一年级上册第三单元备课.docx
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一年级上册第三单元备课
第三单元《1--5的认识和加减法》单元备课
1、教材分析:
本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是:
先教学1―――5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、学生分析:
大部分儿童在入学前对5以内各数已有了一定的认识。
根据1~5各数的特点和儿童的生活经验,所以把1~5的认识集中起来学习,符合儿童的认知规律,也使教学时间大大缩短。
但学生之间对数的大小的感知、数与数之间关系的发现,计算方法的选择等都存在着差异。
因此教师要尊重学生的个性,因材施教,体现算法多样化,使不同思维水平的学生都体验到成功。
三、学习目标:
1.能认、读、写5以内各数,并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
2.掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3.认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4.初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法,
提倡算法多样化。
5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
四、学习重点和难点:
重点:
教学生写数字和初步建立数感、符号感。
难点:
1.教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2.解决好多种算法与数的组成计算的关系
3.注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。
4.数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要分类为基础。
也就是在分类基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
五、预存的问题。
1.初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握,有的学生往往把上、下、左、右位置搞错(如3写成ε)。
2.手指也不灵活,写5、2、0等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难一些。
3.不能正确用语言表达加减法的意义。
六、解决建议:
1.规范学生写字及学习习惯。
2.多加练习,认真书写。
六、课程资源
教材、多媒体、实物、学具盒。
课题1--5的认识及书写
学习目标:
1.会读、会认、会写1―――5以内的各数,并注意书写的工整,
2.能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3.会用5以内各数表示物体的个数。
学习重点:
会认、写1―――5各数
学习难点:
会写1―――5各数,初步建立数感。
学习方法:
发现法观察法总结法
课件:
1.课题2.目标3.生活实例4.达标测评
学习过程:
课前三分钟
做游戏
1.你的前面是谁?
你的后面是谁?
2.谁在你的前面?
你在谁的前面?
(这节课我们就来认识1—5各数的认识。
)
一、情境导入,探究新知:
1.师:
出示主题画:
(多媒体出示)
问:
你认为这幅图是什么意思?
画的是什么?
你从这幅图中看到了什么,想到了什么?
(这节课我们就来认识1—5各数的认识。
)
二、出示目标:
1.会读、会认、会写1―――5以内的各数,并注意书写的工整。
2.能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3.会用5以内各数表示物体的个数。
三、自主合作学习
1.师:
同桌说说你看到了什么?
2.认识1
师:
(1)你看到图中有哪些物体是用1表示的?
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒
3.认识2、3、4、5(教学方法同认识1)
4.出示计数器
先拔一颗珠,问:
你认为可以用数字几表示?
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
问:
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
5.教师说,学生操作
(1)请你伸出4个手指头
(2)请你画出3个三角形
(3)请你拿出5个圆片。
6.学写数字1—5各数
四、展示与提升
1.全班交流:
数1——-5各数
预想:
学生能够说出都看到了什么。
但有可能不按数字的顺序来说。
措施:
引导学生按数字的顺序来说。
2.认识1
预想:
学生会很容易回答出老师提出的关于1的问题。
措施:
注意引导学生语言表述。
3.认识2、3、4、5
预想:
学生会很容易回答出老师提出的关于2、3、4、5的问题
措施:
规范学生语言。
4.用计数器认识1、2、3、4、5
预想:
学生能正确的认识计数器,但可能不能正确地体会每次添1个珠的目的。
措施:
全班齐读(正反读)。
5.学生操作
预想:
学生能准确地做到。
措施:
规范学生动作。
6.学写数字1—5各数
预想:
学生不能规范地书写.
措施:
首先老师师范,然后学生书空,最后再田字格上练习.
五、达标测评:
1.数数游戏(正数、反数、单数、双数)
2.对口令游戏(1像···,2像··)
3.让学生分别拿出数量是1、2、3、4、5的小棒,并用2、3、4、5的小棒摆出自己喜欢的图形。
六、课堂小结
结合目标说一说,这节课你学到了什么。
1.学生交流收获。
2.师适时总结。
七、课堂作业
课本第16页第1、2题。
八、课后作业
1、2、3、4、5各写一行。
教材补充资料:
游戏、课件PPT
板书设计:
1--5的认识及书写
教学反思:
课题比大小
学习目标:
1.建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力
2.认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3.掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
4.在活动中获得积极的情感体验,进一步提高学习兴趣。
学习重点:
建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。
学习难点:
准确地区分使用“>”“<”
学习方法:
操作法、发现法观察法总结法
课件:
1.课题2.目标3.生活实例4.达标测评
学习过程:
课前三分钟
游戏
听口令做动作,如:
老师说1请学生拍一下手等。
一、导入新课
师:
同学们,你们喜欢吃水果吗?
