长春版语文第三四五板块教学设计.docx
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长春版语文第三四五板块教学设计
第三板块童趣
3——1池上
教材分析:
本诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理。
这首诗写得富有情趣,语言活泼、生动,符合学生的认知特点,对于三年级学生来说,内容并不难理解。
教学目标:
1、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
。
3、学会诗中出现的7个生字,理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。
教学重点:
1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵古诗,丰富古诗积累。
教学难点:
1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语,感受诗人炼字之妙。
教学准备:
生字词卡片、搜集与诗人、诗作有关的资料。
第
(一)课时累计(24)节
教学内容
3-1池上
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
导入新课
同学们,我们以前学习过唐代大诗人白居易的作品,你还记得吗?
你能背诵给大家听吗?
(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天,我们要共同进一步学习《池上》
新知带
旧知
指导朗读古诗
感悟诗意
1.听教师配乐范读古诗。
2.自己练习读或在小组内读一读。
3.指名读,(配乐)。
1、读过古诗后,你能说一说你的脑海里浮现了一幅怎样的画面吗?
如果要给这首诗配上一幅画,应该画些什么呢?
为什么呢?
也就是说,你是根据哪句诗这样画的呢?
(老师或学生在黑板上为诗配画)
结合图讲诗的大意:
小孩划船把篙撑,自以为很聪明,偷偷去摘白莲而归,但离去时不知道,分开的浮萍还没有合拢,留下了他的痕迹。
2、再读古诗,试着背诵下来。
3、认读一、二类生字(出示生字卡片)。
(1)指名读,齐读。
(2)说说是如何识记这些生字的。
(3)给生字组词,并用所组的词说话。
领悟诗境.
了解诗意
认识生字
书写练习,师指导书写。
认真观察虚宫格中的生字.
说说应该注意哪一笔.
师范写,生练习写,师巡视指导。
培养学生的书写能力
第
(二)课时累计(25)节
教学内容
3-1池上
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
复习导入
1、齐读诗。
2、快速组字游戏。
吟诗炼字,体会意境。
板书设计
(一)前两行——小娃偷采莲。
1、生自由读,边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
3、怎样的荷塘,怎样的白莲,小孩如何偷白莲的。
4、配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯。
1、学生默读后两行,谈理解。
2、抓住“不解”体会小娃纯真,质朴。
四、回归整体,拓展延伸。
1、再次有感情朗读这首诗。
2、熟读成诵。
五作业布置,背诵古诗。
偷采白莲回景美引人
池上
不解浮萍开童真童趣
语境中理解古诗
第三板块童趣
3——2小儿垂钓
教材分析:
这是一首以儿童生活为题材的诗。
一二句重在写形,三四句重在传神。
诗人对垂钓小儿的形貌不加粉饰,直接写出了山野孩子头发蓬乱的本来面目,使人觉得自然可爱与真实可信。
教学目标:
情感目标:
逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
知识目标:
学习生字"钓、蓬、遥、稚",理解"蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应"的意思。
能力目标:
背诵课文
教学重点:
1.识记本课的生字并知道它们的意思。
2.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
第
(一)课时累计(26)节
教学内容
3-2小儿垂钓
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
谈话导入
1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?
怎样钓鱼?
2、那么怎样才能让鱼上钩呢?
3、出示图:
你能看出是谁在干什么吗?
能看出是什么时候的事吗?
从哪里看出来的?
那时候有一位诗人看到这一情景,颇有感触,写下了一首诗,就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。
激趣入课
读懂诗题
引导学生理解垂钓的意思,从而释题。
学习课文
1、教师范读课文。
2、学生自学,不理解的词查字典。
3、认读生字词:
蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓台、借问、遥招手、不应人。
4、教学生子:
“钓”,注意右边勺里面的点不要丢掉。
5、学习前两句诗。
1)一边读一边看图。
2)讨论:
什么样的小孩在钓鱼?
“学垂纶”是什么意思?
小孩是怎样坐在河边学钓鱼的?
“草映身”是什么意思?
3)指名回答。
4)指导朗读。
6、学习后两句诗的意思。
1)指名读后两句。
2)、小男孩正在专心的钓鱼的时候,谁来了?
他来干什么?
诗中哪
个词写的问路?
路人可能问些什么?
小孩是怎么做的?
他为什么
摆手?
“遥”是什么意思?
