软件技术专业自评报告.docx
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软件技术专业自评报告.docx
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软件技术专业自评报告
软件技术专业自评报告
一、专业概况
广东科学技术职业学院于87年就开设了“计算机及应用”专业,1996年被省教育厅确定为首批高职教育试点院校,开设了“计算机系统调试与维护”等高职专业。
2001年成立软件学院,在全省高职院校中率先开设了计算机软件专业,2003年按国家颁布的高职高专教育指导性专业目录更名为软件技术专业。
2004年以软件技术专业为主的软件学院被省教育厅确定为广东省“首批示范性软件学院”。
本专业以全面素质教育为基础,以就业为导向,以国家软件产业基地(南方软件园)为依托,积极吸收国外先进软件人才培养经验,以强化软件开发技术和软件应用技能人才培养为目标,以课程体系改革为核心,因材施教,形成科学的软件设计员、软件编码员、软件测试员和软件应用人员的培养体系。
软件技术专业现有专任教师38名。
其中正教授3名,副教授、高级工程师12名,系统分析师5名,软件设计师2名,31人具有硕士研究生以上学历,90人次获得了ACCP和NIIT教师资格证书。
1位教师获得“南粤教坛新秀”称号,2位教师被评为“广东科学技术职业学院中青年教学科研骨干”;1位教师获得广东省TI课程比赛特等奖,2位教师获得了学校首届青年教师教学竞赛一等奖和二等奖;5位教师获得了院级“学生最满意课程奖”。
有两门校级精品课程,一门校级重点建设课程,专业主干课《WEB开发技术(ASP)》被评为2005年广东省省级精品课程。
本专业共有10个校内实验实训室,一个校内学生创业中心,设备投资总值1035万元,有国家软件产业基地(南方软件园)、中国联通珠海分公司、深圳金蝶等40个校外实训基地。
近三年来专业教师承担了省自然科学基金课题2项;省火炬计划项目2项;省科技成果推广项目1项;新世纪广东省高等教育教学改革工程项目1项;合作承担2005年粤港关键领域重点突破项目1项;珠海市社会发展课题1项;学校教改项目6项,项目总经费达90余万元。
在产学研合作方面,成立了以行业专家为主的“专业建设指导委员会”;与省内40多家单位签订了“产学研”合作协议;与金蝶中间件公司合作承担2005年粤港关键领域重点突破项目;2004年被确定为“珠海市软件外包人才千人培养工程”实施单位。
深圳金蝶中间件公司、珠海欧比特软件工程公司、广东远光软件股份公司赠送我院价值200多万元的软件和设备,并组建了联合实验室。
二、专业建设情况
1.专业定位和人才培养模式
1.1专业定位与办学思路
1.1.1专业定位
我国信息产业在“十五”期间已成为国民经济第一大支柱产业,并将以三倍于国民经济增长的速度快速发展。
中国软件产业目前已初具规模,但是IT人才严重的结构性失衡,2002年,我国软件从业人员59万人,初级人才10万人,低端编程人员比例失衡。
到2006年,我国需要软件产业初级人才46万人。
这使得目前我国大量受过正规本科教育的毕业生从事低端的编码工作,造成企业人力成本的上升和整个软件行业的资源浪费,严重影响了我国软件产业的发展。
因此,高职软件技术专业是近期乃至中远期都将是发展潜力巨大的专业,软件技术专业建设的重要性不容置疑。
广东在全国软件产业中占有领先地位,广州、珠海有两个国家级软件产业基地,软件人才才需求量大,在我省开展软件技术高职教育具有良好的产业支持背景。
根据国内、省内软件行业及软件应用领域的现状和发展趋势,确立本专业的办学定位为:
以全面素质教育为基础,以就业为导向,以国家软件产业基地--南方软件园为依托,积极吸收国外先进软件人才培养经验,以强化软件开发技术和软件应用技能人才培养为目标,以课程体系改革为核心,因材施教,形成科学的软件设计员、软件编码员、软件测试员和软件应用人员的培养体系,努力把该专业建成省级示范性专业。
1.1.2办学思路
