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交流材料5
城乡互动架金桥、联片教研足发展
-----联片教研一组教研成果交流与展示材料
各位领导、各位同仁大家上午好!
联片教研一组由城镇、洪水、三中、磨台、中庄五校组成。
这个组建最大的优势就是兼容了县城、川水、山区在学校发展、办学条件、师资队伍建设、教学质量等各方面优劣互补的特点。
下面,我就联片一组的工作的总体思路、工作重点、教研制度、具体工作及取得的成绩、存在的问题、困惑的反思、今后工作的思路与同志们进行交流,不妥之处,敬请批评指正。
(一)、总体指导思想和工作思路:
联片一组成立两年多来,我们紧紧围绕《教育局2008年教研工作要点》中提出的四个坚持不动摇:
坚持教学工作的中心地位不动摇,坚持教学改革的核心地位不动摇,坚持教学建设的优先地位不动摇,坚持教学质量的首要地位不动摇。
以局领导提出的学校教研工作将以“学校办有特色、教师教有特点、学生学有特长”为主导“扎实有效搞教研、心聚力抓质量”,按照“联片、帮扶、交叉、交流”的教研工作思路,以校本教研为中心;以课堂教学为主阵地;以薄弱学科的建设为突破口;以规范教师的教学行为和培养学生良好的学习品质为重点;以联片互助,资源共享为主渠道;以兼职教研员和教研积极分子为骨干;以改革创新教学模式,优化教学效果为主要形式,由城镇学校牵头,其它学校积极参与,通过开展多种形式的教研活动,突出一个中心,实现两个转变,促进三个提高,达到四个结合。
一个中心:
以教师专业水平和教学质量不断提高为中心。
两个转变:
教育观念与教学行为的转变。
三个提高:
教师课堂教学能力、教研水平、小课题研究能力的提高。
四个结合:
教育理论与教学实践相结合;学习与交流相结合;问题与教研小课题相结合;点上引领与面上推进相结合。
使片区中的广大教师领悟先进的教育思想,更新教育观念,树立科学的教育质量观,大面积提高教育教学质量。
(二)、工作重点:
1、建立交流机制,搭建合作平台;
2、推广先进经验;展示教研成果;
3、推动校本研修,促进教师成长。
(三)、联片教研制度建设:
我们建立了以“联片教研、专业引领、同伴互助、交流帮扶、自我反思”为核心要素,以“理论学习、二次备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的联片教研制度。
通过课标研讨、教学观摩、案例分析、课堂大赛、专题研究、校级交流等形式聚焦课堂、研究课堂教学,创新教学模式,大面积提高课堂教学质量。
(四)、具体教研活动及取得的成绩:
一、开展异地任教和为薄弱学校学科送教的同科异构活动,增强了区域联动、实现了优势互补。
2009年5月20日联片教研一组(城镇、三中、中庄、洪水四校)在洪水镇店子学校开展了七年级数学、八年级语文学科同课异构教学研讨活动。
参加本次教研活动的主要人员有:
县教育局教研室的刘海荣老师、联片一组各校校长、主任,四所学校七、八年级的数学、语文任课教师共32人,教研活动由洪水镇中心学校的副校长王总明同志主持。
教研活动的主题为七年级数学《三元一次方程的解法》、八年级语文《大雁归来》同课异构教学观摩与研讨。
课前先由四位授课教师进行说课,说课教师紧紧结合所教学生的实际情况,根据自己的生活经历、知识背景以及情感体验对同一教材内容进行了个性解读,建构出相同目的,不同形式的课堂设计,呈现出不同风格的课堂教学模式。
然后再进行观课、议课等活动。
四所学校语文、数学学科教师依据课前预设观课点,对研讨课例进行深入解读和精彩点评。
与会教师参与热情高涨,研讨气氛热烈。
大家共同认为:
四位教师在各自的教学中向全体学生,分层教学,重视双基训练,注重学法指导。
很好的落实了教学设计的三维目标,体现了课改的新理念,展现了两校教师深厚的学科功底、高超的教学艺术。
洪水镇中心学校韩玉才老师声情并茂的讲解,积极启发诱导学生的方法;城镇学校的李生存老师由浅入深、由文字到思想、由情感到理性,调动学生体验,感悟作者情怀,懂得珍爱动物的意义,培养学生正确的人生观、世界观的教学方法和理念,使同年级教师在听课中深受启发。
