上海市新教材全册教案.docx
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上海市新教材全册教案
上海市新教材全册教案
01开学了
教学目标
1听录音,在老师的指导下读准“学、校、老、师、一”5个生字的字音,并能在语言环境中正确认读。
2能跟着录音或老师的范读,基本做到字字过目地朗读课文。
3练习正确的写字姿势和执笔方法,认识笔画“横”,认识田字格,并在老师指导下描摹“一、二”。
4在识字活动中认一认校名中的字。
重点和难点
1能读准“学、校、老、师、一”的字音,并能在朗读课文时正确认读。
2尝试跟着录音或老师的范读,基本做到字字过目地朗读课文。
3认识田字格,并能在田字格里正确描摹“一、二”。
教学准备
生字卡片田字格黑板课文插图等
教学过程
一启发谈话,揭示课题
1师问:
小朋友们,你们已经是一年级小学生了,还记得开学那天,你背着新书包,高高兴兴进校门的时候,看到了什么?
2指名交流。
3师述:
有一位小朋友把他开学第一天看到的情景写成了一段话。
题目就是开学了
板书课题1开学了
4学习生字“学”:
跟老师读、指名读、开火车读
5老师领读课题。
说明:
教学这篇课文时应该已经开学两三天了,通过引导学生回忆亲身经历,拉近了学生与课文的距离,意在激发学习兴趣。
由于学生还没有朗读和识字的经验,所以教学以示范、跟读为主。
二听课文录音,学习生字
1(出示课文插图)师述:
看,这是开学第一天,这位小朋友在学校门口看到的情景。
校门口真热闹呀!
老师向同学们微笑,花儿向同学们点头。
我们来听听,他写了些什么?
(放课文录音)
2交流:
他说了什么?
3(出示课文)老师领读课文。
说明:
交流时(包括第一环节的交流),注意表扬仪态大方、口齿清楚、句子复述完整的学生,通过树立榜样,让学生明确说话要求。
跟读课文时老师用教棒指着课文,老师念一句,学生跟一句,要求语气连贯,不顿读,一开始语速可以慢一点,读的过程中注意鼓励学生。
要给予学生充分的时间跟读和练习,逐步达成目标
4教学生字:
(出示词语卡片)学校、老师、一
(1)老师领读、学生自由读、小老师带读。
注意正音:
师(注意声母sh,舌头翘起来,靠近前腭,但不要卷)
(2)生在课文中圈出生字,认读生字。
5指导学生跟着录音指读课文。
(1)讲清指读要求,教指读方法:
左手压书,右手指字,跟读课文。
(2)生跟读课文,老师及时纠正姿势,落实指读要求。
说明:
学习生字时渗透汉语拼音教学:
“师”的发音方法。
指读是起始阶段的主要读书方法,因此应讲清要求。
教师还应在指导学生指读的同时要有意识地帮助学生摆脱指读。
三朗读句子,巩固识字
1老师引读,出示句子。
(1)师:
开学了,我背着新书包,高高兴兴上学校。
我看见——(出示句子:
校门口,花儿向我点头,老师向我微笑。
)跟读,齐读。
(2)师:
我多么自豪呀!
——(出示句子:
从今天起,我就是一名小学生了!