“应”是什么意思?
3)指导学生看图朗读,读出小男孩紧张的心情。
4)指名说后两句诗的意思。
7、用自己的话说全诗的意思。
培养自学能力
理解诗意
巩固练习
1.认读会认的字
2.指导书写
第
(二)课时累计(27)节
教学内容
3-2小儿垂钓
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
检查复习
这节课我们来继续学习古诗《小儿生钓》,谁能把这首计朗诵一遍?
复习巩固
简述大意
这首诗讲的是一件什么事呢?
谁能用简练的语言试着说一说?
(指名说)
巩固诗意
仔细口味,指导朗读
1.指名读,齐读。
2.师生合作读。
3.配乐朗读。
培养朗读能力
拓展积累
课外延伸
布置作业
1.课后积累。
读一读《清明》《闲居初夏午睡起》
2.回忆以前学过或背诵过的童趣诗。
推荐诗:
李白的《古朗月行》
同学们,除了这一单元的古诗之外,还有许多有关童趣的诗,搜集这方面的诗歌,下节课我们可以召开一个小赛诗会。
以下作业任选其一
1、书写本课生字。
2、背诵《清明》《闲居初夏午睡起》
第
(一)课时累计(28)节
教学内容
表达学会倾听
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
谈话导入
同学们,今天老师给大家带来一段电话录音,请你们认真听一听,然后来说一说他们在谈什么事情?
(播放录音)谁来说一说他们之间在说什么事?
主要人人物之间是什么关系?
激起孩子倾听的兴趣
小组讨论
1.什么是倾听?
倾听有什么好处?
应该怎样倾听?
2.学生汇报,老师加以修正,师生共同总结。
3.总结倾听的方法:
(1)听别人说话要用心,要细心。
(2)要“会听”,边听边想,思考别人说话的意思。
(3)倾听是一种礼貌,听别人讲话时不要打断对方,不插话。
明确倾听的方法
活动开展
1.游戏:
听口令做动作。
老师说口令,学生做动作,比一比谁听得认真,动作准确。
第一轮,听口令,做出与口令相符的动作。
第二轮,听口令做出相反的动作。
2.听话游戏
班级同学以小组为单位,轮流讲一讲,请一名同学说个小故事,看谁听得认真,并且能够正确地讲出该同学所讲的故事主要内容。
强调倾听要细心
强调倾听是一种礼貌,表示对说话者的尊重
总结表达
同学们,通过今天的学习,你们学会了什么?
对,倾听是一项重要的本领,希望同学们在今后的学习、生活中学会倾听,回家听爸爸妈妈或爷爷奶奶讲一讲他们小时候的故事,听的时候要用心,边听边想。
明天将你听到的故事讲给大家听。
教学反思
《池上》这首诗,诗人用质朴的语言,白描的手法,细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生,仿佛呼之欲出。
古人云:
授之以鱼不如授之以渔。
在本课的教学中我主要体现了提倡自主阅读,重视学法指导,体现各方互动,尊重个体感受,恰当运用激励的教学特色。
在这节课的教学中我运用了提倡自主阅读,尊重个体感受,重视学法指导,体现各方互动,恰当运用激励等新课程理念进行教学,努力使学生真正成为学习的主人,无论是课前、课中还是课后,学生都以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。
《小儿垂钓》
从反馈的情况来看,孩子们学习的效果是很好的,一个孩子起来说诗的意思,很多孩子争相发表不同的意见,相互补充。
《小儿垂钓》这首诗写的是学生们的同龄人,学生倍感亲切,我让孩子们分组表演,在表演过程中丰富对诗歌的感受。
孩子们的表演反映出他们的智慧和创造:
有的小组用原诗做解说,有的小组则用自己的话来解说;有的组表演时添加了水中游的小鱼,有的给路人增加了恰当的问话,那个“蓬头稚子”更是演得活灵活现。
我想不管恰当与否,这种学习的形式学生感兴趣,最后欲罢不能,这应该是有益的。
—48—页
第四板块美丽的乡村
4--1小小的山村
教材分析:
这是一篇散文,作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写,抒发了对美丽的小山村的喜爱之情,语言质朴,用词准确,比喻贴切,首尾呼应。
作者以问句开篇,用一个"山环水绕"勾勒出了小山村的总体特点。
第二三自然段写了小山村的小和静,第四五六自然段则写了具体特点,最后一自然段与第一自然段首尾呼应,学习本文,要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动,培养学生的想象力。
很显然,课文的第四五自然段就是本课的教学重点。
教学目标:
知识目标:
认识7个字,会写10个字,掌握1个多音字。
能力目标:
品词析句,了解山村的特点,有感情地朗读背诵课文。
情感目标:
感受乡村的自然之美和语言文字之美。
第
(一)课时累计(29)节
教学内容
4-1小小的山村
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
导入新课
初读课文
自主识字
今天我们来学习一篇写山村的文章,题目是:
小小的山村。
从课题,你知道了什么?
