部编版语文五年下册第八单元《语文园地》说课稿及反思共二篇.docx
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部编版语文五年下册第八单元《语文园地》说课稿及反思共二篇
部编版语文五年下册第八单元《语文园地》说课稿及反思
(一)
一、说教材
本节课是部编版小学语文五年级下册第八单元的语文园地,共编排了四大内容:
“交流平台”、“词句段运用”、“书写提示”和“日积月累”,皆在引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言,并试着仿写风趣的语言片段;通过“日积月累”的学习,理解和积累文言文名句,受到启发。
二、说教学目标
1.回顾本单元课文内容,感悟语言幽默风趣的特点。
2.通过阅读句子,进一步体会比喻、排比、拟人的修辞手法的特点,选择情景说一说或写一写。
3.书写提示,学会欣赏"颜体"楷书的特点,把字写得筋骨丰满。
4.正确朗读并积累名言警句。
三、说教学重难点
教学重点:
体会比喻、排比、拟人的修辞手法的表达特点。
教学难点:
积累名言警句,感悟其中的道理。
四、说学情
经过将近六年的学习,绝大部分学生能了解在语言环境中的字义;能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;能正确流利有感情的朗读课文,默读课文,能按要求预习课文。
学生在读书时,经常囫囵吞枣,不求甚解。
经过今天的学习,让学生在读书中,感受语言的魅力,感受语言表达的艺术,并引导学生积累优美的语言。
五、说教法学法
学生是学习语文的主人,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。
六、说教学过程
环节一、交流平台
1.同学们,学完这个单元的课文后,你有什么收获呢?
2.学生进行小组交流。
3.指名谈感受。
(1)本单元我们学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐,故事通俗易懂,用简单的语调简述了一个关于语言的小笑话。
他们的对话围绕姓氏特点来做文章,问答巧妙,令人捧腹。
(2)《手指》这篇课文,作者用风趣的语言,展现了五个性格各异的手指形象,让我们联想到生活中类似的人,明白团结就是力量的道理。
(3)《童年的发现》中,作者被老师误会时,用自我调侃的语言来安慰自己,让一件普通的事情显得活泼有趣,令人忍俊不禁。
环节二、词句段运用
1.出示句子,小组交流讨论句子表达的特点。
(1)他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
(比喻手法 写出中指在五指中的地位)
(2)这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。
(比喻手法 写出体操运动员动作的灵巧、技术的娴熟)
2.从下面情景中选一个说一说。
注意用上恰当的修辞手法和描写方法。
(1)游子回到家乡。
(2)雨点落在窗户玻璃上。
(3)远处传来一声巨响。
教师点拨:
①游子回到家乡:
再次踏上故乡,他激动地跳下汽车,飞奔到村前的那棵大槐树下,像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。
②雨点落在窗户玻璃上:
雨点落在窗户玻璃上,像一颗颗透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。
③远处传来一声巨响:
他正在书房里读书,忽然听到远处传来一声巨响,如一声闷雷,又似一个炸弹突然在他身边引爆,把他从书中的世界拉回到了现实。
3.读一读,跟周围同学讨论,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。
教师点拨:
这段话通过排比的修辞手法,描述了大拇指的各种用处,生动地表现了大拇指的吃苦耐劳、默默奉献。
示例:
在这个班里,只有毛毛是最调皮的。
班里的窗户玻璃破了,那是他踢足球时的“杰作”;班里的黑板上画满了小乌龟,那是他的美术作品;同桌的椅子瘸了一条腿,那是他的“小发明”——卸掉螺丝;一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇,那是他的“实践课作业”。
环节三、书写提示
1.有没有同学学过书法呢?
书法课上老师又是怎么教的呢?
(引导学生说出自己喜爱的书法家及其字体,指导学生好好写字、认真写字。
布置作业:
写一幅书法作品。
)
2.参照课文,分析颜真卿书法的特点。
颜体这种气质具体表现为:
(1)庄严正气。
(2)伟岸饱满,字形有左右外胀的感觉。
(3)元气充沛,主要表现在用笔和结构两方面。
环节四、日积月累
1.出示句子,探讨意思。
◎君子喻于义,小人喻于利。
——《论语》
(意思:
君子看重的是道义,小人看重的是利益。
)
◎君子坦荡荡,小人长戚戚。
——《论语》
(意思:
君子光明磊落,心胸坦荡,小人却斤斤计较、患得患失。
)
◎恻隐之心,仁之端也。
——《孟子》
(意思:
同情心是仁的开端。
)
◎多行不义,必自毙。
——《左传》
(意思:
不义的事情干多了,必然会自取灭亡。
)
◎人有耻,则能有所不为。
——《朱子语类》
(人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就不会去做了。
)
2.师范读,指名读,生齐读。
3.借助注释,理解名言古训的意思,从中得到教育。
4.熟读成诵。
七、板书设计
语文园地八
“交流平台”、
“词句段运用”、
“书写提示”
“日积月累”,
八、教学反思
教学活动是师生互动的过程,在这次的教学实践中,我并没有很好地关注学生,对于学生提出的一些问题并没有及时解答,这是出现在预设的教学环节之外的,在以后的教学实践中我会合理安排课堂时间,尽量为学生提供自由提问的时间,尊重他们的积极性,关注他们的想法。
课堂教学是一门遗憾的艺术,总是有遗憾的地方,这节课也不例外。
在今后的教学中,我一定会不断学习、不断实践,让教学更优化,取得更好的效果。
部编版语文五年下册第八单元《语文园地》说课稿及反思
(二)
一、说教材