高等职业教育的目标就是为国家经济建设和社会发展培养生产、管理、服务第一线的高技术应用型人才,根据这一目标,结合当前高职人才培养实际,明确了“人无我有,人有我优,人优我出特色”办学指导思想,并确定了软件技术专业办学思路所遵循的如下四个原则:
(1)以能力为本位,加强以职业素质为基础的全面素质培养
以科学的劳动观与技术观为指导,帮助学生正确理解技术发展,充分认识职业和技术实践活动对个人成长的意义和价值,使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观,全面提高劳动者素质。
把提高学生的职业能力放在突出的位置,加强实践性教学环节,增强学生的实操能力和应用技能。
学院将专业教育、聘请企业专业来校讲座、毕业生返校座谈与经验介绍、学生到南方软件园参观见习、职业培训与就业指导等多方面结合在一起,积极培养学生职业素质。
(2)以就业为导向,加强产学结合
将满足企业的工作需求作为课程设置的出发点,以职场工作环境为基本背景,全力提高专业教育的针对性和适应性。
加强产学结合,充分发挥“专业建设指导委员会”的作用,密切与珠海软件企业的联系,努力探索和建立根据企业用人“订单”进行人才培养的机制。
学院与40多家企业签订了产学合作协议,与深圳金蝶中间件公司、广东远光软件股份有限公司、珠海欧比特软件工程有限公司等业内有影响企业建立了联合实验室。
近三年,软件技术专业学生就业率均在98%以上,05年度被获得了学校就业工作一等奖。
(3)树立与时俱进的办学思路,适时调整教学内容,适应行业技术发展
在专业建设中,我们时刻关注信息技术的最新发展,及时调整课程设置和教学内容,要求学生掌握专业领域的基础知识,熟练掌握广泛应用的主流技术和成熟技术,了解本领域新知识、新技术、新流程和新方法,实现专业教学基础性与先进性的统一。
按照学校要求和专业技术发展,积极开展与专业建设指导委员会专家交流,我们02年、04年、06年分别对软件技术专业教学计划作了调整,坚持每年派教师出外学习软件开发与应用新技术。
(4)坚持因材施教,以学生为主体,改进教学组织和方法
要充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣,为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。
力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间,构建开放式的课程体系,适应学生个性化发展的需要。
我们根据学生的能力和行业需求,将软件技术专业分为“软件工程”、“软件开发”、“网络编程”、“图形图像制作”四个方向,让学生在进校一半后根据学习基础和兴趣选择适合自己发展的专业方向。
同时,我们根据印度软件人才培养经验,引进“四个一”(讲授课、实践课、学习指导课、在线练习课)的教学模式,使教学的效率得到了提高。
1.1.3学校各级领导重视专业建设工作
开展专业建设工作,领导重视是关键。
学校领导非常重视软件技术专业的建设工作,2001年,学校领导抓住机遇在省内高职院校中率先成立“软件学院”,并大力支持软件技术专业的建设,使之成为广东省首批示范性软件学院。
2005年软件技术专业被广东省教育厅确定为示范性建设专业。
学校于2001年出台“人才引进的相关政策”,为引进教师提供住房,给予科研补贴。
自2001年以来,通过该政策,本专业成功引进8名高职称、高学历、有实践经验的优秀教师,在这项工作上,学院投入的经费达198万元,为教师队伍建设提供了保障。
学校改制后,为加强了学校的教改和专业建设工作,成立学校教学工作指导委员会,指导全校教学工作。
每年拨出专款用于校级重点专业、教改项目、重点课程、精品课程建设。
2005年6月软件技术专业被确定为学校首批教改试点专业,并提供3万元建设经费;2004年学校资助该专业4个教改课题立项,并提供1.2万元经费资助。
2006年,学校评选了10个重点教改项目、15个一般支持项目,软件技术专业又有两个教改项目立项,并获得1.2万元经费支持。
