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最好的学习方法的
学习方法的“八字箴言”学习改变命运
《学习改变命运》03——方法篇:
学习方法的“八字箴言”
2009-11-0115:
29:
33| 分类:
数海泛舟| 标签:
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方法篇:
学习方法的“八字箴言”
第一讲、读书
“凡是值得读的智慧之书,都值得精读,而且再三诵读。
古人所谓‘一目十行’只是修辞上的夸张。
‘一目十行’只有两种情形:
一是那本书不值得读,二是那个人不会读书。
”
——台湾作家、诗人余光中《精读与泛读》
“只有反复的读课本,把课本上的基础知识弄透、弄扎实了,我们的学习才有了良好的基础。
”
——北京大学中文系研究生天津市00年高考第二名数学单科第一名董熠晶
(本节插图:
林肯在小木屋中晚上点灯看书,妈妈问:
“你为什么要这么用心的读书?
你想长大后做什么呢?
”
“妈妈,”林肯抬起头看着喜爱自己的继母,答道,“我不想一辈子干这种简单的工作。
我想……将来成为一个伟人。
)
一、“以本为本,以纲为纲”
所谓“以本为本,以纲为纲”,这八个字不是我发明的,是我的好朋友,天津市00年高考文科第二名,数学单科状元董熠晶讲的。
这八个字也不是她的首创,而是她高中所在的天津南开中学所有毕业班的班主任都要反复向他们的学生强调的八个字。
南开中学是天津最好的中学,每年考上清华北大的学生几乎都要占全天津市的一半以上,出现过好多次全市前十名全都出在南开,或者前三名全都出在南开的一个班里的情况。
如此骄人的成绩的取得,是和这八个字密切相关的。
这八个字什么意思?
以本为本,就是以课本为本,以纲为纲,就是以考试大纲为纲。
我们先来看“以本为本”。
课本是我们学习的根基,所谓万变不离其中,不论考试形式、考试题目怎么变化,最后都逃不出课本知识的范围。
所以学习提高的前提就是一定要把课本读懂吃透。
一个很简单的道理:
“在沙滩上不能建立起高楼大厦”。
这个道理谁都懂,但真正应用到学习中的时候却常常出问题。
我在全国各地讲课,好多同学都在问,我买了好多参考书,做了好多好多的题目,但是成绩老是提不高,什么原因。
就是因为你的书本知识没有吃透,好高骛远。
题目是做不完的,参考书更是买不完。
高考年年讲创新,你刻苦努力学习三年做那点题目不可能保罗万象,高考命题组那帮专家学者研究高考研究高中教育都几十年了,你能和他们拼谁见的题目多吗?
所以真正解决问题的方法是以不变应万变,真正把基础知识弄透彻。
而且,磨刀不误砍柴功,你课本都没有看明白,就急急忙忙的找参考资料来做,收效肯定不大。
真正把知识理解了,再用做题来联系、巩固,自然事半功倍。
基础知识的重要性,我举一个我身边的例子,是我在大学的同班同学,浙江当年文科的数学单科第一名,147分。
他跟我说过他学习数学的经历。
他说他高一高二的各科成绩都非常好,只有一科不好,哪科呢?
数学。
到了高二的暑假的时候,他下定决心一定要把数学补起来。
因为数学在文科成绩中分量是很重的,你其它科目再好,也很难考上象人大这样的一流大学。
他怎么补的呢?
