初二语文第四讲小说阅读专题教师版.docx
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初二语文第四讲小说阅读专题教师版
第4讲小说阅读专题
小说阅读的解题技巧
1、有关语言赏析的题型
描绘类
提问方式:
某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
或:
文章的某个句子说成另一个句子好不好?
为什么?
答题模式:
不行。
因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果,换了后就变成+不好的效果。
或:
不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。
答题示例:
每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。
好一个调皮的孩子!
(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问:
“好一个调皮的孩子”,为什么不说成“真是可爱的孩子”?
答:
因为“好一个”比“真是”感情更强烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问方式:
某两个或三个词的顺序能否调换?
为什么?
答题模式:
不能。
因为
(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致
(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了……
答题示例:
“记住:
想占便宜的人,往往占不到便宜!
”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住,想占便宜的人,可能要吃亏!
”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人,生活也不会让他吃亏!
”父亲意味深长的对儿子说。
(节选自《荷包蛋》)
问:
文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?
为什么
答:
不能。
因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
提问方式:
这句话运用了什么修辞方法?
这样写在表达上有什么好处?
答题模式:
修辞手法+内容+效果
1.比喻、拟人:
生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比:
有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起
强化作用等;强调了+对象+特性
3.对比:
强调了……突出了……
4.设问:
引起读者对+对象+特性的注意和思考
5.反问:
强调,加强语气等;
6.反复:
强调了+加强语气
人称类
提问方式:
使用这种人称写的好处是什么?
或:
为什么要改变人称?
答题模式:
第一人称:
亲切、自然、真实,适于心理描写;
第二人称:
便于感情交流,进行抒情,还能起拟人化的作用;
第三人称:
显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。
2、有关布局谋篇的题型
提问方式:
某句(段)话在文中有什么作用?
答题模式:
1.文首:
开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,
为下文作辅垫。
2.文中:
承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。
3.文末:
点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。
答题示例:
我怕我父亲,他打我是真打。
看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子之间的怯意》)
问:
请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答:
(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;
(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;
(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。
4、有关表现手法的题型
提问方式:
文章这样写有什么好处、效果、作用?
答题模式:
使用的方法+内容+效果(或作用)
手法
定义(特点)
作用
答题格式
伏笔
文学作品中前文对后文将要出现的内容的暗示预先作提示或暗示,后文再照应。
使内容前后照应,情节紧凑,结构严谨。
文章先写……为下文写……埋下伏笔,使内容前后照应,情节紧凑,结构严谨。
铺垫
为了表现主要写作对象而提前作的渲染、陪衬、衬托(基础性描写)
制造悬念,引人入胜,突出重点,使情节衔接自然紧密。
