毛毛虫的故事教案.docx
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毛毛虫的故事教案.docx
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毛毛虫的故事教案
《毛毛虫的故事》教学设计
士英小学回卓
教学目标:
1、懂得生活中要善于开动脑筋思考问题,做什么事不盲从,有自己的独立见解。
2、通过读故事,观察图画等方式引导学生积极思考,培养学生观察能力、分析能力、总结归纳的能力,以及探究精神。
3、学习本课11个要求会认的生字、会写7个生字。
4、
(1)正确、规范的书写生字,养成良好的书写习惯。
(2)能够正确、流利、有感情的朗读课文。
毛毛虫的故事
重点:
多种方法识记生字。
难点:
理解课文内容。
关键:
认字、识字和写字
课时:
2课时
教具:
生字卡片、朗读课文录音
相关知识点:
对有关小动物知识的了解和积累
教学突破点:
从读文的乐趣中体会道理
教学流程:
一、激趣导入
1、听课文朗读泛读,读到半中间由老师接着读后半部分。
2、今天我们就来学习这样一个故事,《毛毛虫的故事》。
二、初读课文了解课文内容。
1、学生读课文,读的过程中注意圈画字词。
2、学生自由读课文,边读边思考,说一说课文主要讲了一件什么事?
三、学习生字。
1、默读课文,边读边画出生字、生词。
2、学生汇报:
昆、羡慕、蜷缩、观察、生机勃勃、
顽、瓢、批、固、稍、笨、
(1)、不明白的词语,大家一起查字典:
“羡慕”大家一起查字典弄明白。
谁能用这个词再说句话吗?
(生:
我非常羡慕他能考一百分)
(2)、学生汇报:
解释并演示蜷缩一词的意思。
体会课文中毛毛虫的样子。
2、出示生字
(1)指名读一读(学生开火车读生字,扩词,造句)并找到刚才认识的字词放回课文里再读一读,体会一下主人公的心情,体会课文的语境。
(2)说说你记住了哪个字,你是怎样记住的,把你的好办法介绍给大家。
(生汇报:
昆字:
上日下比,强调:
书写时注意比的笔顺。
)
(3)组词:
指名说扩词。
3、指导书写,师先示范“严和顽”字。
严和顽字:
写字前先扩词,(生:
严格,严肃,严厉),注意书写时的结构:
严是上下结构,注意上半部分的左右两点;顽字是左右结构,注意左窄右宽。
(生扩词:
顽固,顽皮)。
四、课堂练习。
1、再看第一自然段,把词语带回课文在读一读。
2、再读第二自然段课,注意读准字音。
读课文时要注意自己的感情。
五、总结:
今天通过学习我们不仅学会了一些字词,还知道这个故事讲了什么内容?
回去之后我们要有感情地朗读。
板书设计:
毛毛虫的故事
会认字:
昆、顽、瓢、批、固、稍、笨
会写字:
昆、顽、笨、严
词语:
羡慕、蜷缩、观察、生机勃勃、
毛毛虫的故事》教学设计与反思
设计意图:
《毛毛虫的故事》是一篇富于想象,寓意深远的童话故事。
教学中,我一方面以毛毛虫情感的变化为主线,穿插理解词语的方法。
如理解“羡慕”一词,教学生学会联系上下文解词的方法。
“大惊小怪”学生似懂非懂,让他们把自己想象成小瓢虫,入情入境地读,会读了,意思自然就懂了。
另一方面阅读教学,我坚持“以读为本”,课堂中留给学生充分的时间读书。
利用多种形式并逐次提高要求,让每位学生借助自己的经历体验在诵读中感悟,从而实现与文本的对话。
知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,通过理解重点词语和句子,感受毛毛虫内心情感的变化。
过程与方法:
联系上下文,体会重点词句的意思,朗读感悟文章的思想感情。
情感、态度与价值观:
1、体会毛毛虫由自卑到自强到自信的心理变化。
2、教育学生身处逆境不要悲观失望,要勇敢面对自身的不足。
教学过程:
一、导入新课
小朋友们好!
这节课,老师给你们带来了两个新朋友,看看他们是谁?
(课件出示毛毛虫)师问:
这是什么?
生答:
毛毛虫(板书:
毛毛虫)。
(课件出示蝴蝶)生齐声说蝴蝶(板书:
蝴蝶)。
(再出示课件:
蝴蝶、毛毛虫在一张灯片上)聪明的小朋友一定会问,毛毛虫和蝴蝶有什么关系呢?
那就让我们一起来学习《毛毛虫的故事》吧。
二、初读感知
1、导语:
小朋友们捧起书来,我们一起来自由读读这个故事。
要求:
不读通顺,没读过瘾,别停下来。
喜欢的段落还可以多读几遍。
开始吧!
2、学生自由读文。
3、反馈:
小朋友们读书真认真。
读了《毛毛虫的故事》,你知道了什么?
生1:
我知道了毛毛虫非常羡慕会唱会跳会飞的小昆虫们。
生2:
我知道了毛毛虫长得又丑又笨。
生3:
我知道了小瓢虫们嘲笑毛毛虫,毛毛虫很伤心。
生4:
我知道毛毛虫努力结茧,最后变成了蝴蝶。
……
三、细读品味
(一)学习一、二自然段
1、听录音朗读
师:
小朋友们真棒!
自己读书能知道得这么多!
(掌声鼓励自己)可是,有一位阿姨听说我们班小朋友朗读非常棒,她要和我们班的小朋友比赛朗读呢!
