最新人教版小学数学一年级上册电子教案第八单元20以内的进位加法.docx
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最新人教版小学数学一年级上册电子教案第八单元20以内的进位加法
第八单元20以内的进位加法
第1课时9加几
备课时间
上课时间
课型
新授课
教学内容
88-89页内容例1
课题
9加几
教学目标
1.学生了解9加几加法的算理,经历9加几加法的计算研究过程。
2.学生能正确的计算9加几的进位加法,并选择自己喜欢的算法进行计算。
在探究过程中培养学生提取有效信息并对其进行分析、综合的能力。
教学重点
初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点
理解“凑十法”的思维过程。
教学方法
示范法、讨论法、讲授法、总结归纳法
重点关注学生
教学准备
课件、实物展示台
教学预设
(师生活动)
教学重构
(教师二次备课)
【复习导入】
1.填空。
师:
观察这些分解图,它们有什么相同的地方?
2.在小黑板上出示五角星。
(1)要想数出一共有多少个五星,怎样才能又快又准确?
(2)老师根据学生说的来演示:
先数出十个圈起来,看外面还剩几个就是十几个。
小结:
刚才,同学们说得特别好。
今天,我们要学习新的内容,看谁能把下面的知识学得更出色。
【探究新知】
出示教材第89页情境图
师:
这幅图上的小朋友在做什么呢?
我们可以提出什么数学问题?
生分析情境图,提出问题。
师提炼问题并用算式表示:
9+4=K。
我们可以用什么方法解决这个问题呢?
请同学们先独立思考,再在小组内合作,用你自己喜欢的方法来解决。
生独立思考解决办法,有想法后,开始和同学合作用小棒摆一摆。
老师巡视指导。
师:
大家是用什么方法来计算的呢?
请各小组指派一名学生到台上来展示你们的方法。
学生汇报:
生1:
我们是数出来的。
1、2、3、4……12、13,一共有13盒。
生2:
我们是看箱子里有9盒饮料,然后再接着数10、11、12、13,
一共有13盒。
生3:
把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共就是13盒。
生4:
我们是用小棒代替饮料,摆出来的。
师:
怎样摆才能让人一看就知道一共有多少?
(请你边摆边说)
学生到视频投影下摆小棒。
学生说,老师在黑板上用画图的方式演示学生说的方法。
第一种方法:
从右边的4根小棒里拿出一根放在左边,左边就有了10个,右边还剩3个,一共就是13个。
第二种方法:
从左边的9根小棒里拿出6个放在右边,右边就有了10个,左边还剩3个,一共就是13个。
师:
这两种摆法都能一眼就看出一共有13根小棒,但哪一种方法更好?
好在哪儿?
学生讨论并小结:
先从小棒少的一边分出1个和另外9个凑成十,还剩几个就是十几个,这种方法又快又准确。
师:
根据这种摆的过程说一说9+4=?
怎样思考?
师提问:
为什么要把4分成1和3?
生:
因为9和1加起来就是10,10再加几就是十几。
脱离小棒,抽象算式。
师:
我们可以把刚才的方法用算式表示出来。
大家请看:
请大家根据老师写出的算式说一说我们是怎样计算9+4的。
师强调:
计算9加几时,用“凑十法”比较简便,把9凑成10需要加1,就把另一个数分成1和几,10加几就得十几。
【巩固应用】
教材第89页做一做。
【课堂小结】
学完这节课后,同学们有什么收获?
