于永正作文教学实录.docx
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于永正作文教学实录
于永正作文教学实录
说说,画画,写写—口语交际、作文教学实录(于永正)
授课时间:
2001年11月10日
班级:
江苏省兴化市实验小学三
(1)班整理:
江苏省兴化市实验小学胡元翔
评析:
江苏省兴化市教育局教研室何伟俊
第一节
师:
咱们是兴化市实验小学哪个班?
生:
三
(1)班。
师:
噢,是三
(1)班。
知道我姓什么吗?
生:
您姓于。
师:
知道我从哪儿来的吗?
生:
徐州。
师:
江苏徐州。
你们到过徐州吗?
生:
没有。
师:
欢迎到徐州做客,我来接待。
上课之前,你们老师向你们介绍过我没有?
生:
介绍过。
师:
说我什么了?
生:
说您是全国最有名的特级老师。
(众笑)
师:
你信吗?
生:
信。
(众笑)
生:
老师还说于老师是一位慈祥的老人。
生:
潘教师说你上的课既轻松又愉快。
师:
嘿!
好词儿都用上了。
上我的课既轻松又愉快,你也信,是不是?
生:
是。
生:
潘老师还说,你出过许多书,而且这些书的故事都十分精彩。
师:
说话多通顺,用词多恰当!
同学们,潘老师说的话你们是真信还是假信?
生:
真信。
师:
有没有不信的?
生:
没有。
师:
有没有半信半疑的?
生:
没有。
师:
有一句古话叫:
“耳听为—“
生:
为虚。
师:
眼见呢?
生:
为实。
师:
既然耳听为虚,眼见为实,潘老师一说你们就信,那行吗?
请你说。
生:
因为我相信是真实的。
生:
我信得过潘老师。
(众笑)
师:
这边有没有半信半疑的?
哪怕有一位也好。
—没有。
究竟潘老师说得对不对,两节课以后见分晓,你们再下结论,行不行?
生:
行。
师:
现在上课。
(师生问好)
[评:
小朋友很天真,教师要珍惜孩子对自己的信任,在孩子面前要说实话,要真诚。
看来,学生说真话、说实话,教师要以身示范。
]
师:
其实我不是来上课的,是来找人的。
我很想与这两个人交朋友,为什么交朋友,等会儿说。
本来认识这两个人很容易,我说,哪个叫张三呀?
张三站起来,老师就认识了。
但是于老师不想这样做。
怎么办呢?
我先把这两个同学的名字写在黑板上,然后,你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样?
什么样的眼睛?
什么样的鼻子?
什么样的脸庞?
穿的什么衣服?
是胖呀,还是瘦呀?
是高还是矮?
你们说,让我来猜。
这办法好不好?
生:
好。
师:
第一,看你们会不会说,说得准不准,;第二,看于老师会不会猜。
既考你们又考我,这办法行吗?
生:
行。
师:
为了考住老师,同学们不要使眼色,不要朝他们看。
第一个同学的名字叫王钟灵。
—有叫王钟灵的吗?
生:
有。
师:
(在黑板上写名字)是这个“钟”吗?
生:
是。
师:
还有一位同学叫吴立彤。
—有吴立彤的吧?
生:
有。
(于老师在黑板上写“吴立彤”)
师:
是不是口天吴?
我写得对吗?
生:
对。
师:
我听说咱们班王钟灵朗读好,作文写得好,于老师从小就喜欢朗读,喜欢写作文,所以我特别喜欢这样的学生。
我还听说吴立彤同学能歌善舞,嗓子特别好,唱歌像百灵鸟叫似的,于老师从心眼里喜欢这样的小朋友,所以我想和他们交朋友。
咱们班有喜欢画画的吗?
(一生举手)请你来画画。
再请一位,请过来。
你愿画谁?
生:
画王钟灵。
师:
那么你(指另一位学生)就画吴立彤。
你们画得像,老师会一眼看出哪是王钟灵,哪是吴立彤。
其他小朋友说。
哪位先说?
生:
王钟灵长得胖胖的,黑乎乎的。
师:
王钟灵长得胖胖的,黑乎乎的。
男的女的?
