长春版小学六年级上册语文《凡卡》教案三篇.docx
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长春版小学六年级上册语文《凡卡》教案三篇
长春版小学六年级上册语文《凡卡》教案三篇
一、知识与技能:
1、通过课前有效预习,能掌握本课生字新词,理解词义,准确、流利、有感情地朗读课文。
2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段,抓住重点词语体会、感受,有感情朗读,感受凡卡的悲惨生活,激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。
3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。
领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
二、过程与方法:
通过自读自悟和动手标记,理清文章条理,通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落,了解他的内心,体会文章表达的思想感情;通过精读,学习文章表达手法。
三、情感态度价值观:
引导学生深入理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生憎恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教学重难点:
教学重点:
有感情朗读课文,理解凡卡写信的内容,了解凡卡遭受的苦难。
教学难点:
理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义,领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
五、学法指导
指导学生着眼细节,精读细嚼,深入体味,从而较深刻地理解,受到思想感染。
教学媒体:
投影仪、幻灯片
教学时间:
1课时
教学过程:
一、激趣导入:
同学们,今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。
他一生创作3470多篇小说,被世人誉为“短篇小说”。
他就是俄国文学巨匠——契诃夫。
今天我们就来学习他的一篇以前感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。
(设计意图:
了解作者资料,激发学生学习本文的兴趣)
二、直奔主题,感受悲惨
1、板书课题。
2、说到小说,它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象,来感动人的心灵。
(出示课件)看,这就是本课出现的几个主要人物,你能说出在课文中他们的角色吗?
(指生说)
(设计意图:
形象直观,进入人物角色体验。
)
3、在课前,同学们已经预习了这篇课文,谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。
(设计意图:
检测预习,培养学生归纳概括水平。
)
4、凡卡给爷爷写信,在信中,凡卡向爷爷诉说了什么?
好,谁来说。
(板书:
学徒生活)
5、同学们,凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容,你会选择什么?
(痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——)(随机板书:
悲惨)
6、下面,请同学们仔细读课文,看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨,能够拿起手中的笔,勾划相关语句,或者写下你的理解,批注在书上空白处。
(师随机巡视,个别交流。
)
(预设评语:
同学们的读书习惯很好,有的同学划下了相关的句子,写下自己的理解,有的同学还划下了重点词语,结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。
)
4、交流。
出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”
自己小声读,边读边思考,在这段话中你感受到什么?
(设计意图:
通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦,内心对凡卡产生深深地同情。
)
5、学生交流。
(“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。
为什么到院子里?
“家伙”可能是什么家伙?
感受到什么?
)
6、面对老板的凶狠残暴,九岁的凡卡痛苦无助,带着这种理解,谁来读?
(设计意图:
以情促读,走入凡卡内心。
)
7、同学们,从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情,体会到了凡卡的悲惨和无助,让我们如临其境,如闻其声,这就是小说中的细节描写,“于细微处见精神”,一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。
8、凡卡除了挨打,还有哪里看出凡卡生活的悲惨?
(生读挨饿、挨冻)
吃的是一点点,吃不饱。
睡在过道里。
同学们,知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗?
零下40多度,我们这里最低也就是零下20多度,那就是寒冷的冬季了,寒风刺骨呀。
而九岁的凡卡却睡在了过道里。
(设计意图:
通过温度对比感受凡卡住的环境很差。
)
7、读到这里,你仿佛看到了怎样的凡卡?
8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活(出示课件)
读“我的生活没有指望了,连狗都不如”
饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡,读
9、此时此刻,他的愿望就是什么?
他想——回家。
(板书:
想回家)
10、出示课件“亲爱的爷爷,发发慈悲吧……我就要死了……”同学们,假如你就是凡卡,你在这里过着悲惨的生活,你将怎样去求爷爷接你回家?
(配乐,生读。
预设评价:
我仿佛听到你的心在颤抖;我感受到你迫切回家的愿望)
过渡:
凡卡想离开“这儿”,“这儿”指的是哪里?
鞋匠的家。
是的,凡卡想离开鞋匠的家,想离开莫斯科。
那,同学们,在凡卡眼中,繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢?
对这里,他一点留恋也没有吗?