小猴子也喜欢吃水果,(出示主题图)但它们把水果放得很乱,怎样才能知道这些水果够小猴子吃吗?
这节课我们来学习比大小。
2、出示目标
1.认识符号“>”“<”“=”的含义。
2.知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
三、自主合作学习:
1.数出它们的个数
2.体验相等
小猴最喜欢吃桃了,一个猴子吃一个桃子,桃子够分吗?
你是怎么知道的?
小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。
3. 知道大于
如果每只猴子吃1根香蕉,香蕉够分吗?
你是怎么知道的?
小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。
4.知道小于
如果每只猴子吃1根香蕉,香蕉够分吗?
你是怎么知道的?
小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。
四、展示与提升
1.体验相等
预想:
学生可能回答:
(1)我用数的方法来比较。
猴子有3只,桃子也有3只,猴子和桃子一样多,所以桃子够分了。
(2)我用摆一摆的方法进行比较,猴子摆了3只,桃子也摆了3只,猴子和桃子一一对应一样多,所以桃子够分了。
措施:
(1)刚才同学们说的方法都对,特别是:
1只猴子对应1个桃子,1只猴子对应1个桃子,?
?
3只猴子对应3个桃子,正好一样多,这种方法最明显,最好。
(2)认识等号。
师:
3和3同样多,我们可以用什么符号来表示同样多呢?
(学生回答:
等号。
)
等号是两条一样长的线, 表示这两个数相等。
(教师板书:
3=3 ,带领学生书空;读作:
3等于3;带领学生读一读。
)
师:
仔细观察,等号两边的数有什么有趣的地方?
(学生可能回答:
等号两边的数相等;等号两边是两个相等的数。
) 师:
所我们可以说:
相同数比大小,中间用等号。
2.体验大于
预想:
(学生可能回答:
)
(1)我用数的方法来比较。
猴子有3只,香蕉有2根,猴子比香蕉多,所以香蕉不够分;
(2)我用摆一摆的方法进行比较,猴子摆了3只,香蕉摆了2只,猴子和香蕉一一对应,香蕉比猴子少了,所以香蕉不够分
措施:
(1)猴子有3只,香蕉只有2根,3比2多,我们还能用等于符号吗?
可以用什么符号来表示呢?
师:
这是大于号。
(教师板书:
3>2 ;带领大家书空;读作:
3大于2;带领学生读。
)
(2)仔细观察,大于号有什么特点?
大于号两边的数又有什么特点?
(学生可能回答:
大于号的左边开口大,右边尖尖的; 大于号的左边是大的数,右边是小的数; (3)大于号的开口对着大的数,尖尖角对着小的数;
师:
所以我们可以说:
开口大,朝大数。
教师带领学生说一说。
3.体验小于
预想:
(学生可能回答)
(1)我用数的方法来比较。
猴子有3只,梨有4个,猴子比梨少,所以梨够分,梨多出来了;
(2)我用摆一摆的方法进行比较,猴子摆了3只,梨摆了4只,猴子和梨一一对应,猴子比梨少了,所以梨够分。
措施:
(1) 认识“<”。
师:
猴子有3只,梨有4只,3比4小,我们可以用什么符号来表示呢?
(学生回答:
小于号。
)
(板书:
3<4 ,带领学生书空;读作:
3小于4;师带领学生读。
)
(2)仔细观察,小于号有什么特点?
小于号两边的数又有什么特点?
学生可能回答:
小于号的左边尖尖的,右边开口大; 小于号的形状正好与大于号相反;小于号的左边是小的数,右边是大的数。
小于号的开口也是对着大的数,尖尖角对着小的数。
师:
所以我们可以说:
尖头小,对小数。
五、达标测评
1.区分三种符号。
师:
用手势表示不同等符号,教师说名称,学生用手势表示。
2.(媒体出示书第17页1和2。
)
3.4()25()53()1
六、课堂小结
结合本节课的目标说一说我们学习了什么?
(比大小)
还知道:
相同数比大小,中间用等号;不同数比大小,开口大,朝大数,尖头小,对小数。
(个别说,全班说。
)
七、课堂作业:
课本第18页第3题,19页的6和7
八、课后作业:
完成课本19页第8题
教学补充资料:
游戏、课件PPT笔
板书设计:
比大小
教学反思:
课题第几
学习目标:
1.学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2.初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3.感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中养成应用数学的意识。
学习重点:
理解序数含义,会区分基数与序数。
学习难点:
明确数的方向决定次序。
学习方法:
操作法、发现法观察法总结法
课件:
1.课题2.目标3.生活实例4.达标测评
学习过程:
课前三分钟
游戏:
老师说两个数,请学生比大小,并用手式说明。
一、导入新课:
1.师生交流
星期日,科技展览馆有一个大型展示会,其中,有很多模型是中、小学生设计制作的,你们想去看吗?