生:
王钟灵是男同学。
他留着一个小平头。
师:
小平头?
胖乎乎的、黑乎乎……(老师在寻找)还有什么特点?
生:
眼睛蛮大的。
师:
大眼睛。
生:
他穿着一身红色的衣服。
师:
红色的衣服?
裤子也是红色的吗?
生:
不是。
他穿着红上衣,黑裤子。
师:
上身穿着红色的衣服,下身穿黑裤子。
(师寻找)今天穿红色上衣的太多了。
生:
他胸前挂着一把钥匙。
生:
他身上还挂着一个中队委。
师:
身上什么部位?
(生指胳膊)噢,胳膊上挂着中队委的标志。
生:
王钟灵眼睛下面还有几颗小黑痣。
师:
哪只眼下有小黑痣?
(生指左眼)噢,左眼下有小黑痣。
你知道吗?
那叫美人痣。
男的长的,自然就叫“美男痣”了。
(笑声)
[评:
小小的调侃,课堂情趣盎然,师生情感融洽。
]
(师照上面学生说过的特点寻找。
)
生:
他个子矮矮的,(学生目光扫向王钟灵)
师:
眼睛向前看。
不要给我使眼色,看我能不能猜着。
生:
他笑起来的时候,嘴巴露出两个小酒窝。
师:
酒窝出现在嘴巴上啦!
(生笑)哪里有酒窝?
生:
嘴边。
师:
嘴边不是嘴巴。
男生都笑笑,我看谁有酒窝。
(学生笑,老师寻找)你还有补充?
生:
王钟灵的耳朵小小的。
(众笑)
师:
这一说更明白了,耳朵小小的,眼睛大大的,而且左眼下面有几颗“美男痣”……(走到王钟灵身边)你就是我要找的王钟灵!
生:
(一齐大声说)对!
师:
哎呀,找你找得好苦呀!
(生笑。
老师拉着王钟灵的手走到黑板前)
师:
(对画画的同学)你画的耳朵小小的,你把王钟灵的特点给画下来了。
画画的学生:
眼睛下有黑痣,他还有一颗门牙掉了。
师:
小黑痣也画上了,这儿有个洞。
王钟灵,张嘴我看看(王钟灵张嘴)果然门牙掉了。
画画的学生:
他胸前有把钥匙。
师:
你真了不起,特点抓得特别准,画得很好,谢谢你帮我找到了王钟灵。
生:
谢谢于老师的夸奖。
(众笑)
师:
看,多会说话。
(转身对王钟灵)王钟灵,我们再握握手。
我认识你非常高兴。
王:
谢谢于老师。
我谈不上什么,其实,应该是我认识您才高兴呢!
(众赞叹—)
[评:
在具体口语交际中,学生应对很得体。
“应该是我认识你才高兴!
”包含了学生对老师的尊重,表现了学生的机智,反映了较高的交际能力。
有了真正的口语交际的情境,有了宽松的氛围,有了平等的师生关系,有了真正的教学民主,学生的潜能便会得到开发,学生的表达就会出现意料不到的精彩。
]
师:
(面向学生)王钟灵怎样呀,能说会道。
王钟灵,你知道我为什么想与你交朋友吗?
王:
不知道。
师:
听说你课文朗读得好,作文写得特别棒,是这样吗?
王:
我们班上像我这样的还有好多呢。
师:
哎呀,这样说,我越发愿意与你交朋友了。
多谦虚呀,希望你不要太谦虚,谦虚过度会使人落后的。
(笑声)你能不能朗读一段课文给大家听一听?
你喜欢哪一课?
读一段也行,展示展示你的朗读水平。
王:
我读语文课本中第6课:
《西湖》第二节。
(学生表情朗读十分投入,于老师两手不停为他配上优美的动作。
鼓掌。
)
师:
王钟灵,我被你的朗读陶醉了,我仿佛来到了西湖边,看到西湖边的美景一般。
王:
于老师您过奖了。
(众笑,赞叹)
师:
你还有话说吗?