2006年,软件技术专业“JSP开发技术”被评为学校重点建设课程,获1万元经费支持。
学校教学管理部门对该专业的建设提供了大力帮助。
在学校实训基地的“挂牌”数中,本专业的实训基地数量列全校第一;学校建设了符合教学要求的实验室、多媒体教室,投入经费780万元,确保本专业的专业课程教学95%在多媒体教室和多媒体实验室中进行。
院领导重视本专业的建设工作,近三年在课程建设、教材建设、教改教研方面累计资助经费15万元,专业教师参加各类培训100人次。
06年暑假,计算机工程学院为了加强教师的教学能力,投入4万元经费,派出10名教师外出培训。
2006年3月,学校为了迎评促建,把原计算机系和原软件系合并成立了计算机工程技术学院,进行了资源整合、优化,软件技术专业师资得到了更好的加强。
学校非常重视和支持软件技术专业的建设,2006年又投资255万元新建2个专业实验室,一个学生创业中心,半学期学生实习实训经费达19万元。
1.2专业建设规划与实施
1.2.1专业建设规划
根据学院专业总体发展规划制订了本专业建设规划,在规划中确立了学生培养目标、教师队伍建设方案、课程建设任务、教材建设目标、教研科研目标,实验实训基地的建设方案等。
规划科学可行,目标明确。
01年软件技术专业设有“软件开发”、“与软件应用”两个方向,03年根据软件产业发展,软件技术专业开设了“软件工程”、“软件开发”、“网络编程”、“图形图像制作”四个方向,06年在院重组后,根据学院专业总体布局及市场需求将专业优化为三个专业方向:
“软件工程”、“软件开发”、“网络编程”。
在教学实施中,以学生为中心,采用第一年通才教育,第二、三年专才教育的方式,最大限度地提高学生的综合素质和就业能力,同时开设一批基础理论和实践实操选修课,培养学生的发展潜能。
1.2.2专业建设实施方案具体,措施得力,取得了显著的效果。
(1)专业建设工作常抓不懈,取得了显著的成果。
通过建立教师教学手册,规范教师的课程教学,及时总结、发现问题,解决问题;通过院系两级教学检查,监控教学过程;通过青年教师教学竞赛和教学督导工作,提高教师教学水平;通过项目训练及答辩,提高学生的学习能力、应变能力和、团队协作精神。
(2)跟踪主流技术发展,适时调整专业方向和课程设置。
软件技术随着硬件的提升、操作系统的升级及新开发工具的推出会不断的发展,因此我们从课程设置、课程教学内容等方面对各专业方向教学计划、教学大纲多次进行了修订。
(3)形成以高职高专规划教材为主,国家职业技能培训为辅的教材选用制度,编写一定数量兼顾理论与实践及最新主流技术的自编教材。
与多家出版社如高等教育出版社、清华大学出版社、人民邮电出版社、电子工业出版社、机械工业版社等建立了经常性联系和友好合作关系,建立了丰富的专业教材库,教材建设工作取得了长足进步。
(4)建立了一支高素质的专业教师队伍。
有教授3名,有南粤教坛新秀1名,学校中青年教学科研骨干2名,学生最满意课程教师5名,广东省IT优质课教学比赛特等奖一名。
师资队伍建设达到了省示范性专业建设要求。
(5)本专业是学校教学改革试点专业,05年被评为省示范性建设专业。
目前承担了新世纪广东省高等教育教学改革工程项目1项、学校教改项目立项6项,其中已有两项通过验收。
(6)《WEB开发技术(ASP)》课程为2005年广东省精品课程,《J2EE实现企业级开发)》课程评为2006校级精品课程,《JSP程序开发》课程为2006年校级重点建设课程。
(7)改革方向得到同行专家的认可。
中国教育报报道了本专业的教改思想;2004年珠海市教育局与软件行业协会确定本专业为“珠海市软件外包人才千人培养工程”的实施单位。
(8)与珠三角40余家软件企业建立“产学”合作关系。
(9)科研工作取得突破。
近三年来专业老师承担了省自然科学基金课题2项;省火炬计划项目2项;省科技成果推广项目1项;合作承担2005年粤港关键领域重点突破项目1项;珠海市社会发展课题1项,珠海科技计划项目1项。