先写……为下文……作铺垫,制造悬念,突出重点,使情节衔接自然紧密。
象征
用眼前之物,寄托深远之意
把抽象的事理和情感表现得具体可感,含蓄而耐人寻味。
运用象征,抓住……与……相似点,通过对……形象描述,更好地表现了……含蓄而耐人寻味。
衬托
以本体外的物体陪衬本体,有正衬和反衬
突出本体特征、作者情感,增加表现力
用……衬托……,使……特点更突出、鲜明,增强表现力。
对比
把两个相反或相对的事物,或者同一个事物的不同方面并举出来,相互比较。
突出事物(人物)特征和情感,给读者留下深刻印象
把……和……对比,突出事物……特点或人物精神品质,鲜明地表现出……,给人留下深刻印象。
抑扬
先否定或贬低形象,尔后深入挖掘其特点及内在意义,再予以肯定、褒扬,叫先抑后扬或欲扬先抑
突出强调了事物(人物)的特征,使情节曲折生动。
作者本意是……而先……用抑扬之法,令读者更全面深刻地认识……使情节曲折生动。
悬念
俗称“卖关子”,先提出一个悬而未决的问题,留待后文解答
使情节环环相扣,曲折生动,引人入胜
先把……抛给读者,设下悬念,后面再解释,使情节环环相扣,曲折生动,引人入胜
照应
为使文章前后贯通、脉络清楚,在行文过程中做前后照顾或呼应性的叙写,也叫前后呼应、首尾照应
使文章前后贯通,脉络清楚,主题突出,结构严谨
本文先写……与下文的……遥相呼应,或结尾呼应开头,使文章前后贯通,脉络清楚、主题突出、结构严谨
托物言志
借助具体事物阐述道理,抒发感情。
把事理和情感表现得具体可感、生动形象
借对……的描写表达了……的道理或情感,把道理和情感表现得具体可感、生动形象
描写方法
内容类:
人物描写(外貌、语言、动作、心理、神态描写)和环境描写(自然环境和社会环境描写)……
角度类:
正面(直接)描写和侧面(间接)描写……
性质类:
细节描写
生动形象地再现描写对象的特点,使特点更鲜明,更具感染力和表现力。
运用……描写,生动形象(细致)地再现(表现)……特点,使形象更鲜明,更具感染力和表现力。
5、有关归纳内容要点的题型
提问方式:
请概括某一段(或全文)的内容要点。
答题模式:
(1)从题目入手分析。
文章的题目总能或隐含地传达出文章的主题,是文章的
“眼睛”
(2)抓住文中关键句段分析。
一抓点明(突出、深化)中心的句段,一般是开
头和结尾段;二抓议论句、抒情句。
(3)通过结构分析归纳中心。
把文章的各部分(段)的大意连贯起来,加以综
合概括,然后指出作者借以表达的思想、感情、态度、观点等。
(4)从分析材料入手,分析作者的写作意图——因为材料都是为表现中心服务
常用格式:
记叙文:
本文记叙了(描写了)的故事(事迹、经过、事件、景物),
表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)的思想(性格、
精神、实质),抒发了作者的的感情。
说明文:
说明对象+特征+目的(意义)
议论文:
本文通过(从……方面、角度)……论述(阐述、论证)了……观点,
也可以直接概括出中心论点。
六、有关鉴赏人物形象的题型
提问方式:
请简要分析文中的主人公的形象
答题模式:
性格形象总概括+具体角度分析
方法:
1、从塑造人物角度:
语言描写、动作描写、神态描写、外貌(肖像)描写、心理描写、细节描写
2、从描写的角度:
正面描写、侧面描写
①表现手法的分类和作用
②人物鉴赏
阅读下面文字,完成1~4题。
(13分)
最好的圣诞礼物庞启帆编译
(1)我们是餐厅里唯一带着小孩吃饭的家庭。
我让埃里克坐在一张高椅上。
我注意到餐厅里的每一个人都安静地吃着,偶尔交谈,也是发出很轻的声音。
(2)突然,埃里克大声地尖叫起来:
“看,那边!
”他那胖乎乎的小手激动地拍打着椅子的扶手,眼睛瞪得大大的。
(3)我环视四周,发现了埃里克兴奋的来源。
那是一个老人,穿着一件沾满油污并且已经破烂不堪的外套,裤子又宽又大,只剩下了半截,脚上的鞋也破了,脚趾露出了鞋外。
由于离他太远而没有闻到他身上的臭味,但我敢肯定他自己一定能闻到。
(4)他正在招手,然后又拍起了巴掌:
“嘿,过来,宝贝,到这边来。
我看到你了,伙计。
”老人对埃里克喊道。
(5)我和丈夫交换了一下眼神:
那个古怪而且令人讨厌的老家伙正在骚扰我们可爱的儿子。
(6)我们点的东西端上来了,那个老人又在对面开始大喊:
“你会玩躲躲猫吗?
哈,瞧,这小家伙会玩躲躲猫了。
”
(7)没有谁会认为那个老人是在故作姿态,但我和丈夫尴尬极了。
我们默默地吃着,埃里克却不肯安静,他在那个老人的怂恿下玩起了躲躲猫游戏。
他在餐桌之间跑来跑去,当他躲得很好,老人看不到他表示认输时,他就咯略笑着跑出来。
我和丈夫觉得,埃里克从来没玩得这么开心过。
(8)我们用完了餐,支夫去停车场取车,我与埃里克留下来结账。
结完帐往外走时,我发现那个老人正泰然自若地坐在餐厅门口旁边。
(9)“上帝,在他对埃里克说话之前,让我们离开这里吧。
”当我们走近那个老人时,我背过脸,因为我不想闻到他身上散发出来的味道。
此时,我紧紧抓着埃里克的小手,生怕谁会把他抢走一样。
(10)可是,埃里克挣脱了我的手,向那老人的怀里投去。
事情发生得太突然了,我还没来得及阻止,一个浑身臭味的老人和一个天真无邪的小男孩之间的关系就达到了升华,仿佛深爱着的祖孙俩.
