六年级下册第四单元导学案.docx
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六年级下册第四单元导学案.docx
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六年级下册第四单元导学案
东安一小实验教学区高效课堂导学案(2012上)编号:
本周习惯养成:
积极主动,主动补充
科目
语文
主备人
班级
课型
自学探究+展示
课时安排
第1课时
学习小主人
课题
《卖火柴的小女孩》
学习目标
1.学会七个生字,能正确读写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,理清文章条理。
4.学习“卖火柴”这部分内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
导学过程
课前预习
导入
1.导入:
同学们,现在我们看到的是怎样的小女孩?
对,这就是丹麦作家安徒生笔下的主人公----?
(利用多媒体播放歌曲《卖火柴的小女孩》并出示一组卖火柴小女孩的画面)
自主学习
1、用比较快的速度阅读课文,理解课文大意。
2、弄明白课文主要讲了一件什么事?
(自学过程中自己能掌握的知识)
备注
合作探究
1.想想课文按怎样的顺序记叙的。
2.自读课文“卖火柴”这部分,卖火柴的小女孩忍受着怎样的痛苦,说说你读后心情怎样。
展示提升
1.展示一:
课文主要讲了一件什么事?
课文按怎样的顺序记叙的。
2.展示二:
合作探究题2。
3.展示三:
小组内合作解决的问题。
达标检测
1.看拼音写词语。
guāiqiǎoyīqúnkùdōu zhǐbì āiyā chúchuāng
( )( )( ) ( )( ) ( )
2.比一比,再组词。
诞()乖()群()币()蜷() 橱()
挺()乘()裙()巾()倦() 厨()
3.选择正确读
喷香(pēnpèn)薄纱(bóbáo)
暖和(hehuo)蜷腿(juǎnquán)
自我评价
东安一小实验教学区高效课堂导学案(2012上)编号:
本周习惯养成:
积极主动,主动补充
科目
语文
主备人
班级
课型
自学探究+展示
课时安排
第2课时
学习小主人
课题
《卖火柴的小女孩》
学习目标
1.重点学习“擦燃火柴”“冻死街头”这两部分,进一步感悟卖火柴的小女孩悲惨的命运。
2.学习作者基于现实合理想象及对比反衬的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
导学过程
课前预习
导入
导入:
课文讲了一件什么事。
你还记得这三部分内容吗?
上节课我们学习了第一部分,自己读,说说卖火柴的小女孩忍受着怎样的痛苦。
自主学习
1.她敢从成把的火柴里抽出一根吗?
为什么终于抽出一根?
2.小女孩几次擦燃火柴?
每次擦燃火柴幻想到了什么?
为什么?
备注
合作探究
填写表格
第几次
幻想
缺少、渴望(反义词)
写作方法与文章主旨
一
作者写前三次幻想时,都是由现实----___----______。
这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的____,突出表现了小女孩。
二
三
四
五
展示提升
1.小女孩冻死了,为什么嘴上还带着微笑?
2.小女孩冻死了,为什么人们只是淡淡地说“他想给自己暖和一下”?
3、理解
①.她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷、没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
②.她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
达标检测
一、根据课文内容用横线恰当连接词语:
幻想 渴望 现实
美丽的圣诞树 温暖 冻死
慈爱的奶奶 幸福 痛苦
喷香的烤鹅 食物 寒冷
美好的地方 爱抚 孤独
温暖的大火炉 欢乐 饥饿
二、阅读第三自然段填空。
“不过她没注意这些”中的“这些”指,这是因为;“她可忘不了这个”中的“这个”指。
这样对比的描写,突出了。
三、根据课文内容填空:
《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在_________悲惨故事,揭露了________,表达_________。
自我评价
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科目
语文
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课型
自学探究+展示
课时安排
第1课时
学习小主人
课题
《凡卡》
学习目标
1、正确规范地读写本课的生字新词;积累词语。
2、通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
导学过程
课前预习
导入
1.板书课题齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来命题的。
2.介绍本文的作家。
自主学习
1、认读、写会,积累新词:
揍人 慈悲 抽噎 冻僵 逗笑 孤零零 指望 醉醺醺 欺负 耷拉
2、读一读,理解词语:
摩平:
用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
慈悲:
慈善和怜悯。
打发:
派(出去)。
捉弄:
对别人开玩笑或使别人为难。
祷告:
教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎:
抽吸鼻子,低声哭泣的样子。
你认为课文中还有那些字词的注音或者解释是需要注意的?
