火烧云教学设计.docx
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火烧云教学设计.docx
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火烧云教学设计
火烧云教学设计
关于火烧云的教学设计范文(通用3篇)
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
【教学过程】
一、创设情景,复习生字词
师:
同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!
写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语:
师:
你们这些小老师们谁来帮帮他?
2、指名到前面来修改。
(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。
)
3、齐读。
二、复习第一段
1、回忆第一段讲了什么?
板书:
上来了
2、齐读。
三、教学第二段
过渡:
火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!
那火烧云又是如何变化的呢?
板书:
变化
1、默读第二段,思考:
课文是从哪两个方面写火烧云的变化?
板书:
颜色形状
2、教学第二自然段:
⑴听录音。
(观察图片)
⑵听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?
板书:
多快
⑶从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?
(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。
)
⑷又从哪儿看出颜色变化“快”呢?
(一会儿……一会儿……)
⑸天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?
那作者为什么不用“?
”而用“烧”呢?
(“烧”写出了动态,表示了颜色,点明了课题。
)
(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。
)
⑹指导朗读。
(喜悦语气)
3、教学第3~5自然段:
过渡:
火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?
⑴指名读,思考:
这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?
板书:
狗、马、狮子
⑵齐读第3自然段,思考:
①马出现时是什么样子的?
②马是怎样变化,又是如何消失的?
⑶自学第4、5自然段。
⑷检查自学情况,师生共同交流。
(新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。
同时,培养了学生的自学能力。
)
⑸听录音,小结:
谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?
板书:
千姿百态
(回忆巩固以前所学的知识,学以致用。
)
四、指导背诵
师:
火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?
选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!
(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。
充分体现学生学习的自主性。
)
1、学生选择背诵。
2、指名背。
五、作业
观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。
(作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。
)
【教学目标】
1、感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会5个生字,理解6个词语的意思,积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的`表达方法。
4、会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文第3~6自然段。
【教学重点】
会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文。
【教学难点】
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
【教学准备】
小黑板、录音机及磁带、作业本。
【教学课时】
三课时。
【教学过程】
第一课时
课时目标
1、学会5个生字,理解紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤等词语的意思。
2、正确、通顺地朗读课文,能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。
3、理清作者描写火烧云的顺序,初步了解课文内容。
4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。
教学重点
学会生字词,读通课文。
难点把握
理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。
教学准备
小黑板、录音机及磁带、作业本。
教学过程
一、揭题导入
同学们,大自然是美丽神奇的,给了我们许多美好的感受和回忆,那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?
(生说)
是呀,只要你们留心观察,就会发现大自然是那样的瑰丽。
今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。
(出示课题,有条件的可让学生欣赏图片或课件。
)
读了课题,你心中产生了哪些问题?
(引导学生自主提出问题。
)
二、自学课文
1、出示自学要求:
⑴用自己喜欢的方式读课文:
读准字音,读通课文。
⑵边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。
(允许同桌或小组讨论。
)
2、检查、反馈、交流:
⑴通过自学,你已经会读哪些生字和词语了?
⑵会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。
如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。
⑶同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?
(播放课文录音。
)
⑷火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。
读完后指名几位同学读。
⑸鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。
(不要求全面,只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀,相信你们读完课文后会有更多的收获。
3、理清作者写作思路:
⑴作者观察火烧云的顺序是怎样的?
你能从课文中找到答案吗?
(结合回答板书:
上来、变化、下去)
⑵你对火烧云感受最深的是什么?
(结合学生回答,教师板书:
霞光、颜色、形状)
找出课文中相应的自然段。
三、学习霞光部分
1、师范读课文第一自然段。
2、晚饭过后,火烧云上来了。
霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?
你能用笔把这些变化找出来吗?
(板书:
大白狗──红,红公鸡──金,黑母鸡──紫檀色,白胡子──金)
从这些变化中你发现了什么?
(是霞光照在地面上使颜色在变。
)
这些颜色为什么变得不样?
3、是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?
用火烧云上来了,霞光照在大地上,()变成()的了。
的句式说一说。
4、同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?
说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?
(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读。
)
5、作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?
(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。
)
四、课堂小结
五、作业
1、抄写生字词语每个3遍。
2、完成课堂作业本第2题。
教学目标:
1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、有观察大自然的兴趣。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
3.学习生字词,积累好词佳句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、创设情境,激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容,引导主动参与
1.师提问:
课文是按什么顺序介绍火烧云的?
2.生:
是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3.师:
自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。
4.师:
火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。
不过,更壮观的景象还在后面呢!
5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6.指名说出天空中有哪些颜色。
7.师:
除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?
8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9.师:
火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!
10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。
11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。
三、指导朗读,培养语感
四、想想说说,课外延伸
1.师:
学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?
2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。
小牛的铃声教学设计
小牛的铃声教学设计
教学目标:
⒈认识4个字,会写字8个,自主积累词语。
⒉正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
⒊了解小牛的'成长过程,体会妈妈和孩子之间的亲情.
教学重点:
1、认识4个字,学写8个字。
2、流利、有感情的朗读课文。
教学时数:
2课时。
教学准备:
生字词语卡片,挂图。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
出示第一副图,学生自主说图意。
揭示课题:
3小牛的铃声板书课题。
学生齐读课题,认识“铃”字。
二、初读课文,随文识字。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文,读准字音,标明自然段。
3、指名分段读课文,学生评价。
4、抽读生字卡片,检查识字情况。
(1)分组认读,说识字方法。
(2)学生反馈。
(3)从课文中找出带有这些生字的句子,读一读。
三、流利、有感情的朗读课文。
1、学生自由读课文。
2、分组读课文,说一说你读懂了什么,还有哪些不明白的地方?