(10)软件技术专业学生获广东省“高校杯”软件设计大赛一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项;珠海市在校大学生软件比对竞赛获最佳设计、最佳研发奖;珠海市网页设计大赛第一名;珠海市软件行业协会举办软件设计大赛二等奖1项。
有420名同学获得了劳动部“软件工程师”技能等级证书,每年毕业生就业率均在达98%以上。
1.3人才培养模式
1.3.1根据专业定位、办学思路、学生特点确立明确、合理的专业培养目标
依据先进的职业教育模式,本专业培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的,掌握软件开发技术与软件应用技能的应用型人才。
软件技术专业分为软件工程、软件开发、网络编程三个方向,以满足不同层次同学学习需要。
软件工程方向培养ACCP软件工程师;软件开发方向培养掌握.NET体系架构的软件开发人才;网络编程方向培养掌握J2EE体系架构的软件开发人才。
各专业方向第一年为程序设计基础知识与能力培养,第二、三学生则以项目驱动为主线培养掌握主流技术的软件开发人才。
学院统一开设了相当数量的专业选修课,以培养学生发展的潜力。
并通过学校统一开设的综合素质课,培养具有良好的团队协作精神、岗位意识、职业道德和健康向上人格的高素质的专业工作者。
1.3.2根据培养目标及学生特点确立人才培养模式,形成鲜明特色
(1)借鉴国外先进的职业教育人才培养模式,形成自身特色
针对我国高等职业教育办学时间短,经验缺乏的特点,我们引进国外先进的职业教育人才培养模式。
进行这项工作时,我们研究了德国的职业教育模式,聘请德国职业教育机构F+U的专家到我校讲学;聘请澳大利亚职业教育专家到学校讲学,了解澳大利亚的职业教育模式;同时认真探讨爱尔兰和印度的软件人才培养模式。
通过比较我们认为印度的软件人才培养模式比较适合我们的学生特点和专业培养目标。
最后,选定以印度的软件人才培养模式作为本专业人才培养模式的基础,并与北大青鸟APTECH计算机教育公司签订合作协议,在我校软件技术专业(软件工程方向)基础上进行课程置换合作,并结合自身特点形成了以项目驱动为主线的软件人才培养模式。
(2)以实践为中心,理论联系实际,理论与实践相结合
根据软件技术专业特点和高职学生特点,我们适当调整了理论与实践课程的开设顺序,重实践、重感性。
让学生在对知识有了感性认识后,通过发现问题后再学习理论知识,使理论与实践的教学活动有机结合起来。
在教学组织上,实行多种实践教学方式相结合:
实验课+课程项目实训+学期项目实训+课外兴趣小组活动+毕业项目开发+基地实习+证书。
通过多层次、有梯次的实训项目,培养了学生的动手能力,丰富了学生的实战经验。
(3)以学生为中心,加强实践指导,提升师生互动
以学生为教学主体,发挥学生的主观能动性。
通过项目设计,激发学生的学习兴趣和成就感,调动学生学习的积极性。
为此,要改变现有的教学模式和课程体系,改变教师的思想观念和教学方式,改变考试方式。
采用了个性化教学、定制式教学、互动式教学、研究型教学、案例教学等。
积极指导学生学以致用,组织学生自主进行项目答辩,引导进行个人之间、班级之间、专业方向之间的项目竞赛。
通过这些方式,使学生掌握软件开发生命周期的全过程,培养学生的综合能力。
在软件技术专业ACCP班,我们设置了具有较强专业技能的专职班主任担任班级管理和教辅工作,负责学生的课外辅导并同主讲教师一起指导学生的实践课程。
通过实践,取得了良好效果。
(4)以就业为导向,实现与社会零距离教学
检验教学效果和教学质量的主要标准是学生的就业率及对口就业率。
我们依托南方软件园、专业建设指导委员会及已签约的40家企业,深入调研,制定符合市场需求和变化的教学体系。
课程体系动态更新,在保持相对稳定的前提下,具有灵活性、开放性和针对性。
与IT公司建立密切合作关系,形成“在校学习---公司实习(实用基地)---就业”的互动人才培养机制,使学生所学为工作所需,未出校门就已掌握将来工作的环境、特点、及所需的知识、能力、素质。