我们先听听阿姨的朗读吧(放录音朗读一、二自然段)。
2、学生自由练读
师:
阿姨读得真好。
小朋友们有信心和她比一比吗?
(有)声音大点(有)!
非常好!
为了小朋友能比过阿姨,老师教你们一招:
读书要与故事中的人物同喜、同悲、同乐(板书同喜、同悲、同乐,在黑板一角)。
好,开始自由读一、二自然段吧。
3、指名读
4、评价,感悟
师:
小朋友说说,××同学读得好不好?
你认为他什么地方读得好呢?
生1:
我认为××同学读得好。
他读第一自然段让我感受到了毛毛虫周围生机勃勃的景象,也让我体会到了毛毛虫的羡慕之情。
师:
恩,不错。
××同学会读,你会听,更会评价。
你知道“羡慕”(板书:
羡慕)的意思吗?
毛毛虫羡慕什么?
你能读读这段吗?
师:
谁接着评价?
生2:
我觉得××同学第二自然段的第一句话也读得好。
他读出了小瓢虫的大惊小怪。
师:
你知道大惊小怪地叫是怎么叫的,你用读来告诉大家。
(生读,师:
太好了)
生3、我认为××同学的这一句也读得好:
“毛毛虫伤心极了,……还特别不合群。
”他的朗读让我感到毛毛虫的伤心之情。
师:
是的。
我和你有同样的感受。
毛毛虫伤心(板书“伤心”)极了,原来自己又丑又笨。
(教师边说边出示课件)他听到了各种各样的议论。
他听到了些什么议论呢?
(学生展开想象后回答)
生1:
快来看呀,这里有个丑八怪。
生2:
嘻嘻,你看他笨头笨脑的,真好笑。
生3:
他爬得多慢呀,他不会飞呢。
……
师:
大伙儿的议论深深伤害了毛毛虫。
(××同学再读这句)
师:
毛毛虫听到了议论,伤心极了,幸好瓢虫妈妈来解了围。
(指名读瓢虫妈妈说的话)
师:
瓢虫妈妈的话是什么意思呢?
(世界万物各有所长。
)该用什么样的语气来读?
(严厉的语气)(齐读瓢虫妈妈说的话)
(二)学习3—6自然段
1、导语:
读得太好了!
那位阿姨让我夸夸你们呢,让我们用掌声鼓励自己吧。
可是,阿姨还想看看我们“读课文,回答问题”的能力呢!
小朋友们有信心吗?
2、出示思考题(课件出示,要求:
用“--”划出文中的句子来回答)⑴听了瓢虫妈妈的话后,毛毛虫是怎么想?
怎么做?
(板书:
埋头苦干)
⑵与世隔绝的毛毛虫叹息着问自己什么?
⑶毛毛虫常常怎样安慰自己?
⑷毛毛虫咬破茧子,惊喜地发现自己成了什么?
(适时板书:
惊喜)
师:
小朋友们读书之前,涂老师再教你们一招:
团结就是力量!
小朋友们采用小组合作学习,一起商量解答。
开始吧!
3、小组合作学习(先合作读3—6自然段,在划出句子)
4、交流
师:
我刚才仔细观察,发现小朋友们合作得非常愉快。
那么让我们来交流学习情况吧。
(对着思考题逐题汇报即可)
5、引读(师生合作读文)
师:
那位阿姨让我告诉你们,你们又取得了成功!
老师恭喜你们!
为了表示庆贺,我们师生合作来读读课文吧。
要求:
同学们听清楚我的问题,你们以读来回答。
师:
听了瓢虫妈妈的话,毛毛虫怎么想的?
——(生接读:
瓢虫妈妈说得真好……)
师:
毛毛虫要用自己的力量战胜困难,于是——(生读:
他开始埋头苦干……)
师:
可是,毛毛虫还是有些担心,他时常叹息——(生读:
以后又会怎么样?
)
师:
尽管困难重重,毛毛虫还是不断地为自己打气,他常说——(生读:
一切都会变的……)
师:
多么了不起的毛毛虫呀,他不怕困难,对未来充满了希望。
这样,没过多久,当毛毛虫从梦中醒来时,他咬破茧子爬了出来,惊奇地发现——(生读:
自己已经不再是以前……花纹。
)
6、练习读最后一自然段
(课件出示)师:
小朋友们看,毛毛虫经过自己的努力,变成了蝴蝶。
他此时的心情怎样呢?
(板书:
高兴)毛毛虫要展翅飞翔了呢!
我们为他欢呼:
“毛毛虫成功了!
”(再来一次)让我们带着这种感情练习读最后一段,读出毛毛虫的无比高兴、惊喜之情。
(有时间可先让学生自由练读,再指名读)
四、结文感悟
1、交流:
读了《毛毛虫的故事》,你有什么感受和启发?
(学生随意说,讲到意思即可)
2、小结:
悲观伤心的毛毛虫听了瓢虫妈妈的话后,知道世界万物,各有所长,于是努力结茧(板书:
努力结茧),变成了蝴蝶。
告诉我们面对别人的嘲笑不要自暴自弃,要自尊自强。
板书设计:
13毛毛虫的故事
毛毛虫蝴蝶
羡慕埋头苦干惊喜
伤心努力结茧高兴
教学反思:
《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
教者在设计与教学《毛毛虫的故事》时,能较好的把握课程标准的要求,注重学生的朗读指导,分别采用了范读、指名读、引读等方法,激发学生的朗读兴趣,让学生在读中体会、读中感受、读中成长,收到了较好的教学效果。
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