方法很简单。
就是把高一高二高三的数学书全都拿出来,从头到尾认认真真的看了一遍,包括每一个定理是怎么证明的,每一个例题是怎么解答的,有几种解答方法,都完全看懂看透。
然后再辅之以一定量的练习。
就这么简单,两个月,当然是非常辛苦的两个月之后,高三开学,他的数学成绩就能始终保持在班上前三名了。
再举一个例子,我读高三的时候,我们的语文老师有上课的前五分钟给大家读一段报纸的习惯。
有一次在《中国青年报》上就刊登了这么一则报道:
一个十三岁的女孩考进了国家重点大学。
记者采访她的父亲怎么教育孩子的,她父亲就说方法很简单,就叫她看书,看课本,把物理、化学书上的所有定理、公式、例题都背得滚瓜烂熟。
当然这个事情比较特殊,和那个女孩的天赋有关系,并不一定值得大家效仿。
但吃透课本知识,打好基础在高考中的重要性是显而易见的。
而且,高考出题是根据什么出,肯定是根据指定的教材来出,不是根据某家出版社的教辅材料来出。
高考的题目,几乎百分之百都可以在课本中找到原型——当然经过很多层的综合和深化。
为什么我说这么绝对呢?
你要研究出题人的心理,能参加高考命题是一项荣誉,而且可以利用这个资格赚钱的,比如出书、讲课等等,一旦出错了某道题,或者太偏太怪,大家在课本上没学过,立即就有很多学生、老师、考试专家出来批评指责,那他的地位就岌岌可危,名利皆受损害。
所以高考命题是非常小心的,绕多少弯子它最后也要落脚到课本上来。
离开课本而去做参考书,实在是舍本逐末之举。
要看课本,怎么看?
有人说这也能是个问题,我从小到大看了多少课本,难道还不知道课本怎么看不成?
但据我所知,确实有很多人读了十来年书,仍然不知道课本怎么看。
比如数学书,很多人拿起定理推论一通狂背,自以为把这些结论背下来就行了,而对于每个定理怎么证明的,每个推论如何推导的,一概不关心。
其实这是一个很大的误区,我说两点:
一是“只有真正理解了的东西才能放心运用”。
你把定理背下来,不知道它怎么来的,真正做题的时候用起来就不那么顺手。
而且一旦记忆出了点差错,记得不太清楚,那就麻烦大了,很可能因此一道十多分的大题就此白白丢掉了。
比如三角函数中的积化和差、和差化积,那么多那么复杂,一不小心把cos记成sin,或者把负号记成正号,就完全错了。
即使你记对了,也有种担心,万一记错了怎么办。
而如果你把它的整个推理过程弄明白了,第一可以加深印象,第二记不清楚的时候可以自己快速的把它推算出来。
还有很多的物理、化学公式也是一样。
我举我自己为例,我考研的时候自学概率与统计学,找来人大版的教材看完之后,很多题都不会做。
后来我有买了一本复旦大学的教材,看完之后觉得豁然开朗,做题做起来也很轻松了。
原因很简单,复旦的教材比人大的教材厚很多,它把每个定理的证明过程都非常详细的写了出来,而人大的比较薄,很多定理没有证明而是简单的列出来。
看人大的教材看得很快,但越往后看越看不懂,就是因为前面很多东西没有真正理清楚。
常常有人说“书是越读越薄”,书是读薄的,如果为了追求速度,总是不屑于仔细阅读书中的细节、把其中的基础知识弄懂吃透,一味的追求“快”、追求“精”,那书就永远读不薄,反而会浪费更多的时间和精力。
我对这句话的理解可以套用一下鲁迅先生的话——“其实书原本是很厚的,因为读的遍数多了,也就变薄了。
”高中的知识非常基础,编排也很细致,大家看的时候一定要注意不仅要“知其然”,而且要“知其所以然”。
第二个原因是定理的证明往往比例题要经典得多,体现了更优秀的数学思想。
因为例题大部分是我们的教材编写者自己编的,而数学定理的证明则是历代数学大师们殚精竭虑的结果。
我们今天写在书上的定理看起来很简单,在一千年前,可能是困扰数学界的重大课题,无数世界一流学者为之苦苦思索。
比如勾股定理,现在是个中学生就知道,但两千多年前,古希腊哲学家毕打哥拉斯却为发现了它的证明方法而举行“百牛大祭”。
我们现在学的平面几何,早在几千年前就由古希腊数学家欧几里德整理成了体系完整的《几何原本》。
经过几千年的发展,最后体现在中学教材上的东西,必然是无数种证明方法中最简洁最出色的一种,其所蕴涵的数学智慧和证明思想博大精深,不认真体会岂非暴殄天物?
