二下数学教案 第二单元 认数.docx
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二下数学教案第二单元认数
第二单元认数
教学目标:
1.认识千以内的数,能熟练地数、读、写千以内的数。
2.进一步学习十进制计数法,知道10个十是一百,10个百是一千。
理解所学的数表示的数值,并会用学过的数来计数。
3.根据数的组成能进行简单的整百数、几百几十数的加减。
4.在学习中进一步体会生活中处处有数学,培养观察生活、热爱数学的良好情感。
教学重、难点:
认识千以内的数,能熟练地数、读、写千以内的数;掌握千以内数的计数方法。
课时安排:
9课时
认识整百数
教学内容:
教材第8~11页内容。
教学目的:
1、经历数数的过程,体验数的发展;进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2、过实践操作,初步理解整百数和一千的含义,能认、读、写整百数和一千。
会口算整百数加减整百数,培养估算意识和能力。
3、联系学过的数的认识,从生活中提出并解决一些简单的实际问题
教学重点:
认、读、写整百数和一千,会口算整百数加减整百数。
教学难点:
培养估算意识和能力。
教学准备:
计数器、学具小方块、实投。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、创设情境谈话:
小朋友们瞧,天使姐姐来了,她还带来了一些小方块(出示“一板”小方块),你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢?
你是怎么数的?
指明十个十个地数,10个十是一百。
二、探索新知:
1、教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千。
⑴、挂图分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
⑵、提问:
我们已经知道“1板”小方块是100,那3板小方块是几个一百,是几百呢?
8板小方块是几个一百,是几百呢?
⑶、挂图出示“10板”小方块
①、引言:
小朋友们看,天使姐姐这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,一共有多少?
②、提问:
九百加一百是多少呢?
指出:
10个一百是一千
③、挂图出示“大立方体”问:
这个大立方体是多少个小方块组成的?
⑷设问:
你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗?
2、教学写、读整百数和一千
⑴、出示计数器,提问;看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位?
⑵、再问:
那你们想知道从右边起第四位是什么位吗?
指出:
从右边起第四位是千位。
⑶提问:
我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?
⑷让学生在计数器上表示整百数和一千
⑸让学生比照计数器上的算珠写数
3、谈话:
小朋友刚才学得都很认真,接下来天使姐姐想出几道题目来考考大家,你们敢应战吗?
⑴屏幕上出示例题插图:
由两个猴宝宝分别推出“2板”和“3板”小方块,这时碗豆老师说:
请你们算一算一共有多少个小方块?
⑵提问;怎样计算200加300呢?
⑶练一练:
800-100=400+400=900+500=200+100=1000-800=600+400=
三.巩固深化:
1、填一填,说一说。
做“想想做做”第1题。
2、读一读。
完成“想想做做”第2题。
3、算一算。
做“想想做做”第3、4题。
4、估一估。
做“想想做做”第6题。
5、运用所学知识解决生活中的一些实际问题。
⑴完成“想想做做”第5题。
出示插图,指导学生看懂图意,体会图中小朋友对话的含义。
⑵完成“想想做做”第7题。
四.课外延伸:
谈话:
小朋友们,这节课你们学会了什么?
回家后可以将自己学到的本领说给爸爸妈妈听。
教学后记:
认识几百几十
教学内容:
教材第11~13页。
教学目的:
1、通过观察初步理解几百几十的意义,了解几百几十的组成,会十个十个地按顺序数出千以内的数。
会读、写几百几十的数。
2、加深对数的意义、数的表示方法的理解,进一步发展数感
3、培养用数学的眼光来观察周围事物的意识,逐步培养学生的数感。
教学重点:
了解几百几十的组成,会读、写几百几十的数。
教学难点:
加深对数的意义、数的表示方法的理解,进一步发展数感。
教学准备:
投影仪、计数器
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、导入:
1、教师在计算器上拨出:
300、1000、35、600、48
学生读一读,并且写出这些数
2、依次出示4版、5条方块,问:
这个数你会写?
