中考复习教学案.docx
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中考复习教学案.docx
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中考复习教学案
2012年中考复习教学案
教学内容:
文言文阅读
教学目标:
阅读浅易文言文,能理解常用实词在语境中的意义,重点了解常用虚词“之”“其”“而”“以”“于”“因”“为”“焉”“乃”“则”“然”“或”等的主要用法,能理解选文的基本内容。
教学重点:
常用实词在语境中的意义,常用虚词主要用法,能理解选文的基本内容。
教学难点:
同上
教学方法:
教师引导与学生自主相结合。
教学课时:
六课时
教学过程:
一、考点讲解:
同目标
二、考点指津:
1.文言实词
【教师引导】⑴主要考查学生对文言实词意思和用法的掌握。
常见的考查形式是意思正确与否的选择判断或直接翻译。
学习文言文要重视平时的积累。
⑵了解常见的文言现象可以帮助你理解文言实词的含义,如一词多义、词类活用、古今异义、通假字等,具有这些特殊现象的实词常常成为考查的对象。
【典型例题】桑怿①传(节选)欧阳修
(怿)又闻襄城②有盗十许人,独提一剑以往,杀数人,缚其余。
汝旁县为之无盗,京西转运使③奏其事,授郏城尉……怿虽举进士,而不甚知书,然其所为皆合道理,多此类。
姑居雍丘,遭大水,有粟二廪④,将以舟载之。
见民走避溺者,遂弃其粟,以舟载民。
见民荒岁,聚其里人⑤饲之⑥。
粟尽乃止。
怿善剑及铁简⑦,力过数人而有谋略。
【注释】①桑怿(yì):
人名。
②襄城:
地名。
下文的“汝旁县”“郏城”“雍丘”均指地名。
③京西转运使:
官职名。
下文的“尉”也是官职名。
④廪:
粮仓。
⑤里人:
同乡人。
⑥饲:
供养。
⑦铁简:
狭长的铁片。
解释文中加点词的意思。
(1)缚()
(2)走()(3)善()
【思路精解】
(1)绑,捆绑
(2)跑,逃跑(3)善于,擅长(3分,每小题1分)
2.文言虚词
【教师引导】⑴中考考查的常见虚词有:
指代作用的“之、其、何”,组合作用的“以、于、为”,连词作用的“而、则、乃”,语助作用的“地、乎、夫、焉”。
考查频率较高的是“之、其、而、以、于”等,考查的形式可以是选择判断,也有直答题。
⑵考生复习时要记忆常用文言虚词的基本意义和用法。
可结合语句翻译确定该文言虚词在句中的意义。
3.文言句翻译
【教师引导】⑴主要考查学生文言知识积累与对句子的翻译理解能力,题型有:
句子翻译正确与否的选择判断;句子直接翻译。
⑵平时学习文言文可对经典篇目要多记忆。
要了解一些文言句式的特殊现象,如宾语前置、定语后置、介宾后置、省略句、被动句、判断句、互文现象等。
译文要能把句子特殊的地方体现出来。
平时要注意对主旨句、重点句、难点句的理解。
⑶翻译要以直译为主、意译为辅,尽量做到“字字落实”。
在翻译时可遵循严复提出的外文翻译的三个原则,即“信、达、雅”,联系上下文,逐字解释,即把文言词语逐一解释为现代汉语,特别要注意句子中关键词意思的落实;然后再串词成句,即把词语的解释串结、连缀成句。
最后调整润色,对判断句、省略句、倒装句等特殊句式更应做到这一点,使之尽可能符合现代汉语的规范。
【典型例题】(2008江西省)说说文中画线句“而不甚知书,然其所为皆合道理”的意思。
【思路精解】这是文言阅读中文言理解的常见题型。
参考答案:
但桑怿并没读过多少书,然而,他的所作所为都合乎情理。
4.文言内容理解与评析
【教师引导】⑴这类题以简答为主,读思写结合,考查了学生的积累、理解、运用能力。
⑵考查题型主要有概括文意、拓展列举、感悟启发、探究意义等。
素材突现人文性,专注学生阅读文言文的感悟与真切体验。
⑶文言文阅读理解应建立在打好扎实的文言基础上,有时要结合作家的生平以及创作背景。
【典型例题】⑴用自己的话概括桑怿“授郏城尉”的原因。
⑵面对受灾的民众,桑怿是如何救助的?
