九年一贯课程本国语文领域国中作文教学活动设计.docx
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九年一贯课程本国语文领域国中作文教学活动设计
九年一貫課程本國語文領域國中作文教學活動設計
臺北市立誠正國中教師劉榮嫦
壹、寫作能力指標:
一、F-3-1能應用觀察的方法,並精確表達自己的見聞。
二、F-3-2能精確的遣辭用字,並靈活運用各種句型寫作。
貳、能力指標之轉化:
寫作分段能力指標
轉化後之具體目標
F-3-1能應用觀察的方法,
並精確表達自己的見聞。
能透過不同的觀察技巧,運用口說或手寫的方式,表達自己對周遭景物的描繪。
F-3-2能精確的遣辭用字,
並靈活運用各種句型寫作。
能運用造詞及修辭的特性,續寫、仿作甚至創作一篇情景交融的文章。
參、單元名稱:
美的面面觀
肆、單元設計之理念:
一、國文教學最高的層次,是引導學生進入抽象思維的境界,啟發他們的想像力與創造力,豐富其美感經驗,讓學生體會生活的美好,這就是所謂「綜合」和「評鑑」的能力,而「作文」便是評量這兩項能力的最佳方法。
二、作文教材的設計,應配合學生的學習需要與生活環境,並重視其自身的經驗與感受,以啟發學生之創意,培養學生樂於發表的寫作習慣。
甚至透過自評與互評的作文修改模式,讓學生明瞭作文修改的符號,並養成修改文章的習慣,藉由修改自己及別人的病句,知道自己的缺失在哪裡?
進而懂得如何寫出一篇通順完整的文章。
三、作文能力的建構是持續的,且應透過三個步驟來達成:
觀察(基礎)→→獲得材料、形成表象→輸入
(建立素材網)
思維(核心)→→加工、覆述、去蕪存菁→處理
(內在語言)
表達(目的)→→形成思想、語言和行動→輸出(能力產出)
四、本校七年級的學生已於上學期學過夏夜、剪貼冊、兒時記趣等三課文章內容,並具有「觀察與想像」的基本概念。
五、本學期第二課教材王冕的少年時代,學生已能了解運用摹寫修辭法來描繪景物的技巧,並注意上下分明、遠近有序的觀察層次。
六、透過新舊經驗的結合,啟迪學生對人文與環境的關懷,喚起內在情感經驗,懂得發現美、欣賞美、表達美,並激發寫作興趣,引導其運用譬喻、排比、引用等修辭技巧,學習借景抒情的文章寫作方式。
七、設計情境的引導,落實「社區有教室」的理念,將教學現場帶至中央研究院自然生態池,透過單元主題文章的細膩描寫與刻劃,使文學觸動人心,並充實學生生活內涵與美感經驗。
八、作文練習從學生的生活體驗出發,聯想→組織選材→口述作文→觀察想像→筆述創作,整個教學過程先銜接小學的語文知識,再深化寫作能力,不斷累積形成其作文的基本架構。
九、自從九年一貫課程實施之後,國小的國語文教學時數明顯減少,以致學生的基礎能力不足,加上國中基本學力測驗又不考作文,在考試領導教學的既有窠臼下,學生作文能力的提升更是令人憂心。
到了高中之後,課業繁忙,大學學科能力測驗作文份量加重,學生在國中階段若不打好作文基礎能力,高中之後實難有所突破,故設計此教學活動,除複習國小的舊經驗之外,更深化其寫作能力,使學生能往上銜接順利。
伍、教學目標:
一、認知:
明瞭作文的寫作步驟與批改方式,並認識抒情與記敘交融的表達手法。
二、技能:
能靈活運用遣詞造句及修辭特性,續寫或仿作甚至創作一篇借景抒情的文章。
三、情意:
藉由親近自然景物,以學生生活經驗為中心,啟發其審美情懷。
陸、實施年級:
七年級下學期
柒、教材內容:
康軒92年版國中國文課本第十四冊第四課記承天夜遊、第五課今夜看螢去。
捌、教學時間:
十節課
玖、教學重點:
課次篇名
知識教學重點
能力教學重點
第四課
記承天夜遊
認識蘇軾及其文學成就
能分析本文融敘事、寫景、抒情於一爐的表達方式。
第五課
今夜看螢去
認識引用修辭法及同義複詞
能發表將美感經驗融入文章的寫景創作
拾、與其他學習領域聯絡教學:
1、自然與科技:
認識藻、荇等水生植物及螢火蟲的生態環境。
2、藝術與人文:
將大自然美景用畫筆和圖畫紙描繪出來,作實地寫生。
拾壹、教學準備:
一、教師:
設計教案、學習單、評量表、電腦、單槍投影機、獎品、照相機、教學檔案、行前勘查地形、設計校外教學家長同意書、辦理學生平安保險手續。
二、學生:
預習本單元課文、小白板、白板筆(紅、藍色各一支)、習作、學習成長檔案、國文資料簿(國文武功祕笈)、繳交家長同意書。
三、家長:
配合「社區有教室」活動,請為孩子校外教學當天準備簡易晚餐,並歡迎隨隊前往中央研究院自然生態池參觀教學。
拾貳、教學流程:
一、預覽(情境活動):
(1)群聚法聯想練習:
夜(群聚法聯想學習單)
1、談到「夜」你會聯想到什麼?
