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课例研修报告66
在小学语文教学中如何引导学生积极回答问题
――人教版新课标小学四年级语文下册《永生的眼睛》
一、研究背景
课堂回答问题是学生是否完成指定教学内容的信号,是学生知识基础、学科能力、思维状况的集中反映,是学生有效学习的标杆,也是教师检测学生掌握情况、调整教学进度、引导学生积极思考、活跃课堂教学气氛、增强教与学互动效果的有效途径和方法。
可是,由于多种原因,学生对老师提出的问题不能作出很好的回应,学生启而不发,会也不回答,课堂气氛如凝固一般。
这种现象,在农村小学尤其严重。
学生的主体地位得不到体现,老师的主导作用得不到发挥,有效教学、新课程改革沦为空谈。
本文根据我们实际教学过程中所存在的学生课堂回答的问题不积极的情况,就如何提高学生课堂回答问题的积极性问题作一些浅薄的探索、分析。
二、简要教学设计(该案是在课例研修小组汇集研究组集体意见后设计形成的第三次教学设计)
《永生的眼睛》教学设计
学习目标
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培养关心他人,无私奉献的优秀品质。
3、通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操:
对死后捐献器官、帮助他人而感到骄傲,对死后捐献器官的行为产生敬佩之情,从而改变传统的看法。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培养关心他人,无私奉献的优秀品质.
2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力.
教学难点:
学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写,从而表现人物精神品质的写作手法.
课前准备:
课件
教学时数:
1课时
预习导学
1、我会读
捐赠盲人屡屡获奖遵守搂抱
热泪盈眶给予重见天日
2、试着补充下边的词语。
与( )长( ) 不由( )( ) 重见( )( )
( )泪( )眶 ( )( )其来 ( )( )如生
教学过程
一、图片导入
课件播放《盲人的生活》图片。
假如你是那些盲人,你最渴望什么?
(眼睛)今天,我们就来学习一篇关于眼睛的课文【板书:
永生的眼睛】大家齐读课题。
二、出示学习目标(齐读)
三、检查预习导学
1、小组检查导学案。
2、大屏出示预习导学。
四、探究新知
活动一
1、自读课文,想想课文讲了一件什么事?
2、琳达一家为了让盲人重见光明分别是怎么做的?
活动二
课文中的哪句话深深地感动了你,在文中勾画出来,并说说为什么感动?
活动三
当琳达得知父亲要无偿捐献妈妈的眼角膜时,她的心情怎么样?
听了父亲的话以后,情感发生了怎样的变化?
活动四(小组合作)
想一想课文为什么以《永生的眼睛》为题?
永生的眼睛仅仅是他们的角膜吗?
四、拓展延伸
1、父亲所遗留的不仅仅是一副角膜,他还留下了什么?
父亲的留下的不仅仅是一副角膜,更重要的是他无私奉献、乐于助人的精神,已经根植于温迪心中,使我们看到了爱的延续.那么,就让我们再来读读课题,你们的感受一定更深刻.(板书)是他们一心为别人着想、无私奉献的精神
这是——永生的眼睛.
2、教师口述让学生了解资料。
五、感悟主题,小结升华
生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。
遗体捐献志愿者战胜了短暂,使生命的价值又得以升华,获得了永恒。
这是爱的永生,是奉献精神的永生。
他们这样是多么令人骄傲呀!
让我们也伸出友爱之手!
使人与人之间因真情而温暖,让他人因有我们的存在而感到骄傲吧!
六、小练笔
替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。
七、达标测评
1、课文讲了一件什么事?
《永生的眼睛》这篇课文讲述了( )一家三代人已经和准备为盲人( )的动人事迹,赞美了他们高尚的( )。
2、选择恰当的关联词语填空。
不但……而且…… 宁可……也不……
因为……所以…… 虽然……可是……
(1)《永生的眼睛》一课( )使我感动,( )引起我许多的想法。
(2)父亲( )死去了,( )他那话语给我留下深刻的印象。
(3)( )我们的捐献给了别人快乐,( )这种做法是很高尚的。
(4)( )牺牲自己的个人利益帮助别人,( )应当处处为自己的利益斤斤计较,这才是有意义的人生。
板书设计
18、永生的眼睛
捐献者:
母亲父亲女儿
}关爱他人无私奉献
态度:
不理解遵从主
三、课堂教学片段与反思
(一)第一次课堂教学片段
谈话导入(第一次)
1、上一课《触摸春天》中的盲姑娘安静只能用小手触摸春天,用心灵感受生命的美好,如果她有一双明亮的眼睛,那该多好啊!