)跟读,齐读。
2抽读生字卡片,复习生字。
(给“学”和“老”找朋友)
说明:
加强句子的朗读既可以突出重点又能巩固识字。
老师从语气、语调上进行示范,逐步培养学生的语感。
四认识田字格,描写生字
1指导学生认识田字格:
横中线、竖中线、左上左下格、右上右下格、中心点。
2组织复习《我爱学语文》中正确的写字和执笔姿势。
3指导描写“一”:
认识笔画“一”、老师在田字格中范写、学生描摹。
描写“二”:
老师在田字格中范写、学生描摹。
说明:
由于学生是初次写字,老师要舍得花时间教学生认识田字格。
坚持不懈地以正确的写字和执笔姿势要求学生。
写字时,应强调教师的示范作用,指导学生正确书写。
五拓展活动,自主识字
要求:
今天出校门和明天进校门的时候认一认校名中的字,在第二天的语文课上进行交流。
说明:
让学生通过看看、认认校名中的字,感受处处是识字的课堂,培养主动识字的习惯。
02王老师
教学目标
1听录音,在老师的指导下读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音,并能在语言环境中正确认读。
2能跟着录音和老师的范读,基本做到字字过目朗读课文。
3练习正确的写字姿势和执笔方法,巩固笔画“横”,认识新笔画“竖”,在老师的指导下描摹“王”。
4在识字活动中认一认新书的书名。
教学重点和难点
1能在具体的语言环境中正确认读5个生字。
2能跟着录音或老师的范读,字字过目地朗读课文。
教学过程
一启发谈话,出示课题
1组织学生交流:
开学这几天认识了哪些新老师?
2出示课题:
2王老师
(1)指名读,齐读。
(2)教学生字“王”。
认识新笔画“│”,指导学生书空。
说明:
组织学生交流新认识的老师,意在调动学生学习课文的兴趣。
交流时,要求不能定得太高,只要学生有说话的积极性,交流时能声音响亮、说清“哪位老师,他教什么”,教师就应该给予表扬。
生字“王”,可能有部分学生学前就认识了,所以在教学字音时教师可充分发挥小老师的作用。
学习时,还可引导学生说说是从哪里认识的……,渗透生活中识字的意识。
教学时,重点落在字形上,教师可组织学生书空,巩固第一课所学的笔画“横”,认识新笔画“竖”,渗透“从上到下”的笔顺规则。
二感知课文,学习生字
1听录音,初步感知课文内容。
(1)一边听一边手指,思考文中的王老师是教什么的?
(2)组织交流,出示课文中相关的句子,学习生字“语、文”。
2出示课文中相关的句子,教学生字:
“教、室”。
(1)找一找:
调皮的生字都躲在课文里了,请小朋友找一找,圈出来。
(2)听一听:
边看课文,边听录音,你听出这些字宝宝叫什么了吗?
(3)认一认:
你有什么好办法记住这些字宝宝呢?
3巩固识字。
(1)叫号游戏,复习巩固4个生字。
(2)词语长火车。
(词语由生字和熟字构成,在新的语言环境中再一次复习生字。
)
说明:
识字是这一环节的重点,结合刚入学儿童的特点进行。
在学习生字中,可分3步,“找一找”,重在让学生整体认识生字字形;“听一听”,重在让学生听清字音,交流时要注意正音,“室”是翘舌音,是难点,教师要引导学生观察教师发音时的口形,让学生在模仿中读准翘舌音;“文”的读音要注意与上海话的区别。
“认一认”重在巧记字形,这里教师可启发学生回忆:
从哪里见过这些字宝宝?