请用原文回答。
⑶结合选文,请你对桑怿这个人物作简要评价。
【思路精解】本题考查学生对文章内容的感悟与评析。
⑴桑怿在襄城独自杀死了几个盗贼井捉拿了其余盗贼,汝旁县也因此没有盗贼了。
⑵①以舟载民②聚其里人饲之(2分,答对一处给1分,答对两处即给满分)⑶略(评价要扣住人物的义勇壮举,要求答到两点,一个要点1分,只要答到大意即可。
示例:
(1)有勇有谋,既健且勇;
(2)体恤民情,仗义疏财。
)
5.文言朗读停顿
【教师引导】断句要以理解句子大意为基础,但也要注意语法分析方法和语言标记。
⑴主谓之间停顿;⑵注意发语词“夫”“盖”“至”“若夫”“故”“惟”后的停顿;⑶古代是两个单音词,而现代汉语中是一个复音词的,要分开读;⑷“曰”表说话,后面作停顿⑸“也”用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。
【典型例题】(2008江西省)用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。
力过数人而有谋略
【思路精解】在理解句子大意的基础上划出节奏,同时注意一些关联词语.力过数人/而有谋略
三、考点训练.
(甲)周公诫子
成王封伯禽于鲁。
周公诫之曰:
“往矣,子无以鲁国骄士。
吾,文王之子,武王之弟,成王之叔也,又相天子,吾于天下亦不轻矣。
然一沐三握发,一饭三吐哺,犹恐失天下之士。
吾闻,德行宽裕,守之以恭者,荣;土地广大,守以俭者,安;禄位尊盛,守以卑者,贵;人众兵强,守以畏者,胜;聪明睿智,守之以愚者,哲;博闻强记,守之以浅者,智。
夫此六者,皆谦德也。
夫贵为天子,富有四海,由此德也。
不谦而失天下,亡其身者,桀、纣是也。
可不慎欤?
”
(乙)诸葛亮《诫子书》
夫君子之行①,静以修身②,俭以养德,非淡泊③无以明志,非宁静无以致远④。
夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。
淫漫⑤则不能励精⑥,险躁则不能冶性。
年与时驰,意⑦与日去,遂成枯落,多不接世⑧,悲守穷庐,将复何及!
①行:
操行②修身:
个人的品德修养③淡泊:
清静寡欲,没有奢望。
④致远:
达到远大的目标。
⑤淫漫:
荒淫,怠惰。
⑥励精:
振奋精神。
⑦意:
意志。
⑧接世:
合于世用,为社会所用。
1.解释下边加点字在文中的意思。
博闻强记,守之以浅者()非学无以广才()悲守穷庐()又相天子()
2.解释下边加点字在文中的意思。
吾于天下亦不轻矣()往矣,子勿以鲁国骄士()夫君子之行()险躁则不能冶性()
3.这两篇短文都是告诫子孙的文章,但中心内容不同。
其中甲文周公告诫儿子伯禽的中心内容是:
;乙文诸葛亮告诫儿子的中心内容是:
。
4.将下列句子译为现代汉语。
①夫此六者,皆谦德也。
②年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
5.乙文中有两句话常被人们用做“志当存高远”的座右铭,这两句话是:
比较阅读【甲】【乙】两个文段,
【甲】秋水时至,百川灌河。
泾流之大,两涘渚崖之间,不辩牛马。
于是焉,河伯欣然自喜,以天下之美为尽在己。
顺流而东行,至于北海。
东面而视,不见水端。
于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:
“野语有之曰:
‘闻道百,以为莫己若’者,我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信,今我睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣。
吾长见笑于大方之家。
”(选自《庄于·秋水》)
【乙】黄帝将见大隗
(1)乎具茨
(2)之山,适遇牧马童子,问涂(3)焉,曰:
“若知具茨之山乎?
”曰:
“然。
”“若知大隗之所存乎?
”曰:
“然。
”黄帝曰:
“异哉小童!