(第一層要聯想到一個字、第二層要聯想一個詞、第三層要聯想一個詞語、第四層要聯想成一個句子)
2、由學生先將聯想的結果寫在學習單上
3、再由師生共同討論,寫在黑板上。
4、有了這些材料之後,再加上關聯詞,並利用選材及佈局等方式,口述成一個情境或一則小故事。
(2)引起本單元的學習動機
─第一節課結束─
(3)由兩課篇名分別預測其課文內容
(4)帶入本單元主題─美的面面觀
二、概覽(整體理解):
(1)認識蘇軾及其文學成就
(2)概覽第四課課文
─第二節課結束─
(3)講解課文內容
(4)分析文章作法
1、文章結構:
(1)敘事:
夜遊的時間、地點和緣由。
(2)寫景:
描寫庭院中的景色
(3)抒情:
抒發夜遊的感懷
2、敘寫方式:
採順敘手法,是一篇借景抒情的文章。
─第三節課結束─
(5)文章續寫練習
1、教師提問、學生回答。
(1)蘇軾與張懷民他們「看」到些什麼?
(2)他們「想」到些什麼?
(3)他們「做」了些什麼?
2、接下來他們還會看到什麼?
想到什麼?
甚至聽到什麼?
發生了哪些事?
請發揮豐富的想像力,用白話文續寫一段文字。
(文章續寫學習單)
(6)作文修改:
1、認識作文修改符號(作文修改符號表)
2、說明作文評量指標的意義(作文修改評量表)
3、先修改自己續寫的文字,再兩人交換修改。
4、請在評量表的反面,將修改的文字再謄寫一遍。
─第四節課結束─
(7)概覽第五課課文
(八)處理生難字詞
(九)講解文章內容
─第五節課結束─
(十)仿作練習:
1、配合本課語文常識「單詞」、「複詞」的觀念,請找出各段中你所喜歡的詞語或句型畫下來,並且寫在國文資料簿裡。
2、請將你最喜歡的詞語或句型當成素材,仿寫一段觀察景物的話。
(可藉由自己的生活體驗,回憶小時候的所見所聞)
(仿寫學習單)
3、一段話的修改與評量(評量表)
4、分組討論並發表
─第六節課結束─
(十一)分析文章作法:
1、找出課文中「引用」修辭法的句子
2、認識同義複詞
3、圈出課本中的同義複詞
4、「引用」修辭法與同義複詞的運用(學習單)
─第七節課結束─
三、統整(重要概念):
(1)認識由「字」到「詞」到「詞語」到「句」,然後成「段」成「篇」的概念。
(2)認識抒情與記敘交融的寫作方式
四、運用(鞏固知識):
(1)能靈活運用「譬喻」、「排比」、「引用」等修辭技巧,增加文章的深度。
(2)能藉觀察景物,豐富美感經驗,學習寫作寓抒情於記敘的文章。
五、歸納(回顧整理):
(分組討論並上臺報告)
(1)介紹蘇軾的生平與文學成就
(2)分析記承天夜遊一課的文章寫作結構
(3)試比較王冕的少年時代、記承天夜遊及今夜看螢去三課中的作者是如何觀察周遭事物,並發現美的種種?
(4)如何對美的事物進行比較,說說你的看法。
(5)發現美的種種之後,可以用什麼方式來表達。
(6)修改一篇文章應注意哪些基本原則?