学生尝试写一写、读一读。
4版――4个百 5条――5个十
二、新授:
1、直观认识 :
4版、5条方块
问:
一共有多少个方块?
学生汇报这个数是四百五十的理由:
4个百和5个十合起来是四百五十
板书:
4个百和5个十合起来是四百五十
2、学生在计算器上拨数:
450。
拨后追问:
为什么要在百位上拨4颗珠子?
为什么要在十位上拨5颗珠子?
写出450,问:
4写在了哪个数位上?
5呢?
个位上为什么要写0?
拨数写数:
230、480、890
3、完成“试一试”:
(1)同桌先互相数一数:
一十一十地数,从370数到430。
师:
把你们刚才数到的数填在书中的括号里
(2)同桌相互一十一十地数,从890数到1000。
学生如果数得有困难,老师可借助计数器帮助学生数一数
三、巩固练习:
1、完成P12“想想做做”第1、2题
独立看图填写,集体交流汇报,指导学生理解13个十是多少。
2、完成P12“想想做做”第3、4题
读数写数,做过这两题后你有什么想法?
教育学生保护植物和野生动物。
3、完成P13“想想做做”第5题
从图中你看出什么?
一共有多少张怎么算?
写出算式。
注意不同的列式方法。
一共有320张,右边有20张,左边有多少张?
列式计算。
一共有320张,左边有300张,右边有多少张?
列式计算。
齐读四道算式。
你能像刚才那样,看图写出四道算式吗?
写一写、读一读。
4、完成P12“想想做做”第6-8题
计算练习,看谁算得又对又快。
集体订正。
5、完成P12“想想做做”第9题
解决问题:
看图说说我们已经知道什么?
要算什么?
学生独立完成,集体订正。
四、全课小结。
这节课我们学习了什么?
说说你是怎么读数写数的,你想让大家注意些什么?
教学后记:
认识几百几十几
教学内容:
教材第14~16页。
教学目的:
、
1.经历数数的过程,体验数的发展。
通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。
2.培养用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重点:
理解几百几十几的意义,会读、写几百几十几的数。
教学难点:
知道几百几十九后面的数是多少。
教学准备:
计数器,方块图,实投。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、复习导入
说说下列数的组成。
(出示小黑板)
8401000770300
师:
770中7表示的意思相同吗?
二、新知探索
1.例题教学
出示:
4板方块和5条方块
问
(1)这里一共有多少个小方块?
你是怎么知道的?
(板书:
4个百、五个十)
(2)(增加3个小方块)这时一共有多少个小方块呢?
为什么?
和同桌说说你是怎么想的。
(3)你会用计数器拨出这个数吗?
试一试。
(4)为什么这样拨?
(5)四个百在哪拔?
拔几个?
在十位上拔几?
为什么?
个位上呢?
(6)怎么写?
学生试写。
反馈提问:
4表示什么?
5表示?
3呢?
2、师在计数器上拔去50,变成403。
这个数怎么读、怎么写?
(中间的十位上没有数,但要用“0”占位,读作四百零三,写作403)
3、口答(师在计数器上拔几个数,学生读出并说出数的组成。
)
4、师报几个数学生写数。
三、试一试教学
1、拨出597(边拔边数),从597数到611。
数数过程中,你觉得数到哪儿比较难往下数?
599~600,你是怎么想的?
(满十进一)
那600后面是多少?
609后面是几呢?
现在每个人自己从598数到611,打开书14页写下来。
2、现在再请你们从988数到1000,写下来。
有困难的可以借助计数器。
反馈提问:
989后面为什么是990?
999后面怎么会是1000的?
(请学生上台拨珠讲解)
四、巩固练习
1.想想做做第1、2题
谈话:
昨天老师上超市身上带了一些钱,看一看带了多少?
填一填。
你是怎么的?
(引导按顺序观察)我想买练习本,多少本呢?
帮帮数一数。
有三种答案,580、58、508,答案是多少,为什么?
2.想想做做第3题
谈话:
在文具柜台里,我还看见三个计数器,你能写出上面表示的数吗?