非徒知具茨之山,又知大隗之所存。
请问为天下。
”小童辞(4)。
黄帝又问。
小童曰:
“夫为天下者,亦奚(5)以异乎牧马者哉?
亦去其害马者而已矣。
”黄帝再拜稽首,称天师而退。
(选自《庄子·徐无鬼》
【注释】
(1)大隗(wěi)传说中的神名。
(2)具茨:
山名(3)涂:
同“途”,路。
(4)辞:
谢绝。
(5)奚:
何,什么。
1.解释下列加点字的意思.
(1)秋水时至
(2)河伯始旋其面目(3)黄帝将见大隗乎具茨之山(4)亦去其害马者而已矣
2.下列加点字意思相同的一项是()
A、
(1)河伯始旋其面目
(2)亦去其害马者而已矣
B、
(1)望洋向若而叹曰
(2)若知具茨之山乎
C、
(1)河伯欣然自喜
(2)曰:
“然。
”
D、
(1)于是焉
(2)是进亦忧,退亦忧
3.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)闻道百,以为莫己若。
(2)夫为天下者,亦奚以异乎牧马者哉?
4.从甲文、乙文中各提炼出一个成语,然后概括河伯和黄帝身上的共同点。
5.请说说黄帝的做法对我们今天的学习和生活有怎样的借鉴作用?
四、难点评讲.
教后记
2012年中考复习教学案
教学内容:
说明文阅读
教学目标:
阅读简单的说明文和一般的科技作品,能把握文章的说明对象和说明中心,领会作品的科学精神和科学思想方法,掌握常见的说明顺序和说明方法,品味说明语言的特点。
教学重点:
能把握文章的说明对象和说明中心,领会作品的科学精神和科学思想方法,掌握常见的说明顺序和说明方法,品味说明语言的特点。
教学难点:
同上
教学方法:
教师引导与学生自主相结合。
教学课时:
二课时
教学过程:
一、考点呈现.(幻灯片呈现)同目标
二、考点指津.
1.明确说明对象及其特征
【教师引导】⑴说明对象。
考查类型:
直接让学生回答:
“这篇文章(或文段)的说明对象是什么?
”
对策:
事物说明文一般标题就是说明的对象;事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理,一般是一个名词或名词短语,可以从两个方面入手:
一看文题二看首尾段。
事物说明文指出被说明事物即可。
事理说明文指出说明内容,形成一个短语:
介绍了……的……(对象加内容)。
⑵说明对象的特征。
类型1、直接找出说明事物的特征的句子
对策:
A、看题目B、在首段中找C、抓关键词句(比如:
运用了说明方法的语句、中心句)
类型2、概括说明事物的特征
对策:
分析文章结构,抓中心句及连接词,如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语
【典型例题】
【思路精解】
2.理解词语含义,评析说明语言
【教师引导】解答这类题要注意这样几点:
⑴将需理解词语的一般意义与语境结合起来;⑵明确词语在句中的修饰、限制程度、范围、时间或推测等作用;⑶结合语境从正反两个方面分析词语的作用;⑷扣住说明文准确性、严密性、真实性、通俗性等特点来表述。
常见类型1、加点字词有何作用?
抓住说明文语文准确这一特点答题。
对策:
答:
准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。
类型2、能否替换为另一个词语?
并说明理由。
对策:
答:
(1)不可以。
(2)原词的意思或内容。
(3)所换词语的意思或内容。
(4)换了后意思有何改变,与不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去?
对策:
答:
(1)表态(删还是不删)。
(2)定性。
如:
“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞;“大约”“可能”“左右”等表估计,“多”“有余”等表数量。
(3)若删去,原来什么样的意思就变成了什么样的意思了,不符合实际,太绝对了。
(4)xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句,并体会。
类型5:
指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。
对策:
一般指的就是代词前面的那句话,找最近的一句话。
有时要注意可能不是整句话,而是其中的一部分。
【典型例题】
【思路精解】
3.分析说明顺序【教师引导】类型:
:
本文使用了什么说明顺序?
有何作用?