王:
没有了。
[评:
上述于老师与王钟灵同学的对话,其实是为全班学生做口语交际的示范。
]
师:
你先站在一边,下面我认识一下吴立彤。
(看画像,该生也画了王钟灵)很遗憾,我原想让你画吴立彤的,结果,你也画了王钟灵。
吴立彤没人画,那就只好说吴立彤了。
我的好朋友吴立彤长得什么模样?
谁来描述描述,看我能不能猜着。
生:
吴立彤穿着一身白色的衣裳。
师:
她穿着一身白色的衣裳。
男孩女孩?
生:
女孩。
师:
男孩就不看了,我专看女孩。
穿一身白色衣服?
(寻找)
生:
她的眼睛大大的。
师:
大眼睛……
生:
她肩膀上别着中队委标志,头上还扎着羊角辫。
师:
头上扎着一对羊角辫?
生:
不,一个。
师:
独角辫?
(众笑)
一女生:
刚才那位同学说错了,吴立彤是扎着一条马尾辫。
师:
噢,男同学对辫子不熟悉,那不叫羊角辫,叫马尾辫,是吗?
男同学没扎过辫子,说不准可以理解。
[评:
于老师对学生的爱护是表现在各个方面的,虽然有时往往只是一句话。
]
生:
吴立彤个子矮矮的。
师:
个子矮矮的,比你高还是比你矮?
生:
比我矮。
嘴角还有一个酒窝。
师:
只有一个酒窝?
哪一边有?
哪一边没有(学生指左边)
左边有酒窝,右边没有酒窝,只有一个。
有两个该多好哇!
(生笑)
生:
她的额头上有一个秀顶,表示聪明的意思。
师:
额头上有什么?
生:
秀顶。
师:
什么叫秀顶?
哪个地方?
生:
这个地方(该生指自己的前额),尖尖的。
师:
这个地方有斑点,是吧?
生:
不是斑点,是这儿有头发,是尖的。
(学生再指额头)
师:
这儿有一点尖头发,叫秀顶,是吧?
今天我又长了一个见识。
不用说,潘长江额头上的尖尖的头发也叫秀顶了?
(笑声)
生:
吴立彤身材瘦小,身轻如燕。
师:
身材瘦小,身轻如燕。
嘿,一定是非常苗条的女孩了。
生:
吴立彤今天穿了一双黑色的皮鞋。
师:
那我要看一下每个同学的脚了。
(老师看桌子下面学生们的脚。
笑声)
生:
她的大门牙掉了一颗。
师:
把大字去掉,大门牙多难听呀。
(笑声)
生:
她的门牙掉了一颗。
师:
她的门牙也掉了一颗,像王钟灵一样,笑起来就可以看见了。
女同学笑一笑我看看。
(学生笑)
生:
吴立彤瘦瘦的,跳起舞来轻轻的,很漂亮。
师:
舞姿很美。
生:
她头小小的。
师:
小脑袋,小身子,显得非常的姣小,像小巧玲珑的百灵鸟,对不对?
(于老师在寻找)她穿的是一身白衣服,裤子也是白的吗?
生:
不是,裤子是黑的。
师:
我看出来了,(学生要发言)还有,请你说。
生:
她不是穿白衣服,是白裙子,里面是穿的条形的衣服。
师:
白裙子,里面穿的是条形衣服,带条纹的衣服。
生:
吴立彤特别爱笑,她一遇到什么好玩的事就笑得合不拢嘴。
师:
我看见了,她刚才又笑了,笑得这样子。
(于老师做笑得肩抖动的样子)请你站起来,刚才你笑得肩膀都抖动起来了。
你就是我要找的吴立彤,是不是?
吴:
是。
师:
就在老师眼皮底下,半天才看出来!
(因个子小,该生坐在第一排)吴立彤,认识你,我同样很高兴。
吴:
于老师,您好。
师:
我说老师认识你很高兴。
吴:
我认识您也很高兴。
(众笑)
师:
我听说你能歌歌善舞,是吗?
吴:
对。
师:
这不是不谦虚,叫实事求是。
(众笑)你能不能当着大家的面,跳一跳或者唱一唱?
跳也行,唱也行。
你愿意唱还是愿意跳?
