小学语文二年级上册第八单元教案设计人教版.docx
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小学语文二年级上册第八单元教案设计人教版
2017小学语文二年级上册第八单元教案设计(人教版)
2017小学语文二年级上册第八单元教案设计(人教版)
24开天辟地
【教学要求】
1.认识本课“辟、名、睁、抬、踩、丈、停、吸、躯、富、创、造”12个生字,会写“丈、讲、吸、抬、轻、故、名、盘”等8个生字。
2.了解故事的内容,能把这个故事讲给别人听。
3.感受盘古神勇、无私伟大的形象。
4.结合课文了解神话故事想象丰富的特点,利用课余时间阅读其他中国古代神话故事。
【教学重点】通过朗读、品味关键词语,感受盘古开天辟地的艰辛。
【教学难点】引导学生阅读理解课文内容,感受盘古神勇、无私伟大的形象。
【课时安排】二课时
第一课时
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握本课的生字新词。
3.了解文章大意,初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。
教具准备多媒体教学课件
教学过程
一、观察图片,激趣导入新同学们,我们先请你们来参加一个活动,好吗?
这个活动是看图片猜故事,看看谁的眼睛最敏锐,赛赛谁的脑子想得最快。
(出示课件2、3、4、5)
(依次屏显图片及故事名:
嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)
2.揭示“神话故事”
(1)你们知道这些故事都是什么故事吗?
(2)说说这些故事与别的故事有什么区别?
(指名学生交流)
(出示课件6)学生读资料:
在远古时候,科学不发达,一些简单的自然现象,人们还无法做出科学的解释,于是古人就用他们丰富的想象力,创造出一些具有超凡能力的“神”,与这些"神"有关的故事就成了神话故事。
3.揭示课题
(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”,古人就用他们丰富的想象力,塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象,一直流传至今。
你知道这个巨人英雄是谁吗?
(板书:
盘古)
(2)读题:
今天就让我们一起走进神话世界,来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。
(3)释题:
开天辟地辟:
记一记字形,就是开的意思。
也就是开辟天地
齐读课题,读出气势来。
二、初读课文,学习生字新词
1.同学们课前已经能够预习了文章,你们认识文中的生字了吗?
(出示课件7、8)
2.(出示课件9)出示本课会写字,观察田字格中会写字的结构。
3.我们就一起来自由大声朗读全文,读准生字字音,读准重点词语,读通读顺句子。
好吗?
4、检测预习及自读情况。
(1)在盘古开天辟地之前,天和地是怎样的?
混沌一片、黑乎乎的、大鸡蛋
盘古在干什么?
(睡觉)
醒了以后看见了什么?
(什么也看不见)
他怎么做的?
(抡起拳头使劲一砸,抬起腿猛地一蹬)
“大鸡蛋”出现了什么变化?
(裂成了两半,一半成了天,一半成了地)
(2)天地分开后,盘古还做了什么?
为什么这样做?
(站在天地中间,双手撑着天,两脚踩着地。
盘古怕它们合拢)
(3)盘古把天地分开了吗?
他自己怎么样了?
(分开了,再也不会合拢了,他倒在地上,停止了呼吸。
(4))他死了以后还发生了什么?
(他的左眼变成太阳,右眼变成月亮,身躯变成大山,血液变成河流……)
5.齐读课文,感受盘古的高大。
6.小结:
盘古真是个了不起的巨人啊!
三、分节读文,概括课文内容
1.指名分节朗读课文,思考:
盘古为什么要开天辟地?
他是怎样开天辟地的?
后来又发生了什么?
2.指名分别回答问题,结合学生回答分别出示:
黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。
3.现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗?
自由练说,指名交流。
4.小结:
刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容,同学们真了不起,说得真好。
5.其实,概括文章的主要内容还有一种方法呢,有时候,文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的,大家在学习中要注意到这一点。
第二课时
课时目标
1.理解课文主要内容,有感情地朗读课文。
2.凭借具体语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
教学准备多媒体课件
教学过程:
一、回顾课文内容
1、我们继续学习---(读题:
开天辟地),通过上堂课的学习,我们学会了两种概括主要内容的方法,一种是根据故事的先后顺序简要地概括,另一种方法是用课文中的语言来概括。
2、那文中能概括主要内容的一句话就是……(出示课件12)齐读:
这个丰富多彩的世界,都是盘古创造的。
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢?