可是像她一样的盲人,中国就有500万人,他们在黑暗的世界里度过了一生,让我们去看看盲人的生活,听听盲人的心声。
2、课件播放《盲人的生活》图片。
3、假如你是那些盲人,你最渴望什么?
引出课题《永生的
一、图片导入(第二次)
1、课件播放《盲人的生活》图片。
2、假如你是那些盲人,你最渴望什么?
(眼睛)今天,我们就来学习一篇关于眼睛的课文【板书:
永生的眼睛】大家齐读课题。
一、图片导入(第三次)
课件播放《盲人的生活》图片。
假如你是那些盲人,你最渴望什么?
(眼睛)今天,我们就来学习一篇关于眼睛的课文【板书:
永生的眼睛】大家齐读课题。
一、谈话导入(第一次)
1、上一课《触摸春天》中的盲姑娘安静只能用小手触摸春天,用心灵感受生命的美好,如果她有一双明亮的眼睛,那该多好啊!
可是像她一样的盲人,中国就有500万人,他们在黑暗的世界里度过了一生,让我们去看看盲人的生活,听听盲人的心声。
2、课件播放《盲人的生活》图片。
3、假如你是那些盲人,你最渴望什么?
引出课题《永生的眼睛》
一、图片导入(第二次)
1、课件播放《盲人的生活》图片。
2、假如你是那些盲人,你最渴望什么?
(眼睛)今天,我们就来学习一篇关于眼睛的课文【板书:
永生的眼睛】大家齐读课题。
一、图片导入(第三次)
课件播放《盲人的生活》图片。
假如你是那些盲人,你最渴望什么?
(眼睛)今天,我们就来学习一篇关于眼睛的课文【板书:
永生的眼睛】大家齐读课题。
4、研究结论:
虽然课程改革的实施已经全面推进,但是,学生课堂上回答问题时沉闷不积极,课堂教师讲得多、学生活动少的现状依然如故,更为关键的是学生回答问题时被动无奈,有的站起来不回答,有的未加思考应付了事,几乎很少有学生表现出强烈的回答问题欲望,很少有学生对老师的提问作完整、透彻的分析,没有学生主动提出问题,更没有学生阐述不同的理解,从而产生思维的碰撞,学生回答问题几乎是强扭的瓜,只是成了教师完成教学任务、调整教学方式的一种点缀。
学生课堂上回答问题参与度低,这到底为什么?
一、问题分析
针对这一问题,经我们语文组的课例研修团队结合我们语文教学中所遇到的困惑,认为学生上课不愿回答问题大致有以下几种类型:
1.教师所提的问题太深,学生难以理解,无法回答;
2.教师提出的问题目的性不明确,逻辑性不强,学生难以理解;
3.教师对容易混淆的概念表述不清楚,学生不能作出正确判断;
4.教师提问时留给学生思考的时间太短,学生来不及思考;
5.教师提问时教师态度过于严肃,学生情绪紧张;
6.老师老是爱提优生,很少问及所谓差生;
7.老师对学生的回答不能正确的评价,只作简单的肯定或否定、提问缺乏趣味性等;
8.学生性格内向、胆小,不敢回答;
9.学生不想让同学指责为爱出风头;
10.学生有抵触情绪,即使知道也不愿回答;
11.个别学生不会,懒得思考,等现成答案;
12.学生对所学内容不感兴趣,不注意听讲,没有思考,无法回答;
13.学生害怕回答错误被老师、同学取笑,不愿回答
二、解决策略
“一把钥匙开一把锁”。
要提高班级举手率,就必须了解相关学生的真实原因。
苏霍姆林斯基说:
“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的世界中,这种需要特别强烈。
”这句话告诉我们,学生心灵的深处是非常渴望获得成功,有个自主权的。
就要求我们工作过细,多与学生交心,交朋友,找出其思想根源,然后进行耐心的教育和引导。
只有正确了解造成这些学生不举手的原因,才能有的放矢、对症下药。
针对以上现象,我们语文组的课例研修团队组织全校语文教师开展以《永生的眼睛》为例的“三实践,两反思”示范研讨课,研讨主题为:
对学生进行了换位思考,提出以下建议:
1.多一些准备。
教师要把课堂学生回答问题作为课堂的重要的要素进行备课,因为有了准备,就有了培养和提高的意识。
对提出什么问题,回答这个问题可能达到的知识目的,能力目的,叫谁来回答,回答时可能会出现哪些情况,每一种情况怎样解决都有充分的准备。
2.多一些肯定。
教师提问的语言要肯定,不能含糊其词,是提问又非提问。
