人教版语文三年级下册三四单元备课.docx

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人教版语文三年级下册三四单元备课

第三单元单元概要

教材分析

本单元教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文，一谝略读课文和一个语文园地。

《亡羊补牢》教育我们做错了事，若驻及时补救，还不算晚。

《南辕北辙》提示了如果背道而驰，行动和目的相反，则永远也不能达到目的的道理。

《惊弓之鸟》教育我们要立善于观察，善于思考。

《画杨桃》说明同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，教育我们要多角度看问题。

《想别人没想到的》教育我们要学会思考问题，想别人没想到的。

语文园地包括“中语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”t"成语故事“

学情分析

本单元课文语言朴实生动，含意深远。

学习本单元课文要以读为本，运用学到的阅读方法反课文读通，读懂，注意抓住课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理。

教学目标

知识与技能：

1.学会本单元生字。

2.学会采用多种方法识记生字，正确书写生字的能力。

3.能正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.以读为本，通过多种形式的读的读把课文读通读懂。

2.联系生活实际，体会故事中的道理。

情感态度与价值观。

1.培养学生善于观察勤于思考的习惯。

2.学会做事，看问题要实事求是。

教法与学法

引导学生自读自悟，在理解重点词句的基础上，读懂课文内容，还要引导学生学会抓住课文中关键的词句联系物理学实际，体会故事的道理，谈谈自己的感想。

课时安排

本单元建议安排12——14课时，其中，精读课文——8课时，略读课文1课时，语文园地2课时，习作3课时

章节名称

9寓言二则

计划学时：

3课时

教学目标

知识与技能：

1.学会本课生字。

2.正确读写“寓言，亡羊补牢。

羊圈，窟窿，后悔，盘缠”等词语。

过程与方法：

1.通过反复朗读末体会文中说话人说的话的深刻含义。

2.复述万古长青，感受故事情节。

情感、态度与价值观：

从寓意中得到教育，激发学生的求知欲，培养自学能力。

教学重难点及解决措施

重难点：

在感受寓言提示的形象，了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

方法：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教法与学法

教法：

导析法。

学法：

自主，合作，探究相结合。

教学准备

生字，生字卡片，多媒体课件，录音磁带。

第1课时总第课时

教学过程

个性化设计

　亡羊补牢

1、谈话激趣揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？

为什么？

　　1.过去我们学过哪些寓言？

　　2.寓言有什么特点？

（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：

寄托、包含的意思。

言：

讲道理。

）

　　3.“寓言二则”的“则”是什么意思？

（相当于“篇”）

　　4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

我们先学习寓言。

看老师写课题：

亡羊补牢指名读，齐读。

　　二、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：

丢失。

牢：

关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题？

（为什么丢羊？

为什么补羊圈？

）

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢？

让我们来读课文。

注意：

读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4、小结：

可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

　　2、自由读1—4节，思考：

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。

怎样记住这两个字？

指导学生书写“窟窿”（3）齐读这句话。

（第三句）

　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？

引读前两句。

　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　（6）指名背。

（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？

指名读，读出劝告的语气。

　　（3）引导评议，齐读。

　　（4）可养羊人呢？

指名读，评议。

（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

同桌分角色朗读。

　　（6）指名读，评议。

　　（7）老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？

联系第一节，想一想。

　　（3）齐读第4节。

　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演这个片段，注意：

可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？

自由读第5节，划出有关句子。

　　8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？

出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好“赶快”？

能否去掉？

（改正错误，不能拖延）。

　　（3）养羊人为什么会这么做呢？

引读描写他心理的句子。

　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　（5）将这句话换一种说法。

（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　（7）他的想法对不对？

从哪儿读出？

（从此，他的羊再也没丢过。

）

　　（8）“从此”是什么意思？

指导学生用“从此”造句。

　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

　　五、体会寓意。

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？

养羊人又会怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4、揭示寓意：

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。

联系自己的生活实际，谈谈看法。

同桌互议，再指名交流。

（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、学习生字总结全文。

　　1、再读课题，理解题意。

（本义，引申义）

　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。

自己读读，理解它的意思。

　　3、总结学习寓言的一般方法：

理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　4、认读生字]