1、教师范读,注意听准字音。
2、自由读文,圈出生字。
标出自然段。
3、指名分自然段读,要读准字音,读顺句子。
1、小组合作汇报
2、重点指导字音:
层是平舌音,舍是翘舌音,而且是多音字。
字形:
淌倘使便屋层猪睹
书写:
盖的最后一笔横要长。
容要注意具体的笔画、笔形的特点。
3、巩固识字。
课后练习读一读。
培养质疑能力
整体感知课文内容
培养学生自主识字的能力
第
(二)课时累计(30)节
教学内容
4-1小小的山村
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
复习生字
品读课文
自主选择,感情朗读
出示生字卡片,指名读,齐读。
1、初读,读准读通,巩固生词。
2、再读,读流利,可就词句段等内容质疑问难。
3、品读,小山村有什么特点?
(1)你从哪些词句中可以发现小山村的“小”?
(2)你从哪些词句中可以发现小山村房屋的特点?
4、读第五自然段,感受作者以描述图画内容的方式展现乡村的美丽。
读课文,找一找。
画出使石头变成村落的动词。
(贴)体会用词的准确性。
选择自己喜欢的部分,有感情的朗读,再和同学进行朗读竞赛,最后把自己喜欢的段落背诵下来。
复习旧知
读中感悟
品词析句,感悟课文
积累背诵。
—47—页
拓展延伸
布置作业
板书设计:
交流扩展:
你去过乡间吗?
那里的景致有什么与众不同的吗?
回忆自己曾经去过的农村给你留下了什么印象,模仿这篇课文自己试着说一说。
任选一项完成。
1、收集描写乡村的词句,读一读、写一写。
2、把你曾经去过的乡村美景写下来。
2、把乡村的景物画下来。
山谷里
小小的山村:
石头近
贴山环水绕
珍珠远
开放课堂,鼓励展示。
第四板块美丽的乡村
4--2乡村里的大花园
教材分析:
这篇散文描述的是"我"的家乡村里的大花园中的美丽情景。
第一二三自然段描写了蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱的色彩、姿态。
第四自然段描写了园中光芒四射的太阳。
第五自然段运用拟人、比喻的修辞方法,突出了花园的自由之美。
作者观察细致入微,字里行间充满童趣,多用白描手法,是本文鲜明的写作特点。
在教学中要引导学生学会抓住重点词句理解课文的内容,体会字里行间蕴含的情感,感受自然之美,学会细致观察。
本课教学重点是第四自然段的教学。
教学目标:
知识目标:
认识8个字,会写10个字,掌握1个多音字似。
能力目标:
有感情地朗读课文,背诵课文的第五自然段。
情感目标:
感受乡大自然的美和语言文字之美。
教学重点:
1.则敢怎是识字的重点。
2.结合重点词语理解课文第五自然段。
教学内容
4-2乡村里的大花园
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
导入新课
学习生字,正确、流利地读课文。
巩固训练
同学们,今天我们学习《乡村里的大花园》看课题,你明白了什么?
1、初读课文,划出生字,扫除生字障碍。
标出自然段。
2、再读课文要求把句子读通顺。
遇到不认识的字,借助生字表的读音、查字典或请教老师、同学,把字音读准。
如果哪句话读得不通顺,多读几遍,读通顺为止。
1、以小组为单位,汇报自学情况
2、重点指导
字音:
则是平舌音,似是多音字,睡是翘舌音。
字形:
敢、醒、结、亮
1、形近字比较
则()圆()睡()
侧()园()垂()
激趣学文
感知课文内容
扫除字调整障碍
第
(一)课时累计(31)节
第
(二)课时累计(32)节
教学内容
4-2乡村里的大花园
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
复习导入
欣赏美文
重点理解4、5自然段
1、出示词语,指名读、齐读
2、指名读课文
1、指生读全文,写了乡村大花园的什么特点?