请同学们读读课文第2、3自然段,划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。
2.教师巡视,(出示课件13)学生朗读
盘古一生气,抡起拳头使劲一砸,抬起腿猛地一蹬。
只听见哗啦一声,“大鸡蛋”裂成了两半。
3.指导朗读
4.
(1)练习一下,试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
(2)评价引导,点拨重点词语。
“使劲一砸,猛地一蹬”,再读读这句话,特别注意这两个词,读着读着,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(先自己想,再到小组里说,然后全班交流,引导结合生活经历来谈)
(3)组织交流,教师适时度评价渲染:
(4)教师小结描绘
同学们想想象还真丰富,通过你们的描述,我仿佛真的看到了盘古:
双眼圆睁,浓眉倒立,抡起铁锤一般的大拳头,使劲一砸;又抬起树干一般的粗腿,猛地一蹬,山崩地裂的一阵响声之后,天地就出现了。
让我们感觉到盘古真是神力无穷!
(5)再次朗读:
结合我们刚才的想象,把盘古神力无穷的样子读出来?
(6)男生齐读。
5.盘古就靠这神力,把天地辟开来了,后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文,(出示课件14):
轻的一半冉冉上升,变成了天;
重的一半缓缓下沉,变成了地。
三、学习“顶天立地”
1.天和地分开后的盘古又是怎样的呢?
……看图,这就是天地分开后的盘古(教师引读:
天和地分开以后,盘古怕它们合拢,就站在天地中间,双手撑着天,两脚踩着地,……)
2.等到天地变得相当稳固,再也不会合拢了,盘古才放心地倒在地上,停止了呼吸。
四、学习“化生万物”
1.盘古就是这样一个巍峨的巨人!
在临死的时候,把自己的身躯化成了万物。
请大家读读最后一个自然段,理解奶奶的话。
读着读着,你心中产生了怎样的情感?
把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、学生读书感悟,教师巡视指导
3、组织交流
4、小结,指导朗读:
同学们谈得真是太好了!
各人有各人的感受有的感谢盘古,感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间:
有的为盘古的无私献身而深深感动:
有的为盘古就这样离去而难过,心头有着一丝悠悠的怀念。
有的同学说:
我几种情感都有!
那怎么读出不同的心情呢?
让老师也想来试一试,我读两遍,你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗?
(1)教师示范朗读
(2)引导学生说说前后两次朗读表达的感情。
听得出来吗?
第一次是什么感受?
第二次是什么?
(3)自由练习
(4)配乐指名朗读,随机引导齐读
五、指导书写生字
1.学生读一读会写的字,观察字形,说一说自己的发现。
2.教师重点指导:
(出示课件15)
抬:
左右结构,左小右大,注意左边的提手旁最后一笔是提不是横。
轻:
左右结构,左边的车字旁最后一笔变成提,右边第二笔是点。
盘:
上下结构,上大下小。
五、板书设计
24.开天辟地
开天辟地向往光明
顶天立地坚定不移
化生万物造福人类
25牧童与斗牛图
【教学目标】
1.会认“蜀、酷、偶、唐、著、若、锦、缎、套、轴、携、擅、称”等13个生字,能读好带生字的词;会写“夹、晒、错、称、摇、摆、套、著”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会读书人和牧童的优秀品质;
3.结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
【教学重、难点】识字写字,图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
课时目标
1.认读生字,理解词语。
2.理解课文内容。
【教具准备】教学过程
一、欣赏名家作品,导入新(出示课件2/3/4/5/6)小朋友,老师请大家欣赏几幅名画。
欣赏齐白石、徐悲鸿、张大千等人的画作。
2.看了这几幅画,你想说些什么呢?