请写下来
备注
合作探究
小组内轮读课文,思考、交流分段。
1.理清文章的脉络。
课文以( )为线索,( )的顺序,依次写了 ( );( );( )。
2.速读课文,找找哪儿是作者的叙述?
哪儿是凡卡写信的内容?
哪儿是写凡卡在写信中所想到的?
小组交流。
展示提升
1.默读凡卡写信的内容,想想凡卡在信中写了什么?
提示:
可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2.交流。
第一层:
( );第二层:
( );第三层:
( );第四层:
( )。
3.了解凡卡的悲惨生活。
自读第8自然段,用“——”画出凡卡在鞋铺里受到折磨的词句,品读,说说你体会到了什么。
4、交流:
凡卡还受了哪些折磨?
为什么?
展开想象,替凡卡说下去。
达标检测
一、用“望”这个字组成七个词,能恰当的填在下面这段话中。
小凡卡()得到幸福,但他受尽了老板的折磨,生活没有()了。
他给乡下的爷爷写信,()爷爷能接他回乡下去,这是他美好的()。
信寄出后,他整天()着。
两个月过去了,爷爷没有来,他很()。
半年后,乡下捎来口信:
爷爷死了。
凡卡从此()了。
自我评价
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科目
语文
主备人
班级
课型
自学探究+展示
课时安排
第2课时
学习小主人
课题
《凡卡》
学习目标
1、理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难和写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
导学过程
课前预习
导入
复习导入:
听写生字词语
自主学习
1.自读作者的叙述部分,想想凡卡在写信时,心情是怎样的?
有什么变化吗?
2.讨论交流。
读一读,理解重点句子。
从重点词中体会凡卡的内心活动。
备注
合作探究
讨论交流。
读一读,理解重点句子。
从重点词中体会凡卡的内心活动。
①凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿着衬衫,跑到街上去了。
③过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。
1、小组内再读读这三个句子,把你的体会读出来。
2、感情朗读,深化理解:
小组内品读第15自然段,交流你体会到了什么?
展示提升
交流归纳。
(1)读一读6和13两自然段,两段回忆是本文的( )。
这两段联想对凡卡的学徒生活起了( )作用。
(2)文章细节描写很突出。
在文中找找细节描写的句子,读出自己的体会。
(3)文章还有哪些特点?
找出自己喜欢的语句,说说为什么喜欢。
【拓展提升】:
凡卡睡醒后会发生什么事?
想象,交流。
达标检测
回忆课文填空。
《凡卡》的作者是 国著名作家 。
本文采用了( )、( )、( )、( )的表达方法,增强了文章的感染力。
文中以引用写信的内容为主,在信中写了四件事:
① ② ③ ④
写出了凡卡的生活悲惨,主要表现在经常( )、( )、( )、( ),凡卡对美好生活的渴望是通过插叙了下生活的两个情景来反映的,一是:
二是:
。
自我评价
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科目
语文
主备人
班级
课型
自学探究+展示
课时安排
第1课时
学习小主人
课题
鲁滨逊漂流记
学习目标
1掌握文中重要字词,了解笛福及代表作《鲁滨逊漂流记》
2、概括蕴含的思想感情,把握作品通过细腻的心理描写塑造人物,表现主题的写法
3、引导学生理智、辩证地面对生活中的不幸和挫折,培养积极、健康、乐观的生活态度。
导学过程
课前预习
导入
1.简介背景导入:
在西方,有一部小说,18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭
曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读它。
这部书就是被称为
“生活的教科书”《鲁宾逊漂流记》,你读过这部书吗?
简单介绍介绍吧!
今天,就让我们一起走进笛福和他的代表作《鲁宾逊漂流记》,看着落难荒
岛的鲁宾逊是怎样生活下去的。
自主学习
1给带点字注音:
沮()丧冻饿之虞()泅()斫()痕
栅()栏聊()以自慰
2查词典,写意思:
搁浅:
郑重其事:
不毛之地:
不可思议:
3自读课文,了解课文讲了一件什么事。
4鲁滨逊在岛上遇到了哪些困难?
他是怎样克服的?
备注
合作探究
1身陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由?
2鲁滨逊为什么要活下去?
他是否值得这样活着?
3作者为什么用4、5两个语段的篇幅详细叙述鲁滨逊计算时间这件事?
4如何理解鲁滨逊的日记和阅读《圣经》及其他祈祷的行为?
展示提升
1.展示一:
课文讲了一件什么事。
鲁滨逊在岛上遇到了哪些困难?
他是怎样克服的?