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

（2）难字指导记忆书写

　　街：

把中间的“圭”去掉，就是“行”。

人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的

　　窟窿：

这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：

写时注意第11笔是横，不是点

　　作业设计：

　　1．比一比再组词

　　悔（）叼（）屈（）隆（）

　　梅（）叨（）窟（）窿（）

　　2背诵这则寓言。

　　3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

第2课时总第课时

教学过程

个性化设计

一、复习导入。

（复述《亡羊补牢》的内容和寓意）

今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

板书课题：

南辕北辙

请学生观看动画片《南辕北辙》问：

动画片讲了一个什么故事？

二、初读课文。

1．请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

教师可以启发学生找找生字的特点，比如：

“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。

“奔驰”这两个字在电视广告上见过。

2．在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

3．学生质疑。

鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。

三、再次朗读，解决问题。

1．请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。

（边读书边思考）

2．我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

3．分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

4．请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

四、讨论。

同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。

因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。

所以，是车上的人不明白。

（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价）

通过学习本文，你明白了一个什么道理？

体会寓意：

通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

五、表演课文。

下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！

（学生分角色表演）

六、课堂延伸

1．假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？

2．如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？

　　1、检查读文和认读生字

　　2、交流课文及不理解的问题。

讨论“南辕北辙”、“盘缠”

　　3、练习朗读课文，讲故事

　　4、指名朗读，师生评议

　　5、根据评议，再练习朗读

　　6、练习讲述故事。

注意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景练习口语交际

　　1、出示图：

面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？

　　2、你想对那个楚国人说什么？

　　3、回到课始的故事：

楚王会不会攻打赵国？

为什么？

　　总结：

南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！

，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

第3课时总第课时

一、看拼音写词语。

yùyán  wánɡyánɡbǔláo　 yánɡjuàn kūlonɡbǎshì 

（）（）（）（）（）

diāozǒu  jiēfanɡ  hòuhuǐ　quànɡào　pánchan　yìnɡyào

（）（）（）（）（）（）

二、按原文填空。

1、“亡羊补牢”的“亡”的意思是________，“牢”的意思是________。

2、《亡羊补牢》讲了一个人的羊圈破了个窟窿，狼叼走了一只羊，养羊人____________。

第二天，狼又叼走一只羊，养羊人________了，赶快_______________。

从此，他的羊再也没________。

这则寓言告诉我们：

一个人做错了事，只要肯_____________，认真改正，就__________。

3、楚国在南边，他硬要往________走。

他的______越好，________的本领越大，________带得越多，______得越远，就越___________楚国。

4、我想对这个楚国人说：

“你太________了，你选错了________，如果不听别人劝告，及时改正，无论再怎么努力，都_____________________。

”

