幼小衔接家长别错了方向.docx
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幼小衔接家长别错了方向
幼小衔接,家长别错了方向
幼小衔接家长别错了方向幼儿阶段孩子能力的培养比知识的学习更重要,以下是一年级新生经常遇到麻烦:
1、湿衣服穿了一天嘟嘟上一年级了,因为前段时间下雨,学校操场上积了很多泥水,嘟嘟不小心摔了一跤,衣服裤子全打湿了,他不知道向老师或家长寻求帮助,穿了一天湿衣服,结果感冒了。
能力缺失:
自我服务。
提醒家长:
家长要让孩子懂得玩耍、运动前要在背上垫块小毛巾,之后要擦汗,并根据天气冷暖变化增减衣服。
2、吃不饱饭学校给小学生准备的饭菜是照顾一到六年级学生的,许多菜里会放辣椒等调料。
悦悦上小学后总是吃不饱,她怕吃辣的菜,吃饭速度又慢,还没吃完饭,生活老师已经开始收拾碗筷了。
能力缺失:
自我服务。
提醒家长:
家长应该帮助孩子形成正确的就餐习惯,不要嫌他吃得慢就追着喂。
3、厕所在哪里小学教室里没厕所,一个校园只有一个很大的公共厕所,而且分为男厕所、女厕所。
萌萌刚上小学时,常常找不到厕所,有时着急地哭起来,有时来不及了还尿在裤子上,有时找到了却进了女厕所,或发现没有带纸巾能力缺失:
自我服务。
提醒家长:
幼儿园每个班都有男女小朋友公用的厕所,老师还准备了纸巾让孩子随意拿取,这是幼儿园与小学的巨大差别。
在公共场合,家长可引导孩子区分男女厕所,带纸巾等。
4、总是爱插嘴天天是一年级小学生了,他很聪明,老师既喜欢他,又头疼他天天喜欢回答问题,老师都还没有问完,他就站起来回答,还总是爱插嘴打断老师的讲课。
能力缺失:
规则意识。
提醒家长:
幼儿园是游戏化教学,不规范的低控制占游戏教学的主导部分。
平时,家长可以教给孩子一些家庭礼仪,比如,父母和朋友说话时,小孩子不能随意插嘴,明白随便打断别人说话是很不礼貌的。
5、变内向了豆豆在幼儿园很活泼,可自从豆豆上小学后,妈妈却发现她变内向了,也没交到什么好朋友,整天孤孤单单,让人很担心。
能力缺失:
交往能力。
提醒家长:
家长应该鼓励孩子每天花半小时与邻居家的孩子交往,扩大交往面。
6、上课了却要去尿尿彬彬进入小学已经两个月了,但他却总是忘记课间10分钟应该先上厕所。
当上课铃响起时,他才慌慌张张跑去上厕所,影响任课老师的正常上课。
能力缺失:
规则意识。
提醒家长:
幼儿园里孩子随时可上厕所,而到小学后,则只能在课间10分钟去上(特殊情况除外)。
家长要让孩子懂得合理安排课间10分钟:
先上厕所,然后准备下节课需要的东西,最后才是玩。
7、书包一团糟打开小宇的书包,你会发现:
所有的东西都塞在一起,卫生纸和乒乓球拍放一块,作业本和小汗巾放一块,水彩笔和小背心放一块这样找起东西来很难。
能力缺失:
独立能力。
提醒家长:
家长要教会孩子怎样分类整理书包,以便拿取。
8、忘记带书本妮妮又忘带作业本了!
不光如此,老师让孩子们把作业拿回去让家长签字,通知家长参加某个活动,从家里带一盆小植物装饰教室妮妮都记不住,让所有老师都感到很头痛。
能力缺失:
任务意识。
提醒家长:
家长要积极配合幼儿园老师布置的作业:
编一个故事、唱一首儿歌、栽一盆植物等,让孩子形成任务意识。
为什么会出现以上问题?