(想)
2.出示排队买票图
刘老师带小朋友们到科技展览馆去,但是在进入科技展览馆之前,先得买票,你们看,展览馆一大早就有人来排队买票了 。
他们排第几呢?
今天我们来学习。
(板书课题)
二、出示目标
1.学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同。
2.并通过生活实例充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
三、自主合作学习:
1.哪位同学能用自己的语言说一说图中的情景?
2.学生观察画面,每人都说说画面上有哪些人,一共有多少个?
谁排第一?
小朋友排第几?
他前面有几个人?
后面呢?
3.如果以聪聪排第一,那谁排第二,穿军装的阿姨及哥哥排第几?
4.提问:
看着这幅图,你还知道了什么?
四、展示与提升
1.全班交流主题图发现的信息
预想:
(学生可能回答:
)
有5人正在排队买票。
穿连衣裙的阿姨站在最前面,她最先买到票,她排第1。
措施:
有的学生汇报不全,教师引导学生说完整。
(聪聪排第二、梳刷子的阿姨排第三、穿军装的阿姨排第四、叔叔排第五。
)
2.全班交流共有几人?
排第几?
预想:
画面上有穿连衣裙的阿姨、聪聪、梳刷子的阿姨、穿军装的阿姨和叔叔,一共有5个?
穿连衣裙的阿姨排第一?
小朋友排第2?
他前面有1个人?
后面有3个人。
措施:
重点说出有5人排队,小朋友排第二,他前面有1个人,后面有3个人。
3.如果以聪聪排第一,那梳刷子的阿姨排第二,穿军装的阿姨排第三,叔叔排第4?
措施:
区分“几个”和“第几”。
(1)观察上图,一个一个地数,图中共有5人,这里的“5人”表示事物的数量。
叔叔排第5,这里的“第5”表示的是其中的一人。
(3)同样是“5”,意义不同。
五、达标测评
1.出示课本“做一做”第1题。
2.出示第2题。
一张“全家福照片”。
六、课堂小结
结合本节课的目标说一说我们学习了什么?
(第几)
还知道:
“5人”表示事物的数量;“第5”表示的是其中的一人。
7、课堂作业:
出示课本练习四第1题。
八、课后作业:
出示练习四第2题。
教学补充资料:
游戏、课件PPT
板书设计:
第几
教学反思:
课题分与合
学习目标:
1.通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
学习重点:
掌握2—5的分与合。
学习难点:
体会分与合的思想。
学习方法:
操作法、发现法观察法总结法
课件:
1.课题2.目标3.生活实例4.达标测评
学习过程:
课前三分钟
游戏:
拍掌游戏:
体会分与合
一、导入新课
师:
看来两只手要有分有合才能拍响。
(板书课题:
分与合) 在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。
3、出示目标
1.探索并掌握2—5各数的分与合。
2.进一步加深对2-5各数的理解。
三、自主合作学习:
1.今天王奶奶家的4个向日葵熟了,你能把4个向日葵分一分,分别放在两个筐里吗?
2.再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?
指名学生说一说,其余在小组内说一说。
四、展示与提升
1.预想:
学生可能回答:
4个向日葵可以这样分:
如果一个筐里先放1个,另一个筐里放3个;如果一个筐里先放2个,另一个筐里放2个;如果一个筐里先放3个,另一个筐里放1个。
措施:
(1)刚才同学们说的方法都对,师根据学生汇报板书。
(2)学生汇报时可能没顺序,老师引导学生把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。
2.预想:
(学生可能回答:
)
1和3组成4,2和2组成4,3和1组成4。
措施:
全班学生齐读,体会4的组成。
五、自主学习:
5的分与合
1.把5根小棒在小组内分一分,看看5可以分成几和几?
几和几可以合成5?
2.再把书上第22页上面的方格填写好,听清了吗?
开始!
六、展示与提升:
全班汇报,并请学生用4和1可以合成5,1和4可以合成5…… 这样的语言汇报交流。
七、达标测评
课本21页1和2
课本22页1和2
八、课堂小结
结合本节课的目标说一说我们学习了什么?
(2---5的分与合)
九、课堂作业:
课本第23页第5题
八、课后作业:
完成课本32页第2题
教学补充资料:
游戏、课件PPT
板书设计:
分与合
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教学反思:
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