本次“四校联动,同课异构”教研活动,为广大教师提供了一个面对面互动交流的平台,在这个平台中,老师们共同探讨教学中的重点、难点、热点以及教学中的困惑,探讨教学艺术,交流课堂经验,研磨教学方法,分享成功喜悦。
多维的角度,迥异的风格,不同观念和策略在交流中碰撞、升华,这种多层面,全方位的合作探讨的教研方式,为整体提升我片区初中语文、数学教师的教学研究水平,加速教师专业成长,提高教育教学质量注入了新鲜活力,提供了动力支撑和方法和思路。
达到了“教研兴校、教研求质”之目的,形成“万紫千红春满园”的大好局面。
(同科异构教研活动照片投影)
2009年6月26日,城镇、洪水、三中、中庄联片组研训一体化的教研活动在瞿昙镇中庄中心学校举行。
活动的内容是作文教学,主题为:
送教山区,携手共进。
送教活动由三个环节组成。
第一步:
城镇学校田凤云校长给中庄六年级
(2)班上了一节别开生面的作文教学课《真爱无价》,联片五校34名教师参加了观课。
第二步田校长做关于《怎样进行素材积累》的主题讲座。
最后,在融洽的气氛里四个学校的老师就怎样进行作文教学进行了研讨。
(田校长讲课照片和学生交流照片投影)
这个片段给每位听课的学生和教师留下了深刻而沉重的记忆:
一份录音带,一本《猜猜我有多爱你》画册组成田校长所有教具。
淡淡地音乐声里田老师对画册的内容做了简单的介绍,把学生引进了爱的氛围里,接着,她让学生列举5个他们最爱的人却又在学生极其不愿意的情绪里把5个人划掉,学生在恋恋不舍和在“失去”一个个至亲至爱的亲人的痛苦决择中,把最亲最爱的最后一个亲人也去掉了。
一曲《忘不了》把本脆弱敏感的童心推向极至。
“爱是有高度的;爱是有长度的;爱是甜的;爱是香的……”当田老师甜美轻柔的总结语响起,学生已泪流满面,泣不成声。
没有范文,没有挠头,不到10分钟一篇篇胜过范文的优美感人的文章在听课老师惊讶声里完成。
田校长的课堂再一次告诉我们:
只有不会教的老师,没有教不会的学生。
2009年10月21日至23日,联片一组各校的优秀教师开展异地任教活动,选送优秀教师带着本校最先进的教育思想方法,去学习和体验联片学校的校园文化、课堂教学。
首先,各个学校确定本校的薄弱年级和薄弱学科,具有针对性的确定本校听课需求表。
在汇总五所学校需求情况后,各校有目的的选送业务功底深,教学特色鲜明,教学理念先进,教学成绩优异的中青年教师参加任教活动,这些教师都是县级骨干教师,像城镇学校的马桂英、---都是省级优秀教师,从而,保证了本次活动师资力量的精锐性和高层次性,能够起到示范性、指导性和引领性。
活动的另一目的在于让不同学校的教师在异校感受异样的教育环境和学校管理,县城川水教师去感受山区教师扎根山区的住校生活,艰苦环境中的素质教育如何实施;山区教师体验县城学校大班容量、高工作量下教师工作的高效性如何发挥。
10月21日,由城镇学校校长赵学英带队,由副校长田凤云到三中上“作文指导”示范课;10月22日,由城镇学校副校长王天善同志带队,由中学英语教师李贤梅和小学语文教师马桂英到瞿昙中庄上公开课;10月23日,由城镇学校教研室主任马兴太同志带队,城镇中学英语教师晏晓萍和小学语文教师王丽家到瞿昙中庄上公开课。
同时中庄中心校也选派了中学语文教师王国花和数学教师赵洪兰到城镇学校进行了为期两天的异校任教活动;磨台中心校选派了小学数学教师王学霞老师到城镇学校进行了为期一天的异校任教。
洪水镇中心学校选派小学语文教师马福花、初中数学教师李国奇到三中进行了为期一天的异校授课活动。
(投影教师授课照片)
马桂英老师的语文课《常青城-西雅图》和王丽家老师《称赞》为例来谈他们精彩的授课:
马桂英老师为了努力创设轻松愉快的教学氛围,在尊重学生,关注学生的基础上,用先进的电教手段和大量的图片丰富教学内容,用激励性的语言时刻鼓励学生勇敢地回答问题,听课学生由最初的慎言微语发展至精神饱满投入学习当中,她的每一个教学环节都根植于培养学生的主人翁意识。