自己读书,从书中你读懂了什么。
(学生读书之后,能够先小组交流一下。
师巡视,指点)
11、在繁华、热闹的莫斯科,有很多人,有很多乡下没有的东西,但这个切对凡卡来说是冷漠的,是不属于凡卡的。
在凡卡的内心,他感受不到温暖,他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心,根据自己的理解,完成小诗。
配乐。
学生展示。
(设计意图:
以情促写,锻炼学生习作表达。
)
在热闹的圣诞节前夜,我们听见,他深深地叹了口气。
我们知道,他想回家!
过渡:
凡卡回家的愿望是那么迫切,家乡究竟有什么在吸引着他呢?
到书中去寻找答案。
读凡卡在写信时想到了家乡的什么?
三、对比衬托,感受快乐
1、砍圣诞树的快乐。
齐读“逮住它,逮住它,逮住它,嘿,短尾巴鬼!
”感受快乐。
或许,凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。
板书:
快乐
2、凡卡和爷爷守夜。
当别人在梦中熟睡,乡村的夜晚是多么美丽呀!
(生读)(板书:
美好)
乡村的夜晚,多美丽的景色呀!
契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽,那种安静、自由、空旷,多么令人向往。
在小说中也有着诗一样的语言,难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。
出示诗歌样式,配乐感受语言。
(设计意图:
感受凡卡回忆的快乐,反衬在城市中学徒生活的悲惨。
)
2、在凡卡写信的回忆中,充满了快乐、美好,那,凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢?
在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢?
自己读书,到书中寻找答案。
(师巡视,指点)
3、在乡下,凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的,爷爷已经65岁,还在寒冷的冬夜给老爷守夜,还会到森林中去砍圣诞树,即使被冻得吭吭地咳,我们能感受到,他们生活穷困,衣食无着。
但是,在此时凡卡想来,竟然是那样美好。
你懂得了什么?
(对比、反衬)
四、揭示悲剧,猜想结局
凡卡的心愿能实现吗?
他能回到家乡爷爷的身边吗?
学生交流。
凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了,他做着一个香甜的梦,我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦,但,梦终归要醒,醒来后的凡卡又会发生什么呢?
发挥你的想象续写《凡卡》,——《凡卡梦醒之后——》
板书设计:
凡卡
学徒生活悲惨
乡下生活快乐美好
苦对比“乐”
悲惨
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 教材分析: 这篇讲读课文是俄国的作家契柯夫的作品。 故事发生在19世纪后期的旧俄时代,凡卡是一个由农村到城市鞋店当学徒的穷孩子,他受尽了种种折磨,过着十分痛苦的生活。 本文通过凡卡给爷爷写信这件事,说明沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,揭露了资本主义社会制度的不合理。 教学目标: 学会本课10个生字,理解“蘸、戳、撇、醺”4个字。 能准确读写下列词: 学徒、立柜、生锈、摩平、邮筒、揪着、稀粥、基督、逮住、地址、圣诞节。 有感情地朗读课文。 理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。 领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法,及对比衬托、暗示的表达方法。 教学重、难点: 理解课文内容,领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法,及对比衬托、暗示的表达方法。 教学构想: 理清文章思路,引导学生分清信的内容、凡卡的回忆和作者的叙述。 写信的内容与凡卡想到的事情联系起来理解,以加深对文章的理解。 通过有感情地朗读体会凡卡的内心活动。 