论文浅谈农村初中学生良好语文学习习惯的培养.docx
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论文浅谈农村初中学生良好语文学习习惯的培养
浅谈农村初中学生良好语文
学习习惯的培养
昆明市东川区绿茂中学聂盛林
摘要:
语文是一种工具,学好语文学科又是学好其他学科的关键。
语文的学习必须结合生活,因为语文的外延和生活的外延是相等的,所以语文需要终身学习。
要做到这一点,必须养成良好的语文学习习惯,这种习惯是学好语文的基础。
所以加强对学生语文学习习惯的培养,是我们初中语文教师教育教学的重要内容之一。
关键词:
新课程农村初中学生初中语文学习习惯习惯养成。
我国著名教育家陶行知先生说:
“播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运。
”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。
著名教育家叶圣陶先生也曾经说过:
“什么是教育?
简单一句话,就是养成良好的习惯。
”的确,在教育教学工作中,学生良好的学习习惯的养成比传授知识和培养能力更重要,因为它对学生的学习和生活有着深刻的影响,良好的学习习惯可以使一个人终身受益。
《语文新课程标准》在总目标中提出:
“要培养学生养成语文学习的自信心和良好学习习惯,掌握最基本的语文学习方法。
”围绕这一总目标,在初中语文教学工作中,我们如何培养学生良好的语文学习习惯呢。
一、重视培养学生良好的“习惯意识”
要培养学生具有良好的语文学习习惯,首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手,人的习惯很多,生活习惯、道德行为习惯、学习习惯等,但不管是什么习惯,它们之间都存在着联系,有着相互促进,相互制约的作用。
“没有规矩不成方圆”,我们发现许多落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生,他们往往表现得没礼貌,不讲文明。
如何才能培养学生良好的行为习惯,最有效的方法即有意的强化训练。
一般可分为三个步骤:
使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向,即“动之以情,晓之以理”的过程;创设按规定的方式一贯行为的条件,其中包括集体的监督,尽可能地不重复不良行为;使学生了解行为的结果和练习的进步情况及时给予强化。
二.注意培养学生预习的良好习惯
农村中学生学习语文不爱预习,不知道如何去预习,所以农村教师要指导学生怎样去预习。
培养学生预习时要先通读课文,对自己不认识或者不了解的字词要勤用工具书,自觉把握字词,扫除文字障碍。
有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远,学生对于文本内容很难引起共鸣。
由于农村学生查资料难,老师要印发相关资料,了解时代背景及作者的习惯,这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。
联系文注,了解课文的大意。
要培养学生大胆质疑并标示疑点,俗话说:
不会提问的学生就是不会学习的学生,“发现一个问题比解决一个问题更重要”。
因此要常鼓励学生再次回到课文中,通过默读思考,提出自己在预习中所遇到的问题,或者自己对这篇课文的独特的见解,这正是学生主动性和创造性的具体体现,这一步预习完成得好,可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础,也活跃了课堂气氛,节约了时间,使自主合作学习的效果更好。
还要回思内容,整体把握,对于故事性强的文章要求能复述故事情节。
同时还要欣赏名句,摘抄要句。
还应该有根据阅读提示,揣摩习题的习惯。
推测学习目标,尝试达标的习惯。
要让学生通过预习初步明确学习的重点和难点。
三、注意培养学生听课的良好习惯。
听课环节是同学们获取知识的主渠道。
然而,听课不认真,注意力不集中,在课堂上“走神”的现象在农村中学生中十分严重,有些甚至还做“白日梦”,头脑思维处于空白状态,对老师讲的什么、重点、难点是什么,全然不知。
至于只听老师讲不动脑去分析,学习处于被动地位,不假思索,不求其解的同学就大有人在。
要注意改正学习方法,培养良好的上课习惯。
良好的上课习惯有哪些呢?
