡烛；那牵牛花，爬满了半面墙，犹如绿色的绸缎上点缀着一颗颗紫红色的宝石，整个花坛五颜六色，美丽极了。

”同学们比较一下，回答出了“到底怎么样之后，是否比前面的具体了呢？

”

（五）适当地运用联想，也有助于把事物写具体。

在叙述和描写中，适当地利用联想，也有助于把事物写具体，例如，朱自清先生在《春》一文中，写春雨是这样写的“像牛毛、像花针、像细丝。

密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

”作者恰当地运用联想，把春雨的细密，明亮，轻盈的特点很具体地写了出来，我们学过的书中，有许许多多恰当地利用联想写具体的例子，同学们不妨在读书时认真体会，加以学习和应用。

这样，一方面能提高我们的阅读和鉴赏能力。

一方面也有助于我们把作文写具体。

（六）写好细节，把内容写具体。

文章中，往往有最动情的一瞬间，有最能表现中心的小章节，把这部分写细，不但有助于很好地展现中心，表达感情，更有助于把内容写具体，写好细节的例子在我们学过的课文中比比皆是，我们应认真地体会其作用，写法，并努力把它运用到我们的习作中，帮助我们把内容写具体。

例如《从百草园到三味书屋》一课中，对雪地捕鸟是这样写的“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，椿上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

”这一处细节，作者通过“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”几个动词的描写展示了捕鸟的过程，让读者仿佛看到并学会了这过程，给读者留下深刻的印象，这正是细节描写的魅力所在。

批改作文，常发现许多小学生虽然把要写的事物表述明白了，但往往是罗列出骨架，却缺少骨肉，使内容空洞，不生动不具体，给人印象不深。

那么，如何把作文写具体呢？

   比如，有一位四年级的学生作文时写学校的大花坛，他写道：

“学校大花坛里的花儿开了，五颜六色，形态各异，芳香扑鼻，真美呀！

”很显然，这位小学生只抓住了主干，却忽略了枝枝叶叶，形成了空洞的描写。

他笔下的花坛无非写了这样几层意思：

⑴花开了⑵颜色⑶样子⑷芳香⑸美。

那么如何把这段话写生动具体呢？

我想，只要按他的描写顺序，提出问题，回答问题，就能达到目的。

   我们可以提下列问题：

⑴花开得怎样？

⑵都有什么颜色？

⑶都是什么样子的？

⑷如何表达花香？

⑸花坛的作用如何？

   按照提出的问题，让学生认真思考，仔细观察，展开想象，一一回答，就能写成下面一段话：

“学校大花坛里的花儿开得热热闹闹，色彩班澜。

红的像霞，白的像雪，黄的像锦，蓝的像海……看！

花儿的形态各异，有的像一团火，有的像闪闪的红星，有的像小喇叭，有的像金钟，有的像鸡冠……一阵风吹过，花香泌人心脾，引来了哼着小曲的蜜蜂，翩翩飞舞的蝴蝶。

啊！

大花坛美化了环境，使空气变得清新，我爱大花坛。

”