作业布置
教材第89页做一做。
板书设计
计算9加几时,用“凑十法”比较简便
教后反思
第2课时9加几的练习课
备课时间
上课时间
课型
练习课
教学内容
练习二十第1-5题
课题
9加几的练习
教学目标
1.通过练习,让学生能熟练正确地进行9加几的练习,掌握“凑十”法的算理。
2.在探究过程中培养学生提取有效信息并对其进行分析、综合的能力。
3.体验数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
让学生能熟练正确地进行9加几的练习,掌握“凑十”法的算理。
教学难点
熟练运用“凑十”法
教学方法
讲授法、讨论法、练习法、总结法
重点关注学生
教学准备
实物投影台
教学预设
(师生活动)
教学重构
(教师二次备课)
【基础练习】
9+0=9+1=9+2=9+3=
9+4=9+5=9+6=9+7=
9+8=9+9=9+10=
【专项练习】
1.完成练习二十第1题。
(1)请学生数数山上有几人。
(2)说说图中的已知条件和问题。
(3)请学生列式计算。
(4)说说自己是怎样算的。
2.完成练习二十第2题。
(1)写出相应的算式。
(2)学生口算。
(3)说说自己是怎样想的。
3.完成练习二十第3题。
(1)学生独立计算。
(2)集体订正。
(3)引导学生观察,有什么发现。
(不是所有的加法都要用凑十法来计算)
3.完成练习二十第4题。
(1)学生观察图画,读懂图意。
(2)学生说说左边有几只蜜蜂、右边有几只蜜蜂。
黄色花朵有几朵、紫色花朵有几朵。
。
(3)提出学生问题。
(4)列式计算。
【拓展练习】
完成练习二十第5题。
(1)让学生将算式计算出结果。
(2)比较大小。
(3)鼓励学生进行推理比较大小
9+1020
因为9+10<10+10,所以9+10<20
【本课小结】
通过本课练习,你都有什么收获?
作业布置
练习二十第1-5题
板书设计
9+1020
因为9+10<10+10,所以9+10<20
教后反思
第3课时8、7、6加几
(1)
备课时间
上课时间
课型
新授课
教学内容
91页内容例2
课题
8、7、6加几
(1)
教学目标
1.通过观察、比较,在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。
2.在具体的情境中理解8、7、6加几与9加几思维过程的异同,提高对知识的迁移类推能力。
3.培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
教学重点
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点
自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
教学方法
讲授法、讨论法、合作探究法、练习法
重点关注学生
教学准备
课件、实物展示台
教学预设
(师生活动)
教学重构
(教师二次备课)
【复习导入】
师:
上一节课,我们学习了9加几的计算,谁能说一说计算9加几时,我们用什么方法?
生:
把另一个数分成1和几,先把9加1凑成10,再用几加几,得十几。
师:
现在我们再用这种方法做几道口算题,看谁看得又快又对!
要看清题目哟。
(视频投影展示口算题目)
9+5=( ) 9+3=( )9+4=( ) 9+7=( )
9+9=( ) 9+6=( )
学生以“开火车”的方式口答。
师:
回答得非常正确。
你能在下面括号里填上合适的数吗?
(视频投影仪展示口算题目)
8+( )=10 7+( )=106+( )=10 8+2+6=( )
7+3+2=( )6+4+4=( )
学生口答。
师:
同学们真棒!
老师相信下面的题目也难不倒大家的,试一试吧!
【探究新知】
1.学习8加几的计算方法。
(课件出示教材第91页例2情境图)
(1)图上说了什么事?
跑步的一共有多少个学生?
(2)怎样解决“跑步的一共有多少个学生”的问题?
学生回答,师板书算式:
8+5=( )
(3)探索8+5的计算方法。
小组合作学习,然后展示汇报。
方法不只一种,老师重点引导学生使用“凑十法”。
师:
在运用“凑十法”的过程中,我们把几分成了两部分?
谁能完整地边摆边说出这个过程?
试一试。
学生用小棒边摆边说凑十的过程,并用板书来完成。
2.学习7加几、6加几的计算方法。
课件出示教材第91页做一做第1题。
学生尝试独立解决问题。
小组交流算法。
小组代表汇报:
用“凑十法”计算。
口述算理,并板书过程。
3.归纳算法特点
师:
想一想,我们在计算8加几、7加几、6加几的题目时有什么共同的地方?
生用自己的语言来表达。
师:
计算8加几、7加几、6加几的题目时,都可以运用“凑十法”,只不过8加几的题目是把8凑成10,把第二个加数分成2和几;7加几的题目是把7凑成10,把第二个加数分成3和几;6加几的题目是把6凑成10,把第二个加数分成4和几。
【巩固应用】
1.教材第91页“做一做”第2题。
先让学生对每组算式进行对比,再计算。
2.教材第91页“做一做”第3题。
3.教材第93页练习二十一第1题。
【课堂小结】
通过本节课的学习,同学们掌握了哪些计算方法?