西方很多著名的科学家、经济学家、哲学家甚至政治家,比如爱因斯坦、凯恩斯、罗素、林肯都曾认真研读欧几里德《几何原本》,从中锻炼了极为出色的思维素质。
所以从认真研读课本,可以获得三个层次的收获:
1.对定理公式更好的记忆和应用,这是最直接的;
2.获得优秀的数学思想(物理思想、化学思想等等),对解题很有帮助;
3.锻炼思维素质,可以终身受益。
以此推知,教科书上的例题虽然不如定理经典,但有比各种资料书的例题经过更严格的筛选,并且和课本知识密切结合,也应该细心体会。
不能因为它看起来比较简单,就“弃之如弊履”,一眼扫过去知道个大概就完事了。
顺便再说一下“以纲为纲”,主要针对毕业班的学生而言。
就是在高三下学期,考试大纲下来以后,你的复习就必须按照大纲来进行。
复习知识点的时候,只复习那些大纲要求掌握的内容。
每年的大纲中都会把一些教科书上的小知识点排除在考试范围之外,这些不考的内容,就没有必要再去花时间。
除非象英语阅读大纲中明确指出要有百分之多少的超纲词汇,否则高考肯定会在大纲范围内出题。
二、“三遍读书法”
常言道:
“书读百遍,其义自现”。
这句话其实是错误的,首先很少有人能把某本书读一百遍;第二,认真细致的读一两遍的收获往往比不着头脑的读一百遍收获更多;第三,如果不动脑筋,或者知识水平达不到,读的遍数再多也没用。
让一个高中生来看《高级微观经济学》,读两百遍也现不出“义”来。
这种说法是跟我们古代的封建教育密切相关的,从小就被迫背诵《三字经》、《百家姓》,但从来不讲解什么意思,天天读、天天背,摇头晃脑的背得溜熟,长大后又翻来覆去的看《四书》《五经》,教出来的只是一群傻瓜。
所谓“谎言说一万遍就成了真理”,这样不动脑筋的一遍遍看下来,书上的东西自然成了不可动摇的真理。
采用这种方式教导出来的“人才”,自然最适合当奴才和顺民了。
中华民族的想象力和创造力,就是这样一点一点被扼杀的。
我们看书当然不能采用这种方式。
第一,中学学习时间非常紧张,学的内容很多,一学期下来光教材就五六本甚至更多,我们不可能把哪本书读一百遍来让它“其义自现”;第二,这种读书方式会限制我们的思维能力,不要说对以后个人发展的负面影响,甚至也无法适应高考越来越灵活多变的题型。
对于需要精读的书,尤其是课本,既不能跟着老师过一遍就了事,也不能没有重点的一遍一遍浏览,必须多读几遍,而每一遍都要分主次、有重点,只有这样,才能把书读透、读活。
我的方法是“三遍读书法”。
第一遍:
整体浏览;
第二遍:
重点理解;
第三遍:
综合记忆。
我以我准备考研的经历为例。
因为我本科念的是法学,考研考的是经济,所以要自学高等数学与西方经济学。
我买了指定的考研参考书——高鸿业主编的《西方经济学》来自学。
刚开始看前面两节还觉得比较好懂,可是几乎每章都有那么一两节我怎么也看不懂。
我就横下一条心,不吃饭不睡觉也要把它看懂,但后来发现不吃饭不睡觉还是看不懂。
没办法,我只能跳过去继续往后翻。
但是我发现一个很有意思的现象,即使我前面某些东西没有弄明白,后面的部分我还是能看懂。
于是,我以后再遇到看不懂的,看上三遍都还不懂,就不再理它,直接跳过去看后面。
就这样,我先微观后宏观,把整本《西方经济学》都看完了,再回过头来看那些原来看不懂的部分。
又发现一个有意思的现象:
一看就懂!