和同桌读一读,并说说这三个数由几个百、几个十和几个一组成的?
十位上没有算珠怎么办?
用计数器拔出6)这个十位上没有算珠?
写成06对吗?
为什么?
你知道什么时候的“0”要写,什么时候不要写吗?
904和409你发现它们有相同的地方吗?
有什么不同?
3、想想做做第4题
问:
每个数中的3各表示多少?
自己连一连。
问:
瞧,同样的数字,在不同的数位上,所表示的意义怎么样?
想想做做第5、6题
4、学生读数、写数。
指导学困生。
5.想想做做第7题
(1)先读一读,看看每一组的数是怎样数的?
下面怎么写?
问:
第一组,它们是怎么数的?
第二组呢?
第三组自己仔细观察。
(2)独立完成,集中校对。
五、全课总结。
教学后记:
练习二
教学内容:
教材17—18页
教学目标:
1、通过练习,使学生进一步加深对千以内数的认识,更好的掌握千以内数的读、写和有关的口算。
2、能解决千以内数的相关实际问题。
3、运用所学的知识解决实际问题,体会数学的价值。
教学准备:
计数器,实投。
教学过程
个性化修改
一、千以内数的组成练习
1.数数
(1)十个十个的数,从十数到一百。
问:
一百里有几个十?
(2)一百一百的数,从一百数到一千。
问:
一千里有几个百?
(3)十个十个的数,从570数到620。
(4)一个一个的数,从678数到704。
2.第1题
学生独立完成,集中校对。
3.第2题
学生独立填空,学生汇报。
二、千以内的数的读写练习
1.第3题。
师:
我出数,你来读。
比比谁读得准读得快?
256307500960100036
问:
读数时要注意什么?
师:
读数时,末尾有0的不读,中间有0的要读出来。
2.第4题
学生独立完成。
比较每组中的上、下两个数,有什么相同和不同?
我们在读、写数时要注意什么?
3.第5题。
学生练习,交流反馈。
说说其他的数分别接近几百?
四.计算、解决问题练习
1.口算:
直接写得数
400+300980-80500+60320-2080+400400+600
2.第7、8题。
引导学生理解题意。
学生独立完成,反馈。
3.第9题。
根据图意,请学生独立完成。
小组讨论,还能提出哪些问题?
指名提问,其他人回答。
五、作业
练习二第6题
六、拓展:
用3、9、0三个数字能写出哪些不同的三位数?
教学后记:
比较数的大小
教学内容:
教材第19~20页
教学目标:
1、使学生进一步加深对千以内数的认识,掌握比较千以内数的大小的方法。
2、让学生加深对数位的意义的理解。
3、运用比较数的大小合理选择数据。
4、运用所学的知识解决实际问题,体会数学的价值。
教学重、难点:
通过解决实际问题探索比较千以内数的大小的方法。
教学准备:
实投。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、情境导入
1.复习两位数与100的大小比较方法。
谈话:
小朋友,你知道每年的3月12日是什么日子吗?
介绍:
在植树节这天,很多人都会种上一棵小树苗来美化我们的生活环境。
今天就让我们一起去参观美丽的大森林吧!
(出示两棵古树的图片,一棵标注78岁,另一棵标注100岁)
你们看,森林里有两位树爷爷在争吵呢,它们都认为自己的年龄大,你们能帮一帮它们吗?
你可以怎样表示它们之间的大小关系呢?
说说方法,好吗?
板书:
78<100
引导小结两位数与一百比较的方法。
2.复习两个两位数的大小比较。
谈话:
忽然树精灵一蹦一跳地走来了。
(出示标注35岁的树的图片)它也想与两位爷爷比比年龄,结果会怎样呢?
说一说,分别是怎样比的,比的方法是什么?
板书:
78>3535<78100>3535<100
(出示标注32岁的树的图片)提出:
这时又来了一位树精灵,两个树精灵之间的年龄又可以怎样比呢?