对策:
1、了解说明顺序的基本常识:
说明文有三种写作顺序。
⑴空间顺序:
说明事物的形状、构造,多在建筑物的结构,如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。
⑵时间顺序:
说明事物的发展变化。
⑶逻辑顺序:
说明事理,多说明事物之间的内在联系。
逻辑顺序的具体分析:
主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部、总—分
2、掌握答题格式:
本文使用了的说明顺序对加以说明,使说明更有条理性,便于读者理解。
(第一空应该填具体的说明顺序,第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。
如果是事理性说明文,但又不能准确表述,可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。
)
【典型例题】
【思路精解】
4.辨清说明方法,理解说明作用
【教师引导】⑴考前先要了解说明文常见的方法及其作用。
分析说明作用时,要将一般性理解与具体说明内容结合起来表述,不能将说明方法与修辞方法和表达方式混淆起来。
⑵几种常见的说明方法
①举例子:
具体真切地说明了事物的××特点。
②分类别:
条理清楚地说明了事物的××特点。
对事物的特征/事理分门别类加以说明,使说明更有条理性。
使说明的内容眉目清楚,避免重复交叉的现象。
③列数字:
具体而准确地说明该事物的××特点。
使说明更有说服力。
④作比较:
突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。
⑤下定义:
用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥打比方:
打比方就是修辞方法中的比喻。
生动形象地说明该事物的××特点,增强了文章的趣味性。
⑦画图表:
使读者一目了然,非常直观形象地说明的事物的××特点。
⑧作诠释:
对事物的特征/事理加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂。
⑨摹状貌:
对事物的特征/事理加以形象化的描摹,使说明更具体生动形象。
⑩引资料:
能使说明的内容更具体、更充实。
用引用的方法说明事物的特征,增强说服力,如引用古诗文、谚语、俗话。
引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用。
⑶复习时要搞清几种易混淆的说明方法。
如下定义与作诠释,分类别与作比较等。
下定义与作诠释的区别是:
定义要求完整,而诠释并不要求完整,对事物的特征/事理加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂。
可以颠倒。
【典型例题】
【思路精解】(同上)
5.筛选并提取信息,理解说明内容
【教师引导】类型:
概括提炼相关信息
对策:
①提取要点,直接找到有关中心句。
这种方法适合于中心明确、论述简洁鲜明的文章。
②抽象说明,即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。
这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明特性等各类文章。
抽象说明的关键在于全面把握文章内容,抓住本质。
③综合归纳,。
这种方法适用于比较复杂的内容。
它要求首先明确有关的若干要点,然后再把几个要点归纳起来进行整合。
【典型例题】
【思路精解】
6.文段作用
类型:
说明某段或某句的作用
对策:
这种题目答题的角度有二:
(1)结构、内容作用:
引出下文、承上启下、总结全文/前文。
有时在文章在开头,还起着引出说明对象/说明事理的作用。
(2)结合说明方法谈。
通过……的说明方法,说明了……(事物特征或事理),使说明……(作用)。
7.补写相关语句
类型1、在空格处补写一句话,与下文语意相连贯
对策:
空格在开头结尾处往往是要补写中心,要分析文段的内容再思考。
类型2、请你运用画线部分运用的说明方法补写一段话。
对策:
补写内容紧扣所说明的事物,并且准确合理地使用上文中的说明方法。
8.中心句
类型1、直接让考生找出文中的中心句。
对策:
在开头结尾或中间找,个别的在文段中间。
类型2、概括文段的中心句。
对策:
(1)思考该段说明的内容,不仅要注意主要的,还要注意次要的。
(2)紧扣表秩序的词语,如“首先”“其次”“还有”等词语,参照上下段落的中心句的句式进行概括。
9.阅读科技作品,领会科学思想
【教师引导】题型主要有:
利用科学原理解释生活中的现象;运用科学方法解决生活中的问题;就某种现象提出合理化建议;列举生活中相同科学原理的例子。
这类题型体现阅读向生活的延伸。
平时加强训练阅读、分析、综合能力,同时也要关注社会现实,关注生存环境,关注科技和人文环境等。
答题时要注意领会作品中体现的科学精神和科学思想方法,这样才能准确地迁移。
【典型例题】
【思路精解】
三、考点训练.
四、难点评讲.