(一)片面衔接家长是孩子的第一任教师也是终身教师。
幼小衔接在很大程度上要有家长的参与才能很好地完成。
然而毋庸讳言,大多数家长有不少观念还比较陈旧。
他们重智育轻德育,重知识积累,轻身心发展,拔苗助长、压抑天性,教育观念有很多偏差。
很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展,重视短期成效而忽视幼儿的终身发展,甚至有的家由出于过急而超前训练,竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握,这非但不能提高儿童入学的适应能力,而且还造成了种种弊端:
儿童刚入学时,确实感到轻松,自以为老师教的知识自己都学过了,已经会了,就不认真听课,从而养成不专心的不良习惯。
当进入新的学习知识阶段时,储备用完,以往的知识优势不在了,又缺乏积极思考问题、主动获得知识和技能的心理和能力,也缺乏认真学习的习惯,这时就会出现适应困难,学习没后劲等问题。
同时,由于幼儿教师没有经过小学教育的专门训练,对小学教学要求不甚了解,所教知识和技能有时不够规范,使儿童养成不正确的习惯,如书写汉字的笔顺错误,读拼音不能直呼等,致使儿童刚入学就面临首先纠正错误的问题,阻碍了儿童应有的发展。
(二)幼儿园、小学、家长衔接不够。
幼儿园、小学、家长三方的沟通与交流不够。
孩子的家长对自己孩子的教育过于依赖学校的老师,认为自己把孩子送到学校接受教育就可以不管了,教育问题都是老师的责任。
幼儿园将幼小衔接作为一项重要工作来抓,积极开展幼儿入学前的准备工作,而小学却被动等待幼儿园靠上来,形成衔接上的一边倒。
有的幼儿园与小学都积极开展衔接工作,开展丰富多彩的衔接活动,但在实际研讨过程中,由于理念差异而产生分歧,双方相持不下。
这些都明显有悖于孩子身心发展的客观规律,不利于幼小衔接工作的顺利进行。
针对以上情况,家长不能等,也不能心存侥幸,而是要采取积极主动科学的方法引导孩子顺利实现幼小衔接的事在为:
家长踏好准备节奏学习准备期所要完成的任务是一个过程。
按一般而言,可分为学前、学中和学后,应抓紧学前、关注学中、延伸学后。
话题2:
入学前,家长如何培养孩子最基本的生活自理能力?
答:
能力不是与生俱来的,而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。
九十年代初,中国和日本曾共同举办了一次中日学生夏令营活动,活动中,中国儿童暴露出的最大弱点是生活能力差。
一时间,日本新闻媒体便大肆鼓吹日本学生在二十一世纪将战胜中国学生,贬低中国学生的能力和德行。
姑且不管日本人贬低中国学生的动机是什么,但这一问题,不能不引起我们的家长和老师的深思。
心理学研究表明,儿童能力的发展有一个关键期,在关键期内,儿童的能力易于养成,过了培养期,过了关键期,儿童能力的培养就显得特别困难。
我们常常看到一些父母,孩子上学了,还要一口一口给他喂饭;作业做完了,总是亲自帮他订正错误;进出们总是帮着孩子整理书包。
只要孩子存在的地方,就有父母的身影。
如此这般,做父母的的确很辛苦,可孩子却越养越无能了。
我们知道,孩子在幼儿园里,过的是一种集体生活,整天都有老师跟班,生活上遇到困难,如穿衣服、系鞋带等,会及时得到老师的及时帮助。
进入小学后,孩子过的是一种相对独立的学习生活,像系鞋带,上厕所,准备学习用品等问题,都得靠孩子自已,孩子动作慢,能力差,势必会影响他的学习。
从优秀教师多年的实践中发现,小学阶段,学习成绩优秀的总是那些能力强的学生。
生活自理能力是入学准备的必要内容。
入学前,孩子需要的生活自理能力包括:
⑴能有序地整理自己的物品和玩具。
⑵用好的东西及时归位,保持整洁。
⑶能正确处理好用餐、盥洗、排泄等事情。
⑷能帮助家人、自己做力所能及的家务。
⑸比较合理地计划并安排好自己的时间和活动内容。
培养孩子的生活自理能力,首先要培养孩子的独立意识,要让孩子知道,自己长大了,即将成为一个小学生了,生活、学习不能完全依靠父母和老师,要慢慢地学会自理生活、学习和劳动,遇到问题和困难自己要想办法解决。