首先学生要自我调节最佳的情绪进入课堂,精神饱满进课堂,有着一种强烈渴求知识的愿望,这是上好一堂课的保证和动力。
其次,要做到“五到”,即眼到、耳到、手到、心到、口到。
要养成手脑并用的好习惯,做到边听边想边记,以听为主,要全神贯注的听课,认真做好笔记,适时合理批注,积极思考问题,同时还要注重口到,要培养学生回答问题,声音清晰,洪亮,条理分明和培养学生的口头表达能力。
特别对于在预习过程中自己不懂的地方一定要多加注意,要全面突破难点。
这里面既有方法的问题,又有习惯的培养。
实际上,一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯,而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。
这样,“上好课”既可培养良好的学习习惯,又能掌握学习方法,学习能力也就逐步提高了。
四、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯
阅读教学是语文教学的重要环节,有利于巩固提高识字质量,为作文打下坚实的基础,在阅读教学中,能使学生获得知识、提高认识、受到思想教育。
阅读教学是学生学习中的重要部分,是形成阅读能力的十分重要的方面,所以,阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。
让学生养成良好的阅读习惯,首先要积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得。
其次在进行课内、外阅读的过程中,教师要把那些思想内容正确、健康、语言生动规范、能配合中学语文教材和各科教学的读物,以及适合青少年年龄特点,知识水平和理解水平的读物,推荐给学生阅读。
再次要想方设法增加图书的总量,为学生阅读创造条件。
在教学工作中,我通过建立班级图书角、组织征订报刊杂志、开展名著阅读活动、组织课外古诗词背诵、举办读书成果交流会、展评课外阅读笔记等活动,强化学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力、鉴赏能力和写作能力。
总之,养成良好的阅读习惯,这既需要在课堂阅读教学中培养,更要用开展课外阅读来培埴,让学生在自己的读书实践中学阅读,注意让学生感受阅读的乐趣,使他喜欢阅读,养成良好的的读书习惯。
五、培养初中生边聆听边思考的习惯
智力的核心是思维。
语言与思维密不可分,在语文教学中,要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。
目前的语文教学,重写而轻听、说,故不再赘述“写”。
课堂上,带着疑问聆听教师的讲解、范读等,边听边思索,这是每位初中生都能做倒的,但课外的聆听、思考则为我们平时所忽视。
俗语说的好:
身边一切皆学问。
平时收听广播、听别人争辩等,如果能边聆听边思考,亦能获得和提高语文能力。
如当一名初中生在家观看电视节目,发现电视节目主持人把姓氏中的“任”读成“rèn”,如果这学生能深入思考,联系到课堂上老师读“rén”,想到是主持人读对或老师读对,翻开字典,发现主持人念错了,那么这位中学生的语文认识能力就得到巩固、提高。
我们要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,逐步提高认识水平。
六、培养初中生养成良好的课后复习习惯
孔子说:
“温故而知新,可以为师矣。
”可见,复习学过的知识大有益处。
学生当天学的新知识要尽量让他们记在脑海里,这样,知识日积月累才会提高学生的语文水平。
复习应及时、经常,这是由“先快后慢”的遗忘规律所决定的。
因此,复习要趁热打铁,不然,预习、听讲的成果就很难巩固,时间一久,必然会造成知识的遗漏,影响所学知识的系统性、完整性。
学生尤其是新生往往忽视了这一点,做完作业,万事大吉,每到考试,才临阵磨枪搞突击,效果往往不佳。
可培养对当天学习内容有复习的习惯,每天晚上或者第二天早上对所学过的内容在头脑中回放,遇到想不起的问题起床后要及时补救。
教师应重点指导学生搞好日常复习,做到以下要求:
一要经常化,要步步为营,循序渐进;二要透彻理解,牢固掌握,不留尾巴;三要适当做一些题目,以加深对知识的理解,增强解决问题的能力。
同时还要善于积累,善于运用,归纳总结,做到举一反三。
七、培养初中生养成书写规范的习惯
古人云,“字如其人”。
但现在学生中字写得漂亮的很少。
因此,教学生写一手好字,仍然具有重要意义。
写字,不仅是一项重要的语文基本功,而且是一个人文化素养的体现。
要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
要充分利用教师范写的作用。