   同学们，如果这样一写，作文不就生动具体了吗？

这样会让人有如临其境，如睹其景，如闻其香之感。

概括地说，就是提出问题，回答问题，添枝加叶的方法受到了成效。

如何把作文写具体？

——记田军红老师一节作文课

如何把作文写得具体，生动,一直是我们作文教学的主题。

今天，田军红老师给我们展示了一节题为《如何写具体》的作文课，给我们带来了一个很好的范例，现记录下来，与老师们共勉。

在课堂一开始，田老师先出示了一篇范文，全文如下：

今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。

直到妈妈回来了，我才松了一口气。

这篇范文的及时出示给学生一个依托，一个讨论的靶子。

让学生谈一下，看了这篇范文之后的感受如何。

学生说得很好。

生：

老师，你怎么不把你害怕什么写出来呢？

生：

老师，你写的不具体，也不生动呀！

生：

读了这篇文章，我一点儿也不害怕。

生：

老师，你为什么害怕啊？

你当时是怎么想的啊？

生：

老师写的最大的毛病就是没有把自己的害怕写出来。

没让读者感受到他的害怕。

师：

大家说得都很好，那么大家能不能回想一下，自己有没有害怕的经历，然后根据自己的意思把它说出来，看谁说得最好！

这一段的设计，我认为非常好，首先，老师在选材上，从学生最感兴趣的入手，从学生最有话可说的入手，每一个人都有自己害怕的经历，而且害怕这种感觉在一般情况下都是比较深刻的，所以，在以后的教学中学生才有话可说。

之后，田老师安排了反馈交流。

生：

在一个夜里，家里人都出去了，伸手不见五指，放学后，我回家已经很晚了，到家里，看到院子里一个黑乎乎的影子，就想：

呀，是不是一个歹徒躲在那里啊，他想做什么啊，会不会拿有刀子啊？

我害怕极了，小心翼翼地走近一看，哎，原来是一个大冬瓜。

我顿时松了一口气。

生：

我七岁的一个暑假，我在老家住，晚上，一个人在家里，停电了，周围一片漆黑，静静得没有一点儿声音，忽然，窗外闪过一个黑影，哇，是不是外星人啊。

回想起白天看的恐怖的外星人的电影，我怕极了。

“哗啦”。

什么东西轻轻着了地！

飞碟着地了？

我飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋。

待了好大一会儿，才没有动静。

我悄悄地出去，借着月光一看，唉！

原来是我家的老猫啊！

吓我一跳！

生：

还有一回，晚上，天要下雨了，电闪雷鸣，我怕极了，爸爸妈妈都不在家，那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响。

忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！

我赶快捂着耳朵,尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。

我害怕极了。

……

听了同学们的精彩发言之后，田老师话锋一转，进入了下一个环节。

师：

听了他们的发言，我看到好多同学脸上的表情都变化得很快，那是怎么回事啊？

刚才听我的例文的时候，你们没这样的表情啊！

请你们把刚才同学样所说的和老师的例文比较一下，他们的和老师的谁的比较具体一点儿？

具体在哪儿？

学生讨论。

生：

老师，同学们说得比较具体，因为他们把自己亲身经历的事情写出来了。

生：

同学们把自己看到的和想到的写出来了。

生：

还要加上外在的环境描写。

生：

要有自己的感想。

师：

大家说得都很好，究竟如何把作文写具体呢？

刚才同学们说的内容中间已经不知不觉地体现了这些方法中的一些方法，写出自己看到的，听到的，如果老师在自己的例文中间用上这两种方法，就一定会比现在具体得多了。

那么，把文章写具体还有哪些方法呢？

请大家现在分组讨论。

老师指定讨论小组组长和发言人。

投影出示要求：

你认为从哪些方面入手，能把“害怕”写得生动、具体？

总结成简单明了的方法总结出来。

学生讨论。

学生汇报交流。

教师在黑板上总结五种把文章写具体的方法：

看、听、感、想、做。

之后是学生课堂的片断练习，用上一种或几种方法，写出自己害怕的经历。

到这里，课堂上的教学就告一个段落了，经过这一节作文课的教学，学生不仅学会了把自己的害怕说出来，而且总结出了如何把作文写具体的方法，并在今后的作文写作中用上这些方法。

真是这样的，教学生写好一篇文章，不如教会学生写好文章的方法，也就是“授之以鱼，莫若授之以渔。

”只有让学生掌握了“打鱼”的方法，学生才有可能在今后的学习中不“饿肚子”。

而且这种方法是由学生自己总结出来的，这样就更加深了印象，对学生今后的学习作文都起到了一个很好的导向作用，也在很大程度上提高了学生听、说、读、写的能力，从而培养了学生的语文素养。

