小学低和高年级阅读理解的题型分析及解题方法.docx
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小学低和高年级阅读理解的题型分析及解题方法
小学语文阅读理解题型
小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。
高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量,体会词语的感情色彩,句子的含义及表达效果,揣摩文章的叙述顺序,领悟文章的表达方法等。
低年级
考察要点 能力要求及题型形式
字 给指定汉字注音、注音正误判断,多音字注音并选择
词 联系上下文释义,正反义词选择、判断、替换,找出句子中的关键词,词义已有答案选择,词义正误判断,用词造句,用关键词表示指定食物,词语使用优劣比较判断,重点词义选择填空,成语、谚语、短语、熟语的积累运用。
句 仿句造句,句子使用优劣判断与选择,句意理解选择,找重点句和中心句,修辞句优劣判断与应用,在原文中找出指定句,自然段中句数判断,句式变换。
文段(自然段、意义段) 用规定符号划分意义层,归纳段意层意,空段补段,提供答案的层意的选择判断,根据内容设计广告语。
整篇(内容) 给文段加标题,完善文题,归纳文章主要内容或中心思想,找出文章的总起句或尾结句、中心句,提供答案的主题中心思想的选择判断,作者思想感情理解(歌颂、赞美、表扬、讽刺、贬斥、憎恶、反对),用原文回答指定问题,也可在理解的基础上用自己的语言回答,特定内容问题的判断与回答,特指事物的特点判断与分析、修饰,指定内容填空。
不定内容的考察:
读后感,谈理会、心得、收获。
整篇(结构) 某种问题的内容安排特点:
如按时间推移,空间变化,逻辑推理,作者观察点变化。
总体结构安排:
总—分;分—总;总—分—总;分—总—分,语段、自然段顺序调整、分析、判断。
语言 修饰语的选择判断,修辞法的选择与判断,修辞法的仿写与替换,句式的灵活使用与判断,长句短句的使用与效果判断与选择,各种表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)的判断、分析、选择与综合运用。
动词、形容词、连词的运用。
文体常识 分别以记人、写事、状物为主的文段的特点的选择与判断,简单说明文的说明方法选择与判断,简单的古诗、词、曲的节奏、句意选择与判断。
文学常识 名家名著作者的时代,作者简介,代表作,名篇的主要人物,人物与事件的选择与判断。
标点 空白处加标点,常用标点的作用选择与判断。
诗、词、精彩语段 识记。
多用于填空与选择、判断。
短语、谚语、格言、名家名言 识记。
多用于填空与选择、判断。
高年级
小升初阅读理解考察的内容包括:
1、理解加点字、词,体会句子的含义
2、概括文章(段落)的主要内容
3、揭示文章的中心思想
4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。
1、联系上下文理解加点字、词
考法:
1、考法:
联系上下文解释词语
例如:
瞻前顾后。
所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义,在具体语境中揣摩词义的变化,用自己最通俗的语言表达出来。
答题方法:
应先答出本来意思,再答出在文中的意思。
解释词语的方法有很多,找近、反义词;抓住关键词解释等。
2、直接理解加点字、词,表达作者什么感情?
(举例:
《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去,慢慢地抹”这几个词体现了什么?
/在文中有什么表达效果?
/你如何理解这几个词?
)
方法:
解释字、词在句子中的意思,结合文章中心。
3、加点字、词换成另外的字、词,好不好?
4、加点字、词删去,好不好?
方法(3、4):
表态,解释原字、词的意思,在句子中有何表达效果,换(删)有何效果,所以不能换(删)。
例如:
“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好,可不可以将它换成“吹”字?
为什么?
答:
不可以。
(表明态度)“绿”在文中是作为动词,有“吹绿”“染绿”的意思,(解释字的意思),更能体现春风所带来的生机(在文中的作用和表达效果),而“吹”只是表示春风的动作,如果换了就不能体现这种生机,所以不能换。
2、理解句子的含义
考法:
1、你怎么理解“……”这句话?
谈谈自己读句子的体会——字面+中心,所谓“字面+中心”指的是,先理解句子的字面意思,解释句中的关键词语,连词成句;联系文章前后的内容来解释句子,联系文章中心来理解句意,作者写文章的目的是表达自己的情感,或者说明一个道理,希望与我们达到共鸣,我们要联系自己的生活,来谈体会。
方法:
从文中理解,把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍,可以给这个句子换说法,也可以给这个句子作解释。
然后根据文章的中心再理解句子,说出自己的看法,最后可以联系生活再说说。
举例:
《窃读记》中国学老师说的话“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”如何理解这句话?
成长需要物质和精神都有保证,吃饭保证了我们在身体健康方面的成长,而读书保证了我们的精神方面也会成长,二者缺一不可。
2、划线的句子用了什么修辞方法?
表达了什么感情?
(也可问你印象最深刻的句子) 方法:
确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境 比喻、拟人:
生动形象地写出了+对象+特性。
(小溪唱着歌,欢快地跑向了远方。
生动形象地写出了小溪的水声悦耳,充满生机活力。
)
排比:
有气势,加强语气,对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性
(燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
强调了万事万物都有再来再生的时候,从而更强调了时光的匆匆和珍贵。
) 3、划线的句子用了什么表达方式?
表达了作者什么思想感情?
方法:
记叙、抒情、描写(细节)、议论、说明+表达了中心思想。
细节描写:
也有可能是突出了关键人物的某种特点和品质。
(见关键人物的评价) 4、划线的句子,在文中有什么作用?