(学生交流)
3.(出示课件7)欣赏《斗牛图》,这幅《斗牛图》是我国唐代一位叫戴嵩的画家画的。
(板书:
戴嵩。
指导学生读准字音)关于这幅画还有一个有趣的故事呢。
4.今天我们就来学习这个故事。
(板书课题:
牧童与斗牛图,故意把“斗牛图”写大,“牧童”写小,你猜猜老师为什么把“斗牛图”两字写得那么大,“牧童”两字写得那么小?
(画家和牧童的年龄不同、身份地位不同)
二、用心初读课文,认读字词
1.牧童与“斗牛图”之间发生了件什么事呢?
请小朋友们自读课文,把课文读通顺,遇到不认识的字找同学帮忙。
2.课件出示本课会认字(出示课件8/9),出示本课词语,(出示课件10)重点理解词语:
栩栩如生、活灵活现(出示课件11)
4.引导合作朗读
三、整体感知课文,相互交流
1.再次默读课文,简单的说说读书人与牧童之间发生了一件什么事?
(学生交流)
2.思考:
牧童是一个的人,读书人是一个的人。
四、合作交流感悟,深入理解
1.请小朋友们认真地读读课文,找一找课文中的哪些语句可以看出牧童是一个善于观察的孩子?
读书人是一个尊重事实,不求虚荣的人?
(板书:
尊重事实,不求虚荣)
2.学生自读课文,画出相关语句。
3.交流讨论:
(出示课件12、13)
(1)读书人怎样对待戴嵩的画?
为什么?
(2)围观的众人怎样评论这幅画?
(3)牧童怎样评论这幅画?
(4)牧童为什么说这幅画画得不对?
(5)读书人听了牧童的画,有什么反应?
第二课时
课时目标
1.总结人物性格,言之有据。
2.指导书写生字。
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一、复习导入新课,做好衔接
上节课我们知道了戴嵩是一位著名的画家,他的画得到了很多人的认可和喜爱。
收藏画的读书人是个实事求是的人,牧童是一个善于观察,敢于直言不讳的孩子。
请小朋友们一起去课文中找找线索,看看哪些语句最能表现出人物的特点?
戴嵩是一位著名的画家:
(出示课件15)
预设:
1.读书人收藏他的画,画上的牛栩栩如生。
2.众人称赞画好。
读书人实事求是,虚心:
(出示课件16)
预设:
1.和蔼地说,请你说说。
2.连连点头,拱手说。
牧童善于观察,直言不讳:
(出示课件17)(板书:
善于观察,直言不讳)
预设:
1.不对,不对,这牛画得不对。
2.牛相斗时,尾巴是夹在后腿中间的。
二、感悟文章中心,教师总结
面对众人的不解和指责,小牧童敢于讲真话;面对众人的赞美,读书人虚心地接受了牧童指出的错误。
二人的表现都值得我们学习。
三、认真分析字形,指导写字
1.认读要写的几个字,并用这些字口头组词。
2.观察字形特点,发现字形特点。
3.(出示课件18),引导学生观察会写字的字形结构。
重点指导容易写错的字和不容易写好的字。
(出示课件19)
晒:
左右结构,左边是“日”,与太阳有关,右边是“西”不是“酉”。
称:
左右结构,左边是“禾”不是“木”,右边是“尔”。
摇、摆:
都是左右结构,“摇”字注意右边的“䍃”的写法。
套:
注意不要少横。
4.学生书写。
26盲人摸象
【教学目标】
(一)知识与技能:
1.认识本课的“盲、象、凉、另、拴、堵、滑、柱、绳、部、体”等11个生字,会写田字格里的8个生字。
2.理解课文内容,懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。
3.正确、流利地朗读课文,会讲这个故事。
(二)过程与方法:
1.反复诵读,在充分的朗读中感悟理解课文。
2.展开小组讨论,对故事的思想内容及情感进行分析。
(三)情感、态度与价值观:
通过对本课的学习,引导学生认识事物要全面,在全面了解事物的情况之后再下结论。
不能只看到事物的某一方面,就妄下结论,要全面观察,才能有正确的认识。
XkB【教学重难点】
1.学会本课生字词,分角色朗读课文。
2.懂得“盲人摸象”这个成语的意思。
【教学时数】两课时
第一课时
课时目标
1.认识本课生字。
2.朗读课文,理解课文内容。
教具准备多媒体课件
教学过程
一、引出话题,激趣导入
1.同学们,你们见过大象吗?