使听课者不仅走进了常青城—西雅图,而且感受到人与自然息息相关的情感。
用她自己的话说就是“用最简洁的方法,就是最好的方法,无须花过多的心思和气力,抓住身边事,运用身边物,快捷而实用”。
王丽家老师的《称赞》这节课,教师对学生真诚称赞,微笑教学,课中对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价,课堂自始至终都充满了暖人的情谊;教师善于抓住重点词句,品读感悟。
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
授课结束后,各校均认真组织了观课后的议课活动,讲课教师是我县地地道道的本土专家,特有的亲切感拉近了与观课教师的距离,所以谈心得、谈感受非常真诚,也容易沟通,互动中对观课老师提出的问题进行解答和探讨。
讲课教师谦逊的作风,扎实的教学功底,在课堂中随机应变的能力和敬业精神使观课教师为之折服,深受启发,结合自己的教学,在对比分析中找准自己存在问题的症结,初步解决课堂教学中的困惑。
这一例例精彩的课例带给观课教师的内心启迪和震撼还在持续发酵,它必将为我片区各校教师的专业成长以及弱势学科的进步起到积极的促进作用。
(异地授课教师马桂英、王丽家、王学霞谈感受录音播放)
本次异校任教活动是为深入贯彻教育局以“教研求质量”的精神,落实我片区“通过校际合作、经验交流、区域联动、以强带弱、优势互补、最终提升质量”这一教研策略所作的一次有益偿试,是教研模式的一次创新。
凡是参加本次异校任教的单位和个人写出了务实有价值的总结和反思材料,为今后开展类似活动提供决策的参考依据。
虽然授课活动本身已经结束,但活动所产生的影响还在不断扩大。
教育的生命在于质量,质量提升的关键在于教研,要想教研有成效,教研模式的创新又是关键。
本次“异校任教”活动是我片区联片教研中的创新举措之一,在今后的工作中,我们将深入落实科学发展观,集思广益、与时俱进、开拓创新,通过多样的教研模式和丰富的教研活动,取得教研的实效,以教研的实效求得质量的全面提升。
二、中青年教师讲课大赛活动
联片一组首届“中青年教师讲课大赛”在2009年12月8日至10日分别在联片一组所属的五所学校中同时开展,共有来自城镇、洪水、磨台、中庄、三中的60名教师参加了本次讲课大赛的7个科目组的决赛,从各校资深的优秀教师和管理干部中择优产生26名评委。
本次大赛是我片区依据《联片一组教研工作计划》开展的一项重要的研训活动。
大赛采取了“由城镇学校牵头,各校分散承办同步进行”的方式展开。
本次大赛的讲课科目基本涵盖了除音、体、美、微以外的其它所有文化课科目。
参赛人员是在各校开展“人人讲好一节优质课”常规教研活动基础上以学校推荐和个人自愿报名相结合的方式从讲课优胜者中产生的。
联片组本着优势互补,志愿片区内薄弱学科的原则下,让各校分别承担具体学科的赛事。
把优势做大,带动弱势学科,努力实现学科均衡发展,提升片区内的整体教学质量是活动的最终目的。
比赛过程中各参赛单位积极组织本校教师观课,使这次活动成为一次中青年教师课堂教学技能的大比拼,成为一节参赛教师创新课堂教学的公开课,成为一节观课教师学习充电的培训课。
各参赛教师精心备课、授课,各评委客观公正打分,确保了本次大赛的高质量圆满成功。
时下正进入冬季,虽然室外寒气一阵紧于一阵,然而室内讲课高潮一浪高于一浪,暖暖的教研之风和讲课教师的热情吹热了每一位观课教师,他们的思想被讲课教师的每一个亮点所波动,也为他们小小的失误而遗憾。
完美只在理想中存在,生活因存在遗憾而完美,课堂教学也是如此。
这次活动受到教育局的重视,副局长辛元杰同志和县教研室主任袁复恩、副主任刘海荣等同志也莅临比赛现场参加了观课、议课活动,并提出了指导意见。
(课堂实录、局长观课、教师议课录像投影)
12月25日,联片一组中青年教师讲课大赛总结暨表彰大会在城镇学校举行,参加会议的有本次大赛中各参赛单位的校长、副校长、主管教学的主任,全体参赛教师及全体评委。
县教研室主任袁复恩同志和副主任刘海荣同志也莅临现场参加了会议。