为什么会这样呢?
其实原因很简单:
对于一个具体知识点,必须和整个知识体系结合起来理解。
在对整个知识体系有了宏观的把握之后,再来理解这个体系中的重点、难点就比较容易了。
所以说,第一遍应该以整体浏览为主,争取明白全书概要,不必强求理解每一个具体知识点;第二遍才细致的理清重点难点;第三遍就是重新梳理,记忆背诵知识点。
这样三遍理下来,这本书才算基本上“看过”了。
这种“三遍读书法”的思想不仅用在读书上,用到背书上也很管用。
2001年寒假我应湖北《楚天金报》之邀去武汉演讲,同行的有人大政治学专业00级的张楠迪杨。
她的名字很有意思,四个字,但既不是复姓也不是少数民族。
她高中是当时在全国都很有名的北京广渠门中学鸿志班班长,也是我刚进人大的那一年辩论赛最佳辩手,后来代表人民大学参加中央电视台海峡两岸知识竞赛,夺得了冠军。
中央电视台的教子有方栏目还专门给她录制过半个小时的专题记录片。
她给我讲了她准备知识竞赛的故事,与我的“三遍读书法”不谋而合:
“当时时间非常紧张,我们要在三天内背完100页打印的A4纸的全部内容,而且要背的非常细。
我们觉得怎么背都背不完,只得采取了一个迫不得已的办法。
先用一天的时间把100页人人真真的看一遍,然后合上一页一页的试着背,背不上来的就翻开打个勾,继续往下背。
然后在回过头来专门看打着勾的东西,看完之后再背,还不会的打上第二个勾。
就这样逐步的缩小范围,最后终于在三天内把绝大部分内容都背下来了。
参赛的时候也没有出差错。
”
受她的启发,后来我在背四六级单词的时候也采用了这种方法。
比如每天背50个单词,先整体看一遍,然后回头来看能不能记得,记不得的打上勾。
第二次看的时候就专门看打着勾的,这样一次次缩小范围,节约了时间,提高了效率,效果非常明显。
这与“三遍读书法”在细节上有所差别,但先难后易、先整体浏览再重点突破的思想是一致的。
我还一本叫《史地政治学习法》的书上见过“五遍读书法”,它是专门针对高中的历史学习来说的:
“第一遍,可以象读小说一样看过来,以有一个全貌的认识。
第二遍,要有声的读出重要的年代、人物、史实细节以及一些简练的史实分析,自己可以动脑筋想一想:
为什么他那么做?
那个时候为何会出现这种情况?
还可以使用否定的逆向思维来加深对史实的理解和提高分析能力:
如果不这样,历史会呈现何种面貌?
这样一问,等于自己总结出了史实的历史影响力,还可以从书中初步认识到必然性与偶然性对于历史发展的作用。
第三、四遍,就应该做精读,最好边看边做笔记,最好能自己概括出一些名词解释、年代先后顺序、事件背景等等。
第五遍,应再连贯地仔细再看一遍,尤其要注意插图和地图内容,甚至要求做到可以不看注解,就能大致说出插图所描绘的内容;对于地图的记忆,要求做到能填写一些最关键的国家名称、军事集团和地理名词等。
”
那么,到底是“三遍”好呢,还是“五遍”好?
