统编教材部编版五年级下册语文21《杨氏之子》 人教部编版.docx
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统编教材部编版五年级下册语文21《杨氏之子》人教部编版
21杨氏之子
教案设计
设计说明
读书贵在生疑,引疑为学,学而生疑,只有这样才会最大程度地激发学生的求知欲和进取心。
正如《语文课程标准》中所强调的:
必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
本教学设计,从题目引疑入手,引导学生提出更有价值的问题,然后带着这些有价值的问题自主、合作探究课文,以发现的眼光寻找问题的答案。
这样,学生成了课堂的主人,教师成了引导者,使教学做到了以学定教。
课前准备
教师准备:
1.课文朗读动漫。
2.制作教学课件。
3.搜集《世说新语》中的小故事。
学生准备:
阅读《世说新语》,搜集作者资料
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文
2.能借助注释了解课文的意思,体会杨氏之子的机智与幽默。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入,揭题引疑
1.导入:
同学们,自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童,关于他们的故事至今流传。
那你知道哪些关于机智儿童的故事呢?
今天,让我们走进刘义庆的《世说新语・言语》,感受杨氏之子的聪慧吧!
(板书课题)
2.质疑:
题目是什么意思?
读了这个题目,你想知道什么?
(杨氏之子当时多大年龄?
在他身上发生了怎样的故事?
这个故事表现了他怎样的性格特点?
这个故事除了写杨氏之子,还写了谁?
……
3.过渡:
下面就让我们带着这些问题走进这个小故事中。
设计意图:
开始就引导学生针对课题、主要内容或目标进行疑,以疑带学,以疑引学,以疑问难,让学生带着问题读书,为后而的学习做好了铺垫
二、读通课文,扫清障碍
1.学生尝试读课文,注意字音,尽量读通句子。
2.教师强调:
“诣”读yi,不读zhi;“梁”下边是“木”,不是“米
3.教师播放朗读动漫,范读课文。
学生边欣赏边标出停顿
1.课件出示课文断句,学生看着大屏幕上划分好节奏的课文,自由练读。
梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/日:
“此/是君家果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
5.多种形式朗读a.(同桌互读、分角色读、分组读、齐读等)
根据朗读情况适当点拨,指导学生正确断句
设计意图:
“读”是解读文皇的金钥是文言文更需要深入地读,在读中整体感知文本,在欣赏课文期读动漫中,感受意境、初步感受朗读文言文的技巧把学生自然地领进文本的意境中
三、熟读课文,读懂故事
1.自主读文,感知故事内容。
想一想课文讲了一件什么事
2.小组合作读文,借助注释和捜集的资料,理解文中每句话的意思,并做好笔记
3.集体交流。
出示重点词语的注释,理解重点语句的意思。
(1)重点词语。
惠:
同“慧”
诣:
拜访。
乃:
就,于是。
设:
摆放,摆设。
示:
给……看。
夫子:
古时对男子的敬称,这里指孔君平。
引导学生根据注释、插图,联系上下文理解每一句话的意思。
对较难理解的
语句加以点拨
(2)重点语句
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
(有一天,孔君平来拜访杨氏子的父亲,恰巧他的父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。
)为设果,果有杨梅。
(孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。
)儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”(孩子马上回答说:
“没听说孔在是先生您家的鸟。
”)
4.教师完整地把这个故事讲给大家听
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。
有一天,孔君平来拜访杨氏之子的父亲,恰巧他的父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看,并说“这是你家的水果。
”孩子马上回答说:
“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”
5.指名读、齐读、小组读、师生共同读课文。
6.作业
(1)熟读课文。
2)搜集幽默故事、小笑话等。
设计意图:
“不动笔墨不读书”让学生通过自主、合作等方式阅读文本借助书后注释作重点批汪或读书笔记,让学生深入领悟文本,促进了个性化阅读感受的生成。
第二课时
一、回顾旧知,复习铺垫
1.指名朗读课文,想一想课文主要写了一件什么事。
2.课文是围绕哪一句话来写的?
(课件出示:
梁国杨氏子九岁,甚聪患。
3.杨氏之子给你留下了怎样的印象?
(机智、幽默…)
设计意图:
从繁体上回顾课文,把握内容、为下面的学习做好铺垫重点研读,理解內容
1.课件出示自读提示,小组合作学习
(1)你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子?
(2)你是从哪里读出来的?
2.小组汇报,重点研读。
(1)研读“对话”
孔指以示儿曰:
“此是君家果
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽
(2)孔君平的话是什么意思?
他的话外音是什么意思?
(孔君平由杨梅而联想到杨氏之子的姓,就跟杨氏之子开了一个玩笑,语言幽默。
)
(3)杨氏之子的话外音是什么呢?
(如果你认为杨梅是我家的水果,那孔在就是你家的乌啦!
)
引导学生发现两人在姓氏上做文章的巧妙性,从而感受杨氏之子的聪慧
(4)你认为杨氏之子的回签巧妙在哪黒?