从而引导学生联系生活中的积累,识记生字。
三朗读课文,巩固识字
1指导学生听着录音或老师的范读,跟读课文。
2组织小组活动:
和小伙伴一起读课文。
3各种形式的朗读交流。
说明:
由于课文中还有许多字学生并不认识,所以马上放手让学生自读课文会使学生感到困难,从而丧失信心。
教学中,教师应以听入手,组织学生跟读和指读,字字过目,出声朗读课文。
组织小组活动,让学生和小伙伴一起读课文。
引导他们用多种形式朗读课文,如:
合作读、比赛读、表演读……
四游戏巩固,拓展积累
组织小组游戏——理书包,认书名。
1小组合作认读一位同学书包中新书的书名。
2组内同学展开比赛,比一比,谁认的书名多。
五书写练习
1做写字准备(手指操、写字歌)
2指导学生练习描摹“王”;师边写边说笔顺。
3学生练习描写。
4评选“写字小能手”
说明:
本阶段需要指导学生养成正确的书写姿势。
训练时教师可采用:
书写前,组织学生唱唱写字歌、做做写字操,帮助学生纠正书写姿势;书写时,在学生耳边轻轻提醒……使学生逐渐养成正确的书写习惯。
教师要重视示范指导。
示范时,引导学生仔细观察横的长短,观察书写笔顺。
使学生养成先观察再落笔的写字习惯。
03我们的学校
教学目标
1听录音,在老师的指导下读准“午、书、电、脑、上、足”6个生字的字音,并能在语言环境中正确认读。
2能跟着录音或老师的范读,基本做到字字过目读课文。
在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。
3练习正确的写字姿势和执笔方法,巩固笔画“横”和“竖”,认识笔画“撇”,能在老师的指导下描写“午、上”
4通过参观校园,大致了解学校的“图书馆、美术室、电脑房、操场”等。
重点和难点
1能在老师的指导下读准“午、书、上、足、电脑”6个生字的读音,并能在具体的语言环境中正确认读。
2能跟着录音或老师的范读,字字过目朗读课文。
教学准备
课件或图片,生字卡片,小黑板。
教学过程
一谈话引入,揭示课题
1组织学生交流参观了校园的哪些地方,出示相关场所的名称(电脑房、美术室、操场、图书馆、实验室、大队部等)
说明:
交流时的要求学生做到声音响亮,尽可能说清楚。
2跟着老师领读场所名称。
3利用媒体或图片揭题:
我们的学校
4跟读课题。
说明:
课前教师可带领学生参观校园,熟悉一些场所,让他们对此具有感性认识,然后在交流时出示各场所名称,从具体到抽象,符合学生的认知规律。
二感知课文,教学生字
1组织听课文录音
(1)初步感知课文内容。
学生反馈听到的内容。
教师调整黑板上场所的名称,再现课文中的生字:
电、脑、书。
说明:
生字的反复出现,降低了学生记生字的难度。
(2)用课件或图片演示电脑房、美术室、图书馆、操场等场所。
2听课文录音,学生看书,手指课文跟录音读。
3出示第一节,教师示范读(长句的停顿),学生跟读。
说明:
课文第一节是句长句,通过教师的示范、指点,可化解学生朗读上的难点,培养语感。
4生轻声读课文,圈出生字。
5教学生字
(1)学生当小老师,带领大家认读已识记的字。
(2)教师适时指导:
读准“上”、“书”、“是”三字的翘舌音。
指导读“午”,把第三声的音读到位。
开火车读,同桌对读。
认识笔画“撇”,学生跟读,书空。
(3)组织交流识字方法
说明:
课文中有些生字可请学生做小老师领读,鼓励学生在生活中识字。
教师要适时正音,尤其是要指导学生说准第三声及翘舌音,字形上可渗透“目”字旁及认识笔画“撇”,教师还可在学生交流时帮助其归纳科学的识字方法。
三朗读课文,感受内容。
1再听课文录音,帮助学生正音。
2轻声读课文,把课文读通顺。
3比赛读课文。
四巩固识字。
1词语:
开火车读。
(媒体或卡片)
2游戏:
如一字开花,给“书、电、上”找朋友等。
说明:
通过游戏,让学生积极参与,达到复习巩固的目的。
五描摹练习。
1写字准备。
(写字歌,手指操。
)
2示范书写:
午、上,学生练习描摹。
3评选“最漂亮的字”。
说明:
本阶段重在指导学生正确描摹,激发写字兴趣及渗透良好的写字习惯。
教师在示范指导中,引导学生观察“横、竖”在田字格中的位置,观察书写笔顺,有意识渗透先横后竖,从上到下的笔顺规则,同时教师要注意巡视,及时纠正写字姿势,最后通过评选激发兴趣,鼓励学生把字写好。
04唱游课上
教学目标:
1、听录音,在老师指导下读准“唱、游、课、天、歌、大”6个生字的字音,并能在语言环境中正确认读。
复习“午、上、教、学”。
读准多音字“教”。
2、能跟着录音或老师的范读,字字过目地朗读课文。
3、练习正确的写字姿势和执笔方法,巩固笔画“横、撇”,认识笔画“捺”,在老师的指导下描摹“大、天”。
4、在识字活动中认认教室、办公室门牌上的字。
重点和难点:
1能在具体的语言环境中正确认读6个生字。
2能跟着录音或老师的范读,独立或半独立地正确朗读课文。
教学准备:
生字卡片、写字本
教学过程:
一揭示课题,教学生字
1谈话:
开学已经好几天了,这些天里,你们上了哪些课?
