教案四数上15课时+目标.docx

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教案四数上15课时+目标

泗洪县青阳中心小学课堂教学

设

计

方

案

科目:

__________

姓名:

__________

年级:

__________

二0一二年九月

教学进度表

2012至2013学年度第1学期

本学期上课

共周

课时

分配

授新课课时

合计课时

复习考试课时

机动课时

周次

教学内容（单元或章、节、课）

教学辅助活动

实际完成情况

全册教学目标

一、知识与技能方面。

1.经历从现实生活中抽象出数和数量关系的过程，认识较大的数，掌握必要的运算技能，

探索并发现简单的规律。

2.经历研究有关物体与平面图形的形状、大小及其位置关系的过程，了解有关几何体与

平面图形的基本特征，进一步发展空间观念。

3.经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理的技能。

体会事件发生

的可能性，会根据游戏规则的公平性设计简单的游戏。

二、数学思考方面。

1.在理解大数目的意义、利用大数目进行表达和交流、把大数目改写成以“万”或“亿”

作单位的数、估算和估计实际问题的结果等活动中，发展初步的数感。

2.经历在具体情境中抽象出数量关系、运算顺序、运算律，以及用图形、字母表示运算

律的活动过程，发展初步的符号感。

3.在认识射线和直线，进行几何体与视图相互转换，研究锐角、直角、钝角、平角以及

周角的大小关系，体会直线间的位置关系等学习活动中，发展初步的空间观念。

4.在简单的数据统计以及体验可能性的活动中，发展初步的统计观念。

5.在建立数学概念、获得数学结论、探索和发现数学规律的过程中，充分开展观察、实

验、归纳、类比、猜想等数学活动，有条理地思考、清晰地阐述自己的观点，发展初步

的合情推理能力和初步的演绎推理能力。

三、解决问题方面。

1.能在教材提供的现实情境中看到数学内容，提出与数学有关的问题，并运用已经掌握

的数学知识解决这些问题。

2.能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题，逐步养成计算后回答问题的习惯。

3.能运用点、线方面的知识解决有关的实际问题。

4.了解获取有用数据信息的多种渠道，能读懂简单的统计表和条形统计图。

5.能通过修改或重新设计游戏规则，实现游戏的公平。

6.能主动与同学合作开展学习活动，积极与同学交流学习的思考，增强与他人合作交流

的体验。

7.在教师组织下反思自己的学习，逐步形成解决问题的基本策略，体会策略的多样性。

四、情感与态度方面。

1.在现实中理解数学，在生活中应用数学，体验数学与生活的密切联系，对身边环境中

与数学有关的现象和事物产生好奇心。

2.逐步形成积极参与对数学问题的讨论以及发现错误及时改正的态度，逐步学会客观地

评价自己和评价他人。

3.经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难

的意志，不断获得成功的体验。

4.通过多种渠道了解更多的数学知识，受到数学文化的熏陶，感受数学对人类历史发展

的促进作用，体会数学是人类文明的组成部分，从而进一步产生对数学学习的积极情感。

单元目标

1.使学生在具体情境中，联系已有的知识经验探索并掌握整十数、几百几十除以整十数

（商一位）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确

进行口算。

2.使学生经历三位数除以两位数试商的过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正

确进行笔算，并进一步增强估算意识，提高估算能力。

3.使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，

能比较熟练地进行口算。

单元小结

课堂教学设计方案

总计第1课时主备人陈向荣投放日期年月日

课题

两三位数除以整十数1

课型

新授课

教学目标

1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算。

2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。

教学重点、难点

独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

教具准备

多媒体设备

教学设计

个性化设计

一、谈话导入

同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备?

老师也为你们做了一些准备，请看——

PPT出示：

老师在商场购买本子的情境。

二、探索口算方法

1．教学例题。

（1）从情境中获取信息。

提问：

从画面上你能了解哪些信息?

（老师买了60本数学本，每20本打成一包）

根据这些信息你们能提出怎样的数学问题?

（能够打成几包?

）

该怎样列式计算?

学生说算式，教师板书：

60÷20=

（2）根据学生的回答将题目的解答补充完整。

完成板书：

60÷20=3（包）

答：

要打成3包。

2、口算练习（做“想想做做”第l题）。

谈话：

下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习（出示）

4÷29÷312÷640÷8

40÷2090÷30120÷60400÷80

学生一组一组地算。

（1）生说说第1组和第3组题目的口算方法。

（2）问：

进行除数是整十数除法的口算最简便的方法么?

（被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算）

三、探究笔算方法

1、出示课题。

谈话：

刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算

教学设计

个性化设计

练习，同学们观察一下这些题和我们以前学习的除法有什么不同?

（除数是整十数）

2．独立探索60÷20的笔算方法。

放手让学生尝试独立笔算。

教师巡视，了解学生各异的书写方法。

4．尝试计算并验算96÷20、150÷30。

指名板演，其他学生在练习本上独立完成。

集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：

（1）注意商的书写位置。

重点讨论：

150÷30的商为什么也要写在商的个位上?

