1617学年下学期高一第二次月考语文试题图片版附答案.docx
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1617学年下学期高一第二次月考语文试题图片版附答案
参考答案
1、现代文阅读(35分)
(一)论述类文本阅读(9分,每小题3分)
1.【答案】A(张冠李戴,“知人论世”经历代文论家的发展,才成为一种论文的方法;“知人论世法”与孟子最初所说的“知人论世”已不是同一概念)
2.【答案】D(A不是对比论证;B不是假设论证,同时,原文是说不能解读的诗歌是很少的,并不是说这样的读者很少;C朱熹并没有认为陶渊明平淡,而是认为其豪放,原文是“众人皆说是平淡,据我看他自豪放”。
)
3.【答案】A(因果倒置)
(二)实用类文本阅读(12分)
4.【答案】A(B项:
材料二说“大众对于传统文化的接受度还有待提高”,并非不接受。
C项:
材料三只是说借助现代传播手段,而不是说要改变非遗文化的内涵。
D项:
从材料二可见非遗传承人也需要增加收入,三段材料皆未有要非遗传承人不计报酬之意。
)(3分)
5.【答案】A.E(B项:
材料二没有批评大众的意思。
C项:
材料一提出的问题较多,材料二和材料三只是从一个角度探寻出路,没有给出所有问题的解决办法。
D项:
材料三用了一些网络语言,如“网红…圈粉”等,不能说风格与其他二则材料一致。
)(选对一项得2分,共4分)
6.答案要点:
①政府推进立法工作,增加保护经费;②加强对非遗传承人的培养,非遗传承人也要坚守传统文化,并创新传统手艺及经营方式;③借助现代传播手段,吸引大众关注。
④需要有更多社会力量投入非遗保护中。
(答出一点给1分,答出两点得3分,答出三点得5分)
(三)文学类文本阅读(14分)
7.【答案】B(A项,“没有热闹的游人,显示了孟子学说的不为人重视”理解错误,没有因果关系。
C项,“这正是孟子的伟大之处”理解错误,孟子的伟大与其思想密切相关,与墓葬无关。
D项是作者的“猜想”。
)(3分)
8.答案要点:
描述了孟子享殿的简约、孟子墓及其周围环境的特点。
(2分)在结构上起到了很好的过渡作用,(1分)既承接上文进一步描绘孟子林特有的宁谧和安详,又为下文突出孟子墓不同于皇陵、王陵和贵族陵墓,表现孟子的孤独作铺垫。
(2分)
9.参考答案:
作者采用衬托、对比、比喻等方法来写孟子林。
①通过对孟子林所在的四基山的景色精心描写,衬托出孟子林的幽雅静谧、质朴无华;②通过对孟子林和其他王侯之墓的对比,表现了孟子墓的朴素;③通过把孟子的言论比成果实、把孟子林中的树木比成老人,表现了孟子的孤独和上苍对孟子的厚爱。
(答出两点得4分)表达了作者对孟子的崇敬之情。
(2分)
思路解析:
此题考查鉴赏文章的表现手法,把握作者的情感态度。
从手法上看,有景物的衬托,有用皇家、王公墓的对比,还有比喻、想象等。
作者使用这些手法,都是为了表达作者对孟子的崇敬之情。
二、古代诗文阅读(42分)
(一)文言文阅读(25分)
10.【答案】C(A乃:
于是,就;竟然。
B以:
因为;来,目的连词。
C所:
助词,所字结构。
D之:
代词;助词,取消句子独立性。
)(3分)
11.【答案】 A (薄:
轻视,看不起。
)(3分)
12.【答案】C(股:
大腿,即从大腿根部到膝盖;肱:
整条手臂,即从肩膀到肘的部分。
比喻左右辅佐之臣。
)(3分)
13.【答案】B周病消渴连年,帝幸翠微宫,求胜地为构第。
每诏尚食具膳,上医使者视护,躬为调药,太子问疾。
(3分)
14.【答案】 B (B三百匹丝帛是赏赐给常何的。
)(3分)
15.【答案】
(1)马周途中客居汴州时,被浚仪县令崔贤侮辱,于是心中悲愤不已,又向西走,住在新丰,旅店的主人不照顾他。
(留客:
客居。
为....所:
表被动。
感激:
感慨愤激,古今异义。
舍:
住,动词。
不之顾:
不照顾他。
宾语前置。
每点1分,共5分。
)
(2)当时设置太子司议郎,唐太宗抬高了此官的官阶。
马周感叹道:
“只遗憾我资质、品格不够,不能胜任这个官职。
”(高:
使动用法,使...高。
除:
官阶。
恨:
遗憾。
妄:
虚妄,不真实。
历:
担任,胜任。
每点1分,共5分。
)
参考译文
马周,字宾王,是博州茌平人。
幼年丧父,家里贫穷拮据。
他十分喜爱学习,精通《诗经》《春秋》。
性格开朗豪迈,乡里的人都认为他不讲究小节,看不起他。
武德年间,他被补任做了州里的助教官,人事关系处理得不好,刺史达奚恕多次责怪他,马周于是离去,客居到密州。
赵仁本认为他才气高,拿很多行装给他,优厚地对待他,让他进关。
马周途中客住汴州时,被浚仪县令崔贤侮辱,于是心中悲愤不已,又向西走,住在新丰,旅店的主人不照顾他,马周就要了一斗八升酒,悠闲地在那儿自斟自饮,众人对此都感到奇怪。
他又到了长安,住在中郎将常何家中。
贞观五年,唐太宗下诏令百官谈论朝政得失。
常何是一个武将,没有什么学问,马周给他列举了二十多件事,都是切中时务的,太宗感到奇怪,便询问常何,常何说:
“这不是我能想出来的,家中的门客马周教我这样说。
这个门客,是个忠厚孝义之人。
”唐太宗就召见马周,过一段时间还没到,太宗接连派使者去敦促了四次。
等到马周前来拜见,太宗与他谈话,太宗非常高兴,下诏让他入直门下省。
第二年,又拜马周为监察御史,马周接受了命令,并且很胜任这一职务。
唐太宗因为常何而得到马周这个人才,就赐给常何三百匹丝帛。
马周善于陈述奏章,机敏、辩证、清晰、深入,切中要害,处理问题周密,当时有很高的声誉。
太宗常说:
“我一时不见马周就想他。
”岑文本对他亲近的人说:
“马周论事,文采洋溢,切合情理,没有一字可以增删,听起来洋洋洒洒,能使人忘却疲倦。
苏秦、张仪、终军、贾谊正是这样啊。
然而他两肩上耸,面有火色,向上升官一定很快,只是恐怕不能活得长久。
”没过多久,马周升任治书侍御史,兼谏议大夫职务,代理晋王府长史。
贞观十八年,他又升官做了中书令。
当时设置太子司议郎,唐太宗抬高了此官的官阶。
马周感叹道:
“只遗憾我资质、品格不够,不能胜任这个官职。
”唐太宗远征辽东,留马周在定州辅佐太子。
等到太宗回来,马周又担任吏部尚书,晋升银青光禄大夫。
太宗曾经把飞白书赐给马周,上面写着:
“鸾凤直冲霄汉,一定要凭借羽翼;辅佐所要寄托依靠的,关键在于尽忠尽力。
”
马周患消渴病多年,太宗亲自到翠微宫去,寻找好地方为他建造宅第,经常让御厨为他备饭,御医前去看护,太宗又亲自为他调药,太子也前去探视。
病更严重时,马周就把原来上的奏章全部烧掉,并说:
“管仲、晏子显露君主的过失,博取身后的名声,我不做这样的事!
”贞观二十二年,马周去世,年仅四十八岁。
唐太宗追赠他为幽州都督,陪葬在昭陵。
(二)古代诗歌阅读(11分)
参考答案
16.DE(答D给3分,答E给2分)D.“实写”错。
“边心杳杳乡人绝,塞草青青战马多”,是设想孔巢父到河南后的情景。
E.“低沉”不当,颔联写“征北虏…会南河”,表现了军威之壮,不能说是“低沉”。
17.①依依惜别之情。
首联写诗人注视朋友远去及借新秋时分的孤雁,表现临别的不舍与悲伤。
②对朋友此行路途遥远、征战艰苦的关切之情。
“边心杳杳”“塞草青青”,设想边塞荒凉寂寥,无同乡伴侣,表现了和友人的情谊,对朋友的关心。
③对朋友的劝勉和希冀。
最后两句,说人们都称许孔巢父为工于奏记的陈琳,相信他定能仕途顺利,表现了诗人对朋友功业的期许与美好的祝愿。
(每点2分,共6分)
(三)名句名篇默写(6分)
18.【答案】:
(1)故木受绳则直,金就砺则利
(2)其出人也远矣犹且从师而问焉
(3)颁白者不负戴于道路矣。
(4)仁义不施而攻守之势异也
三、语言文字运用(13分)
19.【答案】B①振振有词,理直气壮的样子。
形容自以为理由很充分,说个不休,强词夺理,贬义词,并不表示理由充分。
②抱薪救火;抱着柴草去救火。
比喻用错误的方法去消除灾祸,结果使灾祸反而扩大。
使用错误。
③焚膏继晷:
膏,指灯烛,晷,日光,形容夜以继日地勤奋学习、工作等。
使用正确。
④一曝十寒:
比喻勤奋的时候少,懈怠的时候多,没有恒心。
不合语境。
⑤以邻为壑:
比喻把困难或灾祸推给别人。
使用正确。
⑥各有千秋:
意思是各有各存在的价值,各有所长,各有特色。
使用正确。
(3分)
20.【答案】B(A损失……提高,搭配不当;C“散文、国学和《七堂极简物理课》这样的科普书籍”概念不清,内涵有交叉,表意不明;D项,句尾缺宾语中心语。
)(3分)
21.【答案】C(3分)
22.【参考答案】①该公司在总经理之下设两个副经理。
②一个统管生产部、安全部、质量部;生产部、安全部管理监督生产车间,质量部下设质检中心。
③一个统管销售部、财务部、保卫部;保卫部下设门岗。
④另设经理助理协助总经理主管生产。
(一点1分,共4分。
层次清楚,表述清楚,语言连贯。
)
四、写作(60分)
23.审题立意:
中肯肯定:
“红包奖励”传导正向教育理念,红包新招符合教育原味,红包只是“小红花”式的游戏化象征,无奈的物质奖励不该被苛责。
严厉批判:
勿让立人教育染上“利人”的铜臭味,“哄孩子”式课堂是对学生的黑色嘲讽,出勤率岂能靠红包保障,你的求学岂能老师买单,花式渠道贿赂学生实在悲哀,要励志不要励欲,莫让教育用上利益的“偏方”,“中国式焦老师”可悲可哀,“红包”给教育抹黑,拒绝“红包课堂”、还我纯真教育。
温和批评:
“受益终生”的教育才是“治本”的改革,红包奖励引发教育功利化属杞人忧天,“红包妙招”不具推广价值,长远来看“红包课堂”隐忧不少,偶尔用用尚可、反客为主危险,以“钱”促学未若以“奖”促学。
例文
“红包奖励”折射教育低俗化
红包,译名luckymoney,颇具幸运之意,在中国传统礼俗中是用于年节庆典中长辈对晚辈的赠给,也有主客之间的礼节往来。
在当下“互联网+”的时代,红包已不再只是那带有粗糙厚实之感的小红纸袋,摇身一变成为微信窗口里的虚拟图片,弹指间即可收获红包的快感。
当如此娱乐化的红包被江苏某高校的焦老师用作点名神器时,我既佩服其善于捕捉职业高校学生的好奇逐利的心理,同时也为今天的师道竟已沦落到先取悦学生,再换取教学秩序的稳定,而深感悲哀。
学生出满勤,成绩进步,过节……都能赢得焦老师的红包奖励,不论含金是几何,但终得以换来他的课堂座无虚席,师徒日渐升温的和谐美满的场面。
但撤去其外表的冠冕堂皇,余下的仅是“我出钱你出勤,我包红包你回心”罢了。
如此新招到底于教学有多少价值?
学生抢红包出满勤又折射出怎样的求学意志?
“红包”本是“礼轻情意重”,在生活中我们用它来表达祝福,焦老师与时俱进“诱惑”学生,其用心良苦值得肯定,但用红包物欲刺激,逗引学生,从另一角度看却是引诱学生的金钱欲望。
学生到课堂听课,学好学业,本是分内之事,而如今却与红包这浓厚的金钱色彩相挂钩,于那些真心读好书的学生也是不公平的,因为他们原本单纯的求知,如今却因老师的这一做法也沾上了利欲色彩。
“微信签到”、“刷脸神器”、“拍合影照”等点名神器层出不穷,在网友调侃逗乐的同时,也引发我们的深思:
当下学生的求知欲只能由金钱来刺激?
而师道尊严又该何去何从?
这些看似创新的举措,冲击了传统文化中尊师重道的思想,也不自觉地自我贬低,师道尊严已在红包发出时消失殆尽了。
但事实上,我相信焦老师发微信红包实属无奈之举。
“师道之不传也久矣”,很多高校的学生翘课已是家常便饭,学风堕落更是见怪不怪。
本该是人生最佳探究与思考年龄却厌学,沉迷于电子产品的现象并非个例。
由此担负“欲人之无惑”之重担的教师更是举步维艰,发红包以“讨好学生”,成为“美女老师”“女神老师”来吸引学生似乎也在情理之中,但这又确实是教育手段低俗化的表现。
由此学生与老师间形成了一个恶性循环,最终的结果就是教育的衰败。
欲改变现状,纠正歪风邪气,从根源来说,教育者应努力完善自己的教学方式,因材施教,注重实践,使学生真心爱上学习,真切地感受到获取知识的充实感与愉悦感。
而求学者也应树立正确的价值观,尊重师长,尊重知识。
红包包不住沉甸甸的知识,知识亦不需要红包的外包装。
红包作为习俗符号,该被珍惜使用;而知识作为个人灵魂的填充,更应该被崇敬与尊重。
新时代下的师道尊严该由师生共同维护。
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