通过上述措施,大大提高了学生就业率,软件技术专业04、05、06届毕业生就业率均在98%以上。
2.教学基本条件
2.1师资队伍情况
2.1.1专业教师满足教学需要
软件技术专业现有三个年级23个教学班,共计1000余名同学。
软件技术专业现有专任教师38人(外聘专任教师4人)及高水平兼任教师7人,师资队伍结构合理,水平高。
在这支师资队伍中,既有教授、副教授、讲师、助教系列教师,也有高工、工程师、助理工程师职称教师,还有目前国家人事部在计算机软件与应用水平资格认证方面最具权威性的系统设计师、软件设计师、高级程序员资格的教师。
在这支队伍中,有教授,副教授等一批中坚教师。
2.1.2具有高水平的专业带头人,并形成合理、科学的学术梯队
专业带头人尚敏教授,46岁,82年吉林工业大学计算机应用专业毕业,是98年在企业被评为高级工程师,2000年被评为教授,典型的高水平双师型教师。
现在承担了省自然科学基金项目一项,省攻关项目2项及市一级等多项科研课题,在研经费达36万。
吴教育副教授,有20年高校教学经验,98年被评为南粤教坛新秀,是学校中青年教学科研骨干、省精品课程负责人、学校“学生最满意课程奖”获得者,目前承担了省、市一级课题4项,在研项目经费达40多万元。
朱小平副教授是学校中青年骨干教师,2001年被评为江西省骨干教师,目前承担了广东省自然科学基金等多项科研项目;教研室负责人曾庆斌高级工程师曾任珠海禾盛电脑公司的总工程师,是学生最满意课程奖获得者;廖美英老师(系统分析师)曾任广州市信息中心开发部开发主管,朱亚兴老师(系统分析师)曾任珠海亚洲仿真公司研发部经理。
目前本专业的人才结构合理,已形成了年龄和职称合理的学术梯队。
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2.1.3具有一批高水平的教师队伍
通过多年的教师队伍建设,软件技术专业具有一批高职称、高学历的教师队伍,本专业专任教师具有高级职称教师13人,占主讲教师的48.14%,本专业研究生学历有31人,占81.57% 。
2.1.4具有一批有实践经验、主持开发系统软件的双师性教师
根据教师建设规划,2001年起从软件企业引进了12名具有丰富软件开发经验的开发人员,目前软件技术专业有双师型教师29人,占71.05% 。
2.1.5聘请实践能力强和教学水平高的校外兼职教师
为加强系的师资队伍建设,目前本专业有实践能力强和教学水平高的校外兼职教师3人,分别来自珠海宏桥高科技公司罗奔博士、友通科技公司邹鲁民博士、珠海欧比特软件工程公司颜军博士为客座教授。
2.2主讲教师情况
软件技术专业现在讲师或工程师以上职称主讲教师30人,这些教师学历高、具有丰富的软件开发经验和组织软件开发的工作经历,副高以上教师比例为48.14%,副高以上教师都在一线为学生授课,平均每年为学生讲授3门以上课程。
近三年主讲教师人均公开发表论文1.2篇。
2.3师资队伍建设
2.3.1爱岗敬业,加强师德建设
学校一贯重视师德师风建设,自2002年学校出台了学生评选“我最满意的课程”活动以来,我院吴教育、朱小平、曾庆斌、冯长彬、周文琼老师6人次获此殊荣;2005年6月出台了“课前课后五分钟”的教书育人规定,曾文权老师受到了学校表彰;2004年,我院建立了青年教师指导制度,选派一些工作责任心强,教学经验丰富的骨干教师对青年教师进行学科教学及学生管理方面一对一的指导和培养;2005年,针对高职院校学生特点及专业目标的要求,建立了对新调入教师进行专业教学思想培训制度;2006年,学院成立了以院长为组长、学院党总支书记为副组长的“教学督导组”,制订了的教学督导工作制度和实施方案。
几年来,在学院科学管理、严谨治学、积极向上的氛围下,出现了一批政治表现好,工作积极负责的业务骨干,吴教育、朱小平老师当选为学校中青年教学科研骨干,吴教育老师还被为南粤教坛新秀。
2.3.2师资建设规划合理科学、措施得力,效果明显
(1)师资队伍建设规划
学院从2001年起,制订了软件技术专业师资建设十五规划,目标是引进高素质教师。