能不能说一说它们是什么样的?
2.(出示课件2)展示大象的图片。
3.学生认真观察,说一说自己的感受。
4.过渡:
我们都能清楚地看见大象是什么样的动物,都能准确地向别人描述大象的样子。
可是有几位盲人,他们没见过大象,也很想知道大象长得什么样?
于是,他们就用手去摸大象,他们摸到的大象是什么样子呢?
今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。
5.板书:
盲人摸象指生读课题。
肯定学生读得字音很准确,或请同学们纠正他读错的字音——“摸”mō,学习生字“摸”。
摸是指手部动作的词,所以是提手旁,你能再说几个这样的动词吗?
(扯、拉、把、提、扒、找)
二、初读课文,学习生字
1.教师出示学习要求,学生自读课文。
(1)认识生字新词,把课文读通顺。
(2)盲人们摸到的大象分别是什么样子的?
(3)和同学交流你读文后得到的启示。
2.认读生字新词。
(1)(出示课件3/4)出示生字词,指名读一读,再集体朗读,教师要强调要点。
(2)同桌互读,检查生字的认读情况。
3.指名分段读文,检查学生读通、读准课文的情况。
4.学生互相评议。
5.出示带生字的重点句子。
(出示课件5)
一个盲人摸着了大象的身子,就说:
“我知道了,大象原来像一堵墙。
”一个盲人摸着了大象的牙齿,就说:
“大象跟又圆又光滑的棍子一样。
”第三个盲人摸着了大象的腿,嚷着说:
“你们俩说得都不对,大象跟柱子差不多。
”最后一个盲人摸着了大象的尾巴,就大叫起来:
“你们都错了!
大象跟绳子一样!
”
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(出示课件6)
6.用“与小象交朋友”的方式,检查学生生字的认读情况。
在本环节中,教师要充分信任学生,给学生足够的空间,让学生自己学会学习。
三、再读课文,理解内容播放课文范读录音,学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。
2.朗读第二自然段
(1)填表:
(出示课件7)展示表格
人物摸的部位得出结论
第一个盲人
第二个盲人
第三个盲人
第四个盲人
(2)练习用“大象的……像……”来说话。
新课标第一网展示学习提示。
(出示课件8)
小组读第三自然段。
画出牵象人说的话,读一读。
讨论、交流:
盲人说的对不对?
为什么?
他们错在哪儿里?
教师引导学生体会故事中的哲理。
4.配乐分角色朗读。
四、拓展练习,思维创新
如果你面对那几个盲人,你想对他们说些什么呢?
第二课时
课时目标
1.表演课本剧。
2.正确书写生字。
教具准备实物投影
教学过程
一、分好角色,激情表演
我们来演课本剧
要求:
课前充分准备,有角色分工,能补充部分台词,表情生动,形象。
最好能结合课文内容和个人理解,加入自己再创作的内容。
1.在小组中进行分工,练习合作表演。
2.以小组在班上进行表演。
3.同学互评。
对于这一环节,教师要关注前期准备,引导学生根据课文内容,做好充分的准备,既要有故事情节,又要表现出人物特点,突出人物性格,进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。
不要让表演泛化,流于形式。
二、分析字形,指导书写。
本课生字笔画较多,引导学生仔细观察,分析每个字在田字格中的位置,说说在书写中应该注意的问题。
(出示课件11)
1.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置,让学生试说笔画笔顺。
重点指导“象”的第六笔撇;“盲”的上半部是“亡”,不要加点;“柱”的哪一笔最长。
(出示课件12)
2.认真书空、试写。
提醒学生写字姿势及握笔姿势。
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3.实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“未来书法家”。
教师要关注学生书写过程中出现的问题,对笔画和间架结构不好的及时进行修改。
4.给生字组词或用生字说一句话。
5.练习:
边读边写。
三、学后总结,汇报收获总结
1.这节课有什么收获?