吴:
那我唱一首歌。
师:
唱一首歌。
刚才同学们说什么来着?
秀眉?
(生说:
秀顶)秀顶。
老师们,(指着吴立彤的额头)这就是秀顶!
确实有点像潘长江。
这秀顶很讨人喜欢,刚才同学说了,是聪明的标志。
吴立彤,你唱哪一段?
(手摸吴立彤的头)
吴:
我唱《吹起我的小柳笛》。
师:
听好,《吹起我的小柳笛》。
掌声鼓励一下。
(带头鼓掌)
(吴立彤轻松地唱完一段)(师生鼓掌)
[评:
课上到这里,使我们领略了精彩的口语交际。
于老师利用借班上课这个机会,以打听两个学生为由进行的说话练习,突出了口语交际的两个最重要的特点:
一是有对象的,二是有目的,是一种需要,不是为说而说,无的放矢。
]
吴:
我就唱一段好不好?
师:
好的。
歌声真优美呀!
而且落落大方,你们俩过来,咱们手拉手,请摄影师给咱们照相,今天我来实小认识两个好朋友,请给合个影。
(于老师站在中间,蹲下和同学一般高,搂着两位同学。
师生合影。
)
[评:
于老师把“蹲下来看学生”的感人形象永远留在了学生心中,留在了听课老师的心中,也把他尊重学生,以学生为本的教育思想生动地展现出来。
这是对青年教师无言的教育。
]
师:
同学们,你们是不是为于老师认识他们俩而感到高兴?
生:
是。
师:
于老师想念他们时,除了看照片以外,还可怎么办呢?
生:
请刚才两位同学留下地址给您,以后可以通信。
还有,请他们俩有时间到徐州去做客。
师:
对,到我家里来。
或者我到这儿来。
我想请你们写一写他们二人好吗?
我一想念他们,我就你们写的作文读一读,哪颗门牙掉了,哪儿长个美男痣,我一看就乐了。
行不行?
愿不愿意写我这两位好朋友?
[评:
创设表达的对象,明确表达的目的、意义,才能更好地激发表达的愿望,所谓“情动而辞发”。
这样,就不是为写而写了,是“有为”而作了。
在这里,写,也是为了交际。
说和写都是为了交际,这就是“言语交际”的内涵。
]
生:
愿意。
师:
愿意写我的好朋友王钟灵的举手。
王钟灵,你看,不错吧,还有好多女同学愿意写你呢,你没想到吧!
愿意写我好朋友吴立彤的举手。
嘿,差不多,比写王钟灵的还多一些。
(对吴立彤)也有男同学愿意写你呢,你真不简单呀。
另外我也发现有些同学既不愿写他又不愿写她,那好吧,我再介绍两个人好不好?
你们俩请回到座位上去。
(于老师板书:
孙悟空)认识吗?
生:
认识。
师:
愿意写孙悟空的举手。
嘿,王钟灵、吴立彤、孙悟空一出来,我们的地位就下降了。
(生笑)如果你不愿意写孙悟空,我再向你介绍一位,此人姓猪。
(学生说:
猪八戒)(老师板书:
猪九戒)叫猪什么戒?
生:
猪九戒。
师:
对,不是猪八戒,而是猪八戒。
认识吗?
生:
不认识。
师:
我告诉你们,猪九戒是猪八戒的弟弟。
愿意写猪九戒的举手!
只有一个。
我给大家讲个故事。
一天,有一个人问一名画家,画什么最难呢?
画家说,画人最难。
为什么?
因为大家都熟悉,有一点不像都不行。
画什么最容易呀?
画家说,画鬼最容易,因为没有鬼,爱怎么画就怎么画,没有一个人提意见的。
你想象中的猪九戒长的什么模样?
是胖呀瘦呀,瘦得很厉害,像电线杆似的?
那你就画呀。
你愿意证他用什么兵器就画什么兵器,什么机关枪呀、导弹、巡航导弹,爱什么武器画什么武器,你愿让他穿什么衣服就画什么衣服,颜色你来涂,帽子你来设计。
—愿意写猪九戒的举手!