(美丽、自由)
2、把你喜欢的段落读一读,说说为什么喜欢?
思考并回答问题。
第四自然段:
写了哪些事物?
有什么特点。
理解两个“不敢”
第五自然段:
找出中心句,
1、那些小生命的生活是自由的呢?
2、体会它们自由生活的快乐,读课文。
练习背诵。
指导背诵:
先看看每个自然段中有几句话,每句话是什么意思,句与句之间有什么联系。
画出认为重要的词语,按照自己的理解,读好这些词语,再配上音乐有感情的朗读课文。
整体感知
积累语言
布置作业
板书设计
1、为此文配画
2、摘抄优美句段写在日记本上
:
美丽
乡村里的大花园
自由
第四板块美丽的乡村
4--3我从山里回
教材分析:
这首山歌热情地歌颂了山里的美景和风土人情。
第一节主要写了山里的风光美,第二节描写了山里的生活美。
诗中有山有水,有香有色,有画有歌,有情有趣,给人全方位的审美体验。
在学习时重点是想象诗中描写的意境,体会诗人的思想感情。
教学目标:
知识目标:
认识7个字,会写5个字,了解支的演变过程。
能力目标:
有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:
想象山里的美好生活,体会作者的喜悦留恋之情。
教学重点:
1.有感情地朗读课文。
2.芳与访的字形与字义的,支与只的字义上区别。
第
(一)课时累计(33)节
教学内容
4-3我从山里回
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
谈话激趣,导入新课
初读感知,自主识字
1、同学们,我们生活在城市里,有谁到过深山里,或者到过山村?
你能结合你的经历给大家讲一讲那里的景色吗?
2、老师为大家带来了山寨的图像,您们想看看吗?
3、看过了山寨的景色,你有什么感受?
(山寨真是太美了!
)今天我们就和小作者一起来到大山里,仔细欣赏山里的景色,你们高兴吗?
请大家齐读课题。
4、读了课题,你有什么疑问?
或者说说你读了课题想知道些什么?
5、学生质疑。
1、自由读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、认识生字,用自己喜欢的方式记一记,并与同桌交流。
3、借助生字卡片,检查认字情况。
重点学习“支”的字理。
区别“瓣——辨”
联系学生的生活实际激趣导入,有效地调动学生学习课文的积极性,使学生产生想进一步了解课文内容的欲望。
4、生字我们会认了,看一看这些由生字组成的词语你会不会读。
花瓣芳菲山歌清脆山茶米酒香茶美味山寨
指名读,男生读,女生读。
5、生字、词语我们都会读了,相信同学们会把文章读得更好。
现在请大家自由读课文,做到正确、流利。
6、反馈检查。
指名读,师生评议,小组读,自由读,齐读。
7、课文我们已经会读了,现在请同学们一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
8、这些词有的需要老师帮助,有的自己通过查找工具书,读课文联系上下文的内容就可以理解。
请大家读课文,边读边想这些词语的意思。
我相信,同学们能够通过自己的努力理解这些词语。
9、找人说理解词语意思。
同学之间互相补充,并在具体语言环境中应用词语。
10、再读课文,说说课文主要写了什么?
—53—页
引导学生主动识字,培养学生独立、自主识字的能力。
巩固识字,落实写字
小结
11、自由读文,提出不懂的问题,先在小组解决,解决不了的问题整理出来,下节课讨论解决。
1、出示要求会写的字。
2、仔细观察,指导书写。
让学生说一说哪些字容易写错,写的时候要注意什么,然后老师示范,学生仿写,评议学生所写生字,再练写。
这节课同学们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。
大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。
大家学得很主动,收获也很大。
下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
通过多种手段,巩固识字成果,激发学生主动识字的欲望
——页
第
(二)课时累计(34)
——页
教学内容
4-3我从山里回
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
导入新课
品读课文,学生解疑
这节课,我们继续学习《我从山里回》一课,让我们和作者一同走进大山,一同欣赏这迷人的、让人难忘的自然风光,一同感受山寨里人们的热情好客。
1、默读课文,边读边思考:
山寨的哪些景象给你留下深刻的印象?
你从中体会到了什么?
