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马艳艳说课稿定稿
《从现在开始》说课稿
临朐县南苑小学马艳艳
各位领导、老师:
大家好!
今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元第四篇课文《从现在开始》第一课时的内容。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面进行说课。
一、教材分析
《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第五单元。
本单元有一个突出的特点,就是围绕着“友好相处,团结合作”这一专题整合教材内容。
本单元包括《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》《从现在开始》4篇课文。
其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活方式,命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们苦不堪言,而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,深受大家的拥戴,最终成为“万兽之王”。
本册第四单元的主题是“怎样看问题、想问题”让学生在阅读中感悟生活哲理,使学生懂得在生活中什么事该做,应该怎样做?
让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来。
在此基础上来学习第五单元的“友好相处,团结合作”这个主题,使学生逐步学会互相帮助,和谐相处,克服自私、任性、以自我为中心的不良品格为进一步学习第六单元的帮助别人,关爱他人,用真情获得真情,培养爱心打下深厚的基础,本单元在本册教材的编排中起着承前启后的作用。
二、学情分析
我将从心理特征、知识基础和生活经验三个方面展开。
1、心理特征:
二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,活泼、好动,大胆、独立,但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间短,所以我采用课文朗读动画、课文插图展示等直观多媒体形式,来吸引学生的注意力。
为激发学生学习兴趣,教学中借助我校“龙虎争星榜”和“星评价”予以鼓励表扬,课上表现优异的学生每人获赠一颗语文星,小组之间和个人之间展开竞争,每周一评,获星最多的小组则被评为优胜小组。
2、生活经验:
二年级尚处于小学教学的低学段,人际交流经验较浅,在家里受到的关注多,做事往往以自我为中心,难以考虑尊重别人,为别人的感受着想。
在本学段通过本单元的课文来正确引导学生明白互相尊重,和谐相处的道理帮助学生树立正确的价值观,这正是语文教学的出发点。
3、知识基础:
二年级的学生已掌握了一些识字、朗读的方法,喜欢读书和表演,在此之前,学生已经在一年级上册第五单元学习过《雨点儿》和《一次比一次有进步》,第六单元学习过《雪孩子》《小松鼠找花生》等内容浅显易懂的童话故事;在一年级下册的第一单元学习过《柳树醒了》《春雨的色彩》两篇主题为多彩的春天的童话;第二单元学习过主题为亲情的童话故事《月亮的心愿》第三单元学习了保护环境的《松鼠和松果》第四单元《夏夜多美》《小壁虎借尾巴》第七单元《手捧空花盆的孩子》以及在本册教材的本单元的《纸船和风筝》等童话,因此对童话故事学生并不陌生,所以在这堂课中,通过老师的指导学习,学生能较容易的突破课文的重难点,明白尊重别人、别人才会尊重你的道理。
三、教学目标
(一)小学语文课程标准指出本单元目标:
1、认识36个生字,能读准字音,会写45个生字,能记住字形。
2、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文
3、认真倾听别人讲话,能用普通画说出自己与别人合作过的事情
4、初步养成在课外阅读和生活中学习语文的意识。
5、懂得要尊重别人的生活习惯,学会尊重别人
根据语文课程标准第一学段目标和本单元目标,结合本单元阅读训练的主题以及学生的实际,我把本节课的教学目标确定为:
1.知识与技能目标:
通过课前预习和课上交流认识“之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑”9个生字,能在老师的指导下会写“之、布、当、现、轮、令、直、第、期、路”10个生字。
2.过程与方法目标:
①能正确流利地朗读课文,对重点段落能做到有感情地朗读。
②通过情境创设,入情入境,能在老师的指导下学会在情境中理解重点词语,学习积累语言,初步地培养语感。
3.情感目标:
通过小组合作讨论探究,能在老师的指导下懂得在生活中要尊重别人的生活习惯和生活方式,与别人和谐相处。
四、教学模式
教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一,结合我校语文“本味”教育课堂即突出反映语文学科本质特点的“五味”:
读味、养味、法味、诵味、写味。
即突出朗读指导、习惯养成、方法指导、语言积累、语言运用。
基于语文课程是一门语言文字运用的综合性与实践性课程这一基本理念,我采用“五突出五环节”的教学模式:
用“激趣导入-自学交流-品读课文-升华认识-写字指导,拓展迁移”五个环节,来突出本味课堂。
我的教学策略为:
1、读诵并重,感悟文本。
多种形式读文本、诵文本,使学生在读与诵中感知文本、理解文本。
2、养法结合,理解字词。
通过创设一定情境帮学生理解难理解的词语,拓宽学生思维,养成良好的学习习惯。
3、迁移运用,拓展巩固。
抛出问题讨论我也当大王,我会怎样做,提高学生口语表达能力,实现拓展迁移。
五、教学方法
“教学有法,教无定法,重在得法,贵在用法”。
教学不仅仅是一门科学,更是一门艺术。
要想坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则,首先要选择最适合的教法和学法,才能充分体现学生的主体作用,让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛,使教学互动起来,促进学生的发展。
本课,我采用的教法有:
1.师生互动法:
通过小组展示,教师精讲点拨,师生互动突破本课教学重点、难点,提高课堂教学效率。
2、启发教学法:
通过提出问题逐步引导,逐渐深入使教学目标快速、高效地达成。
3.情境教学法:
教师创设情境让学生在情境中理解难理解的词语、体会课文中蕴含的道理,培养学生主动探索意识。
本节课,我采用的学法有:
1.朗读法:
在教学中,让学生通过分角色朗读、入情入境读,以学生为主体,采取“以读代讲”的教学方式,帮助学生理解文本内容。
2.自主探究法:
引导学生通过小组讨论、交流,充分感悟文本内容,体会文中蕴含的道理。
3.角色扮演法:
抓住重点词句,学生扮演体会,让有趣的故事情节走进课堂,巩固运用文本内容。
六、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教学目标、教学模式和教学方法,本节课设计了五个教学环节。
一、创设情境,导入课题。
(此环节预设时间为2分钟) ;
二、自学交流,初步感知。
(此环节预设时间为13分钟);
三、品读课文,推选大王。
(此环节预设时间为20分钟);
四、总结全文,升华认识。
(此环节预设时间为5分钟);
五、写字指导,迁移运用。
(此环节预设时间为3分钟)。
(一)创设情境,导入课题 (2分钟)
出示课文插图,谈话导入:
在美丽的大森林里住着一群可爱的小动物,有一天,在它们之间发生了一个有趣的故事,故事的名字是《从现在开始》,引出课题,板书课题,齐读课题。
【设计意图】:
以学生感兴趣的课文插图为背景导入,激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。
(二)自学交流,初步感知 (13分钟)
结合二年级学生的心理特征和年龄特点,我设计了了“万兽之王”推选卡,此卡包括“门票卡”和“投票卡”两大部分,学生闯过第一关“我来摘苹果”和第二关“我来找大王”即可获得门票卡进入森林选大王。
投票卡部分主要帮助学生深入理解文本内容,解决教学重难点。
1、借助万兽之王推选卡,交流推选卡上第一关“我来摘苹果”,同桌互相借助识字方法自主识记,师生交流识字方法,同桌互相检查认字情况,开火车检查。
【设计意图】本环节以学生感兴趣的闯关卡来帮助学生识字认字,提高教学效率。
2、朗读课文,在文中画出新上任的动物
①自由读课文,找一找课文中都有哪些小动物竞选大王了?