要培养孩子在学习生活中学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等。
培养孩子的时间观念,让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好什么时候不该做什么事,并控制自己的愿望和行为。
其次培养孩子的自理能力,培养孩子衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和习惯,逐渐减少父母或其他成人的照顾。
在日常生活中,让他们学会自己睡觉起床,脱穿衣服鞋袜,铺床叠被;学会洗脸、漱口、刷牙、洗手、洗脚、自己大小便;学会摆放、洗涮碗筷、端菜盛饭、收拾饭桌;学会洗简单的衣物,如小手绢、袜子等。
第三、培养孩子的学习能力和动手能力。
教给孩子有关学校生活的常规知识,要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具和玩具;学会使用剪刀、卷笔刀、橡皮和其他工具,并能制作简单的玩具等。
第四、培养孩子的劳动能力。
要求孩子参加一些力所能及的劳动,学点简单的劳动技能,会开关门窗,扫地、抹桌椅,在活动、游戏或开饭前后,拿出或放回餐具、玩具、用具和图书等。
建议家长们谨记:
孩子能做和应该做的事情,应让孩子自己去做。
家长要帮助他们在实际行动中克服困难,而不要代替他们克服困难,当孩子遇到困难时,要不断给予鼓舞,使其具有较强的信心和决心,以至不达目的,决不罢休。
此外,还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导,让孩子掌握克服困难的技巧,少走弯路。
话题3:
家长如何帮助孩子进行入学的身体准备方面?
答:
保证孩子充足的营养和休息,使他们身心健康,预防疾病发生;要求孩子积极锻炼身体,增强体质;鉴于小学生在校大部分时间是上课,课间休息和游戏时间短,课后又有作业,而且上学放学和上下课都有严格的时间规定,这样既增加了孩子的心理紧张,又加快了生活节奏。
为了使他们较快地适应小学的生活节奏,家长要使孩子在家的作息时间与学校的作息制度尽量保持一致,逐步适应,以免因突然改变生活习惯和作息时间而影响健康;保护好孩子的眼(视力)和耳(听力);教育孩子注意安全,让他们懂得并遵守交通规则,学会看红、绿灯,走人行道。
迷路时要找警察。
教育孩子不能玩水、玩火、拨弄电源开关等,以免发生事故;入学前应带孩子到医院作一次体格检查,了解孩子生长发育的状况是否符合各项指标。
家长如何进行孩子七力的提高?
答:
七力分别是:
1.观察力。
家长要多带孩子去动物园,区别驴和马、猩猩和猴子、乌龟和甲鱼;多去天文馆,观察夏日的夜空,寻找北斗七星;多去植物园,多识一些花草,观察它们的根、茎、叶、花的形状和颜色。
2.记忆力。
教孩子背唐诗、背九九乘法口诀表;背亲戚朋友家的电话号码;听完故事复述完整。
不怕重复,重复加深记忆,和遗忘作斗争。
3.思维力。
教孩子下五子棋、跳棋、象棋;多和父母交谈;鼓励孩子争辩;多听广播,少看电视。
4.想象力。
父母与孩子互相编故事,以同样的故事开头,续上不同的结尾;鼓励孩子不按图纸垒积木、插塑块;把玩具组合起来按具体情况玩;把汽车和警察组合成城市交通,把听诊器、炊具和布娃娃组合成医院或家庭5.说的能力。
首先训练爱说,爱开口表达;再训练说清楚,说明白;再训练说得有理。
孩子爱说、会说,取决于家庭环境的宽松,取决于家庭成员的和睦融洽,取决于父母表达能力的示范是否到位。
6.注意力。
听父母讲话时,要眼睛看着家长;来了客人,要安静地听;要学会集中精力有始有终完咸一个游戏,不要中途而废。
鼓励孩子自己玩、专注地玩。
7.听的能力。
家长要耐心听孩子说,这是一种示范。
要求孩子听家长说,说完之后复述要点。
家长可以重复一遍,让孩子再听。
话题6:
入学前,如何帮助孩子养成良好的学习习惯?