─第八節課結束─
拾參、延伸活動:
一、傍晚至中央研究院自然生態池觀察景物之美
二、晚上在中央研究院自然生態池觀察螢火蟲
三、藉由教師的引導與解說,讓學生以自己的角度出發,利用不同的觀察方法,去觀察周遭景物的美,並與課文內容作聯結,啟發個人審美情懷,增加其美感經驗。
拾肆、總結性評量:
一、書寫一篇融抒情於記敘的文章(回憶校外教學活動的美感經驗)
二、作文修改評量(作文修改評量表)
三、請在評量表的反面,將修改的文章再謄寫一遍。
─第九、十節課結束─
拾伍、參考資料:
一、作文教學研習講義臺北市立師範學院馮永敏教授92.1.23
二、國語文教學活動設計潘麗珠著萬卷樓90.9
三、認識字詞語賴慶雄著國語日報1999.11
四、怎樣閱讀古文鮑善淳著萬卷樓82.1
五、中學生讀寫技巧程漢傑、姚裕強著萬卷樓87.3
六、修辭新思維陳滿銘主編張春榮著萬卷樓90.9
七、作文新饗宴張春榮著萬卷樓91.8
八、作文新題型賴慶雄、楊慧文編著螢火蟲出版社89.9
九、作文評語示例賴慶雄著國語日報2002.4
十、關聯詞造句手冊賴慶雄著螢火蟲出版社91.9
十一、漢字教與學戴汝潛主編山東教育出版社2000.5
十二、現代實用漢語修辭李慶榮編著北京大學出版社2002.12
十三、文言文基礎知識手冊張曉慧主編延邊大學出版社2001.7
十四、國中國文科評量編制手冊鄭圓鈴編寫臺北市立復興高中90.10
拾陸、附錄:
一、康軒92年版國中國文課本第十四冊第四課記承天夜遊課文
二、康軒92年版國中國文課本第十四冊第五課今夜看螢去課文
三、配合教學活動所設計的學習單與評量表
拾柒、教學省思:
一、作文指導不是片斷的教學,必須有系統、長時間的作系列的規劃,除了國語文領域之外,更可以藉由其他領域的學習來增加學生的生活經驗,讓他們漸漸學會觀察、想像、思考與表達,寫作應該成為孩子發現世界的一種樂趣,讓他們看到每一個生命的細微處,我將持續地努力把作文的方法教給他們。
二、在學期初,還沒教到此單元之前,我已有計畫的製造伏筆,除了在第二課王冕的少年時代課文賞析中,帶入景物的觀察層次與描繪技巧之外,更有意的提醒學生去看描寫景物的文章或課外書籍,國小學過的課文也行,擴大他的閱讀範疇,增加他的生活經驗,然後將好的詞語、佳句甚至修辭技巧,寫在「國語文武功祕笈」裡,這樣新舊經驗的融和與累積,學生才不會感到詞窮而內容空泛。
三、在校外教學時,教師應引導學生培養一對「發現美」的眼睛,經由觀察去發現景物之美,並比較中央研究院內「自然景物的美」與「人工景物的美」,兩者都可以從視覺上帶給人們不同的心靈感受,那麼如何將心靈感受描述出來,又該設定什麼樣的表達方式,這些都是此次校外教學的重點所在。
四、藉由學習單的填寫與多元評量的方式,讓我可以反思自己的教學,然後修正教案,再計畫、再教學,九年一貫課程的教學中,我為自己建立了一個「教學圖像」,希望在國文教學的有限時間裡,讓學生產出無限的潛能,當然這是理想,也是我努力的方向。
拾捌、評析:
一、作文教學的主要目的是要學生學會方法,讓他有能力去觀察、發現、聯想、組織、布局,進而懂得用各種不同的方式去表達與發表。
誠如張春榮教授在作文新饗宴這本書的封面中所言:
「以中外名篇為利器,向自己腦內挖金礦。
在文字的天空飆創意,在想像的原野放風箏。
」
二、學生上課時,桌上除了放課本之外,還要準備一本筆記本,作為國語文的武功祕笈,聽到值得參考的詞句、成語、格言、詩詞、時事或小故事等,隨手記錄下來,成為自己的開架式國語文資料庫,日後若遇到要發表心得、即席演講或書寫作文時,都可以從裡面調資料出來,言之有物才能豐富自己的作品內容,這是指導學生累積國語文素材的有效方法。
三、一本本國語文資料庫的建立,除了累積素材之外,將來還可以指導學生和藝術與人文的知識結合,作創意的設計,例如:
有特色的封面、資料的分類整理、作標語、建檔案等,甚至可以舉辦展覽、互相觀摩學習,這樣有計畫、細水長流的教學結果,幫學生累積了學習的知識與能力,並鞏固他們學習的概念,國語文寫作能力自然提升。
四、政大企管系司徒達賢教授曾在2002年8月的天下雜誌發表「寫作能力如何培養?