2.总结:
你们说得没错,这几个盲人只摸到了大象的一部分,就对大象的整体下了一个结论,那是不对的。
那么大象究竟长什么样啊?
(引导学生将四个盲人的比喻句合在一起。
)对了,把这四个比喻句合在一起来形容,大象的样子才很全面。
希望同学们在学习生活中能全面地看待问题,否则就会像“盲人摸象”一样出笑话了。
27子罕之宝
【教学目标】
1.会认“罕、之、耕、献、官、坚、肯、贪、俩、终、罢”等11个生字,会写“之、俩、接、块、宝、官、您、答”等8个生字。
理解部分词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.弄明白故事的经过。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到坚守节操的教育。
【教学重点】了解故事的经过。
【教学难点】理解子罕的宝指的是两袖清风,廉洁奉公的好品质。
【教具准备】多媒体课件
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、谈话,引入新同学们谁知道什么宝贝的价值最高?
(黄金、珍珠、玛瑙、玉石……)
2.板书课题:
27.子罕之宝学生读课题。
教师释题:
子罕之宝就是子罕的宝。
3.引导学生质疑:
(出示课件2)
(1)子罕是什么人?
(2)他有什么宝贝?
(3)他的宝贝价值大不大?
……
二、初读,整体感知
1.生自由朗读课文读准字音,想想课文主要讲了一件什么事?
2.指名简单归纳内容。
3.学习生字。
课件展示会认字,指导学生读准会认字读音。
(出示课件3、4)
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
4.理解部分词语
(出示课件5)
(1)再读课文,把不理解的词语在旁边打个小问号。
(2)小组学习(方法:
查字典、联系上下文、结合图片)
(3)汇报
三、再读,理解课文。
师:
下面让我们看看这个故事中有哪些人物?
他们之间发生了什么故事?
1.指名读第一自然段,其他同学在课文里划出相关的词语。
2.指名回答:
板书:
农夫子罕
3.农夫为什么要把玉石献给子罕?
子罕接受了吗?
(1)同桌合作学习
(2)指名回答板书:
坚决不肯接受
4.农夫就把玉石自己拿回家了吗?
他又说了什么?
(1)学生讨论。
(2)指名回答,师生评价。
5.子罕是怎样回答的?
(1)你如果是子罕,你会怎么办呢?
(2)子罕的话是什么意思呢?
(出示课件6)
“我以不贪为宝,你以美玉为宝。
我如果接受了你的美玉,我们俩都失去了宝物,还不如各人守好自己的宝物。
”
①学生读子罕的话,和同桌讨论:
这两句话是什么意思?
②农夫的宝物是什么?
子罕的宝物是什么?
③他们怎样守自己的宝物?
明确:
农夫守自己的宝物,就是把玉石珍藏起来,不让别人拿走;子罕守自己的宝物,就是廉洁奉公,做个两袖清风的好官。
6.仔细读最后一句话,说说自己的理解。
四、拓展,说话练习。
师:
同学们都已经明白了事情的经过,现在可以想一想:
农夫为了让子罕接受自己的宝物,会说些什么呢?
子罕又该怎么回答呢?
生:
分角色表演一下对话时的情景。
五、写字,重点指导。
1.(出示课件7)同学们看屏幕上的生字,自己读一读,练习组词。
2.学生说说自己的发现:
字形特点。
3.重点指导:
(出示课件8)
之:
最后一笔要舒展,要写得平一些。
接:
右边是个“妾”字,上“立”下“女”。
官:
上面的宝盖儿要大一些,盖住下面的部分。
下面不是两个“口”。
答:
上面是“竹字头”不是“草字头”。
六、总结,升华感情。
(出示课件9)
1.子罕面对美玉,不为所动,并婉言谢绝,这种廉洁奉公的好品质真让人敬仰。
2.你想对子罕说些什么呢?
板书设计:
27.子罕之宝
农夫
拒献
子罕
廉洁奉公两袖清风
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