人教版六年级上册语文第八单元教案.docx
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人教版六年级上册语文第八单元教案
25、伯牙绝弦
教学目标:
1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情。
教学重点:
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
教学难点:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备:
《高山流水》的乐曲
课时安排:
2课时
第一课时
【学习目标】
1.我能正确流利地朗读课文。
2.我要借助注释和课外资料理解词句意思。
3. 我能用自己的话讲讲这个故事。
【学习重难点】
凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
【学习过程】
一、教师简介
伯牙姓俞,名瑞,伯牙是他的字,春秋战国时期楚国郢都(今湖北荆州)人,曾任晋国大夫,伯牙善鼓琴,钟子期善听琴。
当伯牙弹琴志在高山时,子期便从琴音感到峨峨若泰山;当伯牙志在流水时,子期又感到洋洋若江河。
子期死后,伯牙便绝弦不弹,因为再也没有人能像子期那样懂得他的音乐了。
二、预习课文。
1、.俞伯牙和钟子期相传为( )时代人。
关于二人的传说,《》《》和《》中记载。
今人用“高山流水”比喻:
2、给带点的字断选择正确的意思。
1).峨峨兮若泰山!
()①假若;②若是;③像。
2).伯牙所念,钟子期必得之。
①读;②想到、提到的;③怀念。
3).乃破琴绝弦,终身不复鼓。
①再;②打击;③复习。
4).善:
①善良;②擅长,长于;③;好,表示赞同④;熟悉;⑤容易。
伯牙善鼓琴。
()善哉,峨峨兮若泰山!
()来者不善。
()
这位老人看起来很面善。
()王玉是一位多愁善感的人。
()
3、联系课文,理解词语的意思。
知音:
善哉:
破琴:
绝弦:
4、仔细观察这个词的组成结构:
杨柳依依你能照样组吗?
把下面的词语补充完整。
清风明月杨柳芳草云雾
炊烟流水春雨白雪霞光
三、小组交流,合作探究。
(交流课前先学中的问题)
1、我能读出节奏,读出感情。
(在书上批注)
2、我能读懂每句话的意思。
3、我能用自己的话讲这个故事。
四、汇报展示,相机评价点拨。
(展示小组交流中的问题)
五、检测反馈。
1、我是小小翻译家。
(1)伯牙善鼓琴,钟子期善听。
(2)伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮若泰山!
”
(3)志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮若江河!
”
(4)伯牙所念,钟子期必得之。
(5)子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
2、我能画出句子停顿,读出感情。
(1)伯牙善鼓琴,钟子期善听。
(2)子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
第二课时
【学习目标】
1.我要感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
2.我能背诵课文,积累中华经典诗文。
【学习重难点】感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
【学习过程】
一、巩固课文内容。
1、什么是“知音”?
你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?
2、请找出伯牙善鼓琴,钟子期善听的句子。
3、伯牙为什么“绝弦”?
(用文中原名回答)你体会到什么?
4、伯牙既然“善鼓琴”,那么想一想,除了能弹高山、流水,还能弹出什么?
试着仿写句子。
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮若泰山!
”
伯牙鼓琴,志在清风,钟子期曰:
“善哉,徐徐兮若 !
”
伯牙鼓琴,志在 ,钟子期曰:
“ ”
伯牙鼓琴,志在 ,钟子期曰:
“ ”
二、回顾旧知:
1、背诵课文
2、用自己的话讲这个故事。
三、小组交流,合作探究。
(交流课前先学中的问题)
四、汇报展示,相机评价点拨。
(展示小组交流中的问题)
五、拓展提升。
这是由于“俞伯牙摔琴谢知音”这个传说,人们把真正了解自己的人叫做“知音”。
请你写出一些关于友谊的名句名诗或成语吧。
六、检测反馈。
课后反思:
26、月光曲
教学目标:
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2.在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
3.学习本课生字新词,会用“幽静”造句。
4.有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。
教学重点:
通过理解重点词句包含着的意思,体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
教学难点:
分辨课文哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
【学习目标】
1、学会本课8个生字,正确读写正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,了解贝多芬创作乐曲的经过。
【学习重难点】
1、了解贝多芬创作乐曲的经过。
2、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
【学习过程】
一、人物简介
贝多芬 (1770~1827)德国著名钢琴家,其父为德国宫廷歌手,他从小就随父亲接受了严格的音乐训练,学会了弹琴与作曲。
他毕生追求“自由、平等、博爱”的理想,贝多芬二十八岁时听力开始减弱,五十岁时,两耳失聪,但仍坚持创作。
他一生谱写了许多著名的乐曲,主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。
贝多芬在奥地利维也纳逝世,终年57岁。
1827年3月29日,贝多芬的葬礼举行时,有二千多人参加护灵。
贝多芬对音乐的最重要贡献是交响曲,因此他被誉为“交响乐之王”。
二、预习课文。
1、看拼音把词语写正确,相信你是最棒的!
