四年级语文上册第二单元 教学设计观察与发现.docx
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四年级语文上册第二单元教学设计观察与发现
四年级语文上册第二单元观察与发现
一、单元内容分析:
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排,选择的课文形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
二、课标要求
1.会使用字典、词典、有初步的独立识字能力。
能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读,能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
学习略读,粗知文章大意。
3.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
根据表达的需要,使用冒号、引号。
学习修改习作中有明显错误的词句。
4.能用普通话交谈。
听人说话能认真倾听,把握主要内容,并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
5.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
结合语文学习,观察大自然,观察生活,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
三、学情分析:
通过第一组课文的学习,学生已深切感受到大自然的神奇与美妙,激发了他们热爱大自然、观察大自然的情趣,并期望有所发现。
引导学生学习本组内容,培养孩子们观察的兴趣,养成留心周围事物的好习惯,将使他们终生受益。
四、教学目标:
1、认识22个生字,会写28个生字,正确读写47个词语。
2、有感情地朗读并背诵、默写古诗,理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。
学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识
4、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
5、能一边读课文,一边体会到观察的重要性,养成留心观察的意识和习惯。
6、培养口语交际能力,通过比眼力,交流观察感受,让学会僧体验观察的乐趣。
7、写下平时观察中的新发现,或者观察中发生的事,练习修改习作文。
五、教学方法与媒体:
引导学生反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
还可以从课文中了解作者观察的方法,积累文中优美的句段。
通过说、写及课外了解、搜集的活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。
借助相关图片及课件,运用多媒体辅助教学。
六、课时安排:
教学本组教材可用12~13课时。
(其中,精读课文6~7课时,略读课文1课时,口语交际1课时,习作2课时,“我的发现”“日积月累”1课时,“成语故事”1课时。
)
5.古诗两首
课型:
新授
教材分析:
《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山诗题在西林寺墙壁上的的一首诗。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生哲理,内涵深刻,耐人寻味。
《游山西村》以一个“游”字贯穿全文,生动地描绘了丰收之年农村欢愉一片的气象和乡间习俗,刻画了农民淳朴、好客的品行,表现了诗人对农村生活的真挚感情。
学情分析:
学生对背诵积累古诗有一定兴趣,但理解起来颇有难度,宜在启发引导上多下功夫。
教学目标
1.学会生字,能借助注释理解生词;
2.读懂诗句意思,体会作者诗中的哲理;
3.背诵古诗,默写《题西林壁》。
重点难点突破:
《题西林壁》抓住“横、侧远、近、高、低”等字体会诗人观察点和观察角度的变化;体会“不识庐山真面目,只缘身在此山中”蕴含的道理。
《游山西村》抓住“莫笑、足柳暗花明”等字词体会农家的淳朴热情,以及对农村生活的真挚感情;体会“山重水复疑无路,柳岸花明又一村”蕴含的哲理。
教学具准备:
教学光盘。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时(总11)
课前三分钟:
1、检查背诵原来学过的古诗
2、学生展示
3、说说学习古诗的方法
学习《题西林壁》
一、复习古诗的学习步骤及学习方法
学习步骤:
初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵。
二、按学习步骤学习《题西林壁》
1.初读感知,读通读正确。
学生以自己喜欢的方式读读,读通读正确,然后抽读。
2.了解作者,理解诗题。
(1)让学生课前查阅苏轼有关资料,课上互相交流。
(2)结合注释理解题目的意思
3.重点引导学生理解诗句意思
二次备课:
激趣导课
世间尤物丰富多彩,美不貹收,而且有着千丝成缕的联系,如果细心观察,用心思考,就有可能发现万物的奥秘,认识万物的联系,本课两首诗就是作者细心观察,用心思考发现万物的奥秘。
今天,我们一起来学习这两首诗。
4.重点引导学生理解诗句意思
(1)分组合作学习,在组内各自交流自己对诗句的理解,理解诗句时,既要借助注释,又要联系上下文,既要联系课文插图,又要补充诗中没有的一些词句,才能正确理解诗句意思,这是理解诗句的一般方法,让学生明确方法后各自试着理解诗句大意,然后与组内同学互相探讨。
(2)全班交流
在全班交流过程中,教师适时点拔、启发、小结等,并与朗读有机结合,使学生在朗读中加深理解,在理解的基础上朗读情感。
5.品读悟意境
(1)启发谈话悟意境:
作者浏览了庐山,不只是看,而是细心观察庐山的特点:
横看成岭侧成峰,远近高低各不同,用心思考,为什么同样是庐山,却有不同的面目呢?