城镇学校副校长王天善做了主题发言,对每位参赛教师在大赛过程中所表现出来的执着追求、自强不息、勇于挑战、无私奉献的精神予以了高度赞扬。
大赛共有李国奇等9名同志获得一等奖、保柱英等14名同志获得二等奖、周玉莲等18名同志获得三等奖。
县教研室副主任刘海荣同志宣布表彰决定,并由各位领导向获奖同志颁发了荣誉证书和奖金。
县教研室主任袁复恩同志作了重要讲话。
袁主任高度评价了本次大赛,本次大赛“丰富了联片教研内涵,是对联片教研模式的开拓创新”,并对今后我区的教研工作提出了新的希望和建议。
(照片投影)
本次大赛,给我片教学有特长的教师提供了展示自我的平台,给青年教师提供了锻炼的机会,同时也使其他广大教师得到了培训,真正促进了我片区教师的专业成长,向课堂教学高效率、学生课业低负担的方向迈进,课堂教学自主学习、合作探究的学习方式有了较为明显的体现,达到了我们开展教研活动预期目的。
这项活动仅仅是个开始,对片区内的优秀讲课教师的管理和运用是今后的重头戏,本学期六月份将组织他们成立我片优秀教师巡讲团,到所属各个学校针对薄弱学科讲示范课,落实好把扶持片内学校薄弱学科工作长期抓的工作任务。
三、“辩课”式的教研活动,提高教研活动的实效性。
2010年4月13日上午,城镇学校小学语文组举行了“辩课进校园”主题教研活动,县教研室袁复恩主任和语文专职教研员刘泽美、张显旭老师应邀参加了本次活动。
上午一、二节课,段学英和王丽家两位教师分别在二年级四班和三班就《动手做做看》同一授课内容开设研讨课例,三、四节课在田凤云副校长的主持下开展了“辩课”活动,学校名师代表方和青年教师代表方之间围绕“低年级课文教学是注重课文内容的讲授,还是应注重字、词教学?
”等四个辩题展开了激烈的辩论。
参加辩论的教师围绕辩论主题,结合自己的教学实际,畅所欲言,各抒己见,会场气氛严肃而热烈。
(录像同期声播放、两位教师谈感受录音播放)
通过辩论,模糊的教学观念得以进一步澄清,原始零散的教学经验得以提炼和升华,新颖实用的教学方法得以交流和共享,教学实践中遇到的实际问题得以有效解决。
通过本次活动,我们欣喜地看到,我校老教师的参与教研的热情依然高涨,投入教学的精力更加充沛,在他们的引领和帮助下,青年教师茁壮成长,并已成为学校的学科教学的一支骨干力量。
“辨课”结束后,教育局教研室的三位领导对这次“辨课”给予了充分肯定和高度评价,同时也为此项教研活动的深入开展提出了宝贵意见。
我们也在不断的反思,类似这样的教研活动,我们在深度和广度上如何挖掘他的实际价值,相信在县教研室的领导下,在联片校支持和帮助下,“辩课”式教研工作一定会扎实有效、一如既往地开展下去,更科学更高效地服务于教学
四、优秀教师展示课活动
2009年的4月,春天的脚步就像上学的孩子般早早的走进了校园,桃红柳绿,花香扑鼻,书声琅琅,联片一组的教研活动也在紧锣密鼓的安排中搞得如火如荼。
4月9日,联片组优秀教师课堂教学展示活动拉开了序幕,在持续两周的时间中,有48名来自联片校的乐都县“名师系列教师”在城镇学校进行了48节优秀课堂教学展示活动,各联片校有针对性的派出了薄弱学科教师和“名师系列教师”参加观城镇学校“县级学科带头人、教学能手、骨干教师”的展示课活动。
城镇学校对活动进行全程录像,选择典型课例在录像回放中评课议课,授课教师从观课教师的角度看到自己在课堂上的表现,更有利于发现自己的“毛病”,活动中每一个细节的再现,有利于观课教师和上课教师分享和探讨课堂的闪亮点和需要商榷的地方,这样便更好地促进教学,提高课堂教学效率,打造品牌课堂的一面很好的镜子。
(照片投影)
优秀展示课活动的开展,引领了广大教师不断更新教学观念、不断改革教学方法,不断创新由城镇学校推广的“5211”课堂教学模式,也创新联片一组学校校本教研活动模式,各校,“名师工程”建设工作效应在不断扩大,在“名师工作建设”中,最受益的不但有讲课教师,而且要让成为未来“名师”的教师受益。
五、加强建设阵地、办好教研刊物、推广经验、共同提升(教研成果----教研刊物展示)