Láiyīnhé làzhǔ mò shēng mánggūniáng
( )( ) ( ) ( )
qínjiàn Wēibōlín lín shà shí jì lù
( ) ( ) ( ) ( )
2、区别形近字并组词。
茵( ) 激( )腊( ) 粼( )
菌( ) 缴( ) 蜡( ) 鳞( )
微( ) 谱( ) 盲( ) 霎( )
徽( ) 普( ) 育( ) 霞( )
瞎( ) 恬( ) 键( ) 烛( )
割( ) 括( ) 健( ) 蚀( )
3.根据句子的意思,概括词语,相信你能行!
(1)指功夫深,技能熟练。
( )
(2)很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
( )
(3)、水和天连接在一起。
( )
(4)、微小的波浪闪闪发光,形容水清澈的样子。
( )
4、本文写了一件什么事?
(用自己的话概括)
三、小组交流,合作探究。
1、品读第2—6自然段。
1)贝多芬散步时听到了什么?
为什么会引起贝多芬的注意?
贝多芬听到兄妹俩的谈话后做出了什么决定?
他弹得怎么样?
从哪里可以看出来?
贝多芬又做出了什么决定?
2、品读第7—10自然段。
1)第7自然段是一个什么段?
起什么作用?
2)找出第8自然段中描写环境的句子,说说这句话的作用:
3)第10自然段中,兄妹俩的神情怎样?
这时贝多芬的心情怎样?
从什么地方可以看出来?
这一自然段与课文开头有什么关系?
四、汇报展示,相机评价点拨。
(展示小组交流中的问题)
五、检测反馈。
第二课时
【学习目标】
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过以及他在创作过程中思想感情的变化,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。
2、分辨课文中那些是实在的事物,那些事由事物引起的联想,体会两者相结合的作用。
【学习重难点】
1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2、想象课文所描绘的情景。
培养学生的联想和想象能力。
3、在自读自悟中理解语言文字,感受《月光曲》的美好。
【学习过程】
一、课前先学。
1、有感情地朗读课文,课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容?
是什么给了他创作的灵感?
2、在这清幽的月光下,听着美妙的琴声,皮鞋匠好像看到了什么?
盲姑娘仿佛看到了什么?
3、贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的联想,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写兄妹俩听琴声产生的联想?
4、体会联想在文章中的作用。
5、带着美的感觉诵读第9自然段,边读边想象画面情境。
二、回顾旧知:
1、听写本课生字新词。
2、回顾课文课文主要内容。
三、小组交流,合作探究。
1、课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容?
是什么给了他创作的灵感?
2、在这清幽的月光下,听着美妙的琴声,皮鞋匠好像看到了什么?
盲姑娘仿佛看到了什么?
3、贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的联想,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写兄妹俩听琴声产生的联想?
4、体会联想在文章中的作用。
5、带着美的感觉诵读第9自然段,边读边想象画面情境。
四、汇报展示,相机评价点拨。
(展示小组交流中的问题)
五、拓展提升。
贝多芬回到客店后,是怎样把《月光曲》写下来的?
发挥你的想象,请把它写出来。
六、检测反馈。
阅读下文,回答问题
皮鞋匠静静地听着。
他好像面对大海,月亮正从( )的地方升起来。
( )的海面上,霎[shà chà]时间[洒、撒]满了银光。
月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
[忽然、突然],海面上[刮、乱]起了大风,卷[juǎn、juàn]起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌来······皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁[得、地、的]大大的眼睛。
她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景[象、像],月亮照耀下的( )的大海。
1、在文中“( )”内填入恰当的词语。
2、选择“[ ]”里正确的字词或读音画上“√”
3、月光正照在她那恬静的脸上。
缩句:
______________________________
4、用“———”画出文中的一个比喻句。
5、听着贝多芬的乐曲,皮鞋匠联想到了什么?