小结两个两位数比较大小的方法。
3.导入新课,揭示课题。
刚才我们用比较数的大小的方法比较了树的年龄。
这节课,我们将继续运用刚才的方法来解决生活中的一些有趣的数学问题。
(板书课题)
二、探索方法
1.教学例题。
谈话:
蓝天白云真美呀!
在这幅图中,你能知道哪些信息?
茄子老师提出了什么问题呢?
启发:
比较杉树苗和松树苗哪一种多,就是让我们比较哪两个数的大小?
你会比较吗?
先独立想一想,再把你的方法告诉小组里的同学。
全班交流:
请各组把自己认为最好的方法介绍给全班同学。
学生交流,教师相机评点。
谈话:
怎样表示它们的大小关系,先用手表示一下,再写出这个符号。
小结:
我们可以用哪些方法来比较两个三位数的大小?
2.教学“试一试”。
(1)、(出示标注“279棵”的柏树苗图)提出:
柏树苗和松树苗比,谁多,谁少?
(2)、学生交流后明确:
两个三位数的百位相同,可以继续比十位上的数。
追问:
如果十位上的数也相同,那又该怎样比较呢?
自己举个例子,好吗?
三、应用拓展
1.指导完成“想想做做”第1题。
先让学生独立完成书上的填空,再交流比较的方法。
追问999和1000是怎样比较大小的。
2.指导完成“想想做做”第2题。
观察图片,说说你能知道哪些信息,你会比较这个学校男、女生的人数吗?
先试一试,再把比较的方法说给同学听听。
3.指导完成“想想做做”第3、4题。
学生理解题意后独立完成,反馈时说说思考过程。
4.学生独立完成“想想做做”第5题。
追问:
还可以怎样比?
四、全课总结
通过本节课的学习,小朋友们学会了哪些本领?
到生活中再寻找一些三位数,用今天学到的本领,比比这些数的大小。
教学后记:
练习三
教学内容:
教材第21~22页
教学目的:
1、通过练习,使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法,能正确比较万以内数的大小。
2、将数学知识渗透在日常生活中,充分培养学生的兴趣。
教学准备:
计数器、实投。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、复习
看计数器写数
3543452301000239、998
你能按从大到小的顺序排列这些数吗?
你是怎么比较的?
二、比较数的大小
1、写数比大小(P21—1)
我们已经认识了一千以内的数,你能按要求写出一些三位数来吗?
(1)写出三位数中最小的数和最大的数。
师:
要使三位数最小,那么各个数位上的数要怎样?
要使三位数最大,百位、十位、个位上的数要怎样,是多少?
汇报、讲评(使学生认识到最大的三位数,它的每个数位上都是9;最小的三位数它的百位是1,十位和个位都是0)
(2)写出一个十位上是5的三位数(交流),你能再写出两个吗?
比一比你写的这三个数,在最大的数下画○,在最小的数下画△。
交流:
你是怎样比较这些数的大小的?
(只要比较百位上的数字就可以了)
(3)写出三个百位上是5的三位数,在最大的数下画○,在最小的数下画△。
小组交流:
你写的是哪些数,怎样比较它们的大小?
(因为百位的数字是一样的,所以要比较两个数的十位或个位上的数字的大小)
(4)掌握了方法,来看看光明小学男、女生谁多?
(P21—2)
观察插图,说说得到哪些信息?
男生多还是女生多,怎样比较?
2、根据数的组成比大小(P21—3)
直接比较两边的大小,再把每个数写出来进行检验。
交流:
你是怎样想的?
3、根据数的顺序比大小(P21—4)
(1)将数轴上的数填全
(2)下面的式子表示什么意思?
你会把它填起来吗?
集中交流
4、□里可以填几?
(P22—9)
782<□81里面最小可以填几?
可以填7吗?
为什么?
□10>8□4
学生独立尝试后,集中讨论。
想一想:
如何能一个不少的按规律来写呢?
三、实际应用
1、P22—6
观察插图,找出信息。
你想到些什么?