3、学生自主质疑解疑。
4、分组反馈。
5、请选择你喜欢的自然段读一读。
6、指名读自己喜欢的自然段,教师适时出示词语,学习积累词语。
铃声出生熟悉迎接玩耍泉水
四、自由读课文。
五、作业。
朗读课文。
第二课时
一、复习。
1、抽读生字词语卡片。
2、齐读课文。
二、背诵课文最后一自然段。
三、指导写字。
1、出示会写字。
2、读一读,说一说你是怎样记住这些字的。
3、组词:
铃:
铃声掩耳盗铃铃铛
睡:
睡觉睡眠午睡
脖:
脖子
就:
就是
起:
起来说起起步
迎:
迎面欢迎迎风
晚:
夜晚晚上傍晚
耍:
玩耍
4、同桌说一说这些字该怎样来写才好看呢?
5、指名上黑板试写,大家评价。
教师指导范写。
6、学生练写。
作业:
1.写字.
2.背诵课文最后一个自然段。
板书计划:
人教六年级上《金色的脚印》教学设计之三
人教六年级上《金色的脚印》教学设计之三
教学目标
1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点:
理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
教学难点:
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备:
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排:
1课时
教学流程:
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:
同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?
(学生简单谈对狐狸的印象。
)
那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?
请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?
我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。
2.汇报初读情况。
(1)本文主要讲了什么事?
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?
尝试拟订自学提纲。
(相机板书关键词)
预设提纲:
1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的.变化?
2.交流读后的感受。
(3)说说你还有什么问题?
预设可能提出的问题:
“我”为什么要帮助救狐狸?
课文结尾及题目有什么含义?
……
补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
[评:
有学生自己为学习拟订的自学提纲,也有老师为更好地学习课文提出的学习要求,学生的主体体现充分,教师的参与、引导作用也体现出来。
]
[1][2]下一页
三、自主探究,讨论交流
1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
2.集体讨论交流:
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
)
老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?
(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。
)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?
引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3.教师小结:
动物是可爱的,友好的,更有感情的。
当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。
[评:
课文浅显易懂,此环节采用自主探究的形式,训练学生概括能力,感悟能力;但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。
]
四、课外延伸,升华主题
1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)
2.课外练笔:
(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
如:
正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?
正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?
[评:
充分利用教材资源,通过自己的想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径。
]
板书:
*金色的脚印
小狐狸(被捉)
奶桩回
喂木放要
咬
老狐狸送食正太郎
(聪明、善良)搭救(善良)
[评与思:
整篇教学设计以自学探究为主线,通过自拟提纲,质疑引导学生进行自主学习。
自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台,思维的相互启发,朗读的相互感染,会让学生们的学习呈现百花盛开之势。
所以,老师们要相信学生的能力,大胆放手,让学生成为学习真正的主人。
]
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《丑小鸭》教学设计5
《丑小鸭》教学设计5
学习目标
1.熟悉安徒生的童话。
2.了解这篇童话的主要故事情节。
3.理解作品丑小鸭形象的现实意义。
重点难点1.重点
(1)熟悉安徒生的童话。
(2)了解主要故事情节。
2.难点理解作品丑小鸭形象的现实意义。
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
1.查字典,给下列加点的生词注音。
丑陋(lou4)讪笑(shan4)嫉妒(jidu4)
来势汹汹(xiOng)沼泽(zh60)铰链(jiao3)
进出(beng4)绅士(shen3)冰雹(bao2)
木屐(『『)飕飕(sou)
2.查工具书。
解释下列生词。
(1)丑陋:
(相貌或样子)难看。
(2)讪笑:
讥笑。
(3)嫉妒:
忌妒。
(4)来势汹汹:
动作或事物到来的.气势盛大的样子(贬义)。
(5)沼泽:
水草茂密的泥泞地带,是由于湖泊里面的物质长期沉积,湖水越来越浅,湖底长满苔藓、芦苇等植物而形成的。
3.阅读全文,思考研讨与练习。
二、导入
1.作者作品简介。
安徒生(1805—1875)丹麦童话作家。
生于鞋匠家庭。
祖母曾行乞街头,父为鞋匠,母帮人洗衣。
因父早逝,十三岁即出外谋生。
当过商店学徒、剧院杂役。
1827年开始文学创作,写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品,以童话创作成就最大。
共一百六十余篇。
《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。
因有底层生活经历,作品多能站在劳苦人民的立场。
暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢,描述劳动人民的贫困与智慧。
以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受,可以说是他本人生活经历的艺术写照。
安徒生一生境遇坎坷。
他家境贫寒,没有受过正规的学校教育。
他最初想做一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。
他开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。
但是他毫不气馁,不懈努力,终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
正是由于这种深厚的生活体验,丑小鸭的形象才塑造得生动感人。
这正应验了作者本人的话:
“生活本身就是童话。
”
三、正课
1.质疑:
丑小鸭遭到哪些歧视和打击?
,
讨论并归纳:
由于长得丑陋,在鸭群和鸡群中他处处挨啄,被排挤,被讪笑;大家都要赶走他,连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。
喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。
他独自流浪到一块沼泽地,讨好那些野鸭们,但野鸭们也不喜欢他。
他还差点被猎人打死。
在黑夜里,他顶着狂风跑到一个家舍。
但因为他不能生蛋,发不出喵喵的叫声和进不出火花,又被母鸡和雄猫赶走。
后来,丑小鸭还受尽严冬的折磨,差点被冻死。
[4]
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