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心得.docx
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心得
为人师表,师德惟馨。
师德是什么?
千百年来,许多研究者竭尽全力用最精妙的语言来诠释它,许多教师前赴后继用最平凡的行动来注解它,更有许许多多热血志士满怀激情用最优美的辞藻来赞美它。
师德,就是教师的职业道德,是教师在从事教育、教学等职业实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,是教师在从事教育、教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则,是一定社会对教师职业行为的总体的道德要求。
师风,就是教师的作风,它是师德的外化表现,最为一名教师只有具备良好的师德师风形象,才能学为人师、行为楷模。
国家的兴衰,取决于教育;教育的兴衰,取决于教师。
教师是立校之本,而师德则是教育之魂。
我认为教师要提高自身的师德师风要从以下几个方面入手,努力提高自身的综合素质:
一、爱岗敬业是师德师风的思想基础
首先,要热爱教育事业,甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智,要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
既然我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,开拓创新,无私奉献,力求干好自己的本职工作,尽职尽责地完成每一项教学工作,不求最好,但求更好,不断的挑战自己,超越自己。
人们常把教师比喻为"红烛"、"人梯"、"春蚕"、"铺路石",意在表达教育这一职业的无私和伟大。
我们要在实际工作中,兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛,在岗位上发出光和热。
把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业,象陶行知所说的那样:
"捧着一颗心来,不带半根草去",无论何时,都能够理直气壮地说,投身教育事业,我终生无悔。
二.热爱.尊重学生是师德师风的基本要求
“育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多”,爱是教师最美丽的语言。
教育是爱的共鸣,是心和心的呼应,教师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。
循循善诱,诲人不倦,不歧视学生,建立民主平等,亲密的师生关系,做学生的良师益友。
教师爱学生体现在"严"和"慈"上。
常言道:
"严师出高徒。
"又说:
"严是爱,宽是害。
"对学生不严格要求,严格训练,是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。
但严要得法,严要有度。
慈,就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重,充分鼓励学生的自尊和自信,关心学生的学习和成长进步,使学生全面发展。
三.为人师表是师德师风的核心
俗话说,亲其师,则信其道;信其道,则循其步。
可见,教师是旗帜,学生如影随形般地追随;教师是路标,学生毫不迟疑地顺着标记前行。
孔子说过:
“其身正,不令则行。
其身不正,虽令不从。
”我们教师若不是路标,纵然你的理论再高,教育的形式再好,艺术性再强,都是无根之木、无源之水!
每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态,都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上,这就是无声路标的示范性,这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
教师是人类灵魂的工程师,"为人师表"是教师最崇高的荣誉,也是教师的神圣天职,教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师的一言一行,学生均喜欢模仿,这将给学生成长带来一生的影响。
因此,教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样,凡要求学生要做到的,自己首先做到,坚持严于律己。
四.教书育人是师德师风的关键。
教师要把自己的学生培养成为有用的人才,就必须把书教好。
教师是学生灵魂的塑造者,不仅要向学生传授科学知识、文化知识,培养其能力,而且还要按照一定的世界观塑造学生的灵魂。
教书育人是教师的天职,教书是手段,育人是目的。
因此,教师在任何时候都不能忘记,自己不单单是为教书而教书的"教书匠",而应是一个教育家,是人类灵魂的工程师。
这个工程师是通过教学活动,在学生心灵上精心施工的,目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。
这就要求教师,必须全面贯彻党的教育方针,坚持以德育为首,五育并举,做到既教书又育人。
五.终身学习、不断进取是师德的升华
作为传道授业的老师,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断的完善自己,才能教好学生。
更何况在知识经济时代,知识和技术更新的速度越来越快,每个人都会面临落伍的危险,如果不经常处于学习状态,人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。
所以,时代要求教师必须转变学习观念,确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念,紧跟当代知识和技术的发展步伐。
教师还应具备多方面的爱好和才能,因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲,这种好奇心加求知欲是发展智力的动力,教师应珍惜它,而不能扼杀。
教师要多才多艺,和学生打成一片,指导学生开展丰富多彩的活动。
正如加里宁所概括出的辩证过程:
教师一方面要奉献出自己的东西,另一方面又要像海绵一样,从人民中.生活中吸收一切优良的东西,然后把这些优良的东西贡献给学生。
总之,教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者,更是莘莘学子们的道德基因的转接者。
因此,师德,不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!
师德需要培养,需要教育,更需要的是——每位教师的自我修养!
只有不断提高教师自身的道德素养,才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才;才能完成"传道授业解惑"这一光荣而伟大的任务;才能问心无愧对得起我们的职业,让我们一起共同撑起教育的蓝天!
找春天
教材分析:
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!