②读后同桌交流,完成推选卡的第二关“我来找大王”中的题目,要求闯过第二关才有资格推选万兽之王。
③师生交流,共闯第二关,引出文中共有三个竞选大王的小动物分别是猫头鹰、袋鼠和小猴子。
学生获得门票卡进入大森林推选大王。
【设计意图】:
课前学生借助推选卡进行预习,对课文内容获得初步的感知,教师适当点拨,同桌合作交流,学生更容易把握课文主要内容。
(三)品读课文,推选大王(20分钟)
1、课件出示新上任动物图片,播放朗读动画,究竟谁能当上万兽之王,边听边想。
【设计意图】:
以紧贴课文的插图为背景,加之以动态,形成动画,配合课文的朗读,使儿童进一步了解课文的内容,用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。
2、理解课文的2、3、4自然段。
①分角色朗读2、3、4自然段,结合推选卡中的第三关的“我来选大王”,小组讨论交流:
说一说你最想推选谁来当森林里的万兽之王?
为什么?
②小组代表发言推选大王。
小组发言积极,表达合理的给每个小组成员张贴语文星。
③再次自由读2、3、4自然段,思考一下森林里的小动物们最喜欢谁来当万兽之王,从每个自然段找一个最重要的词语来说说三个大王上任后给动物们的感受。
④老师总结:
猫头鹰叫苦连天;袋鼠直摇头;猴子欢呼起来
⑤默读课文,从文中找一找画一画三个大王给小动物们颁布的命令。
课件出示三条命令,角色体验朗读命令,体会猫头鹰的神气,袋鼠的激动。
朗读时感情丰富,角色扮演得好的每人张贴一颗诵读星。
说一说猫头鹰当大王时小动物的感受,理解词语“议论纷纷”“叫苦连天”。
⑥深入理解,想一想小猴子当大王小动物们为什么会欢呼呢?
同桌互读小猴子的命令,读后交流,引导学生明白每个动物都有自己的生活方式,不能以自己为中心来要求别人,要尊重别人的生活习惯,本课教学重难点得到很好地突破。
借助万能推选卡中的课前导航全班交流动物们的生活习惯,拓展知识。
【设计意图】:
在教师的指导,问题的牵引下小组之间合作,充分发挥学生的主体作用,帮助学生主动参与、乐于探究。
(四)总结全文,升华认识 (5分钟)
1、出示第五自然段,齐读。
回答推选卡上的问题2说说最后狮子选了谁当万兽之王?
和问题3谁来告诉猫头鹰和袋鼠它们为什么当不上万兽之王?
2、小组讨论交流学了这篇课文,你懂得了什么道理?
3、学生展示,教师总结:
我们要像小猴子那样学会尊重别人,尊重别人的生活习惯。
4、回扣课题,齐读课文。
【设计意图】:
师生共同回顾本节课的收获,本课情感态度与价值观的目标再一次体现,将文本与学生的生活密切联系起来。
(五)写字指导,迁移运用(3分钟)
1、语文课程是一门语言文字运用的综合性与实践性课程,基于这一理念,借助投票卡中的“我也当大王”中的假如你当一个星期的大王,你准备怎样做?
学生讨论,实现迁移。
2、学写“之”和“令”两个字。
借助我校的快乐习字软件,通过观看示范书写视频,帮助学生更直观地学会顿好每一笔,写好每一字。
七、板书设计
板书是教师的微型教案。
本节课,我设计如下板书:
此板书形象直观,能吸引学生的注意力,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为基础较差的学生理清了思路。
综上所述,整节课的设计,体现了一个特点:
从一开始的初读,到合作探究,激趣朗读,再到重点部分的表演创造,都是围绕“朗读感悟”这个重点,注重师生间的交流,生生间的交流,学生和文本间的交流,充分体现了多向性和互动性的教育理念,创设民主的、开放的课堂环境,让学生一步步地提高。
做人梯——用我们的坚韧,让学生踩着我们的肩膀奔向新的征程;化春蚕——用我们的才能,让知识的绸缎从我们身上延伸;当蜡烛——用我们的忠诚,燃烧自己给人间带来光明。
从教两年来,我一直用这句话作为自己的座右铭,在今后的教学生活中我会不断探索新的教学方法,为每个学生开辟一番学习的天地。
感谢各位领导的聆听,我的说课到此结束。
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