写作文，最令同学们头疼的就是不能把作文的内容写得具体、细致、生动了。

试想，如果让你把一句话写得具体、细致一些，是很容易的，照样子写好几个句子也不成问题。

假如再把这样的几个句子连成一段话，这段话不就变得具体、细致、生动了吗？

如此，作文中的其他段落也可以写好了。

这就是我要告诉你们的作文中的“扩句法”，它可以帮助你解决作文中的这一难题。

所谓“扩句法”，就是通过扩展句子中的修饰成分，把一句话写得具体、生动、细致。

比如：

“小燕子飞过来了”，可以考虑把“什么样的”“从哪里”“怎样飞”等一些修饰词扩展进去，可以这样写：

“一只可爱的小燕子穿着黑色的燕尾服，露着雪白的肚皮，从蔚蓝的天空中轻快地飞过来了。

”再如下面一段话：

周一早晨，太阳升起来了，阳光洒满校园，同学们站在操场上准备升旗。

这段话可以考虑扩展“什么样的”太阳，从“什么地方”升起来，以及“怎样”升起来等因素，还有“阳光”“同学们”的特点，可以通过修饰词具体写出来。

扩展后成为：

周一早晨，火红火红的太阳从东方冉冉升起，金色的阳光洒满了美丽的校园。

同学们身穿整齐的学生服，戴着鲜艳的红领巾，排着整整齐齐的队伍，站在操场上准备升旗。

这样，原来很平淡的一段叙述不就具体、生动了吗？

平时的扩句对同学们来讲是很容易的，如果把它用在作文中，就可以使你的作文更加具体、生动、形象，更具文采。

“把作文写具体太简单了！

”

张身贵

学期初，按照本人习惯，每个星期会让学生练笔两次。

周四早上，这个新接手的这个班的第一次习作呈现在了我面前，他们的写作现状大大出乎我的意料。

下面是我班一名优秀学生的习作：

我心目中的老师

你们想知道我心目中的老师是什么样的吗？

那么我就告诉你们吧！

我心目中的老师是讲话幽默好笑，不喜欢批评人的老师，他要对我们和蔼可亲，给我们多一点自由活动，信息课能多一点玩电脑的时间。

我心目中的老师就是这样的。

全班学生几乎都是这样干巴巴的几句话，我又一遍翻阅了全班学生的习作本，大多数学生习作的框架还好，但“有骨没肉”。

这天，走进课堂，我和颜悦色：

“今天早上，张老师读了全班同学的日记，觉得我们班同学作文像上课概括文章段落大意一样，都非常简单明了，但作为我们四年级的学生这样三言两语就算一篇作文可不行啊，怎么也要写个三四百字吧……”

“哇！

”学生们异口同声，那神情绝对是老师在为人所难了。

我不动声色，继续我的演说：

“同学们是不是觉得把作文写长特别难呀？

”

“是！

”孩子们还是异口同声。

“其实把作文写具体太简单了，大家想不想老师教你几招？

”

“想！

”孩子们目光中充满着期待。

“要想把作文写具体一定得写具体事例，比如写心目中的老师要讲话幽默好笑，你不能就这么一句话呀，你要写一写怎么个幽默好笑法：

上课时，如果我们回答不上问题，老师会设法让我们在开心的一笑中把课听懂；如果你写老师对待学生要像朋友一样和蔼可亲，也要用具体的事例来说明：

我希望老师是和蔼可亲的，他上课是我们的老师，下课能成为我们的好朋友，他喜欢我们玩的每一样游戏。

我们在踢毽子，老师也要和我们一起玩，最好是我们能踢20下，老师却只会踢10下，成为我们的手下败将。

老师还要有一样超能力，那就是笑。

每天，她都笑眯眯的，从来不生气。

除非同学们很不听话，上课开小差，作业都不完成……这样写一写事例，作文就具体生动了，你知道刚才我们说的老师幽默、和蔼可亲有多少字吗？

已经300多字了，而且这个老师是怎么样的还会给人留下深刻的印象。

现在让你们再把《我心目中的老师》改具体你觉得简单吗？

”