用“~~”在文中画出来。
课后反思
第三课时
(一)巩固复习。
1.请学生读文,思考以下问题。
(1)通过学习文章,你印象最深的地方是什么?
你是怎样理解这部分内容的?
(2)自由读文,想一想贝多芬是怎样一个人?
文章的中心是什么?
①复习归纳中心意思的方法。
②学生练习归纳中心思想。
③教师订正。
(贝多芬是一位同情、热爱劳动人民的人。
)
2.有感情地朗读课文。
(二)复习字词,练习用“幽静”造句。
1.听写字词。
2.指导用“幽静”造句。
要想用词造句,就必须做到:
(1)理解词义。
幽静:
幽深寂静。
(2)弄清是什么性质的词,常作句子什么成分。
“幽静”是形容词,一般可作谓语或定语。
例如:
这里的环境很幽静。
我们需要生活在幽静的环境中。
(3)明确所造句子要表达什么意思。
3.学生造句。
(三)指导背诵。
学生已对课文有了深刻的了解,我们可采用打投影片、填空的形式帮助学生背诵。
另外可让学生先背喜欢的句子,然后再背其它句子。
或者采用小组互助的形式背诵。
27*蒙娜丽莎之约
教学目标
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2.有感情地朗读课文。
对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力。
教学重点:
对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。
教学难点:
引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学过程:
第一课时
【学习目标】
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸、耐人寻味、转瞬即逝、璀璨”等词语。
2.有感情的朗读课文,对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想到的自然的融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
【学习重难点】
1、把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。
2、从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
【学习过程】
一、简介人物
达芬奇是意大利文艺复兴时期第一位画家,也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。
他是一位思想深邃、学识渊博。
多才多艺的艺术大师、文学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。
他在几乎每一个领域都做出了贡献,后代的学者称他是“文艺复兴时期最完美的代表”,也是“第一流的学者”,是一位“旷世奇才”。
二、课前先学。
1、我能读熟课文,完成以下练习。
(1)、将加点的字和它正确的读音用直线连接。
cǔīxiàotiánmǐnjīnmùcàn
肖像微抿矜持恬静沐浴璀璨
(2)、通过自读全文,我知道课文讲了这样一件事:
三、小组交流,合作探究。
1、认真研读文中描写《蒙娜丽莎》画像的段落,课文从哪几方面来描写画像的?
2、读读描写蒙娜丽莎的句子,结合图片,谈谈你的感受。
3、除了从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?
四、汇报展示,相机评价点拨。
(展示小组交流中的问题)
五、检测反馈。
1、写出下列词语的近义词和反义词
清晰()()细腻()()
朴素()()温柔()()
2、选词填空
寂静幽静恬静安静
☆蒙娜丽莎脸上流露出()的微笑。
☆贝多芬在一条()的小路上散步。
☆同学们()地坐在教室里。
☆四周一片(),听不到一点声响。
3、按要求改写句子
☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?
(改写成陈述句)
☆我在她面前只停留了短短的几分钟。
她已经成了我灵魂的一部分。
(用关联词组织成一句话)
☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。
(缩句)
课后反思:
28*我的舞台
【学习目标】
1、掌握本课生字“咿呀、蹿、盎然、溺爱娇宠、绷、抻、哭啼”和“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”这些词语。
2、用较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学习的艰辛以及从中体现出的勇气和毅力。
3、感受舞台表演的神奇魅力。
【学习重难点】
1、感悟戏剧表演的神奇魅力。
2、体会人们在艺术之路上所付出的心血和汗水,以及在这个过程中所体现出的勇气和毅力。
【学习过程】
一、课前先学。
1、用自己喜欢的方式读课文,划出并学会文中的生词。
模仿(mómú) 喝彩(hèhē) 绷着脸(bēnɡběnɡ)
倒栽葱(dàodǎo)蹿上(cuāncuàn)自作自受(zuòzuō)
憋闷(mènmēn)肖像(xiāoxiào) 有朝一日(zhāocháo)
“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”
2、想想课文写了一件什么事?
二、小组交流,合作探究。
1.课文的哪些地方感受到“舞台对我有着神奇的吸引力”?
(温馨小提示:
想想“我”不同时期的舞台都在哪里?
各个时期舞台对我的吸引力表现在什么地方?
画出相关句子,并谈谈自己的感受,再动情的读一读。
)
2.你从作者学艺的过程中受到了什么启发?