(举手的人较多)放下。
如果你感到写吴立彤、王钟灵和孙悟空、猪九戒比较难,你可打开书,翻开课文“习作2”,请我的好朋友吴立彤读读习作例文《我的同桌》。
(学生读)
师:
读得多棒!
我的好朋友真了不起。
听了后,再写我的好朋友,再写想象中的猪九戒,感到难不难?
[评:
这时读“习作例文”对学生有借鉴作用。
]
生:
不难。
师:
不难,很好写。
听好—第一,写真人,讲真话,不要编,是怎么加事就怎么写,长得什么样子就写什么样子。
写想象中的猪九戒呀,你想怎么写就怎么写,没有限制。
第二,这次作文行画后写,或写好后再为自己的作文插图。
[评:
先画后写,或写好后插图,是于老师的创造。
]
师:
如果你的文章写得好,插图画得漂亮,我就可以用一个词来形容,叫做“图文并茂”。
听说过这词吗?
生:
没有。
(于老师板书这个词语)
师:
图文并茂,就是说文章写得好,插图画得好。
这次看谁能做到图文并茂。
愿意写的,先写后画;愿意先画的,画好后再写文章。
不知你们现在有没有愿意写吴立彤的?
有没有?
不少。
不知你们现在有没有愿意写吴立彤的?
有没有?
不少。
不知现在有没有写王钟灵的?
好。
有没有愿意写我的?
写于老师。
(生举手)有两个。
就请这两位写我。
总而言之,你愿意写谁就写谁。
[评:
于老师为学生提供了一个很大的选择空间。
少了些限制,就多了些自主;不了些要求,就多了些自由,完全符合课程标准的要求。
]
师:
写猪九戒的举手。
我就知道你们喜欢写猪九戒。
你怎么想就怎么画。
请你到前面来,把你想象中的猪九戒画下来。
(一个学生到黑板上画。
于老师边看边说:
猪九戒的舌头往外伸着,看样子很馋,身边还画了大西瓜……)
师:
同不们,画好了可以涂上颜色,然后把你画的写下来。
(学生有的画,有的涂色,有的写作文,于教师巡视、指导,不时插话;他画猪九戒的耳朵是尖的,并且往上长,他想象的猪九戒脸很大……)
[评:
这些话听起来是不经意说的,实际上是为其他同学打开思路,当然对学生本人也是一种激励。
]
师:
休息一会儿,下课休息五分钟。
[评:
《课程标准》指出:
“作文要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
”于老师为学生提供了众多写作对象,揭示了虚、实两种表达方式。
可以先写后画,亦可先画后写。
真正做到“鼓励自由表达”。
这样就消除了学生怕作文的心理,达到“乐于作文”的目的。
为作文插图,不但符合儿童的心理特点,增加了趣味性,而且画也为写打下了基础。
因为画的过程就是构思的过程。
画和写都是表达客观事物的,只不过手段不同罢了。
这一做法,是美术与作文互相渗透的成功的尝试。
成人读的报刊上都有图有文,小孩子的作文当然更应该而且能够做到“图文并茂”了。
]
第二节
(上课后,学生继续写、画,教师巡视指导;于老师对写作有困难的学生特别关注。
)
师:
绝大多数同学写好了。
下面,我们请同学把写的文章、插图带来,把插图展示给同学们看一下,把文章读给大家听一听。
先请写我的好朋友王钟灵的同学来。
写好的,画好的都过来。
(带学生到实物展示台前,出示一同学画的王钟灵像,这幅画,画得头大身子小。
学生大笑)
师:
王钟灵,请站起来。
你看了这幅画舒服吗?
王:
画就画吧,没事。
(学生大笑)
师:
奕大度的。
(学生笑)好,读读你写的文章。
(学生读所写文章)
生:
(读)……王钟灵不仅是个爱学习的学生,而且还是个爱活动的同学。
上课了,他常常和其他同学满头大汗地走进教室,因为,下课后全爱跳皮筋,所以上课时他总是满头大汗走进教室。
王:
老师,其实我并不爱跳皮筋,他怎么写我喜欢跳皮筋呢?
师:
刚才于老师说了,写真人讲真话。
王钟灵喜欢跳皮筋吗?