答:
良好的学习习惯同浓厚的学习兴趣、正确的学习方法一样,在学习中起着重要的作用,孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终身。
1、养成课前准备的好习惯告诉孩子,上课之前要打两次铃,第一次是预备铃,听到预备铃,要赶紧进教室,把上课用的书、本子、笔拿好,并摆放整齐,不用的东西,不要放在桌上,然后,安安静静的坐着等老师来上课。
第二次是上课铃,打了上课铃,老师就要给小朋友们上课了。
上学前,家长可在家进行模拟表演。
2、养成正确的坐写姿势坐姿是人体态美的外在表现,传达着丰富的信息,是给人的一种直观的感觉,是第一印象的重要表达元素。
端正优雅的坐姿。
可以带给人以文雅稳中、自然大方的美感,可以显示个性庄重儒雅的魅力。
中国传统对坐姿美的要求,精炼的概括为三个字坐如钟。
可见,人们理想的坐姿是端正、稳重。
这其中不仅表达了人们对外在形态美的追求,更蕴含了人们追求健康的美好愿望。
因为坐姿与健康也是息息相关。
正确的坐姿双脚应该脚踏实地、小腿应该与地面垂直,大腿与地面水平;手臂应放松地放在桌子上;桌子和学习家具高度应该可调节;座位应向前倾斜2度;座位深度应该定位准确;大腿不应该接触座位前沿;靠背应该适合后背并支撑腰椎;腿部应该有足够得空间。
正确的坐姿不仅仅是坐得直,而是保持腰脊柱处于自然的S形弯曲状态。
此时身体的重量均匀分布在各个腰椎间盘上,脊柱所能承受的力量是任何一个其他姿势的10倍。
孩子们正处于发育阶段,而且是各方面习惯培养和形成的重要时期,因此在这个时期强调孩子的坐姿,督促孩子养成正确、良好的坐姿,其意义是显得尤为重要了。
好的习惯养成将使孩子受益终身。
一方面,孩子们的骨骼正处于发育阶段,柔韧性非常好,但同时也非常容易受到冲击。
当孩子在读书写字、看电视、玩游戏时不注意坐姿,或者由于桌椅比例不相匹配导致孩子坐姿不正确等等,久而久之,孩子便将养成不良的坐姿习惯,很有可能造成孩子骨骼的变形,不利于身体保持平衡,出现驼背或肌肉疲劳等症状。
这些都不利于孩子的健康。
为此,请关注孩子的坐姿,使孩子从小养成良好的习惯。
另一方面,坐姿与孩子的视力也密切相关。
不正确的坐姿会造成眼睛的疲劳、使眼睫状肌调节长期处于紧张状态,长期以往,势必导致视力的下降。
以往由于孩子用的书桌高度不合适父母在孩子学读书写字的时候要经常提醒孩子注意坐姿,容易影响孩子学习时的注意力,而且也很难有效果。
家长要告诉他们,不要趴在桌上,或者翘脚架腿。
因为良好的坐姿有利于骨骼生长,有利于身体健康。
我们有些家长望子成龙心切,提前教孩子认字、写字,往往忽视了孩子写字的姿势。
先入为主,坏习惯形成了,就很难纠正。
错误的写字方法,既影响字体美观,又影响写字速度,还影响孩子的小肌肉和骨骼的发育。
正确的写字姿势包括三方面:
1、坐姿正确,做到一直一正二平,即身体直,头正,肩平,腿平。
2、执笔姿势正确,大拇指和食指夹住笔杆,其余三指托住,笔杆向后稍斜,靠在虎口处。
3、做到三个一:
眼离书本一尺;胸离桌子一拳;手离笔尖一寸。
3、养成良好的读书习惯要防止三种读书现象。
一是念经书,就是眼睛看着别处,和尚念经似的,有口无心;二是看时书,就是读书时老是看时间,你让我读半小时,我就读半小时,看看时间到了没有;三是数量书,就是读书的遍数为标准,你让我读三遍,我就读三遍,读一遍数一遍。
这三种读书都是没有质量的读书。
教育孩子读书时要做到三到:
眼到、口到、心到,也就是边读,边看,边思考。
低年级课文大多图文并茂,读读课文,看看图,图文对照想一想,读书就有效率,有质量。
一二年级读书要以朗读为主,用普通话朗读,口齿要清楚,声音要响亮,不漏字、添字,不读错字,不读破句子。
长期培养,可以提高孩子对语言感受的敏锐性。
4、养成良好的交际习惯要告诫儿童学会倾听,别人说话时,不能心不在焉,要专心致志地听,了解对方说话的主要内容和意思;学会讲普通话,声音适度,口齿清楚,语速适中,使对方能听懂自己要表达的意思;与别人交谈,态度要自然、大放、有礼貌。
入学前,家长如何进行孩子学习兴趣促进?