“简单！

”学生一脸轻松。

习作又一次交到了我的办公桌上，我找出了前面举例的这位同学的本子，它让我收获了喜悦：

我心目中的老师

我希望有一个非常漂亮或者非常帅气的老师。

她非常幽默，比如说话非常好笑，如果听到课堂上有嗡嗡的说话声就会说：

“花园里的花那么多，小蜜蜂怎么飞到教室里来了。

”

她要有还有一种超能力，就是笑。

每天，她都笑眯眯的，从来也不生气。

除非同学们很不听话，上课开小差，作业不完成……

她有许多的爱好，比如喜欢和同学们玩，喜欢给同学们讲故事，喜欢打球、下棋、唱歌……

她会尽量让同学们快乐、轻松，布置的作业不会很多。

每次，只要同学们学习好，就会得到老师奖励的一朵大红花，每当学期结束时，只要集齐100朵大红花，就有机会当下学期的小班长。

她每节课都要和我们做游戏，做的游戏非常有意思，比如站鼻子，站嘴巴，夹乒乓球，还有很多很多好玩的游戏。

这样的老师会让同学们越学越快乐，越学越想学，会让同学们感到很轻松。

我非常喜欢这样的老师，她是我心目中的老师。

虽然我不知道这个人是谁，但我相信自己一定能找到她的。

这篇习作虽然还很稚嫩，但较之第一次的习作要生动具体多了，全班同学修改后的习作都有了明显的进步，平均作文字数达到了350字左右。

而现在每次在布置学生写日记或者完成教材作文时，我总爱问一句“把作文写具体简单吗？

”学生会轻松地回答“太简单了！

”。

北省宜昌市伍家岗区实验小学许敬清

三年级是学生习作教学的起步年级。

学生的习作实践中往往存在有话可说，表达起来却三言两语的现象。

怎样指导学生在有话可说的基础上说得具体是三年级作文教学的重难点，蒋老师的作文教学给我们以很好的启迪。

一、表达具体从细致观察起步

学生习作有话可说，表达起来却三言两语与学生没有仔细观察表达对象有很大关系。

三年级是作文教学的起步年级，观察方法的指导非常重要，引导学生细致观察表达对象就是帮助学生积累作文材料的过程。

以蒋老师执教的“树叶”习作为例，在学生将自己选定的树叶带进教室后，教师指导学生观察叶片由哪几部分组成。

并小结出“叶柄、叶面、叶脉、叶边”四个部分，指导学生有序观察。

进一步设问“我们手中的叶子是不是一样的，他们哪些地方不一样？

”学生回答后进一步小结出“颜色、形状、大小、气味、手感、味道”六个方面不同的特点，引导学生在有序观察的基础上，抓住事物特点进一步观察。

相机渗透“看、摸、闻、尝”等观察方法。

教师步步深入，对观察方法的指导在潜移默化中完成。

把“观察要有顺序，要抓住事物的特点”这一习作要求不着痕迹的落实在具体的观察指导活动中，为学生积累了习作的内容素材。

二、表达具体离不开语言的积累

通过到位细致的观察指导，学生有了习作的内容，怎样将观察所得准确、生动的表达出来，离不开学生的语言积累。

观察同样的树叶，有的学生表达的形象生动，有的学生语言干巴差异就在词汇的丰富性与表达方式的多样性上存在差距。

蒋老师的习作指导课给学生提供了在一定条件下的语言材料。

为丰富学生表达的词汇，蒋老师在课堂上为学生提供了小词库，词库里分类排列着描写树叶颜色、形状、气味等可能用得上的各类词语，丰富了学生已有的语言积累。

在学生表达过程中相机指导学生在具体的语境中运用打比方、比喻、作比较列数字等说明事物的表达方式，将观察所得生动的表达出来。

帮助学生积累在丰富了表达方式。

三、表达具体从炼句到构段逐步实现

三年级习作指导学生写好一段话是重点。

段由句构成。

蒋老师在教学中注意降低学生习作难度，从指导学生说好一句话开始，指导学生抓住树叶某一方面的特征用比喻、叠词、打比方、列数字等方法将树叶某一方面的特征具体说清楚。