作业布置
板书设计
教后反思
第4课时8、7、6加几
(2)
备课时间
上课时间
课型
新授课
教学内容
92页内容例3
课题
8、7、6加几
(2)
教学目标
1.继续学习8、7、6加几的计算,学会用交换加数的方法口算。
2.培养学生思维的灵活性。
3.培养学生良好的学习习惯。
教学重点
掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。
教学难点
提高学生口算的速度及正确率。
教学方法
讲授法、讨论法、练习法
重点关注学生
教学准备
课件、实物展示台
教学预设
(师生活动)
教学重构
(教师二次备课)
【复习导入】
1.开火车:
10以内的加减法的口算题。
2.口算。
9+7=( ) 7+6=( )
8+6=( ) 9+8=( )
6+5=( ) 9+4=( )
8+7=( ) 8+5=( )
9+6=( ) 8+4=( )
7+5=( ) 6+5=( )
【探究新知】
课件出示例题:
8+9=
1.独立想办法计算。
2.学生汇报不同的做法,课件显示。
方法一:
方法二:
3.看课件回答问题。
师:
哪种方法能很快算出得数?
为什么?
师引导学生分析:
前两种方法,都是用凑十法计算的,是我们在前面两节已经学过的。
第三种方法是把加数交换了位置,知道了9+8=17,直接就能得出8+9=17。
4.课件出示一些加法算式,让学生写出与它们结果相等的算式。
师:
老师给出一些算式,你能试着写出和它们的得数相等的算式吗?
来试一试吧!
7+5=( ) 7+8=( )
8+6=( ) 6+9=( )
2+9=( ) 7+9=( )
8+5=( ) 5+6=( )
【巩固应用】
1.教材第92页做一做第2、3题。
把这里的题目做成数字转盘,让学生在抢答结果之后,再说交换加数位置后的算式及结果。
【课堂小结】
通过这节课的学习,大家有什么收获?
作业布置
第93页“练习二十一”第1题。
板书设计
8、7、6加几
(2)
教后反思
第5课时练习二十一
(1)
备课时间
上课时间
课型
练习课
教学内容
练习二十一第2-5题
课题
8、7、6加几
教学目标
1.通过练习,让学生能熟练正确地进行8、7、6加几的练习,掌握“凑十”法的算理。
2.在探究过程中培养学生提取有效信息并对其进行分析、综合的能力。
3.体验数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
让学生能熟练正确地进行8、7、6加几的练习,掌握“凑十”法的算理。
教学难点
熟练运用“凑十”法进行计算
教学方法
讲授法、讨论法、练习法、总结法
重点关注学生
教学准备
实物投影台
教学预设
(师生活动)
教学重构
(教师二次备课)
【基础练习】
8+0=8+3=8+6=8+8=
7+4=7+5=7+6=7+7=
6+4=6+5=6+10=
【专项练习】
1.完成练习二十一第1题。
(1)请学生说出相应的算式。
(2)说出算式的和。
(3)用开火车的形式让学生反复多次练习。
(4)说说自己是怎样算的。
2.完成练习二十一第2题。
(1)写出8加几相应的算式。
(2)学生口算结果。
(3)说说自己是怎样想的。
(4)再将8换成7、6进行练习。
3.完成练习二十一第3题。
(1)学生独立计算。
(2)学生连线。
(3)引导学生观察,有什么发现。
(得数相同算式可以有多个)
4.完成练习二十第5题。
(1)学生独立计算。
(2)说说自己是怎样想。
【拓展练习】
完成练习二十第4题。
(1)让学生将算式计算出结果并出来。
(2)比较大小。
(3)鼓励学生进行推理比较大小
6+916
因为6+10=16,所以6+9<16
【本课小结】
通过本课练习,你都有什么收获?