为了及时推广先进的教研经验和教研方式,鼓舞教师就实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流,不断提升广大教师撰写教学案例,教学随笔,教学反思的能力和广大学生的写作水平。
我们以学校为单位建设教研阵地和创办教研校刊物。
三中的《校园文丛》、中庄中心学校的《校园小作家》收录着每学期学生优秀习作,记录了孩子们童年的欢乐与成长的苦恼,记录着他们天真烂漫的遐想与纯洁的理想;洪水镇中心学校的《联片之声》到今天已延续出版到第20期,她的前生是《洪水教研》,是基于推广和交流联片学校各类动态教研而创办的,版面新颖、内容丰富,设有联片互动、德育天地、案例反思、学校管理、教改平台、聚焦课堂、佳作欣赏、快乐校园8个专栏,以成为老师们经常浏览的自己作品的交流刊物;城镇学校的《教师教学反思和典型案例》是一个专题性的交流刊物,她是联片一组教师的又一心血之作,即是联片校教师成长的记录薄,更是联片校教师向专业化方向发展的记录薄。
我们基于称“自我反思”为“练内功”,是教师自我训练教学基本功的有效途径。
“同伴相助”为“请帮手”,是在个人力量有限的情况下,借助同伴的力量解决问题、克服困难,提高教学成绩创刊宗旨,确保每一个反思和案例的原创性和真实性,在其基础上求质量。
今后联片组将每学期收集整理教师的反思和案例,把好入口关,开展优秀反思、案例评选活动,推荐参加更高级别的评比,让刊物的生命力更加旺盛,让每位老师在专业化方向上齐头并进,越走越宽。
六、做好过程性月质量检测工作,让质量分析工作制度化、经常化。
为了帮助教师及时发现问题,及时调控教学进度,及时解决教学过程中的“夹生饭”问题。
联片组各校组织成立了由教学业务精、责任性强的“骨干教师”、“教学能手”组成的名师命题队伍,各校依据联片组的统一教学进度,每月拟定一套考试题上交汇编的学校进行整合和汇编,联片组确定统一时间进行考试,对调阅卷。
每次月考后,各任课教师都以客观、冷静的态度,本着发现问题,总结得失,改进教学为目标,从试卷、学生、教师自身三方面对抽测结果做出了详尽而全面的书面分析。
同时,有住校生的学校将住校生的学习成绩作为重点关注的对象进行对比分析,洪水镇中心学校建立的学困生帮扶档案记录制取得了实质性的成果。
三中、中庄对调阅卷,达到取长补短的目的。
城镇、洪水、中庄、三中四个学校九年级毕业班还协调行动措施,从复习进度,模考等各方面进行协调,互通有无,互相促进。
统一月考、对调阅卷、比较成绩、深层分析、考教相长,真正达到以考促改、以考促学、以考促教、以考促研的目的。
七、校长、主任深入课堂教学第一线,抓严、抓细、抓实常规教研工作,促进了教学教研工作的良性循环。
联片组各校都将教学教研工作摆在学校工作的重要地位,以更多的精力、更大的财力,扎扎实实、有条不紊地推进教学教研工作,努力形成领导重视教学、政策倾斜教学、管理服务教学、后勤保障教学、教师热爱教学、经费优先教学、教研促进教学、舆论支持教学、全员关心教学的良好氛围。
同时进一步加大对教学教研流程的监控力度,确立以学生发展为本的质量观,认真落实备课签字制度、四课(说课、授课、观课、磨课)制度、月质量测试联考制度、推门听课制度、教学反思制度、周查月清年评制度。
通过常规教研活动制度,把常规教研工作抓严、抓细、抓实,促进了教学教研常规管理工作的良性循环。
各校校长、主任经常深入教育教学第一线,走进课堂推门听课或组织教师进行集体听课。
针对教师课堂教学中存在的困惑、学校教学研究的小课题与广大教师进行探讨和交流。
校长和教导主任每学期听课不少于60节,磨台中心学校达100节。
(五)、各校的特色教研介绍:
在联片校统一协调开展教研工作的基础上,我们鼓励各校紧密结合本校实际,在继续做好联片校“教学反思、案例评析、专题学习、观课、议课、磨课、辩课,课例研究、主题研讨”等联片教研活动的同时,各校立足本校薄弱学科的焦点问题,以问题为辐射,带动整个学科教师按照主题研讨活动的“学习-剖析-实践-反思”的程序开展常规性的研究活动。