在此基础上学生写好一段话就水到渠成。

在构段时进行习作顺序的指导与句子衔接的指导。

写好一段话的训练目标就能轻松实现。

作文写具体三秘诀

对有些小朋友来说，要把作文写具体可真是件有点头疼的事儿。

别着急，这里先告诉你三个秘诀。

秘诀之一：

“慢镜头”

写人写事的文章，无非是人物语言、动作、神态、表情等的组合。

要把事情写清楚，把人物写活，动作描写十分重要。

但是，人的动作发生很快，若不注意观察，很容易忽略。

不知小朋友们有没有注意过，电视台在转播体育节目时，常常把精彩的瞬间用“慢镜头”的形式重播一遍，以便让观众看个一清二楚。

写作文的过程，其实也是慢镜头重现的过程。

因此，小朋友们平时应注意观察人物的动作，在写作时，再在心中把这一过程分解一遍，然后用文字记录下来。

请看这段话：

这时，一个小伙子从后面挤了上来，扒开人群，走到前面，抢先一步跨上了车，然后转过身，双手叉腰，两腿分开，像座铁塔似的挡住了车门。

寥寥数语，却能使读者如见其人，如临其境。

秘诀之二：

“特写镜头”

小朋友们都见过雨中的草地吧？

觉得怎么样？

什么？

很平常啊？

那你可就错了。

现在，让我们把镜头慢慢拉近，来个特写。

瞧——“雨落在小草上，看，草儿轻轻地在微风中摆动，雨珠顺着它那翠绿的叶子滚落下来，一滴滴钻到泥土里，找不着了……太阳出来了，残留在叶片上的雨滴象珍珠一般，在阳光下闪闪发光……”怎么样，原本看起来挺平常的情景，在这位小朋友笔下显得多美啊！

至于诀窍嘛，当然是她会观察啦。

在描写景物的作文中，你要描写的景物，粗看起来也许并不出色，甚至让你一下子觉得无话可说。

这时候，你不妨靠近一点，当你仔细观察一朵花，一株草的色彩，外形，姿态时，就会发现，这其实也很美。

把这些特写镜头搬进作文中，作文怎么会不精彩呢？

“特写镜头”模式，就是要教会小朋友们从平凡中去发现美，挖掘美。

秘诀之三：

模仿表演

有个小朋友碰到了一个难题，老师让大家写一件在农贸市场买东西的事。

可是，这个小朋友从未去真正去买过什么，平时只知道玩，也没有抓紧时间去农贸市场实践一回。

第三节就是作文课了，这时他才着急起来，写什么？

怎么写呢？

结果，他一阵抓耳挠腮后，凭空编了一个买鸡的故事。

两天后，作文发下来，老师用红笔批了六个大字：

“不具体，不真实！

”这是怎么回事？

原来，在他的作文中，这个小朋友只花了五块钱，只说了一句话就买回了一只大公鸡。

遇到这种情况怎么办呢？

最简便的办法可能就是模仿表演了。

与另一个小朋友一起扮演一次买卖公鸡的游戏。

在这个过程中，小朋友们可以亲身体会到买鸡与卖鸡人的不同语言，以及他们在维护各自利益时的不同心态。

至于鸡的价钱，完全可以请教一下有经验的老师啊。

这样写出来的作文，相信一定会更生动真实。

当然，如果有机会，还是亲身实践最好了。

（转）

作文的内容要具体，要重点突出。

无重点，好似“流水帐”是学生写作文的常见病。

如何解决呢？

笔者根据自己的作文教学经验认为抓住细节描写就能把文章写得具体、生动。

   一、抓住动作，写细致、写具体。

   细致的动作描写可以把事情表达得更加清楚，把人物刻画得更加饱满，让人如临其境、如历其事，如见其人。

   一位学生写《杀活鱼》：

我把活鲤鱼平放在地上，左手摁住鱼头，右手拿起菜刀，从尾巴上弄起，刚刮了几下，它就受不了了，吧嗒吧嗒地甩起尾巴，使劲扭动着身子，想挣脱我的手掌，还把鱼鳞甩了我一脸，真气人！