」一文,指出國文教育所期望的應該是藉著文法體系與句型標準,讓學習者掌握運用文字的基本能力。
他說:
「我們應該發展一套完整的中文文法體系,清楚地界定何謂『好』的文章,並逐漸將中文句型的標準與規範設計出來,然後將這些做為國文教學的重要內容。
」所以藉由老師的講解與作文的修改,或許可以逐漸讓學生明白文字運用的技巧,甚至了解到作文的最終目的就是要學會人際溝通、表達人文關懷。
拾玖、活動設計編寫完成時間:
中華民國九十二年三月十六日
附錄
記承天夜遊
蘇軾
元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡;月色入戶,欣然起行。
念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。
懷民亦未寢,相與步於中庭。
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
何夜無月?
何處無竹柏?
但少閑人如吾兩人耳!
今夜看螢去
南方朔
很久沒有看到螢火蟲了。
那天深夜,專程到臺北一處荒郊看螢。
時間已過子夜,沿著中央印製廠邊的小路,直入山徑。
路窮之處,星月無輝,而水聲潺潺;忽然間,一隻螢火蟲從草叢裡飛了出來,接著兩隻、三隻……,儘管沒有群螢亂飛的盛況,但看著那翩翩舞姿,就足以動人風懷。
小時候住在臺中近郊,有一條羊腸小徑,兩側高高低低叢生著含羞草,再遠處則是田疇和雜林,每當夏夜,總是螢火紛飛,有時候甚至還熱鬧成一片。
它會停在衣服上、頭髮間,雖然只是那一小點光亮,卻讓人彷彿有了一燈相照的感覺。
杜甫寫螢,總喜歡強調流螢沾衣,因而有「簾疏巧入坐人衣」,「未足臨書卷,時能點客衣」之句,他所珍惜的,大概就是流螢沾衣、慰我寂寥的會心之感。
因此,看螢讓人覺得溫暖。
彷彿暗夜的漆黑裡,小小的山精水靈打著一盞迎迓的風燈,不管路是多麼的黑,也能讓人寬慰。
除了這種喜悅溫暖外,螢的舞姿也最讓人流連。
它隨著氣流舞動,時而紓緩如一個定點,時而急高急低的起伏,梁簡文帝的詩句:
「騰空類星隕,拂木若花生。
」前句說螢光的急舞,後句說螢火的繁華,只是現在的流螢已稀,再難有如此盛況了。
看螢還可以與它一同玩耍,可以慢慢的向它靠近,伸出手掌,讓它停在掌心,珍惜剎那的邂逅;或者像古代書本上所說的,閨秀人家用紈扇和螢共玩。
紈扇戲螢,如同人螢共舞,那是古典的另一種曼妙。
每個人都喜歡螢火蟲,它嫻靜、紓緩,點綴著夏夜的童心與浪漫。
以前螢多,入夜輒見此起彼落,與螢共玩,曾是美好回憶的一部分。
老人們都說螢是腐草所化,以露水為食,因而它弱質蕙心,想著這些說法,都覺得對螢應該格外的體貼善待。
只是現今流螢日稀,都市的小孩少了螢火蟲的童年,那會是多麼大的一場遺憾。
於是,我看螢去。
走過沒有路燈的小山徑,它打著小燈將我迎接,而我會悟到的,不僅是那閃爍著的點點星星,而且是一大片重新再來的童年!