我们到校园里找一找,到野外去找一找。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
孩子们找到春天了吗?
从哪里找到的?
怎样找到的?
激发学生多读书吧。
读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
教学重难点:
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
课前准备:
歌曲磁带、CAI课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、读通课文,会认14个生字,会写9个字。
2、学习课文1、2、3段,初步感受春天带给我们的喜悦。
教学过程:
一、激趣导入
盼望着,盼望着,春天的脚步近了。
(板书:
春天)春姑娘来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!
(让学生说说平时积累的有关春天的词句。
)
师:
是的。
春天来了!
春天来了!
她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
她藏在哪里呢?
让我们一块去找春天吧!
(板书:
找)
二、感知课文
师:
春天就藏在我们的课文里。
同学们,平常读课文,都有哪些要求呢?
1、一读课文,过生字关:
⑴ 学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
⑵ 组内读一读,读得好的夸奖他,读得不好的帮助他。
⑶ 课件出示生字宝宝,多形式认读,力求人人参与人人过关。
⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法,引导学生认真倾听,注意积累。
2、二读课文,过读通关:
⑴ 要求:
把课文读流利,难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子,课件随机出示并指导读流利。
如:
① 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
② 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
③ 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
④ 我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 放声朗读课文。
3、三读课文,感悟积累:
⑴ 课件出示春景图:
"春天来了!
春天来了!
"小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢?
(高兴)让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧!
指导朗读。
⑵ 师:
听了你们的话,我们几个孩子可高兴了,急忙──(出示句子:
脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
)此时,课件显示课文情景。
齐读第二段,指导:
还能再急切些吗?
⑶ 师:
老师听出来了,孩子们可急了。
可是春天却──
出示句子:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
① 自由读句子。
② 指名读。
③ 说说为什么这样读?
④ 再读句子,读出自己不同的体会。
⑷ 齐读1~3段课文。
⑸ 留下悬念:
我们找到春天了吗?
下节课,让我们再跟着他们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
1、课件出示有关生字,左窄右宽的字有哪几个?
书写时,该注意什么?
2、重点指导:
探躲:
课件出示"探躲"两字,请学生说说这两字该注意的地方,课件上突出该部分,教师再进行示范,学生练习。
3、师范写学生提出的难写字
4、找找说说(课件出示课后习题及配音)
第二课时
教学目标:
1、学习课文4到8段,积累描写春天的词语、句子。
2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,激发学生热爱春天的情感。
教学过程:
一、复习检查
师:
燕子姐姐从南方回来了,她听说咱们班小朋友特别聪明,一节课就和许多生字词语交上朋友。
她想,耳听为虚,眼见为实,就出了一些题目来考考大家。
如果大家顺利通过考试,她就会送我们大家一份礼物。
谁来打开考题?
课件显示词语:
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃
二、朗读感悟
(一)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧!
⑴ 学生自由读课文4到8段,找找春天都藏在哪里?
⑵ 学生交流学习成果,随机出示句子:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习,说说你感受到了什么?
你想到了什么?
或你还想说些什么?
并把你的体会用朗读告诉大家。
⑷ 汇报学习成果:
学生交流学习成果,教师随机点拨,帮助学生理解课文。
如:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
学生读句子,说说感受到的,想到的,在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
又如;早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
请学生说说感受到了什么?
想到了什么?
或还想说些什么?
并把你的体会用朗读告诉大家。
再如:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师引读:
春天来了!
我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
生接读:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师:
春天只在这些地方吗?
你是怎么知道的?
(课件中的"……"变红色)
学生说说春天还在哪些地方?
2、齐读4~8段课文:
⑴ 春天这么美,有位诗人把这几句话改成了一首诗(出示课件,配乐朗读)
小草从地下探出头来,
那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,
那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,
那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,
那是春天的琴声吧?
春天来了!
春天来了!
我们看到她,我们听到她,
我们闻到她,我们触到她。
她在柳枝上荡秋千,
在风筝尾巴上摇啊摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,
在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 师:
春天这么美,我们把它背下来好吗?
你们真棒!
燕子姐姐也被你们的智慧征服了,她想带咱们去春游呢!
(课件显示小燕子一路飞过春天各个地方,与此同时,优美的旋律在耳边激荡。
)
三、拓展延伸
1、小朋友,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么?
让学生畅所欲言。
2、你眼中的春天美吗?
你想用什么方式来赞美春天呢?
