物质的量浓度情景创设引入不错.docx
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物质的量浓度情景创设引入不错
“物质的量浓度”教学设计
摘要:
“物质的量浓度”的教学设计对在新课程标准中如何创设教学情境设计,体现学生为主体,课堂教学服务于学生的需求和成长等问题进行了探究和尝试。
以阶梯性问题为指引,引导学生对新知识、新技能探索和实践,以对比法和辩论,归纳总结的方法培养了学生严谨求实的化学科学素养。
关键词:
物质的量浓度 探究 配制实验对比 精准 检测
一、研究背景与意义
2009年河北省第一年实行新课程标准,新教材、新理念、新思路。
本着注重每一位学生的发展、注重教学方法、注重过程、注重师生交流、生生交流、注重学生差异的新教学理念,在教学中大胆尝试运用新观念指导教学,力图将新理念和教学统一起来,实现“三基”教学,即基础知识、基本技能、基本方法。
紧抓溶液配制这一重点内容,展开探究和实验。
培养学生独立思考,积极进取的精神和严谨、细致的科学态度。
培养学生终身学习,为人类生命与健康而学习的责任感和使命感。
培养学生的化学素养。
二、研究与实践过程
在“物质的量浓度”的教学设计中,笔者积极创设有效问题情景----社会新闻事实,引领学生关注食品健康的同时,引入新教学内容。
使学生自然联系所学旧知识,吸收新知识,认识物质的量浓度这一新概念;又创设情景:
假如同学是检测员,使学生积极参与溶液配制中来,并穿插对比法选择仪器,对比、辩论方法整理配制一定物质的量浓度溶液的步骤。
在整体过程中,通过引导学生关注试剂的精准配制,构建学生的科学观、理解力和创造力。
尊重和满足每位学生的需要,落实三维目标(理解物质的量浓度概念,初步掌握配制一定物质的量浓度溶液的步骤和方法;运用观察法、对比法、分析法、思想实验法、实验法、辩论法,使学生在学习过程中形成敏锐的观察能力,恰当的表达能力,严谨的科学态度,以及细节决定成败,决定生命的人生观和价值观。
)运用以探究为核心的多样化教学方法,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的社会责任感,引导学生积极主动学习。
锻炼了学生实验技能。
为以后的化学学习打下坚实的化学基础。
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- 关 键 词:
- 物质 浓度 情景 创设 引入 不错