2.展示二:
合作探究题2。
3.展示三:
小组内合作解决的问题。
达标检测
【按课文内容填空:
1.鲁滨孙在__________买了一块庄园,曾在那儿。
过了四年安稳的庄园主生活。
2.在荒岛上,鲁滨孙刚开始主要的食物是__________,由于担心弹药用完,
他就把他们捉住饲养起来。
3.偶然机会,鲁滨孙抖装饲料的袋子,过了雨天,抖袋子的地方长出了___苗和_____苗。
4.《鲁滨孙漂流记》的作者是________国小说家________,他是该国文学史上第一个重要的
小说家,有__________的美誉,他的文章影响了后来期刊文章和报纸的发展。
5.《鲁滨孙漂流记》是以第__________人称写的长篇小说。
自我评价
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课型
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课时安排
第1课时
学习小主人
课题
《汤姆·索亚历险记》
学习目标
1、认识“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄”8个生字。
2、默读课文,理解课文内容,学习复述课文。
3、体会汤姆是一个怎样的孩子,教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。
导学过程
课前预习
导入
1.导入:
由熟悉的儿歌导入:
“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得更漂亮。
刷完房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样。
”这首儿歌就是《汤姆·索亚历险记》中的一个插曲,我们中国的孩子人人会唱,足以说明其在世界上的影响之广。
今天,让我们一起走进同龄人汤姆的世界中去感受他的苦与乐。
自主学习
(1)学生自读课文,借助拼音或工具书学习生字、理解词语。
(2)检查学生生字掌握情况。
1)读词语:
恐怖吱声发誓轻蔑津津有味蔚蓝本无所谓凄惨
2)理解词语:
不假思索:
用不着想。
毛骨悚然:
形容很害怕的样子。
不寒而栗:
不寒冷而发抖。
轻蔑:
轻视,看不起。
津津有味:
形容有滋味;有趣味。
凄惨:
凄凉,悲惨。
备注
合作探究
(1)课文主要讲了什么内容?
(2)你觉得汤姆·索亚是一个怎样的孩子?
文中哪部分内容直接写出了这一特点?
(3)你又是通过哪些事情体会到的呢?
展示提升
(1)课文主要讲了什么内容?
(2)你觉得汤姆·索亚是一个怎样的孩子?
文中哪部分内容直接写出了这一特点?
(汤姆·索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩,而且喜欢冒险。
课文的第一自然段直接写出了这一特点。
)
(3)你又是通过哪些事情体会到的呢?
(4)汤姆·索亚的聪明、调皮、正义感、冒险,在文中又是如何具体的描述的呢?
请同学们仔细读课文,你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你,多读几遍,从中你又体会到了什么呢?
达标检测
一、按要求写句子
1.汤姆·索亚是美国圣彼斯堡小镇上一个淘气的机灵鬼。
(缩句)
2.波莉姨妈已经完全陷入了悲痛绝望中,她那满头的灰发差不多全白了。
(改病句)
3.这是这个小镇最辉煌的前所未有的一个夜晚。
(改病句)
自我评价
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本周习惯养成:
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科目
语文
主备人
班级
课型
自学探究+展示
课时安排
第1课时
学习小主人
课题
口语交际·习作四
学习目标
能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。
导学过程
导入
同学们,《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难,顽强生存下来的精神,使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
自主学习
教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议:
该不该见义勇为?
》(正方:
称赞她是“小英雄”,社会呼吁见义勇为,有助于弘扬社会风气;反方:
“鸡蛋不要碰石头”,在通常情况下,未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力,而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题,鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
)请同学们发表自己的意见。
2.出示:
经国家教育部批准,北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台,“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉,“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争,善于斗争,学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命,属于我们只有一次。
我们要珍视生命,就要学会生存,学会自我保护。
备注
合作探究
(1)交流内容:
自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
(2)交流要求:
认真倾听别人讲了什么,你从中了解到哪些自我的方法;发表自己的看法,提出不同见解。
然后共同讨论:
我们可能遇到哪些危险或灾难,应该如何应对;小组总结后推选代表参加全班交流。
召开座谈会
召开“自我保护”座谈会
1.请各组代表到主席台就座;推荐一名主持人与老师共同主持。
2.确定座谈会有关要求:
(1)发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
(2)在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
(3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。
同组同学可以随时进行补充。
3.各位代表分别发言,每次发言完毕,主持人组织发言人与同学们共同讨论话题,或回答同学们提出的问题。
4.评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”,并说明评选理由。
5.引导大家总结,我们可能遇到哪些危险?
如何应对?
总结发言
据不完全统计,我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。
在灾难面前,生命都会显得无比脆弱。
但是,很多灾难的背后,我们又会痛切地感觉到,如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能,也许,很多人还是可以逃出死亡。
让我们珍爱生命、善待生命吧!