(11)埃里克温顺地靠在老人那着破烂的衣服的肩膀上,他把他对人的完全信任以及他的爱付诸了行动。
老人闭起了眼睛,泪水沾满了他的睫毛,然后滑下脸颊。
他那苍老的手布满了污垢、伤痕以及老茧,他轻轻地抱着孩子,温柔地抚摸着孩子的背。
(12)没有哪两个人会像他们那样,在这么短的时间就产生这样深厚的感情。
我站在那里,呆住了。
(13)老人怜爱地看着怀里的埃里克。
我知道,埃里克离开他的怀抱,对他来说是一件痛苦的事情。
但埃里克最终还是回到了我的身边。
老人激动地说:
“上帝保佑你,夫人,你给了我一份最好的圣诞礼物。
”
(14)我没有说一个字,因为我知道我无法承受这一句真诚的感谢。
(15)我抱起埃里克,向我们的汽车跑去。
在车上,我紧紧抱着埃里克,终于忍不住哭了,边哭边说:
“上帝,请宽恕我吧!
”
(16)我明白了:
那一刻,孩子看到的只是一个喜欢他的老人,而母亲看到的却只是一件衣服。
(选自《教师博览》2011年第5期有删改)
1.阅读全文,说说“我”对“老人”的情感态度发生了怎样的变化?
(3分)
2.第(3)段中对老人进行外貌描写有何作用?
(3分)
3.联系上下文,理解第㈦段中划线甸的含义。
(3分)
4.请结合文章情节或人物,谈谈你阅读后的感悟。
(4分)
答案:
1.(3分)我对老人的情感态度发生了多次变化:
最初是讨仄,继而是躲避,接着是被感动,由此义产生了愧疚、自责之情。
(要点:
①讨厌、厌恶②躲避、避开③感动④愧疚、自责:
意思对即可,答到一点得1分,得出三点即可)
2.(3分)细腻生动地表现了老人的贫困、落魄之状,反衬老人内心的善良、慈爱,同时为下文“我”对老人产生讨厌之情以及“我”用世俗的眼光去评判老人做铺垫。
(答出“内容”或“结构”上的作用,得2分;答出两点,得3分;意思对即可)
3.(3分)答题要点:
①“一份圣诞礼物”是指夫人给了老人亲近孩子的机会,让他感受到了埃里克给他的爱与信任;③“最好”是指埃里克和夫人表现出的爱与信任,给落魄、贫困的老人以精神的抚慰,这是极其宝贵的。
③全句表达了老人对夫人的感激之情。
(答出一
点得2分;答出两点得满分,意思对即可)
4.(共4分)结合情节或人物2分,谈感悟2分(仅提到人物或情节,得1分;对人物性格特征理解准确或情节概述准确,得2分;针对人物或情节谈感悟,言之成理,酌情给分)
示例1:
文中的埃里克与老人一起游戏、相互拥抱,对老人表现出爱与信任.从这个天真无邪的孩子身上,我感悟到我们应拥有一颗孩子般纯洁的心灵,博爱、无私,不用世俗的眼光去评判人。
示例2:
文中的老人虽然贫困、落魄,但他能主动亲近埃里克,与埃里克一起游戏、相互拥抱,我感受到了老人的善良与慈爱。
从老人对“我”的感激中,我又感悟到了困境中的心灵是很脆弱的,更需要人们的关爰与尊重。
A
赌
1一个暴君,一个哲人。
他们同时生活在一座城市里。
②暴君指着哲人的鼻子吼道:
“你,必须从内心臣服于我!
否则,我杀你!
”哲人笑笑,不说话。
暴君突然笑了:
“不会让你这么痛快地死的!