在书中圈画重点词句,细读品味。
2、讨论交流。
引导学生抓住重点词句理解山里的美景,并结合自己的实际谈体会。
3、引导学生根据课文想象山中美景。
4、指导学生朗读。
现在你就是这位作家,你满身香气,蜜蜂就在你的身边飞舞,你的心情有多愉快,带着这种心情再读第一节。
指名读。
评价读。
5、带着自己的感受再读第一小节。
6、作者把山中美景写得这样生动,你想不想模仿文中的样子把你看到的山中景
激发兴趣
直奔学习的重点,让学生产生学习的兴趣。
—55—页
熟读课文
自由创作
色也来说一说、写一写呢?
出示“我从山里回,心头甜又美,山里的-----------,山里的----------。
”
8、引导学生抓住重点词句体会山寨里的人淳朴、热情。
9、假如是你来到山里,受到山里人热情的款待,心里会怎么想呢?
会有什么感受呢?
10、带着你的感受有感情朗读第二小节
1、学生有感情地朗读课文。
2、思考讨论:
文中哪些词用得好?
为什么?
3、课文中有许多优美的词句,选择你喜欢的画下来,多读几遍,有能力的同学可以背下来。
1、激发创作兴趣:
在我们的生活中,你还知道哪些美好的景象或事物,你想不想也写一首小诗,来抒发你对它的喜爱之情呢?
试着创作小诗。
2、朗诵自己的小诗,与同学共赏,教师给予鼓励。
——页
引导学生掌握读书方法,培养读书习惯
为不同学生提供学习的空间
积累语言
拓展延伸
第四板块美丽的乡村
4--4窗外
教材分析:
这是一篇优美的抒情散文,作者通过对从前窗外四季美景的追忆,表达了对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情,全文采用总分总的结构形式,首尾照应,突出了对乡村的爱恋之情。
细致有序的观察、准确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的写作技巧。
教学目标:
情感目标:
真切感受到四季的变化之美,憧憬淳朴的乡村生活,思考大自然的现状与未来。
知识目标:
关注具体的词句,感受北国乡村的美丽景色。
能力目标:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,表现对大自然的喜爱之情。
自主、合作、探究的学习方法。
教学重点:
1.关注具体的词句,边读边想象,感受北国乡村的美丽景色。
2.有感情地朗读课文,表现对大自然的喜爱之情。
第
(一)课时累计(35)节
教学内容
4-4窗外
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
图片导入
初读课文
再读课文
学习生字
布置作业
出示乡村四季的图片
师:
乡村四季景色迷人,今天让我们走进文本,随同作者去看看窗外的美景。
1、学生自主读文。
2、再读课文。
3、检查自学情况。
(1)检查读音。
(2)字形难点。
1、听老师读课文,注意生字的读音。
2、再读课文,画出文中不理解的地方,查字典或联系上下文试着弄懂它。
说说课文主要写了什么?
3、选择自己喜欢的内容分小组讨论。
1.画出一类生字所在的词语,在小组内读一读。
2.学习一类生字。
认读二类生字
为你喜欢的段落制作课件和配插图。
激发学文兴趣
整体感知课文内容
感悟意境
培养学生自主识字的能力
第
(二)课时累计(36)节
教学内容
4-4窗外
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
谈话导入
小组内交流
全班交流
作业
板书设计
1、通过初读课文,谈一谈窗外的景色给你留下了怎样的印象。
2、范读课文。
1、先以你们自己喜欢的方式读课文。
2、说说你喜欢哪一段,为什么?
3、说说你为这段设计的插图或课件是什么样的,为什么要这样设计?
试着给这段起个小标题。
4、小组同学再一起读读这段。
5、把你喜欢的句子或段落背下来。
1、先给同学们读读你喜欢的段落,其他同学评价。
2、说说你喜欢的理由。
3、说说你给这段起的小标题是什么?
4、展示图画或课件,说说你为什么这样设计。
5、组内或班里其他同学给予补充,提出修改意见。
6、给图画和课件分别评出一、二、等奖,鼓励同学们向他们学习。
7、全班同学有感情地读课文。
8、对于这篇课文你还有什么问题吗?
修改自己的作品,背诵喜欢的段落。
窗外
春耕图夏夜图
秋收图冬景图
启动情感
让每个学生都有表达的机会
培养学生分析概括能力
—59—页
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