如果教师课堂上自觉不自觉口头语较多,像“是不是啊”“对不对啊”“行不行啊”等常出现在课堂中。
学生对教师所说的话感觉不到是否在提问。
若要学生回答问题,教师必须是模棱两可的话不说,加强语调,肯定语言,明确对象,学生才能配合教师回答问题,课堂气氛才能生动、活泼、有序。
3.多一些重复。
学生回答问题时,有时会因为没有听清问题而不作回答,这时教师可以对所提出的问题反复重复几次,对难以理解、容易混淆的概念也进行必要的解释,这样有利于学生正确理解题意,解答问题。
4.多一些观察。
对上课没有听讲,完全没有思考问题的学生回答不上问题时,教师不应斥责、讽刺、挖苦,或让学生站着以此让他难堪,也不能坐下了之。
可以把问题的结果以选择、判断的形式表述出来,让其从中作出选择。
也可以暂时请他坐下,给他一定的时间思考,然后再作出回答。
对他的回答要给予评价,如回答的思路是否新颖、表述是否准确等,通过提问把该生的注意力转移到课堂上来。
5.多一些理解。
对有抵触情绪的学生,要了解产生不良情绪的根源。
不能一味地强求学生回答问题,而要尽量缩短和学生的距离,避免矛盾的激化。
如果是学生和教师有隔阂,教师可以走下讲台,走到学生的面前,用亲切友好的语言、和善的微笑对学生提出问题,在提问时,可以翻看学生的笔记本,捕捉学生的特长、优点等加以表扬,如笔记的字迹工整、内容完整、插图新颖等,通过这些,打消学生的敌视心理。
6.多一些激励。
针对那些因为胆小而不敢回答问题问题些趣的学生,可以先请他把所提出的问题重复一遍,由于是重复老师的问题,学生不害怕出错,紧张的情绪可以得到缓解,再回答问题时就会流利的多了。
对胆子特别小的学生,在他重复完问题后,老师还可以不失时机地给予表扬,比如肯定他发音标准、表述完整等,并让全班同学为他鼓掌,激发学生参与回答问题的热情,然后再请他回答问题。
7.多一些艺术。
教师要讲究艺术的课堂提问。
(1)在提问时间上注意停顿,要给学生有足够的时间思考问题,切忌仓促要求作答,切忌扼杀了学生思考的时间及空间。
(2)注意层次,复习巩固时提问,将新旧知识联系起来;合作交流,解读探究时提问,将求同存异;在关键处提问,将兴趣和知识重点结合起来。
(3)在提问对象上,提问要面向全体学生。
切忌偏爱某些自己衷爱的学生,而冷淡了其他学生。
切忌对提问对象的讽刺惩罚。
(4)在提问内容上,提问要有针对性。
一方面,要针对教材实际,把握住重难点,有的放矢。
另一方面,要针对学生实际,对优生,提问内容要难些,要求应高一些,使其自感不足。
对“差生”,提问内容要相对易些,使其增强自信心。
(5)提问要有适度性,所提问题要难易适中,要防止所提问题难度太大,忽视学生心理特点、认知水平。
要防止所提问题浅,让学生感到无味。
要防止所提问题空,让学生感到无从下手。
(6)在提问及答问的指导方式上,要先提出问题,后叫学生,以利全体同学都能开动脑筋思考问题。
切忌先叫学生,后提问题。
8.多一些爱。
教学是教师的教和学生的学的共同活动,学生对教师的讲授、影响是有选择的。
“亲其师”才能“信其道”。
教师的爱是影响学生认识众多因素中最积极、最活跃的因素。
当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱,感受到热烈而积极的期望时,他就有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,往往能激励起学生对教师的信心和乐趣。
因此,教师的爱影响学生行为,影响教学效果,影响学生发展。
亲其生,乐教道,亲其师,信其道。
老师喜欢教学,更喜欢学生,学生爱老师,更爱老师交的这门学科。
爱屋及乌,其乐融融。
9.多一些反思。
在教与学的过程中,实践、反思、探索,然后再实践、再反思、再探索,真正提高课堂中学生回答问题的参与度,打造高效课堂。
总之,要多点循循善诱,多点表扬激励,使学生持久地保持一种积极向上的状态,举手率才会持久较高,教学才会有实质性效果。
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