力求在校本教研活动的内涵上求突破,活动实效上做文章。
1、洪水镇中心学校语文“四读”课堂教学模式取得了实质性的效果。
学校针对语文教师课堂教学存在的:
语文课轻了“语”重了“写”;由“满堂灌”走向“满堂问”;空洞的热闹;课堂教学的虚化等教学问题和误区。
尝试运用语文“四读”(初读、细读、品读、诵读)课堂教学的研究。
初读──读正确。
学生初次朗读,做到不添字、不丢字、不读错字、不重复字句。
此环节,强调“三到”:
心到、眼到、口到,让学生真正做到“字字响亮”。
初读的同时,学生可借助汉语拼音或工具书扫清生字障碍。
细读──读流利。
在读正确的基础上,进入对文本的详细阅读。
在此过程中学生对文本有了一定的了解,通过几遍的朗读,初步理解文本内容的基础上能把文章读流利,也就是我们讲的:
读通顺。
品读──培养语感,读出感情。
这个层次中,学生品析文章的句段,感知课文形象,体味节奏韵味,理解文章的思想内涵,自然而然地就能以恰当的语调、感情再现文章的内容。
诵读(也称美读)──融入感情,积淀语感。
这个层次是在对上个层次的深化、延展。
学生此时已深入地领会到了作品的精髓与内涵,已和文中的人物、事物融在了一起,必然会把自己的感情融入朗读之中,为文中之喜所喜、之悲所悲。
“读书百遍,其义自见”,经过这样反复读,学生已将文章之意了然于心,可以不言传,但已意会,这时的朗读,已经不单纯是对课文语言的忠实再现了,而是能够表达自己的情感与思想的“二度创作”了,不知不觉中,这些语言已成为学生的积累。
中心学校的赵鸿彦、马福花、赵玉萍语文课堂教学在落实“四读”教学模式中走在了全校的前列。
通过一年多的尝试,大部分语文教师的课堂充实了,师生的双边活动丰富,课堂中空洞的热闹和教学中的虚化问题逐渐消失了。
2、中庄中心学校;
3、城镇学校:
4、磨台中心学校常态课的教学达标活动有声有色。
常态课是提高课堂教学质量的主要阵地,让每一堂常态课也精彩是实现教学质量提高的突破点,为此,磨台中心学校要求通过丰富常态课的内涵来提高教学质量。
由中心办成员组成验收小组采取“推门听课”的形式,逐个过关。
验收过程主要采用课堂观察----随堂测试----教师反思----小组评议等四步进行,意在立足课堂教学,发现常态课中存在的真实问题,从而改进教师的教学方法。
为此中心学校设计了十二个二级指标为考评内容的《常态课达标评价验收表》,常态课达标活动用意在于让每位教师以课堂教学达标为契机,进一步提升自己的业务素质,提高以有效问答、有效讲练、有效回馈、有效作业为特征的课堂教学有效性。
5、三中帮扶结对显成效。
针对学校薄弱学科,三中以备课组为单位建立了“一帮一”的师徒帮扶结对子的常规教研工作机制,学校制订了详细的帮扶计划和确定了帮扶目标,安排每周二下午第八节课在教导处进行帮扶活动,也就是师父帮徒弟要把下周上的课提前和徒弟进行交流沟通,从教法、课堂设计、重难点等授课的各个环节把脉,使徒弟提前把握教材,心中构建教法和学法,同时又要总结和反思上周教学中的失误和不足,下大力气提高课堂教学的效益,通过一年多的尝试,三位年青老师的成绩都有了明显提高。
并且每隔一段时间师徒同上一课,同组老师共同评议指导,帮扶活动取得了可喜的成果。
(六)、问题与反思
⑴、切实可行的联片教研制度是有效推进校本教研的保障。
进一步加强联片教研活动的管理与评价,给教师以人文的关怀,尊重和保护教师的专业自主,为教师的教研排忧解难,为他们获得经常性的沟通和联系创造良好的条件,使教师的困惑及时得到回应,教师的经验能及时得到关注和分享。
因此,联片教研制度关键是看它能不能转化为校长的管理行为、教师的研究行动。
⑵、专业引领是有效推进联片教研的关键。
“问题式”的联片教研,主题的选择采用自下而上,这是当前一线教师急待解决但又感到困惑的问题。
对促进教师的专业化发展而言,有效的专业化引领应该能够进行教学现场的有效指导,因此,我们必须抓紧培养本土的
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