2002年引进了朱小平、吴积军、曾文权等4位教师;2003年引进了尚敏教授、廖美英等6位教师;04年重点规划了从软件企业引进双师型人才的计划,并珠海联通、广东融合通信、亚洲仿真有限公司等企业引进了陈剑、周文琼、朱亚兴等6位教师。
2005年师资建设重点是补充年轻教师,从湖南大学、华南理工大学等校引进了龚发根、余名举等4位教师。
2006年从广西师范大学、国防科技大学、华南理工大校引进唐懿芳(在读博士)、刘海、陈华政(系统分析师)等4位教师。
根据学院发展规划和师资建设目标,本专业出台了“软件技术专业师资建设十一五规划”,其主要内容有:
实行校外引进与校内培养相结合的方式,用3-5年的时间,建设一支40-50人的年龄合理、职称结构、学历结构合理、双师素质高的专业教师队伍。
2005-2006年度,引进高级职称教师1-2名,培养高级职称教师1-2名,引进博士1-2名,培养博士1-2名,引进应届硕士毕业生3-4名;
2006-2007年度,引进高级职称教师1-2名,培养高级职称教师1-2名,引进博士1-2名,培养博士1-2名,引进应届硕士毕业生2-3名;
2007-2008年度,引进高级职称教师1-2名,培养高级职称教师1-2名,引进博士2-3名,培养博士1-2名,引进应届硕士毕业生2-3名。
(2)师资队伍建设措施得力
●学校出台了《人才引进规定》:
教师要求硕士以上,所有引进教师按成本价提供一套97平米以上住房,教授给予10万元补贴、硕士学位副教授给予5万元补贴。
●制订了《外聘教师管理办法》,规范了外聘专任、兼任教师的聘用。
●制订了《教职工进修培训管理办法》、《选拨培养年轻教学科研骨干教师办法》、《学院经费使用办法》、《科研奖励试行办法》。
鼓励教师攻读更高一级学位和职称晋升、从事科学研究。
●学校出台了《双师型教师培养办法》,鼓励教师参加“双师型”培训班,资助教师参加专业考评员考试。
●计算机工程技术学院出台了向教学倾斜的《院内酬金分配办法》。
●算机工程技术学院出台了《关于推选课程骨干教师通知》。
(3)师资队伍建设效果显著
经过几年的建设,软件技术专业已建立起了一支学历高、结构合理、双师型教师队伍,师资建设取得了明显效果。
在学校政策支持下,软件技术专业引进了专业带头人尚敏教授(高级工程师),专业骨干教师朱小平副教授、曾庆斌高级工程师等骨干教师。
目前软件技术专业共有5位教师6次获得了“学生最满意课程”奖;有2位教师被评为学校中青年教学科研骨干;1位教师获学校首届青年教师教学比赛一等奖;1位教师获2004年度广东省直属机关“青年岗位能手”称号;1位教师获得广东省IT优质课教学比赛特等奖;4位教师考上了博士生;5位教师通过了人事部“系统分析员”资格考试;3位教师获得了人事部“软件设计师”资格。
专业教师目前承担了包括2项省自然科学基金在内的省市一级课题12项,在研项目经费达90多万元。
2.3.3鼓励教师提高教学质量和水平政策支持,措施得力,效果良好
(1)政策支持
学校制定了《教师教学工作规范》、《“我最满意课程”评选程序》、《教学督导室工作职责》、《教学成果奖励办法》、《教学事故认定和处理规定》、《关于健全听课制度的规定》。
通过这些规定和办法,来加强师资队伍的建设,学校每年都会评选“学生最满意课程奖”,举行“青年教师教学竞赛”。
学校出台了“课程主讲教师制度实施办法”、“青年教师教学技能比赛”实施办法。
软件技术教研室也配合学校制定了“关于专业建设的奖励办法”,鼓励教师参与专业建设。
(2)措施得力
保障教师提高教学质量的措施有:
●坚持评教的措施。
每学期进行一次学生评教、系、院各召开一次学生座谈会。
●坚持听课的措施。
每学期专业负责人听课8节以上,教师之间互听课4节以上,学校领导、院系负责人都有听课时数要求。
●教学检查措施。
每学期经常性地检查学生迟到、缺课,教师按时上课情况,公布教师调课、停课统计。
●教学评比措施。
学校多次举行青年教师教学技能竞赛,学校每学期都要进行学
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