”哲人笑笑,不说话。
③这时上帝来了。
暴君臣服于地;哲人谦卑地躬下腰。
上帝说:
“孩子们,不要太吵闹。
”他指着暴君说:
“你一吵闹,我就痛苦难忍。
”他又指着哲人说:
“你一思考,我就想笑。
”然后,上帝建议他们一同穿过沙漠,不带任何补给。
谁活着出来,谁就是王者。
暴君骂骂咧咧地上路了。
他很自信,多年的厮杀、搏斗生涯使他藐视沙漠。
而哲人依然笑眯眯的,不见任何异样。
④开始的两天,暴君一鼓作气,遥遥领先。
他计算过:
骑骆驼穿越沙漠需要6天,而他加把劲儿,估计5天足矣。
哲人并不知道他需要多长时间,如果死了,他就去见上帝;如果活着,他就云游四方。
因此,哲人安步当车,只是偶尔考虑一下前进的方向。
⑤第三天,哲人远远看见沙漠上有个小黑点。
渐渐走近,发现是暴君。
那时暴君又热又累又饿,脸色比沙子还黄,嘴唇皲裂,不堪重负,脱得只剩一条裤衩,坐在沙丘上。
看见哲人,他傲慢地站起身,拍拍屁股,与哲人一同前进。
哲人一直不说话,世界很静,只听见脚踩沙子的沙沙声。
暴君终于忍不住了:
“你,不渴吗?
”哲人笑笑。
暴君又问:
“你,不饿吗?
”哲人笑笑。
过了好一段时间,暴君恼怒地叫道:
“你,不感到寂寞,不感到无聊吗?
”哲人笑笑。
又过了好一段时间,暴君说:
“若有剑,我会立刻杀你!
”
⑥第四天,两人都有些垮了,走得很艰难。
暴君一路咕咕哝哝,像是与哲人说话,又像是自言自语。
哲人脸上也不再有往日的笑容,但沉默依旧。
沙漠越来越静了。
⑦第五天,暴君远远落后了,他的精神已处于半失常状态,胡言乱语着。
静默的沙漠对于他就像刀山火海一般沸腾、喧嚣。
哲人也极端疲惫,难以支撑,但他依然踉踉跄跄地移动脚步,摔倒了,立刻挣扎着爬起来,没有停歇。
⑧第六天,暴君在癫狂中迷失方向,后来再也没有人见过他。
而哲人也快不行了,常常虚弱得栽倒,但方向感还在,他爬啊爬啊……
⑨第七天,早晨的阳光很好,露水也很滋润。
哲人睁开眼,看见不远处有个村庄。
1、说一说“暴君指着哲人的鼻子吼道:
‘你,必须从内心臣服于我!
否则,我杀你!
’哲人笑笑,不说话。
暴君突然笑了:
‘不会让你这么痛快地死的!
’哲人笑笑,不说话。
”这句话对塑造人物形象有什么作用?
2、沙漠越来越静了。
说一说这句话使用了什么描写手法?
有什么作用?
3、文中多次写到“哲人”的“笑”与“沉默”,有什么作用?
4、文章第③段中的“他(暴君)很自信,多年的厮杀……”中的“自信”及第⑤段中的“他(暴君)傲慢地站起身”中的“傲慢”等,简要分析这些词语的作用。
5、《赌》文塑造“暴君”和“哲人”这样两个人物形象的目的是什么?
答案:
文章解析:
首先我们要了解语言描写的作用,它总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。
再看看文章的具体内容,文章写了“暴君”、“哲人”和“上帝”三个人物,而主要人物明显是“暴君”和“哲人”。
对“暴君”的语言描写,我们从文中读出他浮躁(或急躁)、他张狂(或盛气凌人)、自负等性格。
1.对“暴君”的语言描写,鲜明地展示了他浮躁(或急躁)、张狂(或盛气凌人)、自负等性格特点。
2.运用了景物描写的方法。
展现了“哲人”坚韧与平和的心态。
3、
(1)无非是为了展示哲人“沉着(沉稳)”、“心态平和”等性格特点。
4、不仅是对人物神态的描写,也直接展示了人物的性格。
暴君:
张狂(盛气凌人)、傲慢、自大(自负)、浮躁(急躁、意气用事);“哲人”:
沉稳(沉着)、谦卑、耐劳(坚韧或坚毅)、心态平和。
5、从“暴君”的角度来说,是告诉人们目空一切的狂妄之徒终将自食恶果,警示人们做任何事情都不可心浮气躁;从“哲人”的角度而言,是想告诉人们唯有以谦卑与坚毅的心态才能实现自己的理想,到达心仪的彼岸;如果再联系题目“赌”,从二者对比的角度来分析,文章实际上是告诉我们人生就像一场赌博,狂妄自大者必然输掉自己的人生甚至生命,心态平和者才能真正实现自己的人生价值。
B
河的第三条岸
若昂·吉马朗埃斯·罗萨
父亲是一个尽职、本分、坦白的人。
他并不比谁更愉快或更烦恼,只是更沉默寡言一些。
是母亲,而不是父亲,在掌管着我们家,她天天都责备我们--姐姐、哥哥和我。
但有一天,发生了一件事:
父亲竟自己去定购了一条船。
父亲对船要求很严格,它要用含羞草特制,牢固得可以在水上漂二三十年,大小恰好可供一个人使用。
母亲唠叨不停,牢骚满腹,丈夫是突然想去做渔夫吗?