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科目
语文
主备人
班级
课型
自学探究+展示
课时安排
第1课时
学习小主人
课题
习作指导
学习目标
激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受,并与同学互改习作。
导学过程
导入
1.导入:
同学们,我们在口语交际课上,听到了那么多自我保护的故事,这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量,还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观,使危难化险为夷。
有些故事让我们听起来惊心动魄,有些让我们赞叹不已。
这节课,我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
打开思路畅所欲言
1.你最想写的什么事情?
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事,哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2.谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事?
引导学生畅所欲言,在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。
3.通过这件事你想告诉大家什么?
引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。
4.今天我们就来写一写这些惊险的故事,相信大家都能够写得很精彩。
备注
回顾写作方法
1.教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法:
细节描写使人如临其境;生动的语言描写使人如闻其声;心理描写让人了解事情背后的变化;侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明;按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2.谈谈你准备用哪些写作方法。
学生作文
学生作文,教师巡回指导。
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科目
语文
主备人
班级
课型
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第1课时
学习小主人
课题
习作讲评
学习目标
学会修改自己的作文
导学过程
自主评改
1.自我修改:
写完后,自己通过轻声朗读的方法来进行修改,注意字、词、句和标点等,同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2.同学互改:
与同桌或自己的好朋友交换,互相用修改符号改一改细节地方,对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
备注
全班合作评改
1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐,作为讲评作文。
可以请学生把整篇作文读完,也可以读到关键地方停下来,就某一点请同学们评议。
2.评议的重点
(1)事情是否完整,有条理,记叙得是否具体生动。
(2)运用了哪些写作方法,是否恰当。
(3)哪些部分写得最精彩。
3.接受同学们的合理化建议,再次修改完善习作。
范文引路
让希望栖息在灵魂里
──读《鲁滨孙飘流记》有感
希望,一个多么温暖的词啊!
美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道:
“希望”是个有羽毛的东西/它栖息在灵魂里/唱没有歌词的歌曲/永远/不会停息/在暴风中/听来/最美/令人痛心的是这样的风暴/它甚至能窘困/那温暖着多少人的小鸟/……
我喜欢读《鲁滨孙飘流记》,不是因为他生活的惊险刺激,我是个女孩,我还不能想象如果真的置身于那样的境地里,会不会痛苦地失去活下去的所有希望。
而这部著作打动我的,正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。
我想,这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望,一定住在鲁滨孙的灵魂里,那样的可怕的荒岛都没有困住它。
当身处绝境时,他首先想到的是怎样活下去。
他是不幸的,他又是幸运的,因为他紧紧地拥抱着希望。
正如他所说:
在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。
通过对照,他意识到,虽然自己身处荒岛,与人类隔绝,饱受孤独,但是能够活着,独免一死,身在热带,身边没有野兽,还有吃的,已经是不幸中的万幸,从而鼓起生活的勇气,一心一意地安排自己的生活。
我想到了邻居阿姨,我一直以为她是个不幸的人,因为车祸夺去了她的双腿,不理解她每天如花的笑脸。
现在我明白了,她的心中同样住着希望:
虽然她行动不便,可那个叔叔很疼爱她,周围的人那么怜惜她,女儿已经上学,能帮妈妈做家务,人见人夸,啊,她不依然是个幸福的人吗?
孩子渐渐长大,日子越来越好,这么美好的希望陪伴着她,难怪她要笑着生活了!
小玲叮当姐姐说过:
“你四周一片黑暗时,你的心就是自己的明灯。
”是啊,鲁滨孙的四周一片黑暗时,他的充满希望的心,不就是他自己的一盏不灭的灯吗?
当邻居阿姨遇到灾难的时候,她的充满希望的心,不也是自己的一盏不灭的灯吗?
我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人,都能从他那二十多年孤独苦难的生活中,看到闪着金色翅膀的小鸟──希望,并拥有它!
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自学探究+展示
课时安排
第1课时
学习小主人
课题
回顾·拓展四(交流平台)
学习目标
1.引导学生读外国文学作品,二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
2.积累文学作品中富有人生哲理的句子,从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3.了解几个外国作家的故事,体会他们语言的幽默和巧妙。
导学过程
导入
1.导入:
同学们,这一段时间,我们比较深入地阅读了外国文学名著,了解了名著中的性格鲜明的人物,今天我们就开一个小型读书交流会,好不好?
自主学习
1.交流外国名著及名著中的人物,可以说说读了什么名著,简介名著内容,交流读后
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- 六年级 下册 第四 单元 导学案