(尽量引导学生说出书上的问题,如果学生没有想到,再由教师提出,引导学生解答)
2、P22—7、8
逐题独立思考,同桌交流,全班汇报。
四、作业:
P22—5
教学后记:
复习
(1)
教学内容:
教材第23—24页第1题—第7题
教学目的:
1、进一步了解计算单位百、千、和个、十、百、千位的数位顺序。
能正确的读数和写数。
2、培养学生学习数学的兴趣,增强数学应用意识。
教学准备:
实投。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、复习读写数及数的组成
1.复习第1题
谈话:
小朋友,我们已经认识了1000以内的数,你会用1000以内的数说一句话吗?
先请2生说,然后同座位交流,最后汇报。
其实生活中我们常常用到这些数,我们再来看看下面这些数。
2.复习第5题
自己读一读,指名读。
你能写出这些数吗?
独立写,集中校对。
(评讲时强调数位上没有数,要用0表示)
你能说出这些数的组成吗?
同桌互说,然后指名说一说。
3.复习第4题
师:
你能根据数的组成写出数吗?
学生独立写,集中校对
读一读你写的这些数,读数时要注意什么?
4.复习第3题
先同桌互读,再连线,集中校对。
小结:
不同数位上的数所表示的数值是不一样的。
5.复习第2题
老师读题,学生独立填空,集中讲评。
补充:
(1)、5个十和2个百组成( ),6个百和3个一组成( )。
(2)、8个百,7个十和6个一组成( )。
(3)、1000里面有( )个百,有( )个十,有( )个一。
(4)、百位上是最大的一位数,其他数位上都是0,这个数是( )。
(5)、400前面一个数是( ),后面一个数是( )。
(6)、788后面第5个数是( ),607后面第4个数是( )。
二、计算练习
1、口算
600-300 200+20 1000-300
500+400 550-50 900+10
独立完成,集中校对,先几题说说算法。
2、完成复习 第6、7题。
三、作业:
《补充习题》10页。
教学后记:
复习
(2)
教学内容:
教材第24—25页第8题—第14题
教学目的:
1、进一步掌握千以内数的比较方法并能灵活运用。
2、培养学生观察、判断、概括的能力,提高学生学习数学的兴趣。
教学准备:
实投。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、复习
1、口算
200+500360-6090+300 500+50
740-700200+800990-900 1000-600
2、写数
5个一、8个十和6个百组成( )
4个十和7个一组成( )
9个百和3个一组成( )
2个十和4个百组成( )
最大的三位数是( ),最小的三位数是(),百位是5,十位和个位都是6的数是( )
二、复习数的顺序、比大小
1、复习第8题
学生独立完成,集中交流各组数的排列特点。
2、复习第9题
我给你3个数字,你能把它组成一个三位数吗?
师出:
(1)2,6,4;
(2)8,5,9;(3)4、7、0。
(1)先让学生自己根据3个数字写出一个三位数,同桌比大小
(2)比比谁写出的数大
(3)比比谁写出的数小
你有什么获胜的秘诀吗?
(怎样写出的数最大或最小?
)
比较大小:
490□409430□34099□999778□787
学生独立完成,集中校对(选几题说说比较方法)
3、复习第10题
两个数会比,几个数你会比较它们的大小吗?
独立完成,集中交流,说说方法。
4、复习第11题
独立完成,集中交流,再说说其他的数分别接近几百。
5、复习第12题
理解题意后独立完成,集中讨论(你是怎么看出来的,为什么选820米)。
6、复习第13题
(1)先让学生从图中读出解题的信息,独立思考,完成排序,集中交流
(2)明明家的书分别与其他三家比,可以怎么说?
同桌互说,集中交流
7、复习第14题
在计数器上拔出212,提问:
表示212要用几颗算珠?
还有用5颗算珠表示的三位数吗?
有哪些呢,想一想,看谁想得最多?
鼓励学生在不重复、不遗漏的情况下找出所有符合题意的三位数。
反馈时引导学生有序思考。
教学后记:
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