3.说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
三、汇报展示,相机评价点拨。
(展示小组交流中的问题)
四、课堂检测。
★、结合生字找形近字,并组词。
炼()抻()宠()
练()拽()庞()
běng()lè()
绷bèng()乐
bēng()yuè()
★★、补充词语,并选择其中的一个写一句话。
()盎然()之缘()不()视
()私语()去()来
★★★、写出句子中引号和破折号的作用
据说,我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱,我在她肚子里唱。
引号的作用是,破折号的作用是
课后反思:
口语交际•习作八
第一课时口语交际〈身边的艺术〉
教学内容:
口语交际〈身边的艺术〉。
【教学目标】:
让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
【教学重点】:
创设氛围,激发交流欲望,使整个课堂有一个良好的交际氛围。
课前准备:
单元导读后,可分组发放《“身边的艺术”调查表》,让学生边学习本组课文边留心积累。
教学过程:
一、读内容,明要求
1.自己读口语交际的内容.
2.说说有什么要求?
(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)
二、创设氛围,激发交流欲望
如:
张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望.
分发“身边的艺术”调查表
组长
组员
调查途径
调查内容
艺术品
艺术形式
与艺术有关的故事
三、联系生活,创设交际情景
1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2.把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍.双人对话.问答,或多人讨论.辩论.评价等.
四、在个人陈述,同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求:
清楚,明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
第二、三课时习作指导
【教学目标】:
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
【教学重点】:
引导学生在叙事的时候加入自己的想象和联想。
课前准备:
让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
教学过程:
一、画面引入
课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。
教师相机引导:
随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。
我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。
我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。
(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调。
让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。
)
三、小组交流
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。
3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。
如:
回顾“六•一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,“修剪枝叶”甚至重起炉灶。
七、赏析评改
1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2.教师选择少量习作展示、点评。
习作例文〈快乐的“六•一”文艺汇演〉
第四、五课时:
【习作讲评】
【教学目标】:
学生是否将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
【教学重点】:
学生在叙事的时候是否加入自己的想象和联想。
教学重点:
写文章做到有详有略、详略得当。
教学难点:
作文中如何确定详略。
教学准备:
打印学生范文以备交流指导。
教学过程:
一、新课导入:
法国巴黎艺术馆里,陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:
他的雕像却没有手。
他的手呢?
是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?
原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:
巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。
学生们不禁连声地说:
“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!
”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质(主要部分),现在那双手(次要部分)突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。
所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样,写作文也是如此,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出。
(板书:
有详有略、详略得当)这节课,我们就通过对大家作文的讲评来重点学习怎样围绕中心选材,并初步了解高分作文是怎样炼成的。
二、作文回顾:
(PPT)
回顾本次作文题目及要求。
三、总结点评:
1)教师总结批改作文的优缺点。
2)榜上有名:
列出本次作文写得较好的学生名单。
四、作文讲评:
(一)、寻找亮点:
作文要有亮点才能吸引人。
作文必须有“光辉”:
没有“太阳”,总得有个“月亮”;没有“月亮”,总得有个“星星”;没有“星星”,总得有个“萤火虫”吧!
何谓亮点?
让读者觉得精彩、动情的东西。
可以是引人眼球的标题、一锤定音的开头、回头一笑百媚生的结尾;可以是新颖独特的见解,深邃丰厚的哲思,奇特瑰丽的想象。
也可以是描写精彩的一个眼神、一句话语、一个动作、一种修辞、一番感受……
为此老师设立了一些特别的奖项,你们希望自己获奖吗?
1、吸引眼球奖-------(展示优秀标题)
2、精彩开篇奖----(展示优秀开头)
3、最佳结尾奖----(展示优秀结尾)
4、妙笔生花奖-----语不惊人死不休(展示精彩语段)
5、最具潜力奖、最佳书写奖。
(二)、小结:
优秀作文的标准。
1、精彩的文章标题。
2、精妙的文章构思。
3、精巧的文章角度。
4、精当的材料处理。
5、精美的文章语言。
6、精要的文章结尾。
(三)、讲评习作
1、评头论足(最佳贡献奖):
引导学生思考
(1)这篇文章小作者想表达什么主题?
选取了什么材料,是怎样安排详略的?
(2)你认为本文主要病因在哪,怎样修改?
(四)、教师小结:
1、在记叙的过程中,哪些要详写?
哪些要略写?
2、美文共赏(绝妙美文奖):
明确了中心,选好了素材,可怎样
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