王:
没有跳过。
师:
下课有时坐在教室看书,有时候没事不出动呼吸呼吸新鲜空气,有时和同学做游戏
生:
他跳过,但次数不多。
师:
这样,把“爱跳皮筋”改为“有时候跳皮筋”;把“总是满头大汗”,改为“有时满头大汗”。
行吗?
好,接着往下读。
生:
(继续念)王钟灵头(师:
“王钟灵”改为“他”)他头长着一头乌黑发亮的头发……
师:
他头上长着乌黑发亮的头发。
生:
他的眼睛大大的,(师插话:
“他的”可以划去)一笑起来,嘴边露出一个小酒窝,(师插话:
是真话)他的一颗牙齿掉了,(师插话:
加上“可惜”)胸前挂着一串钥匙,左臂上有一个中队长的标志,上身穿了一件红色的衣裳,下身穿着一条黑色的裤子。
脚上穿着一双白色的运动鞋,非常神气。
师:
这就是他笔下的王钟灵。
王钟灵,你对他写的满意吗?
王:
不是太满意,但有的地方写得还是蛮好。
师:
好,画画还要再努力,90分;作文100分。
(学生鼓掌。
接着于老师又评讲了两位写王钟灵的作文,略。
)
师:
谁来读读写吴立彤的作文?
把插图也带来。
(一学生上台,于老师先展示了她的画,学生赞叹。
插图略)
生:
(读)我们班有一位同学名叫吴立彤,今年九岁。
个头小小的,忽闪着一双明亮的大眼睛。
吴立彤有张能说会道的嘴巴,有一颗门牙掉了,一笑起来就露出一个小黑洞。
她头上扎着一根马尾辫,走起路来,小辫子一甩一甩的,好玩极了。
师:
好,就这后面一句话,应得10分。
这一句话写得非常生动。
请把这句话再读一遍,让大家听听。
[评:
于老师总是忘不了找学生的亮点,及时表扬鼓励。
]
生:
(读)她头上扎着一根马尾辫,走起路来,小辫子一甩一甩的,好玩极了。
(师插话:
“好玩极了”可改成“好看极了”。
你玩,她可能不愿意。
[生笑。
]当然,感觉着“好玩”是可以的。
)她穿着一件白色的裙子,左臂上有一个中队委的标志,下身穿着一条咖啡色的裤子,脚上穿着一双黑色的皮鞋。
吴立彤能唱歌,歌声十分动听。
师:
你写得非常具体,得200分。
画画得好不好?
生:
好!
师:
画100分。
谢谢你给我们写了一篇好文章。
再看看他(指另外一个学生)画得怎么样?
(图略)
师:
马尾辫翘得更高。
他画得多漂亮。
请读一读作文。
生:
(读)我有一位同学,她的身材瘦瘦的,头上扎着一个马尾辫(师插话:
一条马尾辫),她的眼睛大大的,非常神气,鼻子下面有一张樱桃小嘴,她胸前戴着一条鲜艳的红领巾。
上身宣传科丰白色的裙子,左臂上还戴着一个中队委标志。
吴立彤的裤子是咖啡色的,脚上穿着一双乌黑的皮鞋。
吴立彤喜欢(师插话:
可用“她“)她喜欢跳舞、唱歌和朗读课文,她跳舞的时候,小巧玲珑的身子一圈一圈地转着,非常美。
师:
吴立彤,你满意吗?
吴:
满意!
师:
好,200分!
画给100分。
请回到座位上去。
生:
谢谢老师!
师:
不用客气,真有礼貌1有写我的吗?
(一生举手)请你来。
画是次要的,文章是主要的。
请出示画。
(同学鼓掌,众笑。
图略)
师:
像不像我呀?
生:
有点像。
师:
戴眼镜,表情也像我,皱纹画得很像,只是画少了,我的皱纹比这还多,我知道,画多了怕我难过。
(笑声)看你怎么写的,读吧!
生:
(读)于老师虽然六十多岁了,但是看上去非常年轻。
师:
看上去年轻,实际不年轻。
“看上去”这个词用得非常恰当,非常好。
加10分。
生:
(继续读)今天我兴高采烈地来到学校你知道我怎么这样高兴?
