古典诗词鉴赏教学中秋意象文化的多维解读.docx
- 文档编号:10244374
- 上传时间:2023-02-09
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.03KB
古典诗词鉴赏教学中秋意象文化的多维解读.docx
《古典诗词鉴赏教学中秋意象文化的多维解读.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《古典诗词鉴赏教学中秋意象文化的多维解读.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
古典诗词鉴赏教学中秋意象文化的多维解读
第4期天津市教科院学报No.4
2007年8月JournalofTianjinAcademyofEducationalScienceAu
g.2007
【教师论坛】
古典诗词鉴赏教学中秋意象文化的多维解读
杨 静
广州市教育科学研究所,广东 广州 510030
“诗词中的意象是作品的基本艺术细胞,它是情与景、心与物的统一体,即
主观的‘意’与客观的‘象’的有机融合。
因此,从意象入手分析古代诗词
是一种较切近诗词艺术本体,
[1领略其美感的方法”]。
“山之精神写不出,以烟霞写之;春
便,出游时间漫长而又信息阻隔。
因此,对古代文人来说,漂泊异乡、骨
肉分离最让人柔肠寸断、感伤不已。
屈原 black;background-color: #A0FFFF'>感慨: “悲莫悲兮生别离。 江淹叹息 “黯然销魂者,唯别而已。 因”: ”此,离别怀人、羁旅思乡成为众多咏 秋作品的主题。 有的以秋写相思之苦: 如李商隐在巴山驿馆的楼头看雨, 尽的相思之苦“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”: 。 随后“魂飞到家,又预飞到归家之后”《李义山诗集笺》,抒发 之精神写不出,以草树写之。 故诗无气象,则精神亦无所寓 [2矣”]。 受传统审美体验的驱使,我国古代文人于四时各有 不同的审美选择,往往是“春听鸟声夏听蝉,秋听虫声冬听雪”。 秋意象 作为四时意象之一,组合性能好,构设手法灵活,主要表现为“中秋、重阳 、清秋、秋风、秋池、秋色、秋雁、秋霜、秋月”等复合意象。 因此,在初中古典诗词鉴赏教学中,让学生了解秋意象文化的内涵,对于学生更 好地领会诗词意境,养成良好的阅读习惯有重要的意义。 、一秋意象对 原型意蕴的承传和加工古代诗词作品中,诗人常借助于一些原型意象来寄托自己 的情感,抓住诗歌中出现的原型意象有助于我们鉴赏古典诗词作品。 原型意象是 民族普遍命运和文化心理的凝聚物,是民族心灵发展历程中的驿站。 原型批评的 代表人物瑞士著名心理学家荣格认为,原型意象是“无数同类经验的心理凝聚 物”“每一个意象中都凝聚着一些人类心理和人类命运,的因素,渗透着我们祖 先历史中大致按照同样的方式无数次重复产生的欢乐与悲伤的残留物” [3]100 盼望团聚,共叙别情的美好愿望“何当共剪西窗烛,却话巴山: 夜雨时 ”《夜雨寄北》。 李清照以时间的漫长、环境的凄寂、秋夜的寒凉,极力渲 染了无限的愁思“薄雾浓云愁永昼,瑞脑: 销金兽。 佳节又重阳,玉枕纱厨,半 夜凉初透。 接着,叙写赏”菊饮酒的情景“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”把 : “赏菊饮酒”的传统风习安排在“黄昏”时分,渲染了“日夕当归”而 人不归的无限感伤之情;此情此景“莫道不消魂,帘卷西风,人比,黄花瘦” 水到渠成,把与丈夫离别后物是人非、,今昔异趣的极 度悲苦之情抒写得淋漓尽致《醉花阴》。 有的以秋写思乡之痛。 如孟浩然于“木落雁南度,北风江上寒”的寒冷 秋景中 black;background-color: #A0FFFF'>感慨“乡泪客中尽,孤帆天际看”早: 《 寒江上有怀》。 马致远在萧索的秋风中抒发浪迹天涯游子的悲叹“夕 阳西下,断肠人在天涯”天净沙? : 《秋思》。 2.秋意象中的悲秋意识是仕途 失意、怀才不遇的怨愤 。 由于我国古代文人视达政济世为正途,以实现“济苍生”安社稷”安黎元 ”“、“、为自己的 black;background-color: #ffff66'>人生理想。 但事实上,古代宦游者大多数“负志而往 受阻而悲”命运多舛,壮志难,酬。 这一 black;background-color: #ffff66'>人生选择的单一性,决定了古代多 数文人的悲剧命运,因此,怀才不遇的怨愤、壮志难酬的失落, 诗词又一常见的悲秋主题。 