父亲什么也没有说。
离开我们家不到一英里,有一条大河流过,水流平静,又宽又深,一眼望不到对岸。
我总忘不了小船送来的那天。
父亲并没有显示出什么特别的神情。
他像往常一样戴上帽子,对我们说了一声再见,没带食物,也没拿别的什么。
我原以为母亲会大吵大闹,但她没有。
脸色苍白,从头到尾她只说了一句话:
“如果你出去,就呆在外面,永远别回来。
”
父亲没有吭声,他温柔地看着我,示意我和他一起出去。
我们一起向河边走去。
我强烈地感到无畏和兴奋。
“爸爸,你会带我上船吗?
”
他只是看着我,为我祝福,然后做了一个手势,要我回去。
我假装照他的意思做了,但当他转过身去,我伏在灌木丛后面,偷偷地观察他。
父亲上了船,划远了。
父亲再没有回来。
其实他哪儿也没去。
他就在那条河里划来划去,漂来漂去。
每个人都吓坏了。
从未发生过,也不可能发生的事现在却发生了。
每个人都猜想父亲疯了。
母亲觉得羞辱,但她几乎什么都不讲,尽力保持着镇静。
河边的行人和两岸附近的居民说,无论白天黑夜都没见父亲踏上陆地一步。
他像一条被遗弃的船,孤独地、毫无目的地在河上漂流。
人们一致认为,对于父亲而言,食物是一个大问题,他一定会离开大河,回到家中。
他们可是大错特错了。
父亲有一个秘密的补给来源,那就是我。
我每天偷了食物带给他。
后来我惊异地发现,母亲知道我做的一切,而且总是把食物放在我轻易就能偷到的地方。
她怀有很多不曾流露的情感。
日复一日,年复一年,父亲从不踏上泥土、草地或河岸一步。
从没生过火,他没有一丝光亮。
他的身体怎样?
不停摇桨要消耗他多少精力?
河水泛滥时,他又怎么能幸免于难?
我常常这样问自己。
姐姐生了一个男孩。
她坚持要让父亲看看外孙。
那天天气好极了,我们全家来到河边。
姐姐穿着白色的新婚纱裙,高高地举起婴儿,姐夫为他们撑着伞。
我们呼喊,等待。
但父亲始终没有出现。
姐姐哭了,我们都哭了,大家彼此携扶着。
后来,姐姐搬走了,哥哥也到城里去了。
母亲最后也走了,和女儿一起生活去了。
只剩下我一个人留了下来。
我从未考虑过结婚。
我留下来独自面对一生中的困境。
父亲,孤独地在河上漂流的父亲需要我。
我知道他需要我,尽管他从未告诉我们为什么要这样做。
不管怎么样,我都不会因这件事责怪父亲。
我的头发渐渐地灰白了。
我到底有什么不对?
我到底有什么罪过?
渐渐地,我因年老而心瘁力竭,生命踌躇不前,同时爱讲到疾病和死亡。
他呢?
为什么?
为什么要这样?
终有一天,他会精疲力竭,只好让小船翻掉,或者听任河水把小船冲走,直到船内积水过多而沉入激流之中。
哦,天哪!
我等待着,等待着。
终于,他在远方出现了,那儿,就在那儿。
我庄重地指天发誓,尽可能大声地
叫着:
“爸爸,你在河上浮游得太久了,你老了,回来吧。
你不是非这样下去不可,回来吧。
无论何时,我会踏上你的船,顶上你的位置。
”
他听见了,站了起来,挥动船桨向我划过来。
他接受了我的提议。
我突然浑身战栗起来。
因为他举起手臂向我挥舞,这么多年来这是第一次。
我不能……我害怕极了,发疯似的逃掉了。
因为他像是从另一个世界来的人。
极度恐惧给我带来一种冰冷的感觉,我病倒了。
从此以后,没有人再看见过他,听说过他。
1、小说中写道“父亲,孤独地在河上漂流的父亲需要我”。
请联系全文,简述“父亲”为什么需要“我”。
2、结合作品,请简要分析“母亲”这一人物形象。
3、有人说,“河的第三条岸“在现实中并不存在,它象征着”父亲“超越世俗的人生追求。
如果这样,那么”我“对”父亲“的这种追求持何种态度?