作业布置
练习二十第2-5题
板书设计
6+916
因为6+10=16,所以6+9<16
教后反思
第6课时练习二十一
(2)
备课时间
上课时间
课型
练习课
教学内容
练习二十一第6-10题
课题
8、7、6加几
教学目标
1.通过练习,让学生能熟练正确地进行8、7、6加几的练习,掌握“凑十”法的算理。
2.在探究过程中培养学生提取有效信息并对其进行分析、综合的能力。
3.体验数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
让学生能熟练正确地进行8、7、6加几的练习,掌握“凑十”法的算理。
教学难点
熟练运用“凑十”法进行计算
教学方法
讲授法、讨论法、练习法、总结法
重点关注学生
教学准备
实物投影台
教学预设
(师生活动)
教学重构
(教师二次备课)
【基础练习】
8+2=8+3=8+6=8+8=
7+9=7+8=7+6=7+7=
6+96+4=6+5=6+10=
【专项练习】
1.完成练习二十一第6题。
(1)请学生观察并思考。
(2)说自己的想法。
(3)集体交流汇报。
鼓励学生有多种思路。
2.完成练习二十一第7题。
(1)学生观察后说说你有什么发现。
(2)学生独立计算。
(3)集体交流汇报。
3.完成练习二十一第8题。
(1)学生观察图画,理解图意。
(2)学生描述已知条件和需解决的问题。
(用开火车的形式进行训练)
(3)学生列式。
(4)说说怎样计算。
(5)师生归纳解决问题的一般步骤。
4.完成练习二十一第9题。
(1)学生独立填写。
(2)说说自己是怎样想。
【拓展练习】
1.完成练习二十一第10题。
(1)让学生观察,并说说自己的发现。
(2)涂色。
(3)集体交流汇报。
2.思考:
在里分别填上3、4、5、6、7,使每条线上的三个数相加得数都是10。
【本课小结】
通过本课练习,你都有什么收获?
作业布置
练习二十一第6-10题
板书设计
原来有只猴。
又跑来只猴。
一共有多少只猴?
=
教后反思
第7课时5、4、3、2加几
备课时间
上课时间
课型
新授课
教学内容
教材95页内容例4
课题
5、4、3、2加几
教学目标
1.使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算。
2.培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、3、2加几的迁移能力。
3.渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯和认真负责的美好品质。
教学重点
能正确计算5、4、3、2加几的进位加法。
教学难点
掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学方法
讨论法、讲授法、练习法、归纳法
重点关注学生
教学准备
课件、实物展示台
教学预设
(师生活动)
教学重构
(教师二次备课)
【复习导入】
1.口算题卡显示:
9+5=( ) 9+3=( )
8+5=( ) 8+3=( )
9+4=( ) 9+2=( )
8+4=( ) 7+5=( )
6+5=( ) 8+6=( )
2.视频显示:
8+9=?
让学生口算并说出思考过程,电脑演示各种计算方法。
师:
同学们用了不同的方法进行计算。
这节课,我们将继续用这些方法学习20以内的进位加法。
(板书:
5、4、3、2加几)
【探究新知】
1.出示例题:
5+7=K,同桌合作学习。
(1)师:
5+7等于多少?
怎样计算呢?
(2)学生独立试做5+7。
(3)同桌交流并探讨多种计算方法。
(4)学生汇报各种算法,老师板书。
生1:
把5分成2和3,3加7得10,10加2得12。
所以5+7=12。
(板书)
生2:
把7分成5和2,5加5得10,10加2得12。
所以5+7=12。
(板书)
生3:
因为7+5=12,所以5+7=12。
(板书)
(5)看看每种方法有多少同学选择。
(6)师:
同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。
2.小组合作,探究5+8、4+8、3+9。
(1)学生分析每道题的算法,把得数写在书上。
(2)汇报不同的算法,老师板书。
3.讨论:
在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几,4加几,3加几、2加几的题还有哪些?
师:
20以内是指得数从11到20。
师:
进位加是指个位满十,向十位进一。
生根据提示汇报:
(师板书)
(1)5加几有:
5+6 5+7 5+8 5+9
(2)4加几有:
4+7 4+8 4+9
(3)3加几有:
3+8 3+9
(4)2加几有:
2+9
学生抢答汇报得数。
4.看书质疑。
5.做一做。
(1)看图列式。
学生看图,说图意,列式计算。
(2)算一算。
7+5=( ) 9+5=( )8+4=( ) 9+2=( )
5+7=( ) 5+9=( )4+8=( ) 2+9=( )
9+4=( ) 3+8=( )6+7=( ) 9+6=( )
4+9=( ) 8+3=( )7+6=( ) 6+9=( )
学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。
通过观察,发现加数调换了位置,和不变。
6.小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法,还有调换加数位置、想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。
【巩固应用】
教材第95页第1——3题。
【课堂小结】
通过这节课的学习,你有什么收获?