教学准备: 投影片、录像带 教学时间: 2课时。 第一课时 教学内容: 初读课文,整体感知。 理解课文,读讲结合,理解含义深刻的句子。 学生学习过程: 一、导入新课: 1、齐读课题。 2、释题,简介背景,引入情境。 二、初读课文,理解大义: 1、指名读课文,这篇课文生字比较多,还有一些外国人的名字,要注意读好。 借助汉语拼音,自己读读生字,要把字音读准。 思考本文主要讲了一件什么事? 2、课文是按什么顺序记叙的? (按写信前、写信时、写信后的顺序写的。 ) 三、同桌合作读课文。 一人读一自然段,读读评评,互相纠正读得不准、不顺的地方。 四、默读课文,提出不懂的问题。 先学生自己默读思考,再小组交流一下,商量需要提出问题,然后各组汇报,师生共同梳理提出的问题,作为下一课时研讨的重点。 1、从第一段,你读懂了什么? (九岁的孩子,三个月前来做学徒,生活的环境非常艰苦,孤儿,没爹没娘。 ) 2、从哪儿能够看出生活非常艰苦? (一小瓶墨水,一支笔尖生锈的钢笔,磨平了一张揉皱了的白纸。 ) 3、此时正是圣诞节前,凡卡正在干什么? (在给爷爷写信。 ) 4、凡卡此时的心情怎样? 从哪能够看出来? (他担心地……摆满了楦头) 5、他为什么如此害怕? 读一读,凡卡受到了哪些苦? 哪些语句能够看出来? a、“‘我’给……睡着了”、“‘我’从……弄起”、“他们叫‘我’……黄瓜”写出了凡卡为什么挨打。 “老板、老板娘、伙计、酒店老板”写出了谁打凡卡。 伙计地位很低,连他们都欺负凡卡,可见凡卡根本无地位。 “揪、揍、拖、戳”写出了怎样打。 “拿鱼嘴、拿皮带、揪‘我’的头发、戳‘我’的脸”写出了挨打的过程。 b、“吃的呢,简直没有”写出凡卡每天都在挨饿。 “早晨吃一点面包……晚上又是一点面包”“饿得要命” c、“他们叫‘我’睡在过道里……只好摇那个摇篮” 6、凡卡稍有不慎就会遭到打骂,而且白天要干很多活,劳动强度大,既吃不好,又睡不好,可见他生活很--悲惨。 (有感情的朗读这个部分。 ) 7、凡卡在信中还写到了什么,他为什么要写这些? (有感情读凡卡的信。 ) 四、讨论凡卡写信的内容,分析回忆内容的联系 1、找出凡卡写的信的内容。 第一次讲信的内容: 第三自然段;第二次讲信的内容: 第八自然段;第三次讲信的内容: 第十至十二自然段;(教师相机介绍引号的用法: 这三个自然段是连续引用凡卡写的信的内容,所以第十、十一两个自然段只有前引号,没有后引号,直到第十二自然段结束才加后引号。 )第四次讲信的内容: 第十五自然段。 2、把凡卡写的信的内容连起来读一读,体会凡卡所受的苦,体会凡卡迫切希望回到乡下去的心情。 五、有感情朗读课文。 作业设计: 1、有感情朗读课文。 2、把凡卡的故事讲给别人听。 板书设计: 22凡卡 准备写信: 条件艰苦 信的内容: 想念;诉说;回忆;乞求。 寄信: 甜蜜的希望 课后反思: 第二课时 教学内容: 总结课文,进一步落实训练项目,阅读练习。 教学过程: 一、提出讨论探究的要求。 根据学生的质疑,有两个问题比较集中,一是课文为什么要在写信的过程中写凡卡的回忆;二是凡卡写的这封信,他爷爷能不能收到。 我们就抓住这两个问题,深入地读书、讨论。 二、学习插叙内容: 1、在写信的过程中凡卡都想到了些什么? (a回想爷爷守夜的情景。 b回想家乡美好的夜景。 c回想和爷爷一起砍圣诞树的情景。 )读一读,哪件事给你留下了深刻的印象? 互相交流。 a、爷爷守夜的情景。 (“白天……走来走去”看出爷爷白天只能在条件极差的大厨房里休息,晚上又要冒着严寒为老爷守夜,说明爷爷生活很穷苦。 ) b、乡村的夜景美。 (按从上→下→上的顺序,抓住“自房顶、烟囱冒出的烟、树木、雪堆、星星、天河”描写了乡村夜晚迷人的美景。 ”“白、银白”写出了景物的色彩美,最后一句还用了比拟的修辞手法把天空的美景写的既美又迷人。 乡村的夜晚如此可爱,更激起了凡卡对家乡的思念,反衬 了凡卡学徒生活的痛苦。 ) c、砍圣诞树的事。 (“抽、吸、叫……”一系列动词形象而又细致地描写了爷爷砍树的样子;“逗笑一会儿”“不由得叫起来”写出了砍圣诞树的快乐和爷爷对凡卡的疼爱,“冻得山林喳喳的响……吭坑的咳”“披着浓霜”写出了天气的寒冷,可见砍树很苦。 ) 2、从这些想象中,你体会到了什么? (凡卡对爷爷的深切怀念和对自由幸福生活的向往。 ) 3、既然乡下的生活这么快乐,凡卡的爷爷为什么送凡卡去莫斯科学徒呢? (因为他虽然不顾辛苦,日夜为老爷守夜,不过生活仍非常穷苦,他实在没有办法供养自己的亲人凡卡,所以不得不送他去学徒。 