请联系全文,谈谈你的看法。
答案:
1.首先父亲需要我替他送食物,我是父亲的精神理解者和支持者,我还是父亲理想的继承者,所以孤独的父亲需要我。
2.解析:
这道题提问方向和考查能力点非常简洁明确。
只要了解人物形象分析要点和基本方法,此题应该难度不大。
分析人物形象,主要是人物外在和内在的特征,本文没有描述或刻画人物外在的特征,主要是人物的内在的性格特征,这些特征是通过人物的言行来体现的。
因此,“结合作品”中对母亲的一些细节刻画,例如“唠叨不停,牢骚满腹”、“脸色苍白……你永远别回来”、“母亲觉得羞辱”、“总是把食物放在我轻易能偷到的地方”……由这些可以看出,母亲是一个善良的、想过幸福生活、思想上传统守旧的家庭妇女,对父亲的行为她不理解也不支持。
做这道题是关键要“结合作品”,否则只能得一半的分数。
母亲是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。
她对父亲的理想不理解,不支持,知道父亲的行动后,她只有一句“如果你出,出就呆在外面,永远别回来。
“对于父亲的举动,她觉得羞辱。
但对父亲,她虽不理解,在物质方面是支持的,把食物放在”我“很容易偷到的地方。
可见她是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。
3.如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求,“我”对“父亲”的这种追求既支持,但又害怕、不理解。
首先是支持,表现在乐意跟随父亲一起上船;在父亲需要的时候帮助你“偷”食物;当全家人都走了我还在默默地守护着父亲,说“无论何时,我会踏上你的船,顶上你的位置。
”其次是不甚理解,少年的不理解,只为了追求而去,当父亲接受你的提议后,我浑身战栗,害怕极了,甚至“发疯似的逃掉”,把父亲看作是“另一个世界来的人”。
C
面试
大学刚刚毕业的李欣到人才交流市场找工作,足足守候了几个月,总算有一家小型电脑软件开发公司答应可以考虑一下。
这让李欣有些喜不自禁,眼瞅着乡下父亲给自己寄来的几百元生活费又快花光了,正犯愁呢!
这不,时来运转,工作好歹有了眉目。
最后一关是面试。
连同李欣共三个人,全都是大学毕业生。
下午两点半面试正式开始,当李欣敲开经理室的门进去时,胖经理正在连连打哈欠。
胖经理随便问了李欣几个问题,便示意李欣坐到旁侧的一张电脑桌前,让李欣在15分钟内设计出一个相对简单些的软件程序。
这对计算机专业毕业的李欣来说,无异于小菜一碟,于是李欣优雅自如地操纵着电脑,娴熟地进行着设计。
正在此时,门忽然开了,进来一个衣衫褴褛的乞丐,开口向里面的人行乞。
李欣估计这是公司经理谋划好的一道加试题。
在经理厌烦的驱赶声中,李欣紧走几步,递给行乞者一张50元面额的钞票。
然后,返回去,接着做完了软件设计。
对于设计的结果,李欣很满意,他美美地想,经理一定会欣赏他的杰作。
可出乎意料的是,经理只是快速地扫了一眼,冷着个脸,什么也没说。
面试的结果令李欣沮丧之极。
他竟然没被公司选中!
其余那一男一女也是相同的结果。
言谈中,经理对他们每个人的技术都很满意,不满意的是他们像是约定好了似的对行乞者的馈赠。
胖经理皮笑肉不笑地对他们三人说:
“商场如战场,最应该考虑的是我们每个人的业绩。
时间就是效益,就是金钱,可一个偶然出现的因素却吸引了你们的注意力,影响了软件制作成功的时间,这种员工并不是本公司需要的,请你们另谋高就!
”
李欣和另两名面试者猜得很对,行乞者确实是公司故意设下的一道考题。
不过它不是用来测试他们三个人的爱心,而是检
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