方法:
开头:
很可能是文章的中心句,一般起到总起全文(统领全文)的作用。
中间:
一般有承上、启下、承上启下等作用。
结尾:
总结全文,点明中心。
5、文中的环境描写,有什么作用?
方法:
①从环境本身的特点(怎样的风光,什么时间、季节,渲染营造了怎样的氛围) ②环境描写与人物的关系(衬托人物什么心理,交代人物什么身份,表现人物什么性格)
③环境描写对情节的作用(推动着故事情节的发展,为下文埋伏笔,作铺垫。
) (举例:
分析《穷人》中“屋外狂风大作,屋里却温暖而舒适”和《詹天佑》中“塞外狂风怒号,黄沙满天”这两句环境描写的作用)
6、“为什么”的题型:
为什么说……
方法:
写清楚“因为……所以……”,这是答题的习惯。
因为的原因有两方面,一是文章内容,二是文章中心,每一方面至少都要考虑两点以上,或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。
7、 “从哪里看出来……”的题型
方法:
首先找到问答中的关键词语,要就是“抓手”,然后在文中中间勾画出来,再在这个关键词语的前后找语句回答,跟着记住一定要先把语句抄下来,最后写自己的理解。
3、概括文章的主要内容
(一)概括段意(越来越少这么考)
1、组合法:
将每一段(层)的意思叠加起来,就是这一段的意思。
用谁干什么的语句来表达。
2、摘抄法:
找到这一段的中心句,一般是总起句或者总结句来概括段意。
3、拓展法:
文章中心句可以帮助你进行概括段意,找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩,用拓展法来概括即可。
4、概括段意的要求:
(1) 从文章内容的角度出发,不能直接从写法和中心出发,如写《少年闰土》:
不能写成,本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。
(2) 不能写成提纲式,如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。
(3) 用陈述句的形式表达,不能用疑问句的形式写,如:
本文写了鲁迅和闰土怎么玩的故事。
(二)概括文章的主要内容
考法:
1、概括文章的主要内容(有的还要求多少字以内)
抓住文章的主要内容,这是读懂文章的主要内容,既不能太简单,也不要太具体,要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。
抓主要内容的方法有:
(1)、要素综合法(记叙的六要素):
(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)→谁干什么怎么样?
(2)、标题法:
根据文章的标题,加以补充。
(3)、段意连接法:
把各段的段落大意连起来,稍加整理;
2、文章从哪几个方面写了这个内容,请你简要概括出来。
方法:
把握文章大意,抓住关键字、词、句加以概况。
如
《家园落日》,概括几种落日的特点。
3、根据文章内容填空。
方法:
回到原文找到相关内容,在原文直接找到答案,必要时加以概括。
四.对关键人物的评价
考法:
1、填空题:
要求将人物形象特点填在横线上。
方法:
回到原文找到与人物有关的关键词、句,必要时加以概括。
2、从某个句子中,你可以看出某个人物有什么特点?
《我的伯父鲁迅先生》
方法:
抓住人物的细节描写(动作、神态、心理、语言、外貌、侧面烘托等)来分析人物的特点,概括出人物的某种品质。
3、你觉得文中的某个人物是什么样的人?
你从他身上受到什么启发?
方法:
同上。
启发:
这个人的何种品质值得我们学习。
我们要像这个人一样,要…… 4、文中某个人物的做法你赞同吗?
说说你的理由。
方法:
表态+(从文章的中心考虑)+联系生活实际
五.理解文章中心的方法:
考法:
1、文章的中心是什么?
(很少直接这么考)
2、读完这篇文章,你有什么看法,联系生活实际谈谈你的看法。
方法:
(理解文章中心+生活实际)
(1)写人是为了表达人物的思想、品质、精神,自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下,提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。
(《一面》)
(2)写事情的文章,主要表达的目的是情理,自己读时要多想几点,尽量考虑周全,从文章中不同的人物身上找情理,站在不同的人物角度思考问题。
(《窃读记》)
(3)写景的文章多半是表达自己的情感,对祖国,对家乡……的爱或者怀念。
(《山中访友》)
(4)寓言、童话多半是说明一个道理,一定藏在文中,自己要好好领悟。
(5)诗歌阅读多半抒情,自己看看作者是向谁抒情,根据不同的对象抒发什么样的情感,表达要清楚。
3、读完这篇文章,你从中受到什么启发?
方法:
结合中心谈启发。
4、文章以什么为线索,表达了作者什么感情?
找线索的方法:
一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索,有的标题包含线索的因素); 二要注意文中反复出现的词语、句子;
三要特别注意文中的议论抒情,散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
5、文章中的某个句子或是说法,是否矛盾?
说说你的理由。
方法:
表态+分别对立两个方面进行解释+结合文章中心 6、文中表达了某一种情感,你能写出关于这个方面的诗句吗?
方法:
明确文章中心,写出与这种情感对应的诗句。
补充:
(可简单列点列条提出)
六、阅读说明文的方法:
说明文的考核一般都是考核说明的顺序,说明的方法,使用说明
方法的好处。
这样的阅读题答案其实就那么几个,孩子掌握起来一点也不困难,只要细心就能很快又准确的完成阅读任务,就不一一赘述了。
下面以几篇文章为例,探讨如何巧妙审题,继而轻松的解题。
- 配套讲稿:
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