群聚法聯想練習
七年___班___號姓名_______________
*聯想主題:
夜
*提示一:
第一層請聯想一個字、第二層請聯想一個詞、第三層請聯想成一個詞語、第四層請聯想成一個句子。
*提示二:
詞語的搭配:
形式
舉例一
舉例二
形容詞+名詞
合適的機緣
絢麗的晚霞
動詞+名詞
保護自己
選舉模範生
名詞+動詞
紙船沉沒
龜兔賽跑
數量詞+名詞
一顆珍珠
一輪明月
*提示三:
完整的句子:
前一部分
後一部分
例句一
例句二
誰
是什麼
我是國文老師
王冕是嶔崎磊落的人
誰
怎麼樣
小明感冒了
妹妹在公園跌倒了
誰
幹什麼
記者正在採訪貴賓
王冕學畫荷花
什麼
是什麼
閱讀是知性旅遊
元宵節是過年的高潮
什麼
怎麼樣
看螢讓人覺得溫暖
強摘的果子不甜
什麼
幹什麼
童年可以盡情遊戲
青澀果子等待成熟
*提示四:
群聚法聯想舉例說明:
幽暗的巷子玉兔可憐
巷子玉兔
暗月
夜
樹
蛙聲嘹亮蛙聲蛙植物
群聚法聯想學習單
文章續寫學習單
七年___班___號姓名_________
*說明:
續寫又叫做「補寫」,就是把不完整的情節或文章寫完整。
續寫像草原上放風箏,風箏再怎麼翱翔天際,手中的繩線一定要緊緊握住,才不致於漫無目標、無法收拾。
又像在藍天下盪鞦韆,鞦韆盪得再怎麼高,人一定要穩穩坐在鞦韆架上,才不致於失去重心、偏離主題。
一般有三種續寫的方式:
續寫文章的開頭和結尾、續寫文章的中間部分、續寫文章的故事情節。
*現在請你續寫記承天夜遊一課中蘇軾和張懷民後來……
文章仿寫學習單
七年___班___號姓名_________
◎說明:
仿寫就是模仿範文的某些部分,寫出與範文相似的文章,好比學畫畫時的臨摹、學寫字時的臨帖。
換句話說就是向前賢名篇借靈感,模仿別人如何立意、如何選材、如何開頭、如何結尾、如何遣詞造句中,磨練自己的文章,經由不斷的融會貫通、心領神會,日後可以從仿作到改作,甚至到創作。
仿寫一般可分為三種:
一、內容的仿寫:
側重在選材、立意上的仿寫。
二、形式的仿寫:
側重在開頭、結尾、順敘、倒敘等結構上的仿寫。
三、依文仿寫:
模仿範文的題目、結構、題材和寫法,然後自行選擇題材加以寫作。
今夜看螢去一課中我最喜歡的詞語或句型有:
請運用這些詞語或句型,仿寫一段觀察景物的文字:
作文修改符號與作文指標評量表
七年___班___號姓名_________
壹、修改符號表:
×
錯別字
□
錯字訂正
====
此段文字宜刪除
△△△△
刪除後還原
S
文字對調
〈↑
宜從此處分段
〈
插入某段文字
↑
書寫位置往上提
。
。
。
。
佳句
↓
書寫位置往下移
?
語意不明
……
語意未完
貳、評量指標:
(請用v表示)
評量指標
優
10
良
8
中
6
可
4
差
2
具體的文字說明
1
語詞的運用準確
2
語詞排列順序恰當
3
詞語搭配得當
4
關聯詞的運用恰當
5
語句結構完整
6
語句通順流暢
7
書寫正確標點符號
8
錯別字的情形
9
分段恰當與否
10
內容是否切題
這段文字中有哪些值得我學習的優點?
修改同學:
________________得分:
修改日期:
________________
老師評閱:
________________
評閱日期:
________________
引經據點─引用修辭法
七年___班___號姓名_________
※引用修辭法:
修辭是依據題旨情境,選用各種表現手段、方法,提高語言表達效果的一種活動。
在古代的作品中,「引用」是常見且重視的修辭手法,就是引述有關的語言材料來闡述自己的觀點想法,表達自己的思想感情,而所謂的「有關的語言材料」包含較廣,如:
名人的言論、有關人物的話語、有關著作的論述、詩句、格言、俗諺等都是。
引用修辭法的作用,在於引用某些有說服力的、權威性的語言材料,使自己的論述充分發展,論據堅實有力;也可以引用美麗的傳說、優美的詩歌等等,來豐富情景,使語言更具文采;甚至直接引用有關人物的話語,往往可以表現出說話人的語氣、神情,使人有更真切的感受。
例一:
兒時聽過一些關於鬼的故事,所以非常怕鬼,但奶奶說:
「人有三分怕鬼,鬼有七分怕人。
」因此增加了我不怕鬼的膽量。
例二:
俗語說:
「一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
」年輕人要珍惜青春年華,努力學習上進才是。
*請你也舉出兩個有關「引用修辭法」的例子,來描寫你所看到的校園景物之美。
舉例一:
____________________________________________________
____________________________________________________
舉例二:
____________________________________________________
____________________________________________________
總結性評量單─描寫景物的文章
七年___班___號姓名_________
描寫景物的文章可以作定點的觀察、或是移位觀察、多角度的觀察,但並非看到什麼就寫什麼,而是要按照一定的順序來寫,也就是觀察景物要有層次,例如:
由上到下、由遠到近、由左到右、由裡到外等,端視景物的特點而定,這樣才能把景物寫得更生動,更具美感;甚至可以作比較觀察,作合理的想像,觀察景物之間的異同,帶給人們哪些不同的心靈感受;有時也可以借景物來襯托人物的心情。
總而言之,觀察越仔細具體,越能表達景物的美,文章才能憾動人心……
修改同學:
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修改日期:
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老師評閱日期:
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