（2）注意余数要比除数小。

（3）注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。

五、课堂作业

“想想做做”第3、5题。

六、全课总结

提问：

这节课学习了什么内容?

你们计算的题目商都是几位数?

[把课题补充完整，板书：

（商是一位数）]你有什么收获?

板书

设计

精典题型设计

教学

反思

课堂教学设计方案

总计第2课时主备人陈向荣投放日期年月日

课题

三位数除以整十数（商是两位数）

课型

新授课

教学目标

1、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

2、让学生在探索计算方法的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力。

教学重点、难点

引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。

教具准备

多媒体设备

教学设计

个性化设计

一、复习

用竖式计算。

87÷3067÷2042÷30

分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。

请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置和“余数

必须比除数小”。

二、新课

1．教学例题。

（1）出示情境图，提问：

从图中可以了解到哪些信息?

让我们解决什么问题?

（学校图书馆买来420本新书，准备每个班分30本，可以分给几个班呢?

）

提问：

想一想可以怎样列式解决这个问题?

（2）学生独立思考，口答算式。

教师板书：

420÷30。

（3）引导估计。

提问：

在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗?

（4）探索笔算方法。

谈话：

420÷30结果究竟是多少呢，我们还可以用竖式来进行计算。

请同学们联系刚才复习题中的42÷30的计算方法，想一想420÷30可以怎样计算。

学生思考片刻后进行尝试计算。

教师巡视，注重了解学生尝试计算的情况，对计算错误的学生进行个别指导、纠正。

教学设计

个性化设计

在学生大部分尝试计算完毕的基础上，选择正确的笔算方法板演：

420÷30=14（个）

答：

可以分给14个班。

三、巩固练习

1．完成“想想做做”第1题。

（1）做第1、2两小题。

先让学生独立计算，然后提问：

这两题在计算过程中有什么不同?

（让学生进一步明确商的首位书写的位置）

（2）做第3、4两小题。

四、全课总结

提问：

今天学习了什么?

你有了哪些新的收获?

五、课堂作业

“想想做做”第3题。

板书

设计

精典题型设计

教学

反思

课堂教学设计方案

总计第3课时主备人陈向荣投放日期年月日

课题

三位数除以整十数（商是两位数）

（二）

课型

练习课

教学目标

1、 通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算的计算能力；

2、 进一步加强学生除法运算的正确率，数步养成自觉检查和验算的习惯，培养认真负责的态度，提高学生计算的品质；

3、 进一步提高解决简单实际问题的能力。

教学重点、难点

教学重难点：

提高学生除法运算的能力和正确率。

教具准备

多媒体设备

教学设计

个性化设计

一、课前交流，说明练习目的。

二、组织练习

1、练习p5练习一“1、口算下面各题”

第

（1）小题用课件出示题目【一行一行出示】，指名学生出结果。

然后出示下面一行后进行小的比赛，把结果写在自己的本子上，最后看谁算的快而正确率高。

第

（2）小题用课件出示第一行（两位数除以一位数商是两位数[首位能整数]的口算，指名学生口答，然后让学生说说自己是怎么算的。

最后出示第二行（两位数除以一位数商是两位数[首位不能整数]的口算，指名学生口答结果。

最后让学生同桌讨论这两组算式在计算上有什么不同点？

2、练习p5练习一“2、先说出下面每题的商是几，再计算。

” 总结交流提高学生进一步掌握两位数除以一位数的口算。

3、解决思考题

4、完成课堂练习 A、出示题目，先指名学生说说各题的商是几？

并说说你是怎样想的？

再让学生来计算，验证试商的正确性

5、练习p5练习一“3、计算下面每题的商是几，再计算。

”把第一列两题做在自己的练习本上，并说明要验算，注意自己验算的方法和格式。

选择两位学生到黑板上板演[可以选择容易出错的学生，这样有利于集体纠正]集体点评后，同桌互相校对，并指出错误的地方。

教学设计

个性化设计

6、练习p5练习一“4、填写下表，再与小组里的同学说说你有什么发现。

”先让学生独立计算并填表，再通过观察、比较和交流，体会“商不变的规律”

7、教学思考题

（1）让学生自己默读题目，然后思考分析题意；

（2）让学生尝试解决问题，然后集体交流；

（3）通过交流，集体总结解决问题的方法，最后解决问题，让学生完全明白题意，知道怎么解决问题。

【在解决问题的时候引导学生理解第1次转换起恰好发生在5时，经过10分也就是经过600秒，那么这600秒里转换的次数是600÷30＝20，然后加上5时发生的1次总共是20＋1＝21次。

】

三、课堂小结

    总结除数是整十数的除法的口算和笔算方法。

四、完成课堂练习

    完成第3题余下的两列习题以及第5题应用题。

板书

设计

精典题型设计

教学

反思

课堂教学设计方案

总计第4课时主备人陈向荣投放日期年月日

课题

三位数除以两位数（用四舍五入法试商）

课型

新授课

教学目标

1．会运用“四舍五入”法进行试商，并能进行除数两位数（商是一位数）的笔算。

2．让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

教学重点、难点

会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除数两位数

教具准备

多媒体设备

教学设计

个性化设计

一、创设情境。

激发兴趣

谈话：

新的学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划呢。

（出示例题中的情境教学挂图）你们能帮助他们解决一些制定计划过程中遇到的数学问题吗?