我们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言,能使我们和别人有效地沟通,能愉悦我们的身心。
阅读课文,感受语言表达的艺术,并通过综合性学习,搜集、积累用得精妙的语言,以不断丰富我们的语言,并学习用得体的语言进行表达。
二、说学情
学生在读书时,经常囫囵吞枣,不求甚解。
经过今天的学习,让学生在读书中,感受语言的魅力,感受语言表达的艺术,并引导学生积累优美的语言。
三、说教法学法
1.要引导学生朗读文本,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。
2.教学时,教师要整体观照本单元教材编排的特点,整体安排教学活动,做到教学内容自然融合,教学活动能够协调进行。
四、说教法学法
【知识与技能】
1.引导学生积累优美的语言。
2.回顾本单元的课文,交流学习后的感受、体会与收获,感受语言表达的艺术。
3.交流搜集、积累的语言材料,不断丰富语言积累,学习用得体的语言进行表达。
【过程与方法】
以小组合作的方式,使每个学生都能动起来,参与到语文学习活动中来,在活动中,体会语言的精妙。
【情感、态度与价值观】
通过交流,给学生展示的机会,使学生增强学习语文的兴趣,保持积极的学习心态。
五、说教学重难点
教学重点:
以小组合作的方式,使每个学生都能动起来,参与到语文学习中来。
在活动中,体会语言的精妙。
教学难点:
通过交流,给学生展示的机会,使学生增强学习语文的兴趣,保持积极的学习心态。
六、说教学过程
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标
1.启发学生采用多种形式展示学习成果,激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣,拓宽学生学习语文的渠道。
2.回顾本单元的课文,交流学习后的感受、体会与收获,感受语言表达的艺术。
课时教学重点:
积累、运用有特色的语言,体会有艺术魅力的语言。
课时教学难点:
通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术。
第一课时教学过程
环节一、交流平台
1.回顾本单元的课文《杨氏之子》《手指》和《童年的发现》,体会文中语言的精妙。
2.学生在小组内交流,推荐说得最好的同学在全班交流。
3.交流汇报,师生评议。
《杨氏之子》一文精妙的语言体现在对话中,孔君平和杨氏之子都利用姓氏做文章,一个问得巧,一个答得妙。
用巧妙的对答来讲述故事。
《手指》中语言风趣,生动地展现了五个性格各异的手指形象,读来联想丰富,令人深思。
《童年的发现》用幽默活泼的语言讲述了作者在九岁的时候发现了胚胎发育的规律,并在几年后老师讲课时得到了证实这件事。
4.展示成果。
(1)将自己收集的语言精妙的相声、学过的课文、笑话等读给大家听。
(2)说说自己的感受或者收获。
环节二、词句段运用
(一)朗读句子,体会特点。
1.分小组讨论,体会句子的特点。
2.交流汇报。
“他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离”。
运用比喻的修辞,将无名指和食指比作关平和周仓,刻画出中指地位的独特与高贵。
“这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行”。
运用比喻的修辞,把运动员比作猴子,生动形象地写出了运动员动作灵巧的特点。
3.从“游子回到家乡”“雨点落在窗玻璃上”“云朵在天上飘荡”三个情景中选择一个来说一说。
注意运用修辞手法,使语言生动形象。
4.各抒己见。
(二)读一读,体会作者是怎样表达自己的想法的?
1.先分小组说一说,再全班交流。
2.汇报交流:
这段话作者通过举具体事例写出了大拇指最肯吃苦的长处。
排比句的运用不仅能增强语言的气势,还能突出作者的情感。
3.照样子写一段话。
要求:
抓住物品的特点,运用排比、比喻的修辞手法,将它写具体,让读者读后产生丰富的联想。
板书设计:
语文园地
语言 幽默 风趣 巧问妙答 修辞
第二课时
课时目标:
1.了解颜真卿的书法特点。
2.引导学生积累优美的语言。
课时教学重点:
引导学生积累优美的语言。
课时教学难点:
通过交流,给学生展示的机会,使学生增强学习语文的兴趣,保持积极的学习心态。
教学过程
环节一、认识颜真卿
1.走进颜真卿:
唐代著名的政治家、书法家。
2.书法特点:
有以往的气韵法度,又不为古法所束缚,突破了唐初的墨守成规,自成一格,称为“颜体”。
3.书法作品:
作品众多,据说流传下来的有138种。
为后人重视的有楷书《多宝塔碑》《东方画赞碑》《颜家庙碑》《颜勤礼碑》等。
4.字帖临摹。
环节二、日积月累
1.熟读成诵。
2.查阅资料,小组内弄懂意思。
3.全班交流。
君子喻于义,小人喻于利。
意思是君子看重的是道义,小人看重的是利益。
君子坦荡荡,小人长戚戚。
意思是君子有宽广的胸怀,不计较个人得失。
小人心胸狭窄,斤斤计较,患得患失。
恻隐之心,仁之端也。
意思是同情怜悯的心,是本心中的仁的萌芽。
多行不义,必自毙。
意思是不义的事情做多了,必然会自取灭亡。
人有耻,则能有所不为。
意思是一个人有了羞耻之心,就能不做那些不该做的事。
4.背诵并默写。
环节三、拓展延伸
办一期书法作品展。
七、板书设计:
语文园地
君子喻于义,小人喻于利。
——《论语》
君子坦荡荡,小人长戚戚。
——《论语》
恻隐之心,仁之端也。
——《孟子》
多行不义,必自毙。
——《左传》
人有耻,则能有所不为。
——《朱子语类》
八、教学反思:
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体地位,为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里自由奔放地想象和学习,取得了较好的效果。
在“交流平台”教学时,我创设情境,激起学生说话的兴趣。
在交际过程中,学生调动了平时的生活积累和阅读积累,展开了想象的翅膀,丰富了交际的内容,学生有话想说,有话可说,想交际,也乐于交际。
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