最喜欢上什么课?
教学生字:
课
2出示课题:
4唱游课上
(1)指名读,齐读。
(2)学习生字:
唱、游;词语:
唱游课;复习:
上。
说明:
课题中有三个生字,分两步学,以降低难度。
读音方面教师应注意正音,特别是“唱”字。
字形方面,可渗透部首“口字旁”。
二听课文录音,学习生字
1听课文录音。
(1)要求:
一边听一边手指。
思考:
唱游课上小朋友们在干什么?
(2)组织交流。
2结合词句,学习生字。
(1)读词语:
唱歌。
学习生字:
歌、
(2)跟读句子:
老师教我们唱歌、跳舞。
(读准多音字“教”。
)
(3)跟读句子:
我对着大镜子边唱边跳。
学习生字:
大。
(4)比较识字:
大、天(顺口溜:
一横加“大”,天、天、天。
)。
(5)学写字:
大、天。
①做写字准备。
(手指操、写字歌)
②示范书写:
大、天。
(复习笔画“横、撇”;认识并写好笔画“捺”。
)
③学生练习描写。
3再听课文录音,圈出生字。
(1)边听边圈出今天刚学的新字。
(唱、游、课、天、歌、大、)
(2)组织同桌互相认读圈出的生字。
说明:
结合听课文录音后的交流,联系词语和句子,学习生字“歌、大”;再由“大”,引出“天”。
这样安排,能使识字与课文的语言环境紧密地结合起来,实现分散难点、突出重点的识字要求。
写字和识字紧密结合,只是一种尝试,一方面与课文的特点相吻合,另一方面又能巩固识字,这样通过观察、巧记字形,效果可能较好。
三朗读课文,巩固识字
1跟老师读课文,要求学生字字过目读课文。
2组织小组活动:
和小伙伴一起读课文。
3朗读大比拼:
各种形式朗读。
说明:
这一环节的朗读还是从跟老师读开始。
朗读时,教师要指导学生,字字过目,出声朗读课文。
然后,让学生在小组里和小伙伴一起读课文,通过各种形式的读课文,巩固识字。
此时,教师要深入学生小组,重点引导学生把课文读正确。
四游戏活动,巩固识字
1词语长火车:
唱游、唱歌、上课、一天、上午、大学
2一字开花:
给“天”找朋友。
(天空、明天、天气、晴天、阴天……)
说明:
“词语长火车”中的词语,由生字和熟字构成,让学生在新的语言环境中,再一次复习生字。
五拓展活动,自主识字
带学生走出教室,认一认专用教室和办公室门牌上的字。
说明:
教师要向学生明确要求:
“看看记记专用教室和老师办公室门牌上的字,比比谁记得对,记得多。
”
在活动的过程中,教师要有意识地带领学生走走、看看、读读,在活动中,让学生体会到不仅语文书中能识字,教室里能识字,自己的周围处处都是识字的天地。
05我的家
教学目标
1听录音,在老师的指导下读准“我、家、爸、妈、牛、在”6个生字的字音,并能在语言环境中正确认读。
2能跟着录音或老师的范读,字字过目读课文。
在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。
3练习正确的写字姿势和执笔方法,能在老师的指导下描摹“牛、在”。
重点和难点
1能在语境中正确认读六个生字。
2能跟着录音或老师的范读,字字过目读课文。
教学准备
录音、小黑板、生字卡片。
教学过程
一谈话导入,揭示课题
1用一、二句话向大家介绍自己的家(主要介绍家庭成员)
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