经过思考,作者发现其中的奥秘:
只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百态,身处山中也难以看清它的真实面目,你从中悟出了一个什么道理?
(2)对于比较复杂的事物,如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑,不能全面地正确认识这个事物。
三、品读(读书读意)
1.反复练习朗读古诗。
2.指名朗读,读后评价。
3.学生齐读。
4.熟读成诵。
第二课时(总12)
一、复习第一首古诗
1.指名背诵。
2.指名说诗句意思。
二、学习《游山西村》
1.初读感知。
2.了解作者,理解诗题。
(1)学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料,教师补充。
(2)根据注释理解诗题。
3.理解诗句大意,方法同学首一首古诗。
4.品读悟哲理。
5.熟读成诵。
三、作业。
1.背诵默写两首古诗。
2.做《配套练习》中本课练习。
板书设计:
5.古诗两首
题西林壁游山西村
随堂练习:
一、给加点的字选择正确的读音。
侧(cè chè )面 莫(mè mò )非 腊(là liè)酒
山重(chóng zhòng) 重(zhòng chóng)量
二、比一比,组词语。
题( ) 借( ) 混( ) 凝( ) 侧( )
提( ) 腊( ) 浑( ) 疑( ) 则( )
酒( ) 峰( ) 此( ) 低( )
洒( ) 锋( ) 些( ) 底( )
三、给加点的字选择正确的意思连线。
莫笑 腊月
腊酒 不要
足鸡豚 书写,题写
题西林壁 足够的,丰盛的
6.爬山虎的脚
课型:
新授
教材分析:
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。
读后使我们也产生了探究的愿望,激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
本文教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
学情分析:
学生有细致观察和与表达的愿望,引导学习本文,帮助学生实现这种愿望,以培养他们的阅读能力和写作能力。
教学目标:
1.学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2.理清课文顺序,引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
(重点)
3.使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
(难点)
重难点突破:
初读课文,理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。
再读课文,找出描写爬山虎脚的位置、形状和颜色的词语,动手画一画;抓住“触、变、巴、拉、贴”等动词,弄清爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的,画出来;体会爬山虎的脚、茎、叶子之间的相互联系。
最后结合课文思考作者是怎样观察事物的,又是怎样把观察事物的,又是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
教学具准备:
1.学生搜集爬山虎的资料。
2.教学光盘。
教学课时:
两课时。
教学过程:
课前三分钟:
1、分享学生收集的描写植物的文章
2、说说文章从哪写方面描写的
3、你觉得哪里写得好?
你想不想也写出这样的文章,那你用心学习本组课文。
第一课时(总13)
一、导入新课:
1.谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。
(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
(搭架子。
不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
)
2.导语:
同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。
这是为什么呢?
今天,我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。
3.对课题质疑。
二、检查预习:
对爬山虎的了解情况;读课文的情况。
三、自读课文。
(标出生字词,并依次给各自然段加上序号。
)
四、学习生字新词
1.开火车拼读、纠音。
(字形重点:
隙、漾)
2.解释生字词。
五、默读、思考:
1.课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2.分段。
3.四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考:
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问、回答。
(对学生的回答不能苛求,要多鼓励,调动他们的积极性。
)
七、教学第二段(第2自然段)
1.默读、思考:
本段主要写什么?
2、精读细研。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?
重点写的是什么时候的叶子?
从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳:
要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、形状、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
板书设计:
6.爬山虎的脚
刚长出:
嫩红--→嫩绿
叶子
长大了:
绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时(总14)
一、检查课文第二自然段的背诵情况。
二、导入课文:
作者是怎样观察事物的?
爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?
我们就带着问题来学习第三段。
三、学习第3自然段
1、默读;用~~画出写爬山虎脚的句子,并想想这几句话分别讲了什么?
2、提问。
出示句子,并齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚,要求学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画脚。
以课文为根据,对照学生在黑板上画的爬山虎的脚,评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色。
全班说。
4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?
课文哪个词语突出了这一点?
(注意)
四、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音,请同学们合上眼睛,想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作:
触--→巴--→拉--→贴
4、齐读。
5、抓住重点词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?
自己说。
指名说。
6、指导朗读
7、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?
为什么?
讨论、汇报。
(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高处爬,就要不断地长出新脚。
)
二次备课:
多媒体再显示(一棵爬满墙的爬山虎)。
指导学生看视频说说爬山虎是怎样爬墙的。
8、这一自然段主要讲了什么?
四、教学第5自然段
1、自读默想。
2、思考交流:
我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?
(观察细致、耐心)
五、第三部分总结:
作者围绕爬山虎的脚的特点,先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的,最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑。
二次备课:
评议学生的一篇观察日记。
七、作业:
1、熟读背诵课文。
2、做《配套练习》。
3、预习第七课。
板书设计:
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触——巴——拉——贴
触着墙——没触着墙的。
随堂练习
一、看拼音写词语。
jūn yún chóng dié hén jì zhú iàn
( ) ( )( )( )
chùjiǎo yè bǐng páhānhǔ
( ) ( ) ( )
二、给加点的字选择正确的读音。
痕迹(jì jī) 根茎(jīng jìng) 空隙(xì xī)
三、给加点的字选择正确的解释。
A、全部充实 B、达到一定的期限 C、全 D、满足 E、骄傲
1.学校操场北边墙上满是爬山虎。
( )
2.假期已满,我准备开学了。
( )
3.老师满意地说:
“不错,你们真能干!
” ( )
4.会场里的人坐满了。
( )
5、在括号里填上合适的词。
( )的叶子 ( )的波纹 ( )的触角
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶,不大( ),( )的是长大了的叶子。
那些叶子绿得( ),看着( )。
叶尖( ),在墙上铺的那么( ),没有( )起来的,也不留一点( )。
一阵风( ),一墙的叶子就漾起波纹,好看的很。
7.蟋蟀的住宅
课型:
新授。
教材分析:
这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。
教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
学情分析:
学生大多喜欢小动物,那么自然会喜欢这篇有趣的文章。
引导他们学习本文,从中学习观察的方法,培养仔细观察的习惯,体会发现的乐趣。
教学目标:
1.会认7个生字,会写13个生字。
正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语,摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
(重点)
4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,培养学生仔细观察的习惯。
(难点)
重难点突破:
重点研读5、6自然段,通过读画标出住宅外部和内部特点。
7、8、9自然段从对住宅发复修正,挖掘工具上体会工程伟大。
教学具准备:
1、观察蟋蟀,并找找有关蟋蟀的资料。
2、教学光盘。
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时(总15)
一、谈话导入,揭示课题。
同学们,现在随着人们生活水平的日益提高,我们大家所住的房子也越来越漂亮了。
今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。
(板书:
住宅)
谁来向大家夸一夸自己的住宅?
(指名说)
说得真棒,看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。
现在有一位朋友想和大家比一比住宅。
是谁呢?
(板书:
蟋蟀)
齐读课题。
读了课题,有没有什么问题提出来?
学生质疑,师整理归纳。
二、整体感知,解决问题
1.生自读课文,了解蟋蟀的住宅是什么样子的,有什么特点。
要求:
读课文的同时自学生字、词,把不理解的词语画上记号。
2.随机检查自学情况。
3.解决问题。
①一般来说,我们人类住的地方叫住宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴等。
而蟋蟀是一种昆虫,为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
(作者在这里采用了拟人的手法,表现了作者对蟋蟀的喜爱。
这也是本文最大的写作特点。
)
②从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?
它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”?