   小作者抓住了一系列的动作描写，把手握菜刀杀活鱼的场面描写得细致入微。

   还有一位学生写《校运会上的英雄》，也抓住了动作进行了细致描写：

一位女生在800米赛跑中越跑越慢，越跑越慢，终于在最后一圈时支持不住了------腿一软，瘫了下去。

旁边服务的同学赶紧上前搀扶起她向场外走。

然而，她挣脱了，顾不得拍去身上的煤渣粉、抹去脸上的黑泥、擦去眼角的泪水，又拼命地向前跑去，跑向那根本没有名次的留给自己的终点。

   通过“跑、软、瘫、搀扶、走、挣脱、拍、抹、擦、跑”等一连串的动作，在把文章写具体的同时，更加突出了这位女生的顽强的意志品质。

   二、抓住外表，写清楚、写具体。

   写人、状物的文章，对人、物的外表总要描绘一番，通过细致的外貌描写也能把文章写具体。

   例如一位学生描写小猫的外表，写得就很传神：

黑黑真像一只黑色的小老虎。

每当中午，它的眼睛就眯成一条缝，透过缝隙看见里面有一条土黄色的竖线。

到了晚上，它就把眼睛睁得又大又圆，时刻注视着周围，一旦发现敌情就马上发起攻击。

它可是捉老鼠的常胜将军。

黑黑的耳朵像两片尖尖的叶子，身体像短短的小圆柱，尾巴像一条细细的蛇，它的四条腿短而细，脚底有一块肉垫，走起路来悄无声息，再狡猾的老鼠碰上它也会成为它的手下败将。

   三、抓住语言，写详细、写具体。

   语言是心灵的窗户，通过详细的语言描写能帮助刻画人物的内心世界和品质。

   一位学生写《一分钱的故事》，讲述她劝说同伴捡起扔掉的一分钱硬币的经过。

小作者通过三段话把文章写得详细具体。

“我郑重地对她说：

‘你这样做是不对的，你知道吗？

这一分钱也是你的爸爸妈妈用辛勤的汗水换来的呀！

’同伴漠然一笑。

”“我继续说：

‘你想想，没有这一分钱哪有一元钱、十元钱呢？

如果全国每人都像你这样不在乎这一分钱，那将是一千三百万被扔掉了啊！

这么多钱可以建多少所希望小学，可以使多少失学儿童重返校园啊！

’”此时同伴吐舌低头，小作者乘胜追击：

“你知道一分钱的背面是什么呀？

是我国的国徽！

我们不能玷污它。

”同伴终于被“我”说服，弯腰捡起硬币，用衣角把上面的污水擦去，擦了又擦。

   小作者有条理的语言描写重点突出；语言朴实流畅，富有真情实感，清晰地凸现出自己帮同伴提高认识的历程。

   四、抓住侧面，写全面、写具体。

   写文章要注意正面描写与侧面描写相结合。

如写一个比赛，可以正面描写参赛者的激烈竞争，又可以侧面描写观众的反应，来衬托比赛。

   如写过赛场上的同学跌倒爬起又冲向终点后。

继续写到：

“那一刻，我有些不相信自己的眼睛，然而这却是事实。

我一时不知该做些什么。

直到全场发出雷鸣般的掌声，我才醒悟过来，使劲地鼓掌。

此刻，广播中也飘出了《真心英雄》那刚劲有力的节奏。

那一定是为她而唱的赞歌。

”几句对观众的侧面细节描写，似点睛之笔，更