答:
在学校里让老师感到头痛的不是那些在入学前缺少知识和技能的孩子,而是那些对学习根本没有兴趣,不爱动脑思考的孩子。
如何让自己的孩子知识广,兴趣旺,能力强?
在幼小衔接的阶段,家长可以从以下四个方面着手:
(一)思考孩子的思考是与生俱来的。
让孩子独立地思考,养成思索、探究的习惯,是孩子不断学习、不断成长的源泉。
问泉哪得清如许,只为源头活水来。
思维是知识之源,学习之源。
有时面对孩子的问题适当地卖一下关子,让孩子自己去想,会比大人搜刮肚肠满足其好奇来得更有效。
(二)阅读阅读能帮助幼儿学习。
家长能够帮助孩子阅读的最重要的方法就是每天在家里持续念故事给孩子听。
增加幼儿的阅读机会,使孩子能随意地挑选并阅读自己喜欢的图书,无疑是增进学习兴趣、促进知识吸收的良好途径。
鼓励孩子复述看过的故事或儿歌,这是对幼儿理解能力、表达能力的有力促进。
千万不要在孩子间横向比较,给自己的孩子乱帖标签。
看到别的孩子能背20首唐诗而自己的孩子只会5首就说孩子笨,这样的标签会大大打击孩子的自信心,从而丧失对学习的兴趣。
阅读、背诵不是任务。
(三)听听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一。
许多作文优异的小学生,他们从小就养成了良好的听的习惯,这对于幼儿园大班孩子的教育是有启发性的。
倾听是一种很自然的接受方式。
孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣。
经常听听录音、听听广播;听得多,势必积累得多,在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。
大人在与孩子说话时,不要罗嗦反复地说。
一句话说的多了,则成了可听可不听的话。
同样的话说了第二遍,第一遍就显的不那么重要了;如果有第三遍第四遍,那么先前说过的就成了大可不必去听不必去记的废话了。
这样的罗嗦重复对孩子养成良好的听的习惯相当不利,孩子很难直接辨别出哪些是要听的,哪些是可以不听的,结果很可能导致孩子没兴趣听,对什么都不认真听,一只耳朵进,一只耳朵出。
这样就对孩子的学习造成了极大的负面影响。
大人要对孩子听的习惯负责。
相信孩子的能力,不要过多重复自己的话。
(四)表达交际依靠表达。
进入小学,进入一个新的交际圈,表达自然就显得重要起来。
通常一个善于表达的人,容易获得别人的肯定;获得了别人的肯定,自然就获得了充分的自信。
在学校闷声不想的孩子,很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他;表达能力差的孩子,别人很可能会觉得他笨,认为他懂的少。
这样的情况往往会导致孩子不自信,对学习提不起兴趣,甚至害怕到学校去。
在入学前,给孩子机会表达,帮助他组织语言,提高孩子的语言表达能力,大人们责无旁贷。
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