4.小组合作学习读课文,看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的,找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。
每组派代表交流学习情况。
①选择住址方面:
排水优良,有温和的阳光,说明蟋蟀不肯随遇而安。
(板书:
选址)
②住宅是什么样子的,找出有关词语。
(提示采用拟人的手法)
③住宅的特点有哪些,找出有关段落和词语。
(板书:
特点)
师小结,生齐读5.6两个自然段,感受一下蟋蟀住宅的特点。
二次备课:
学生体会拟人句的好处,仿写一个拟人句。
三、动手实践,巩固新知
蟋蟀的住宅有这么多的特点,现在就请大家用手中的彩笔把它画出来,注意我们刚才找的一些词语,如:
倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等,看谁画得最漂亮。
画完以后,把自己当成小蟋蟀,向同桌或朋友夸夸你的住宅。
第二课时(总16)
一、复习课文
1.自读课文,巩固所学的生字和词语。
2.本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。
二、再读课文,深入理解
1.画出不理解的生词,讨论词义。
联系课文,学生理解哪个词的词义就讲哪个词,重点指导学习“随遇而安”。
①随遇而安,从字面看是什么意思?
(随便找个地方就安顿下来)
②课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
2.了解蟋蟀是怎么建房的?
①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程?
说说每个层次的意思。
②找出描写蟋蟀建房的句子。
画出表示动作的词语。
③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体,说明了什么?
(说明:
蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动;作者──仔细观察、注意研究。
)
3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子,读一读,想一想这样写的好处。
(这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象,使读者产生亲切感,引起阅读的兴趣。
)
4.齐读课文,整体梳理课文内容。
三、归纳总结,掌握方法
四、作业:
1.熟读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.做《配套练习》中本课练习。
板书设计:
7.蟋蟀的住宅
随堂练习
1、给多音字组词。
( ) ( ) ( )
扒 差 弹
( ) ( ) ( )
2、看拼音,写词语。
zhùzhái yǐn bì fang qì xuǎn zé sōu suǒ
( ) ( )( )( )( )
wā jué pāo chū bā tǔ dòng xué qīngxié
( )( )( )( )( )
三、课内知识完成
1、读课文,把句子写具体
“随遇而安”的意思是 。
课文从 ,
, 等几个方面写出了蟋蟀对住宅不肯随遇而安。
2、蟋蟀依靠柔弱的工具建造了有着 的门口,有着 的隧道, 有着 的墙壁,有着 的房间的住宅。
这座住宅真算是 。
3、读了课文,你知道蟋蟀是怎样建筑自己的住宅的吗?
请你以蟋蟀自述的形式写一写。
给“举”字选择正确的解释,把序号填入括号。
“举”这个字在字典里的义项有四个:
(1)向上托,往上抬;
(2)动作,行为;(3)推荐,选拔;(4)全,整个。
1、经过讨论,同学们一致推举他参加会议。
( )
2、时间不等人呀,你老是这样举棋不定可不行。
( )
3、虎门销烟,真是一个伟大的壮举啊!
( )
4、兵马俑气势雄伟,举世闻名。
( )
别的昆虫大多在临时的(隐蔽 隐藏)所藏身。
它们(隐蔽隐藏)所得来不费工夫,弃去毫不(可惜 珍惜)。
蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。
它常常(慎重 谨慎)地选择住址,一定要排水优良,并且有(温和 暖和)的阳光。
它不利用现成的洞穴,它的(舒服 舒适)的住宅是自己一点一点挖掘的,从大厅一直到卧室。
8.世界地图引出的发现
课型:
新授。
教材分析:
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
教学重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程,难点是理解有关的地理知识。
学情分析:
通过前几课的学习,学生已意识到仔细观察的重要,掌握了一些观察的方法,对观察周围事物一定有了浓厚的兴趣。
引导学习本文,了解魏格纳是如何观察地图发现大陆漂移的过程,从而有新的启示。
教学目标:
1.认识7个生字。
能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能和同学们交流读后的感受。
重点难点突破:
魏格纳有了发现后,面
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