其实这根本不是一个问题。
因为不论“三遍”也好,“五遍”也罢,关键不是遍数,而是其中体现的循序渐进、有所侧重的阅读思想。
要根据不同的人、不同的书做出具体的调整。
比如,所谓“三遍”,并不是一定就是完整的三遍,而是向大家指明读书的三个层次。
在实际中,有可能浏览到一半甚至一章,就突然觉得有必要回过头来看看前面的难点,或者突然发现前面有个疑点被你想通了,马上翻回去看看,都很正常,而不是把第一遍和第二遍截然分开,不把一本书读完坚决不看前面的东西。
再比如,每一个层次可能要反复好几次,一本比较难的书可能要浏览三、四遍以后才能获得对全书知识的整体认识。
而且并不是把这三个层次走一遍就算把书读好了,有可能这样“整体浏览-重点理解-综合记忆”的次序还要再来很多遍。
象我们第一学期的政治课本,学的时候走一遍,期末的时候再复习一遍,学年末考试又要看一遍,高三总复习的时候还要再看,而每一遍都包含了很多个“三遍读书”的过程。
总之,本节介绍“三遍读书法”,重要的不是告诉大家一本书要读多少遍,要注意把握其思想实质,不可机械的套用。
三、精读与泛读
人的一生要读很多书,真正值得精读的并不多,余光中先生言:
“凡是值得读的智慧之书,都值得精读,而且再三诵读。
古人所谓‘一目十行’只是修辞上的夸张。
‘一目十行’只有两种情形:
一是那本书不值得读,二是那个人不会读书。
精读一本书或一篇作品,也有两种情形:
一是主动精读,那当然自由得很。
二是被迫精读,那就是以该书或该文为评论、翻译或教课的对象。
”教材当然属于那种不得不精读的。
前面的“三遍读书法”就是专门针对需要精读的书而言。
但光是精读不行,就像我们古代的读书人一样,对四书五经不可谓读得不精,但知识面太小,难免思维受到限制,一个个迂腐得可怜。
所以我们要想真正把基础知识打牢,就必须精读;要适应高考灵活多变的命题形式,就需要适当的泛读。
在读书学习中,必须正确处理好二者的关系。
在精读与泛读的关系中,精读是主要的、是核心。
我举英语的学习为例:
所以,要想练好听力,就要每天拿出专门的时间,一心一意地听,那怕有一个单词没有听懂,也不能算听“过”了。
这个方法,刚开始的时间会很慢,很烦人,但只要有持之以恒的毅力,总会先慢后快,进步惊人的。
就像钟道隆用这样迟钝的方法一年就听完了一大箱子磁带,诸位学了这么多年英语,还不说听懂、写下来有完完整整地听过的英语磁带有没有超过一百盘的。
你们比比看,到头来到底是谁的速度快,谁的效率高?
“实际上当我04年和陆文一起到浙江讲课的时候,她介绍英语学习方法也几乎和易盈婷一模一样。
也是她妈妈每天把收音机放进她被窝里把她叫醒,一边漱口刷牙一边听,慢慢的就养成了一种英语语感,学习起来也轻松多了。
但是,她们也都反复强调,仅仅靠这些潜移默化的影响是不够的,必须认真听好老师讲课、做好作业,她们都还提到了一点“背课文”,把课本上的文章背熟,这些,便是“精读”。
阅读也是一样,象前面举的那个能把《新概念3》背得滚瓜烂熟的毕竟罕见。
阅读能力的提高,也必须把精读和泛读结合起来。
课文毫无疑问是精读的对象,不仅要读熟,还要把其中的每一个单词的用法、每一个语法点都弄清楚,再做相应的练习题,最后还要把它背熟。
这是我们学习英语的核心、也是基础,没有通过精读课文掌握生词、词组、语法,所有的阅读都无从谈起。
在学好课文的同时,订阅一份或两份适合中学生阅读的英语刊物是必要的(不包括《英语考试报》之类针对考试的刊物,而是指那些内容涉及社会生活各方面的可读性较强的刊物),养成经常阅读各种英文文章的习惯。
刚开始的时候肯定会不习惯,总是会碰到一些生词,就像吃饭的时候吃出苍蝇一样讨厌。