王绩面对“树树秋色,山山唯落晖。 牧童驱犊返 猎马带禽归”的田园牧歌式的晚秋之景,却无法像陶渊明那样在归隐后从田园 生活中找到慰藉,所以最后说“相顾无相识,长歌怀采薇”表明自己身处乱世 、: 前途 黯淡的孤独抑郁之情《野望》。 孟浩然面对“木落雁南度,北风 江上寒”的深秋景色“悲落日于劲秋”陆机,《文赋》,思 在中国古典诗词中“悲”,与秋结下了不解之缘。 自宋玉在《九辩》中 慨叹“悲哉秋之为气也! 萧瑟兮草木摇落而变: 衰”将悲凉凄怆的内心感情熔铸 于瑟索荒凉的自然秋景之,中,就开凿了“悲秋”之先河。 此后,悲秋“原 型”被历代文人广泛接受和普遍传唱,成为一个“类”概念的话语符号,凝 聚着丰厚的民族文化内涵。 现行人教版初中语文教材含秋意 体现了这一原型意象所积淀的文化内涵,具体表现为以下几点: 1.秋意象中的悲秋意识是离别怀人、羁旅思乡的悲苦 古代文人对生命的感悟,习惯从自然时节的更替中去解读, 中去体味。 秋属于时序中万物萧索冷落的季节,最能引发古人对时间的惊觉, 起“逝者如斯”的 black;background-color: #A0FFFF'>感慨。 我国传统主流文化倡导的“修身、养性、齐家 、治国、平天下”是古代文人普遍的 black;background-color: #ffff66'>人生追求,而要实现这一理想,必须经 历一个由家到国远走他乡的“出游”过程;况且当时交通不 88 乡之情油然而生,由弱到强“我家襄水曲,遥隔楚云端。 乡: 泪客中尽 孤帆天际看”并在最后 black;background-color: #A0FFFF'>感慨“迷津欲有问,平海,: 夕漫漫”抒发自己面临隐 居或从政的抉择的迷惘之情,把思, 黄昏江景之 中《早寒江上有怀》。 1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allri ghtsreserved. 杨 静古典诗词鉴赏教学中秋意象文化的多维解读 3.秋意象中的悲秋意识是对 black;background-color: #ffff66'>人生认识思考的承载 忧国之情怀做了充分的铺垫。 下阙先表明矛盾心理“浊酒: 一杯家万里,燕 然未勒归无计”立志打退进犯的外敌的爱国,精神正是想家却又不甘无功而返的根 本原因,所以只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念。 “羌管悠悠霜满地”此 时,夜寒霜浓,而悠悠的羌笛,更加重了征人的愁思。 结句“人不寐,将军白 发征夫泪”悲怆的情调含蓄地表达了作者对朝廷,腐朽软弱、不修武备、不重 边功的愤懑之情。 此词通过“秋雁”秋霜”“、等意象,渲染了深切的忧国 思乡之情,悲中有壮,不落悲秋的俗套。 、二秋意象对原型意蕴的超越 和分化在历代文人的使用过程中,秋意象打下了时代烙印,也熔铸了作者的思 维个性、独立人格和艺术品位,这就造成了秋意象原型意蕴的超越和分化 代文人对“悲秋”主题既有内容上的超越,也有意境上的超越。 1.秋意象意味着气势磅礴、壮阔博大 “荣格认为,艺术的真正本体是原始意象……而艺术作品之所以能打动人 也正是艺术家以集体人的身份在作品中表现了人类普遍的精神和心灵―――集 体无意识的缘故”。 身为亡国之君的李煜,这样刻画深秋月夜独处的情景“无 : 言独上西楼,月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋”自述囚居生活像,幽闭深院的梧桐 孤苦寂寞,毫无自由。 可贵的是,李煜接着不 而抽去了意象和时空的特定内涵,对时空和个人情感进行了超越,慨叹“剪不 断,理还乱, 是离愁,别是一般滋味在心头”《相见欢》,把个人的“身世之 [4] 戚”普泛化,从 black;background-color: #ffff66'>人生悲欢的角度对自我无法排遣的苦痛进行了抒发。 李煜词 从一己遭遇出发,清秋意象熔铸的是个人痛彻心肺、长歌当哭的亡国之恨, 《唐宋诸贤绝妙词选》中称“此词: 最凄婉,所谓亡国之音哀以思。 ”同时 这首词却“又概括出、升华到 black;background-color: #ffff66'>人生悲欢离合这种具有普遍意义的情感,从个人 情感中提炼出人类社会整体的情感价值,引起了历代读者的共鸣”。 [5] 苏轼在被贬整整五年的中秋之际,妻子亡故,弟弟远在他乡。 政治上的失 意以及亲人的离逝,使他佳节思亲,倍感凄凉,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 古典 诗词 鉴赏 教学 中秋 意象 文化 多维 解读