作业布置
1、指导学生完成练习二十二第1——5题。
板书设计
5、4、3、2加几
5+8= 5+7=
教后反思
第8课时解决问题
(一)
备课时间
上课时间
课型
新授课
教学内容
教材97页内容例5
课题
解决问题
教学目标
1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2.用不同的方法解决同一个问题,培养学生思维的灵活性、创新性。
3.感受数学在日常生活中的应用,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。
教学难点
对同一问题寻求不同的解决方法。
教学方法
讨论法、讲授法、练习法
重点关注学生
教学准备
PPT课件、实物展示台
教学预设
(师生活动)
教学重构
(教师二次备课)
【复习导入】
1.口算。
8+3=( ) 7+6=( )
6+5=( ) 8+6=( )
8+8=( ) 7+5=( )
8+4=( ) 7+7=( )
6+6=( ) 4+7=( )
2.看谁算得又快又对。
5+9=( ) 4+7=( )
8+5=( ) 8+3=( )
9+4=( ) 9+2=( )
10-4=( ) 7+5=( )
6-5=( ) 3+6=( )
3.看图列式计算。
【探究新知】
1.出示情境图,搜集信息,提出问题。
师问:
根据这幅情境图,我们可以提出什么加法问题?
生提出问题:
一共有多少人?
2.解决问题。
(1)学生尝试独立解决问题。
(2)小组汇报解题方法:
①点数法:
一个一个数出来,共有15人。
②前排的加后排的:
前排7人,后排8人,列出算式:
7+8=15(人)。
③男生人数加女生人数:
从图中可以看出男生9人,女生6人,列出算式:
9+6=15(人)
(3)讨论:
哪种方法好呢?
学生说出自己的理由,师强调:
在解决问题时,有时方法不只一种,我们要选择简便的、自己喜欢的方法,如果数量多的时候,一般不采用点数法,而要分析信息,用计算的方法来解决。
【巩固应用】
1.课件出示教材第97页做一做主题图。
学生独立解决问题。
学生汇报解题过程:
(1)说明题意。
(2)根据自己的理解,列出算式:
8+6=14(只)或7+7=14(只)。
(3)班内交流。
让小组代表说一说自己解决的是什么问题,怎样想的,计算的结果是什么,其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。
小结:
我们要解决的问题是“一共有多少只天鹅”,从这幅图中,我们可以按天鹅所在的位置分成两部分:
左边有7只,右边也有7只,所以小朋友们就列出了算式:
7+7。
还有的同学是按天鹅的颜色来分组的:
白天鹅8只,黑天鹅6只,求一共有多少只天鹅可以列出算式:
8+6。
这样看来,同一个问题,从不同的角度考虑,会有不同的解决方法。
2.用不同的方法解决问题,并说明理由。
教材第99页练习二十三第1题。
学生汇报:
(1)男生8人,女生6人,列出算式:
8+6=14(人)。
(2)戴头饰的9人,不戴头饰的5人,列出算式:
9+5=14(人)。
【课堂小结】
通过这节课的学习,你有哪些收获?
作业布置
练习二十三1、2、3题。
板书设计
8+6=14(只)或7+7=14(只)。
教后反思
第9课时解决问题
(二)
备课时间
上课时间
课型
新授课
教学内容
教材98页内容例6
课题
解决问题
教学目标
1.让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确列式计算。
2.利用学生已有“用减法解决求一个加数的实际问题”的逆思考经验来理解用加法求被减数的算理,从而更全面地理解加法的含义。
3.能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决,培养学生问题意识,进行数学交流的意识和能力。
教学重点
借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。
教学难点
理解题意,寻找数量关系,确定解题方法。
。
教学方法
讨论法、讲授法、练习法、总结法
重点关注学生
教学准备
PPT课件、实物展示台
教学预设
(师生活动)
教学重构
(教师二次备课)
【情境导入】
1.师生谈话。
师:
今天老师给大家带来了礼物,你们想要吗?
生:
想要!
师:
开动你的小脑筋。
如果回答对了老师的问题,你就能得到这些礼物。
2.(准备10块橡皮放在不透明的盒子里)
师:
下面老师要请同学们在这个魔盒里抓礼物。
生抓出4块橡皮,师告诉学生盒子还剩6块橡皮。
3.师边小结边演示:
要求原来有多少块橡皮,就要把抓出来和剩下的两部分合起来,你答对了,这个小礼物就送给你了。
4.今天我们就来解决这类实际问题。
【探究新知】
(课件出示情境图)
1.猜一猜。
老师领走了7个
,请你猜一猜,原来可能有多少个?
为什么?
小组讨论交流。
重点讨论两种情况:
如
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 新人 小学 数学 一年级 上册 电子 教案 第八 单元 20 以内 进位 加法