在教师范写时,可以请学生说笔画的名称,遇到关键笔画时,还应讲解,这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置,教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象,从而促进学生认真书写习惯的养成。
还要教育学生从小就形成这样一种习惯:
只要提起笔来,就要端端正正地一笔一画地写,力求做到姿势端正,笔划清晰,结构合理,行款整齐,美观大方。
在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法,把点点滴滴的发现积累起来,逐步养成独立识字的能力,进而养成主动识字的习惯,在校内、在家里、在社区只要见到汉字,就有识字的欲望,自觉地识记。
教学生写好字不要急于求成,只有方法正确,学生才能产生轻松感。
只有引导得当,学生才能有长足的发展。
同时要教育学生端正写字态度。
学生开始写得认真,越写越马虎了,那么,马虎的部分我们不妨要求其重来,横平竖直,一丝不苟,这样一番作为,作为教师就要对重写的效果及时肯定。
另外,教育学生写好字要注意方法。
学习书法时,学生临摹的字帖,应选择收笔明显、平稳的字体,宜学习柳体、颜体和欧体等。
先教学生书法方面的基本结构和规则,帮助他们正确地对待书写。
然后,针对学生喜爱变化,追求新异,乐于创造变化的特点,采用“看我变变变”的形式,体现出文字的几种变化的方式。
这样循序渐进,学生定能写出一手好字。
八、培养初中生养成使用工具书的习惯
工具书在学习活动中的作用不可替代,尤其在语文学习中,工具书是必不可少的“拐杖”,是不开口的良师益友。
因此,要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。
具体做法是:
(一)初期加强查字预习的训练。
初一新生的第一节语文课,学校要求每个学生准备一本厚的语文笔记本、一本《新华字典》、一本《汉语词典》,要求学生课余利用工具书提前预习课文,把生、难、僻及重点字词画出来,抄在笔记本上,注音、释义、还可造句。
老师上课前巡回检查,抽查,表扬好的,督促差的。
(二)在各班开展查字典竞赛活动,激发学生对使用工具书的兴趣。
可选一些不知音序又没有明显偏旁部首的字。
如:
凸、凹、臼等,通过他们动手、动脑培养使用语文工具书的习惯,对学生开展自主学习有很大的帮助。
这样,时间长了学生遇到问题,就会自觉去翻词典,真是既提高了读书的质量,又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。
九、培养初中生养成朗读背诵的习惯
语文是有声的艺术,语言不是静寂的字符,学语文就要朗读。
对课文的熟读和背诵,有利于学生对知识的理解感悟和融会贯通,能够丰富学生的语言积累,对学生的写作产生潜移默化的影响。
做每件事最好能循序渐进,按部就班,所以我们可以先让学生初读。
让学生借助拼音扫除生字障碍,做到读正确。
早读时间,要让学生放声朗读。
课堂上,要通过范读、齐读、默读、速读、分角色朗读、背诵等多种形式,让学生在读中理解课文内容,在读中质疑,在读中品味艺术特色,在读中训练创造性思维。
此外,还可通过班内作文交流、诗歌散文朗诵会、课文背诵比赛等方式,提供朗读训练的机会,培养学生朗读的兴趣和能力。
十、培养学生摘抄、写日记的良好习惯。
“摘抄”是语文学习中非常重要的一部分,“知识在于积累”,“好记性不如烂笔头”。
在浩如烟海的卷帙中,撷取你最欣赏或最需要的精华,品味之后,摘录下来,需要之时又可拿出并加以运用,多么方便。
当学生拥有一本认真摘抄的大容量摘抄本时,就等于拥有了一本属于自己既实用又经典的精华本。
著名教育家叶圣陶先生曾说“要把写作的手腕训练到熟练,必须常常去写,规规矩矩地写。
”他的话在启示我们:
要让学生多写多练。
而最有效的就是指导学生写日记。
我任教十年来,一直坚持让学生写日记,我也写日记。
魏书生说“坚持写日记就是坚持道德长跑”,意思是说写日记的作用很大。
记什么呢?
记下每天发生在自己身边有意义的事情和体会,或自己喜欢的某种活动,或自己对某种事物的态度和看法等。
渐渐地,学生就养成了“处处留心、仔细观察、做生活的有心人”的良好习惯。
天长日久,学生的脑子就像一个仓库,储存了大量的人、事、物,丰富了学生的写作素材,不仅提高了学生的语文成绩,而且提高了学生的语文素养。
参考文献:
1、《语文课程标准》北京师范大学出版社。
2、崔峦《学习〈新课程标准〉,深化语文教学改革》《课程、教材、教法》2002年第三期。
3、袁振国《教育新理念》教育科学出版社。
4、《基础教育改革纲要》(试行)中华人民共和国教育部2001年6月。
5、《论写作教学》叶圣陶人民教育出版社。
6、张大均《教育心理学》人民教育出版社2002年4月。
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