本来是一篇很有趣的小品文,但读起来非常别扭,完全感觉不到任何“美感”。
只要你坚持下来,一两个月内保证每天都看一两篇文章,就会发现英文读起来非常流畅,也能够感觉到每篇文章的“文笔”了。
这样,你就会产生阅读英语的兴趣,长此以往,阅读能力必将大大提高。
所谓“万事开头难”,关键的是刚开始的一个月。
其实两个月的时间就可以有明显的进步了,很快的。
但很多人三天打鱼两天晒网,热情来的时候看上一个晚上,热情一过半个月不看一眼。
这样其实你浪费了很多时间,一年两年下来阅读能力还是不能提高,原来看着头痛的文章现在看起来还是很头痛。
所以,泛读也是要专心致志的下一番功夫,不能因为是“泛读”就真的泛泛而读,有空就读,没空就不读。
不论精读泛读,既然花了时间,就要出效果。
四、参考书的选择与使用
现在市场上形形色色的参考书可谓汗牛充栋,包装也很精美,单是封面就很能让人产生一种购买的冲动。
但大家一定要克制住这种冲动,翻开书认真看看里面的内容。
参考书的种类,大概可以分为三种:
一是单纯的题库,集中了各种各样的练习题,只有答案没有讲解;二是讲解性的,对课本上的知识点做详细的讲解;三则是把前两种结合起来,既有比较详细的讲解,也有大量的练习。
购买的时候要注意搭配,既要有讲解的,也要有一定的练习量。
而且最好配一本跟教材同步讲解和练习的书,能够补充老师讲课漏掉或者自己上课没有听清楚的内容。
对于题库题典之类,要看看后面的答案是否详细,如果全都是单纯的ABCD和运算结果,完全没有思路或证明过程,这种书购买的时候要慎重。
很多人买书喜欢在开学之前一两周集中购买,我觉得十分不妥,因为新学期的内容你完全不知道,对参考书的优劣缺乏辨别能力,看到哪本书名字响亮、印刷精美、目录编排得比较好,就决定购买,往往不能买到真正适用的参考书。
大家在选购的时候要注意以下几点:
一是可以向高年级的同学请教,问问他们的意见,最好多问几个,不仅要得到一个“好”与“不好”的评价,还要让他们对书的内容、优缺点都做一下介绍。
他们能从学生的角度来对自己用过的参考书做出评价,也没有个人利益的因素在里面,连问几个人都觉得比较好的书一般不会差;
二是提前预习新学期的内容,对新课程有一个大概的了解,至少认真看一下前两章,然后再去挑选,这样可以避免选择的盲目性。
或者也可以等到开学一两周之后,上了一些课,听听老师的推荐,然后再去购买。
总之购买的时候要根据自己的实际水平,不要刻意选择那些难度很高的参考书,自己处于什么水平就用什么难度的书,所谓“欲速则不达”,如果你基础不太好,非要用一些难度很高的书,只能浪费时间而无所收获。
三是尽管经过精心挑选,还是可能买到不适合自己的参考书。
如果买了之后实在不中用,要舍得放弃,再换一本。
毕竟你的学习成绩比那么一二十块钱重要得多。
书买了之后自然是要拿来用的,不能放着当摆设。
用的过程中有两点要注意:
一是不能光做题不看讲解。
很多参考书在每个单元前面都有大量的知识讲解,或者有很多典型例题,在使用这种类型参考书的时候,最好先把前面的讲解和例题认认真真的看一遍,然后再做后面的练习。
只有这样才能最大限度的利用参考书,与其泛泛而做两三本参考书,不如认认真真的把一本好的参考书用好做好。
二是不能因为有了参考书就忽视听课。
现在市面上流行各种教材全解,有的同学甚至把教参都买来了,发现老师讲的东西上面全有,老师没讲的上面也有,觉得没有听课的必要。
这种想法实在大错特错。
书上讲的再好再全,不能代替老师有重点、有详略的分析和讲解。
从速度上来看,似乎看书获得知识要快得多,但从实际效果和知识的牢固程度来看,听课仍然是最佳的选择。