生1:
画春天。
生2:
说写几句话来赞美春天。
……
3、自主组合,赞美春天:
画画组:
展示画。
写话组:
把写的话串成一首诗。
4、展示成果。
四、作业自助餐
1、用你最喜欢的方式积累文中词句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有关春天的诗句。
板书设计:
小草眉毛
野花找春天眼睛
嫩芽音符
溪水琴声
……
教学反思:
新课标强调要努力开发语文课程资源,充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源,丰富学生的语文实践,拓展学生的语文空间。
《找春天》一文语言优美,充满诗意。
学生在熟读成诵的基础上,把课文改成诗歌,不但加深对课文的理解,还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。
由此可见,教材不应是码头,而应是航船。
微课制作说明学习心得体会
“微课”是以“微视频”为核心,并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容,营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。
微课是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式,它不是简单的传统课堂的浓缩,不是传统课堂的删减版,也不是压缩版,更不是课堂教学的片段,而是内容充实丰富的微课例,类似于片段教学。
在当代信息化技术高速发展以及教育改革的大背景下,微课对教学有着深远的现实意义。
一、微课的特点
“微课”最大的特点便是“麻雀虽小,五脏俱全”。
从具体方面来分析,“微课”具有以下几大特点:
1.时间短。
“微课”顾名思义就是微型课堂,因此它不同于传统的45分钟课堂,而是以浓缩精华著称。
将教学内容在短时间内高质量完成,引导学生有效率的学习。
2.内容精。
由于课程时长短,要求“微课”必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学,因此教师在教学内容的选择上就必须慎重考虑,选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学。
它不同于“网易公开课”等网络学习课程的课堂实录模式,而是针对性的选点帮助学生针对性的学习,真正意义上的解决学生学习中的疑难问题。
3.时空限制小。
“微课”是基于网络教学的基础上形成的,因此学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习,不再局限于传统的固定课堂学习。
学生可以随时随地享受“微课”教学的魅力,大大的提高学生的学习兴趣以及课外自主学习的可能性。
二、微课的教学设计
“微课”教学应该重点关注以下几个要点:
第一,选点要小,“微课”不是传统课堂的面面俱到,而是将一个重点问题讲深讲透,最好的是讲出新意。
一般的知识点学生已经在课堂上基本掌握,同时“微课”依赖于网络视频,如果毫无新意,可能无法激发学生的学习兴趣,使得“微课”教学不能发挥它应有的效果。
第二,“微课”虽然时间短,但是传统课堂教学的程序都一一具备,它的教学目标也是三维目标,它是一个完整的微型课堂,因此要求教师要精心设计,做大量的前期准备工作。
第三,“微课”的导入要快,要精心设计达到及时有效的吸引学生的注意力和学习兴趣的目的。
第四,“微课”的价值在于解决学生在学习过程中的疑难点,因此它的针对性更强,在“微课”教学设计中应该充分的考虑学生的主体地位,了解学生的学习需求,教师在整个“微课”教学中应该是辅助地位,实现由“教”为中心的知识传递模式到以“学”为中心的问题探究模式的转变。
三、微课对教学的意义
首先,从学习者主体学生方面来说,微课方便学生随时随地学习,使得学生在课外进行自主学习成为可能;微课的知识点相对集中,学生完全可以按照自己的兴趣和需要进行针对性的学习,使得学生学有所得,乐在其中;在教育改革中突出了减轻学生负担这一要求,微课教学很好的践行了这一点,小而微的教学模式改变了传统课堂的大而泛的教学形式,实现了着力突破教学中的重难点,让学生的注意力集中于某一知识点,提高了学生的学习效率和学习效果。
其次,微课主要采用视频形式,原因是视频教学具有画面生动形象的突出优势,相对于其它媒体方法,视频教学更利于学生的理解与记忆,在视频媒体的辅助下,微课教学也使得学生可以实时反馈,通过评论等方式来及时表达自己在学习中遇到的难题以寻求帮助,同时可以就某一知识点在网络上发表自己的见解和体会,还可以形成学生之间、学生与老师之间在线上的交流与探讨,帮助学生形成良好的学习习惯,提高学习能力。
最后,从教育者主体来说,微课教学方便教师之间的交流,教师之间可以相互借鉴、相互学习、博采众长、为我所用,形成良好的教育教学机制,提高工作效率;教师通过观摩他人微课教学的案例去发现新的教学点,完善自己课堂教学中的不足,达到取长补短的效果;在教师专业成长方面,微课有利于教师专业水平的提高,让教师在细节中追问、思考、发现问题,成为学生学习资源的开发者和创造者;进行微课教学其实也是教师的一个自我反思的过程,在不断的反思中帮助教师不断成长,特别是对于新教师的成长起着极大的促进作用。
微课教学是教育领域的一次巨大革新,为教育改革注入了新鲜的血液,对实现教育事业的科学发展、优化教育结构、培养新型人才具有深远的现实意义。
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