(孔君平在“姓”上做文章,孩子也在“姓”上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔:
最妙的是,他没有生硬地直接说“孔是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔在是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔在不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。
3.品读全文。
(1)学生带着不同的语气朗读。
指导学生读出不同语气,体会杨氏之子的回答应是有礼貌的、机智的,富有语言艺术的。
(2)同桌分角色读“对话”,引导学生入情入境地读
(3)师生分角色读“对话”,再次体会杨氏之子的聪慧。
(4)回归整体,有声有色地朗读全文。
设计意图:
以学生的自主读书,自主感悟,以及金作探疑,金作解疑为主生成以学生为本的民主课堂,在这一过程中,发挥教师的媒介作用,教给学生方使学生学会学习
三、课外延伸,课后积累
1.背诵课文
2.分享学生课前搜集的幽默故事。
3.教师简介《世说新语》,并介绍其中的一两则小故事
4.教师分享《世说新语》中其他的关于聪慧的故事。
5.启发谈话:
从这些故事或笑话中,你受到了哪些启示
设计意图:
读书贵在积累,亦学亦得,丰富课堂处延,拓展课内所学,以点带而拓展学生的读面,达成《语文课程标准》的要求。
教学反思
1.能够充分尊重学生,并发挥了学生的主体性。
教学中,注重引导学生自主合作学习,引导他们主动交流,并在交流中相互启发。
同时,放手让学生学习,让他们成为学习的主人,极大地调动了学生的学习兴趣
2.注重以读解文、以读促思的教学策略。
通过引导学生读中解文,读中品文,读中思意,读中悟境,达到熟读成诵。
同时培养了学生的学习兴趣。
3.主题拓展读,进行方法迁移。
在理解文本的基础上,拓展《世说新语》中其他关于聪慧的故事,引导学生利用学习本篇课文的经验学习新的文言文,培养了学生的阅读技巧和读能力
21杨氏之子
教学设计
【教学目标】
会认2个生字,会写3个生字
过程与方法:
有感情地朗读课文,能根据注释理解词句
了解课文内容,体会故事中“杨氏子”应对语言的巧妙
【散学重点】
1.正确、流利地朗读课文,理解课文。
2.体会人物语言的风趣和机智
【教学难点】
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文
一、故事引入
1.出示罗斯福的故事
故事:
罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中担任要职。
有一次,他的个朋友问他关于在加動比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友;“你能保密吗?
”他的朋友回答:
“能保密。
”罗斯福接着说:
“我也能。
2.生默读故事
3.看懂了吗?
罗期福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?
你从哪儿知道的
4.对,罗期福拒绝了朋友,但是他并没有从正面拒绝,而是采用了一种委婉的方法,这里就体现了罗斯福语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是“语的艺术”。
像这样体现語言艺术的经典故事,古今流传的很多。
才大家读的故事是白话文,今天我们要学习一篇古文,也叫文言文,齐读课題一一杨氏之子
5.引入课题,解题
姓杨的人家的儿子
6.简介《世说新语言・言语》:
《杨氏之子》选自刘义庆的《世说新语・言语》,该书是一部主要记载汉末至晋代土族阶层言谈轶事的小说。
设计意图
故事导入,激发学生的兴趣,自然引入对本文的学习
二、读准字音、读通课文。
1.古人说:
“读书百遍,其义自现”,那我们就先来读读吧,把每一个字音
2.出示字词,检查学习情况。
3.甚至聪惠家禽造诣梁国应声答日为设果
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
孔君平/诣其父,父/不在,乃呼ル出。
为/设果果有杨梅。
孔/指以示ル旧:
“比是君家果。
"”儿/应声答日:
“未闻孔是夫子家禽
4.师范读
5.指名读课文。
(老师的朗读和他们有什么不同?
)
理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。
设计意图
检査学生的预习情況,引导学生正确地读通古文,读出节奏
三、理解古文大意
1,学习文言文有什么方法?
(1)看注释:
(2)查字典:
(3)联系上下文理解
2.用这些方法,理解这篇文言文的意思,随后可小组交流
4.教师重点点找以下句子
(1)设:
设置,摆放
设:
设置,摆放,()为()设果?
你怎么知道的?
你们是运用哪种方法读懂这句的?
(联系上文)
2)孔指以示儿日:
“此是君家果。
示:
给……看。
孔君平指着杨梅给孩子看,说:
“这是你家的水果。
(3)儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
①理解:
“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?
说说你的看法
②什么样的人オ能被称为“夫子”?
对有学间的成年男子的称呼,和“君”样属尊称。
孔君平能称夫子吗?
为什么?
(孔君平官至廷尉,相当于现在的最高人民法院院长,所以能称为“夫子”,)
5.请学生完整地把这个故事讲给大家听
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。
有一天,孔君平来拜见他的父系,恰巧他的父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看,说:
“这是你家的水果。
”孩子马上回答说:
“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”
6.带着理解朗读课文
有了自己的理解,你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试
7.齐读课文。
(读出节奏)
8.背诵。
设计意图
教给学生理解文言文的基本方法。
在理解课文的过程中让学生结合自己的理解,了解古文的意思
四、课堂小结
这节课我们了解了古文的意思,下节课我们将深入学习,感悟杨氏之子语言的巧妙
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