总之,参考书和课本的关系,是辅导材料与核心内容的关系,参考书与听课的关系,是必要的课外补充和主要的学习途径的关系,不能用参考书来代替课本或听课。
把它看成次要的东西,并不是忽视它、不好好利用它,恰恰相反,只有真正摆正其位置,才能与课堂教学相得益彰,最大限度的发挥参考书的作用。
这是我们在学习过程中必须注意的。
五、课外书的选择
我是提倡多读课外书的。
不论文科理科、中学小学,多读课外书有很大的好处:
读课外书的第一个好处是提高学习兴趣,培养良好的人生理想。
“兴趣”是最好的老师。
一本好书,有可能改变一个人一生的志趣。
林肯出身贫穷,小的时候家里既上不起学也买不起书,在12岁以前由于一些很偶然的机会只读过四本书——《圣经》、《华盛顿生平》、《天路历程》、《伊索寓言》。
后来的历史学家们惊讶的发现,这四本书组在一起正好构成了林肯生命中最主要的四个方面:
《圣经》——仁慈,博爱,具有非凡的同情心,坚信正义的力量,这是林肯性格中最基本的元素;
《伊索寓言》——林肯是世界上最善于讲故事的政治家,常常用一些脱口而出的小笑话逗得大家哈哈大笑,他也是人类历史上最著名的演讲家,语言生动,平易近人;
《华盛顿生平》——他从22岁开始致力于政治活动,最后成了美国总统,在美国历史上的地位和声誉只有华盛顿能与之相比;
《天路历程》——这本书描写了虔诚坚贞的基督徒一路跋山涉水,经过“失望泥沼”,在“困苦山”奋力攀行,克服重重困难,最后终于达到了天国之城。
林肯一生经历过童年丧母,青年丧偶,中年丧子,在各种政治竞选中八次落败,终于登上总统宝座,带领美国人民彻底消灭了奴隶制度,并在战争结束后遇刺身亡。
这样的对应既富有神秘色彩,但更多的是体现了书籍对一个人命运的决定作用。
晚期希腊哲学斯各多学派有句名言“性格决定命运”,而书籍在很大程度上影响了一个人的性格。
林肯的性格与兴趣显然与他早期读的四本“课外书”密切相关。
12岁的时候,林肯终于可以上学了,他白天上学,放学后必须帮父亲做大量的农活,直到天黑才能开始看书。
望着林肯那张被炉火映得通红的面颊,他的继母不禁问道:
“你为什么要这么用心的读书?
你想长大后做什么呢?
”
“妈妈,”林肯抬起头看着喜爱自己的继母,答道,“我不想一辈子干这种简单的工作。
我想……将来成为一个伟人。
”
我高中的时候选择文科,很大原因是觉得理科的东西过于枯燥,对物理化学提不起兴趣。
大三的时候,我突然在网上看到了一本网络科普读物《上帝掷骰子吗——量子力学史话》,写得通俗易懂、极具文采,把近代物理学的发展历程、物理学家的个人轶事、学术争论讲得波澜壮阔、起伏跌宕,堪称一部震撼人心的物理学史诗。
虽然作者还是一个年轻的中国学人,但写作水平远在史蒂芬·霍金的《时间简史》之上。
看得我激动不已,花了两天两夜看完,心里最大的想法就是:
“要是让我再选一次,我说什么也要选理科。
”
这是从正面来说,如果从反面来说。
养成爱读课外书(当然是内容积极向上的课外书)的习惯,就可以有效杜绝养成一些不良习惯,比如沉迷于电脑游戏。
因为一般来说正儿八经的课堂教学是比较枯燥的,不论是小学生还是中学生都毕竟只是孩子,总要寻点有趣的事情来做。
有了读课外书这个习惯以后,他就喜欢多读书,到书中去寻找乐趣,抵御各种不良习惯的力量就强了一层。
我们从更实际的层面来说,既然阅读课外书可以培养兴趣,那么当你发现对某门科目不感兴趣的时候,不妨试着去找两本相关的课外书来
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