原来今天我要和于老师交和我们谦逊许多话。
上课了,老师要我们画画,我就把于老师画了下来。
师:
于老师要你画,你就画了下来。
你是美术高手呀!
你不要紧张,于老师给你撑腰(该生读作文时声音有些发颤),读。
生:
我写的时候,认真地看了于老师一遍。
师:
认真地观察。
生:
我发现于老师的鼻梁上架着一副眼镜。
师:
你现在才发现,刚才没发现?
(生笑)
生:
于老师眼睛虽然不大,但很有神。
师:
眼睛虽然不大,但是很有神。
这样写,我听了就舒服了。
你很会说话,谢谢你。
生:
于老师的嘴巴也很大。
(笑声)
师:
说的是真话。
生:
于老师和我们说话的时候,非常慈祥。
我想,于老师如能天天给我们上课那多好呀!
于老师上课既幽默又生动,我永远也忘不了那次(师:
应改为“这次”)作文课。
师:
谢谢你。
这个小朋友语言很通顺,写得很真实,小眼睛、大嘴巴。
200分。
画也画得好,200分。
画也画得好,200分。
加上刚才加的10分,一共410分!
(从笑)看我的模样(指学生的画),是一位多么慈祥的老人。
(笑声)谢谢你。
生:
谢谢于老师。
师:
你(另一位学生)也写我的,不是小眼睛、大嘴巴吧!
读一读看。
生:
于老师是全国最有名的特级教师,(师插话:
把“最”字划掉。
没有最好,只有比较好。
)于老师的头发有些白,(师插话:
几乎全白了,没有关系,请说真话。
)于老师的头发几乎全白了,鼻梁上架着一副眼镜,于老师讲课生动又有趣(师插话:
生动有趣,可把“又”去掉),我想,要是星期四的作文课,他都能给我们上那多好呀!
可惜他太忙了。
我喜欢于老师。
师:
是吗?
我也喜欢你。
你说真心话,于老师高兴,给你200分。
这像画得太年轻了,是吧?
(出示图,众笑)头发多黑呀,你是不是希望我把头发染黑,显得年轻一些?
(众笑)画150分。
(图略)
生:
谢谢于老师的——
师:
什么?
生:
谢谢于老师的高分。
师:
你真不得了呀,得了350分。
你的呢?
噢,你是写猪九戒的,读吧!
生:
猪九戒要出门,临走时,写了一张纸条,上面写:
我去春游了。
又往前走,看见一个大西瓜和一个大西瓜和一个大馒头,他不知道先吃哪个好。
正好,他哥猪八戒回来了。
他看到弟弟准备独吞美食,就和他打了起来,(师插话:
他们为西瓜打了起来。
)这时一只狗走过去,把所有的食物衔走了。
猪九戒气得以后再也不出去春游了。
师:
两人打起来,食物被狗抢走了,这叫“蚌相争,渔人得利”。
你是个小作家,可以写童话。
作文300分;画100分。
怎么样?
生:
其实于老师过奖了。
师:
不过奖,于老师从心里喜欢你写的这篇童话,真是非常有趣的童话,于老师喜欢你。
——请你过来(另一学生),你画的画呢?
(图略)
师:
这幅画很有意思。
你们看,他想象的猪九戒是个足球名星,看!
身材长得多苗条。
听听他怎么写的。
生:
(读)你们听说过猪九戒吗?
他是猪八戒的弟弟,是个世界超级球星。
要是球迷们碰到他,就会请他签名、拍合影照。
(师插话:
球迷请他签名和他照相。
)他戴着一顶黑帽子,一对大耳朵像两面三把大扇子,两只大眼睛总是爱东瞧瞧西望望。
生笑)穿着一身白色球员服,上衣上印有“A”字英文字母,脚穿一双蓝色球鞋,手上拿着一只足球,像是要出场比赛的样子。
同学们要想看到他,就在比赛场上等着他。
师:
球迷一看他要出场,都到比赛场上去了,精彩的比赛就要开始了。
写得很好,
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