二、探究算法，掌握算理

1．根据数学信息，提出数学问题。

提问：

从这幅图中你了解到哪些数学信息?

你能提出哪些除法解决的数学问题?

根据学生的回答，教师板书：

192÷32192÷39

2．探究问题解决方法。

（1）第一种方法：

“四舍”试商法。

①谈话：

我们先来研究192÷32怎样列竖式计算。

板书：

提问：

192÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同?

（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）

谈话：

除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。

那么32接近几十?

（接近30）在除数32上面用色笔板书：

30。

想一想192÷30应该商几?

（商6）这个6是192÷30的商，是不是192÷32的商，还不能确定，所以是试商。

商6行不行呢?

还要接着往下算，下面应该怎样算?

自己在书上用铅笔

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个性化设计

算一算。

师生共同小结：

在刚才的计算中我们把除数32看做（齐答：

30）来进行试商，如果除数是41可以把它看成（齐答：

40）来进行试商，如果是73可以把它看成（指名答：

70）来进行试商。

（2）第二种方法：

“五入”试商法。

|

①谈话：

我们再来研究192÷39怎样计算。

想一想39接近几十?

可以把39看作几十来试商?

请你们独立计算，如果有困难可以找同桌商量。

②学生独立解答后在小组中交流算法，教师巡回指导，参与学生的讨论。

③指名介绍计算思路，教师进行板书。

④提问：

进行试商时你是怎样想的?

是把39看作多少来试商?

如果除数是48，你会把它看作多少来试商?

如果是67呢？

三、巩固深化。

运用拓展

1．完成“想想做做”第1题。

2．完成“想想做做”第2题。

3．完成练习二第2题。

学生独立完成，小组交流解题思路，集体订正。

四、课堂作业

练习二第1题。

五、总结提高。

课后延伸

谈话：

同学们，今天这节课我们学习的是什么?

你有哪些收获?

希望同学们能将新学到的知识应用到生活中，解决生活中的数学问题。

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设计

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教学

反思

课堂教学设计方案

总计第5课时主备人陈向荣投放日期年月日

课题

练习二

课型

练习课

教学目标

1、巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，熟练掌握试商的基本方法，提高学生试商的水平。

2、在试商的基础上让学生学会基本的计算方法。

3、联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。

教学重点、难点

进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。

教具准备

多媒体设备

教学设计

个性化设计

一、课前交流，说明学习目标

二、教学习题

1、教学P7第4题

（1）先出示第一行指名学生口答结果，其余同学判断；

（2）出示第二行和第一行一样完成；

（3）引导学生观察第一行和第二行在运算时的区别，总结出下面一行的题目计算时要注意用个位相乘的时候满10应该向前一位进一的。

2、教学P7第5题

（1）出示题目，先让学生根据题意估计积最接近于哪个数，把结果用线连起来。

（2）集体交流估算结果，然后组织学生讨论每一题是怎样估算的？

【只要表达的意思是把两位数看作与它接近的整十数来相乘。

】÷3、教学P7第6题 帮助学生掌握两位数乘一位数的基本口算方法

3、试商并计算

4、解决实际问题

5、解决问题的最佳方法 

（1）逐个出现引导学生讨论，应该把除数看作多少来试商，商应该是几位数？

试商结果是多少？

（说明自己的理由，指名回答）

（2）试商结束后，让学生分组完成上面一行，指名3位学生板演，最后集体交流。

6、教学P7第7题

（1）让学生默读题目，理解题意；

（2）交流理解的结果，然后让学生列式交流后解答；

（3）求出每天生产水泥多少吨，后引导学生观

教学设计

个性化设计

察下半题，理解“照这样计算”的意思，引导学生发现求解“天数”的数量关系式：

工作总量÷工作效率＝时间

（4）找出计算方法后，引导学生说出试商的结果，并指名说说是怎样想的，然后把结果计算出来。

（5）结果计算出来交流后，让学生观察表格，并总结出生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。

7、 教学P7第8题开放题。

（1）先让学生阅读理解题意，然后引导学生明白怎样来解决问题，既要用试商的方法来进行计划；

（2）同桌活动，然后组织交流；

（3）拓展开来，寻找最佳方案的方法三、简单总结练习中出现的关键性知识点

三、课堂小结

  总结除数是整十数的除法的口算和笔算方法。

四、完成课堂作业

    完成第6题第二行 

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