教后记
2012年中考复习教学案
教学内容:
议论文阅读
教学目标:
1、能阅读简单的议论文,区分观点与材料。
2、发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断,即明确论证方法和过程。
3、理解议论文语言要求严密、准确的特点。
4、理解文中关键性的语句。
弄清文章的结构特色。
教学重点:
发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
理解议论文语言要求严密、准确的特点。
教学难点:
同上
教学方法:
教师引导与学生自主相结合。
教学课时:
三课时
教学过程:
一、考点呈现.同目标
二、考点指津.
(一)把握论点
1、阅读题型
(1)细读全文,写出作者在文中阐述的观点。
(中考试题)
(2)“心系一处”这个词语的含义是什么?
(河北省中考试题)(3)、揣摩文意,在结尾横线处补上一个恰当的句子。
(中考试题)(4)本文的中心论点是( )A、——B、——C、——D、——(中考试题)
2、阅读指导
把握文章论点,是阅读议论文的关键,怎样准确地寻找或归纳文章论点呢?
首先,要通读全文,整体感知文章内容。
弄清作者是对什么问题而发议论的,针对所谈问题的看法是什么。
其次,要有意识地留意几个地方:
题目,议论题目往往是论题。
要注意论题不是论点,论题是作者论述的对象和范围,论点是作者对论题所持的看法,应该是一个明确的判断,形式上应该是个完整的陈述句,是个概括性比较强的句子。
但是,弄清论题对找论点有帮助,由此可以继续思考,围绕这一论题作者的看法、见解或主张是什么,这就是论点了。
首段,题目可以看出作者的观点,但是很多时候,作者的观点在开头亮相,即使在题目已提,开头还会再提,因为根据议论文一般的思路,先提出问题,再分析问题,然后解决问题。
提出问题即提出作者的观点,所以寻找作者的观点,仔细阅读开头至关重要,往往文段中有一个现成的句子可以完整的表述作者的看法。
结尾,结构完整规范的议论文,结尾有个结论,我们可以抓住结论分析论点。
有时概括简洁地阐述作者的看法就放在尾段。
要注意的是相同意思的语句开头和结尾都有,要选择开头,因为结尾可以总结强调。
同时,结尾可以作一个验证,验证观点是否是你找的那个。
当然,论点放在中间的也很多,特别是一事一议的文章,论点往往是在叙事与议论的交接处。
阅读过程中,我们凭着对文章的整体感知,往往可以确定某个概括性强的句子就是论点,但是否准确无误,还需进一步验证。
如果文中没有适合作论点的句子,就需要我们用自己的语言来概括了。
概括时可适当借用文中的语句,但一定要关照全文,不能断章取义,写出来的句子要求准确完整。
(二)分析论据
1、阅读题型
(1)区分事实论据和道理论据。
(2)概括论据。
如:
阅读第②③段,说出作者分别是从哪两方面阐述自己观点的?
(2005年北京市中考题)
(3)分析论据作用。
如:
第③段中的事例论证了什么?
作者为什么要列举四个事例进行论证?
(2005年温州市中考题)
(4)根据论点补写论据。
如:
请你为这一观点再提供一个事实论据。
(2005年广西南宁市课改实验区考题)在选文所使用的论证方法中,请写出两种,并各举一例。
(2005年沈阳市课改实验区考题)
2、阅读指导
论据是用来证明论点的理由和根据,他们是证明被证明的关系。
论据一般分为事实论据和道理论据。
中考常见题型为;区分事实论据和道理论据,概括事实论据,分析论据和作用,根据论点补写论据。
(1)区分事实论据和道理论据。
事实论据包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。
所用的事例可以是具体的,也可以是概括的。
道理论据一般包括人们公认的正确可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。
一般情况下很容易区分,但有些学生把文章中凡是名人的话都作为道理论据,这是不妥的。
名人的话有时包含在事实论据中,只是事实论据的一部分,而不作为证明论点的道理,这时就不能算做道理论据。
(2)概括事实论据。
找到事实论据后,用简洁的语言概括之,也是常见的题型。
在概括事实论据时,要做到准确,必须依据论点将论点的本质特点把握,然后用确切的语言进行表述。
格式:
谁+怎么做(因为什么)+结果,其中“怎么做(因为什么)”应该与要证明的论点(分论点)结合起来。
有时有字数的限定,但“干什么,怎么做”是不能省的。
(3)分析论据的作用。
无论是事实论据还是道理论据,作用都是证明作者的观点,只是我们在阅读时,要分析直接和间接证明作者的哪个观点。
答题时往往要求答出直接证明的那个观点,这个观点未必是全文的中心论点。
还有一种事例,它不做论据,往往放在开头,起引出论点作用。
(4)根据论点补写论据。
这是近年来常见的题型,看起来要求比较宽泛,但补写的论据也要求典型,有代表性,说服力强。
答好这类题,需要平时留心生活,多读书多积累。
补写主要是补写事例,还有一种结合语言运用,有句式上的要求,既是补写,又是仿写。
如:
仿照文中画浪线部分的句式,在空白处补写一个事实论据 当曹雪芹在贫困潦倒中创作《红楼梦》, ,谁能在当时准确地估量他们的价值实现呢?