暗示爷爷不可能接凡卡回乡下的。 ) 4、把插入的回忆内容与信的内容连起来读读,体会体会。 先各自朗读体会,再互相交流。 鼓励学生淡出自己的感受。 学生能够从内容上淡之间的联系,也能够从表达效果上体会对比的强烈。 教师酌情点拨,使学生理解到凡卡在乡下的生活也是很苦的,但凡卡却感到快乐、美好,可见他在城里的生活是多么悲惨、难熬。 5、练习有感情朗读第三至十五自然段。 可自己练读,也可同桌合作练读(一读信内容,一读插叙内容),读出感情,加深体会。 三、学习第三段: 1、读课文,思考凡卡寄信时和寄信后的心情各是怎样的? 说明了什么? (心情急切;心情欢乐而甜蜜。 说明凡卡急于摆脱痛苦的学徒生活,对回到爷爷身边充满希望。 ) 2、凡卡的信爷爷能收到吗? 为什么? 课文以凡卡的梦为结尾说明了什么? (收不到。 说明凡卡的愿望只能像梦一样,不可能实现,因为在沙皇的黑暗统治下,穷人无论到哪里都摆脱不了痛苦的命运。 反衬命运悲惨。 ) 四、总结全文: 1、读课文,思考凡卡在给爷爷写信的过程中,插进去叙述了哪些内容? 插叙内容的细致描写与信的内容间是什么关系? 反映了什么? 2、这篇文章为什么写得那么令人感动,使人难忘? (细节描写给人留下真实、鲜明而又深刻的印象,突出了文章的中心。 ) 3、小结。 五、说说你觉得凡卡与你的生活有怎样的区别? 你想对凡卡说些什么? (集体说说) 1、写写读后感。 2、指名读一读,大家评议。 3、说说今天的幸福生活。 作业设计: 写读书笔记《我和凡卡比童年》。 板书设计: 22凡卡 学 挨打 插 爷爷守夜 梦 徒 挨饿 叙 乡村夜景 的 生 挨冻 回 砍圣诞树 结 活 忆 尾 反 衬 (揭示) 悲惨命运(暗示) (社会黑暗,渴望幸福) #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 教学目标 ★初步感受小凡卡的悲惨命运,感悟作者表达的思想感情,激发学生对小凡卡的同情之心。 ★了解小凡卡给爷爷写信的目的和内容,体会小凡卡内心世界的痛苦。 教学重点 ★感受小凡卡的悲惨命运,感悟作者的思想感情,体会小凡卡内心世界的痛苦。 教学过程 一、导入 1.同学们,上节课我们学习了丹麦的童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》一文,这篇文章主要写了在大年夜卖火柴,最后冻死街头的故事,反映了贫苦人民生活极为悲惨的遭遇,那么,今天我们来共同学习俄国的短篇小说家、语言大师契科夫的作品《凡卡》。 2.《凡卡》看看题目,这是一篇以人的名字来命题,显然是在写人,这题目,几个字? 两个字,简单吗? 读过,预习过,那么现在来看看凡卡究竟是一个怎样的人? 请同学们快速浏览课文,在文中找出相对应的句子,留给你们的印象是什么? 凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。 很好,自己读书, 就能抓住最主要,最关键的内容。 不过,文章中字里行间,却有这样的语言打动了我,却告诉我凡卡的很多很多。 ★“亲爱的爷爷,老爷在圣诞树上挂上糖果的时候,请您摘一颗金胡桃,藏在我的绿匣子里。 ”——你看,有一个字用得可传神了? (藏)不说“放”,不说“收”或“装”? 干嘛用“藏”? 为什么? (仿佛听见凡卡告诉爷爷,一定要藏好,千万别——丢了,别让别人看见,嘻嘻,等我回去——吃,玩。 )——怎样的凡卡? 【板书: 天真、可爱】就这个个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。 这就是语言锤炼,比较中选择“藏”,因为“藏”最传神。 ★“等我长大了,我会照应您,谁也不敢来欺负您! ”会说吗? 会像凡卡那样说说这句话吗? 在村子里,爷爷是最穷的人,最没地位,老被人欺负,所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。 (指导朗读: 谁也不敢)“言为心声”哪,我们看出这凡卡——真懂事,真有孝心。 【板书: 懂事】★“我问候阿辽娜,问候独眼的艾果尔,问候马车夫。 ”注意到什么? 词语用法上。 三个问候,问候的是谁? (当然都是朋友,这还用你说,他们什么特点? 自己那么悲惨,还想着别人,关心别人。 )(读书要用两只眼,一只眼看字面意思,一只眼看字面背后的含义,)——怎样的凡卡? 【板书: 爱心】 你看出什么? 他就是这样一个孩子。 散在文中的只字片语,平平常常,却勾勒出一个有孝心,有爱心,有童心,有血有肉的——凡卡,可就是这样的孩子,命运却——如此悲惨。 二、体会“悲惨”命运。 文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活? 【请看课文】 让我们轻轻地读读第八自然段吧! 这个自然段从哪几个方面写出凡卡 的可怜命运的悲惨? 这么长的段落啊,可作者表达得却是那么有层次、有条理,你们看——【第八自然段分成三部分: 挨打、挨饿、受困】★昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。 老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍我一顿。 这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。 伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒,他们叫我偷老板的黄瓜,老板随手捞起个家伙就打我。 吃的呢,简直没有。 早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。 他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。 请马上回答,这三个部分,重点写的是——“挨打”,“打”似乎很平常的一个字,请注意作者怎么写的,请一个同学读那“挨打”的部分,看看哪些字眼深深刺痛了你的心? (生读完) “打”前面有一个字? 什么? 注意到了吗? ——毒——毒什么意思——毒打,一个毒字拖出好几个打的方式,有吗? 什么? 【板书: 揪、拖、揍、戳】 当他揪着我的头发,你想你就是凡卡被狠狠地揪,使劲地揪的时候,那会是怎么样状况? (学生想象并即时描绘。 )★老板揪着我的头发,___揪___;把我拖到院子里,___拖___;拿皮带揍了我一顿,___揍___;她就捞起那条鱼,___捞___; 拿鱼嘴直戳我的脸,___戳___; (指导朗读)九岁的孩子,竟遭如此毒打,这情景惨不忍睹,这画面触目惊心啊! 带上情感读读这几句话。 一个“毒”派生这么多词,这么多词围绕一个“毒”,同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗? 不出现打这个字。 老板老板娘的打,何止一次两次,家常便饭。 一个如此天真、可爱、善良的孩子,天天遭此毒打,谁能不心疼。 作者直接描写,写出他命运的悲惨。 紧扣“悲惨”还有一条线,还有这样的交待。 还让我们思考到什么,对,高明的作者啊,还伏着另外一层意思。 你们发现没有。 睡的是谁,就是,一个睡,可凡卡呢——却不能睡。 ★他们叫我睡在——过道里,他们的小崽子一哭,我就——别想睡觉,只好——摇那个摇篮。 青鱼吃得到吗? 打到的酒呢? ★吃的呢,——简直就没有。 早晨——吃一点儿面包,午饭是——稀粥,晚上又是——一点儿面包;至于菜啦,茶啦,——只有老板自己才大吃大喝。 凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比, 在这个段话中,既直接写挨打、挨饿、受困,还包含着这样的强烈的对比,进一步衬托出了——悲惨,短短的一段话,内涵却如此丰富深刻。 教师小结过渡: 他才九岁呀,远离家乡,远离亲人,每一天,每一夜受着这样的折磨,无尽的折磨。 他真的不知道下一刻会怎样? 明天会怎样? 也许他真的会死啊! 所以他给爷爷写信,他在苦苦地哀求他的爷爷把他接 回乡下,并且写信也是悄悄的写,怕人发现,通过这个故事也反映了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨生活,使我们感受到一个年仅九岁的孩子内心的极度痛苦与绝望,感受到他想回到乡下,想逃离这非人的生活的急迫心情。 那么,小凡卡写信后的命运如何呢? 我们下节课继续学习。 三、作业布置 1、完成我们的《达标》练习题。 2、收集资料,续写凡卡写信后的命运(400字)
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