(金华市中考题)
(三)、弄清论证过程及论证方法
1、阅读题型
文章第③段运用了什么论证方法?
简要分析它的作用。
(河北省中考题)
文中把美国宇航员登月和父亲得月作对比,这样写的作用是什么?
(杭州市中考试题)
2、阅读指导
论证是议论文三要素之一。
论证是运用论据证明论点的过程,即运用判断、推理、归纳、综合等思维形式证明观点。
它一是揭示论点与论据的关系,二是运用了论证方法。
我们学生掌握和理解的论证方法主要有以下几种:
①例证法(举例论证),它能增强论述的力量,使文章富有说服力。
②引证法(道理论证),一般是指运用讲道理的方法,引用马克思主义经典作家的科学理论、被人们公认的科学原理、格言、名言警句、谚语等来证明观点。
它包括运用演绎推理、归纳推理或因果关系论证等几种方法。
具有理论的权威性和思想的深刻性,使论证的观点具有不可辩驳的力量,增强论证的说服力。
③对比论证法,把同一事物的不同观点或优劣情况进行对照分析,运用正面的事实或道理同反面的事实或道理加以对比,来证明观点。
它能使正确与错误、是非曲直更加分明,激浊扬清,让人们摒弃错误的,接受正确的,更好地达到论证效果。
④比喻论证,运用比喻的方法来论证观点的正确(又称喻证法)。
它能使所论述的道理浅显易懂,具有更强的说服力,让人容易理解和接受。
(四)议论文语言的严密、准确
1、阅读题型
下面句子中加点词语能否去掉?
为什么?
(加点语句)把“士兵”同“元帅”分割开来而过分看重“元帅”是不合适的。
(嘉兴市中考试题)
说说下列句子中加点词语在文中的意义和作用。
(加点语句)理论研究一旦获得重大突破,迟早会给生产和技术带来极其巨大的进步。
(湖州市中考题)
2、阅读指导
议论文的论证语言是具有准确性、严密性的。
为了更好地论证道理、阐述观点,论证的语言要求准确、严密,一方面,态度要明朗,不能含糊其辞、模棱两可;另一方面,语言要概括简洁,生动感人;再者,还要注意限制,做到无懈可击。
体会议论文语言的特点可以从下面几个方面入手:
①从词语的选择和运用、分寸感强、用语贴切的角度分析;②从限制性词语的使用角度分析;③从句式的变化与多样化所体现出来的论辩力量和气势的角度来体会;④从语言的逻辑性强,使论证的道理更严密、准确、更富有说服力的角度进行分析和揣摩。
(五)关键性语句的理解
1、阅读题型
请你说说第二段画线句“不知有汉,无论魏晋”在文中的意思。
(丽水市中考题)
选文中画线句子有何含义和作用?
(沈阳市课改实验区中考题)
第⑦段中的“草地”比喻 ,“瘦马”比喻 。
(温州市中考题)
加点句“大事如此,小事也如此”在文章结构中起什么作用?
(台州市中考试题)
2、阅读指导
议论文阅读,也要重视关键语句的分析。
要关注中心句,过渡句,富有哲理的句子,特殊语意的句子。
分析这些句子,应将它们的一般含义与中心论点及论证所具有的语言环境中的词、句、
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