三.写出下列词语的近义词和反义词。

1.近义词：

快乐－－（）创造－－（）宁静－－（）

奇异－－（）依然－－（）本领－－（）

2.反义词：

警惕－－（）精致－－（）坚持－－（）

宁静－－（）黑暗－－（）幸福－－（）

四.比一比，再组词。

碌（）斑（）抄（）姿（）

绿（）班（）吵（）资（）

镇（）桂（）职（）郊（）

填（）挂（）耻（）效（）

五.选择带点的字在句子里的意思，把解释的号码填在（）里。

1.打：

A.击；B.举、提；C.取；D.制造；E.编织；F.放射、发生。

（1）我给老师打电话。

（）

（2）我军打败了敌人。

（）

（3）奶奶打毛衣给我穿。

（）

2.花：

A.植物的生殖器官；B.样子或形状象花的；C.错杂的颜色或花样；D.虚伪的，用来迷惑人的；E.用掉。

（1）种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

（）

（2）老爷爷一头花白的头发，但眼睛很有神。

（）

（3）一朵朵浪花打在脚上，真舒服。

（）

板书设计

　　　　　想法　　已经丢　　后悔

　　　　　　亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　（未为迟也）

　　　　　　　　　　　　结果　　又少　　　再没丢

教学反思

章节名称

10惊弓之鸟

计划学时：

4课时

教学目标

知识与技能：

1、会认5个生字，会写12个生字。

2.正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

过程与方法：

分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

学重难点及解决措施

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

这也是教学的难点。

教法与学潮

教法：

导学法

学法：

读思法，交流讨论法

教学准备

查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）

第1课时总第课时

教学过程

个性化设计

一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

1、出示小黑板：

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？

（学生根据自己的理解回答）

2、导入：

一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

3、认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

提醒：

“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。

弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。

“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。

1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

（1）更羸为什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

第2课时总第课时

教学过程

个性化设计

一、朗读感悟，解决难点

（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？

（1——4）

1、指名读1—4自然段。

2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？

课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？

（用“  ”画出来：

一只、慢慢的，边飞边鸣）

3、更羸指着大雁说了什么？

谁来读一读他的话？

（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。

）

4、魏王为什么信不过自己的耳朵？

如果是你，你相信更羸的话吗？

5、指导朗读：

更羸虽有把握，但态度谦和。

魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

6、齐读1—4自然段。

（二）师：

更羸到底有没有将大雁射下来呢？

哪几自然段告诉我们？

1、齐读5、6段。

2、更羸怎样射大雁的？

大雁听到弦声怎样？

哪些词写出拉魏王吃惊的程度？

句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。

）

3、指导朗读：

突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

（三）师：

更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

1、默读7—9自然段。

思考：

最后一段话，更羸一共说了几句话？

每一句话讲什么？

（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？

）

2、同桌交流。

3、集体交流：

更羸的这段话总共有四句。

第一句说的是他看到和听到的情况。

看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。

第二句说他根据看到的和听到的进行分析：

从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。

而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。

第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

4、语言训练：

根据课文内容说话：

因为     ，所以          。

5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。

二、总结课文

1、更羸的本事到底大在哪里？

你觉得更羸是个怎样的人？

从这个故事中你得到了什么启发？

（善于观察、善于思考）

2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

）

第3课时总第课时

教学过程

个性化设计

1、学习生字

1、出示生字认读、组词。

2、记忆字形：

用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

3、难字书写指导：

 “弓”是独体字，笔画是3画；

“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；

“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

4、书写练习。

二、有感情地朗读课文，完成同步练习。

布置作业：

  把自己喜欢的词语抄下来。

第4课时总第课时

一、看拼音写词语。

jīnɡɡōnɡzhīniǎo  wèiɡuó　shèjiàn　dǎliè dàyàn　 

（        ）（    ）（     ）（    ）（    ）

dàchīyījīnɡběnshilāxiánbēicǎnyùhé

（        ）（     ）（    ）（    ）（    ）

ɡūdānshīqún lièkāi　

（        ）（    ）

二、根据下面的意思，写出相应的词语。

1、非常出乎意料。

（）

2、在某方面有才干的人。

（）

3、离开了群体，单身无依靠。

（）

4、比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。

（）

三、判断语气，选择序号

A惊讶B怀疑C肯定D谦虚E询问

1、“是吗？

”“你真有这样的本事？

”（）

2、“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。

”（）

3、“你怎么知道的？

”（）

4、“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

”（）

5、“啊！

”“真有这样的本事！

”（）

四、按课文内容填空。

更羸说：

“飞得慢，因为它____________，伤口还没有________，还在________；叫得悲惨，因为它离开________，孤单________，得不到________。

它一听到_______，心里很________，就________往高处飞。

它一________，伤口又________了，就______了下来。

”

五、实践活动

课外读读《成语故事》。

板书设计

　　10、惊弓之鸟

　　　　　　　　观察：

飞得慢　　叫得惨

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开

　　　　　　　　思考：

箭伤作痛　孤单失群　　　　往高处飞　↗　　│

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　　↓

　　　　　　　　结果：

不用箭　　只拉弓　听到弦响　↗　　　　　掉了下来

教学反思

章节名称

11画杨桃

计划学时：

4课时

教学目标

知识与技能：

1、认识6个生字，会写12个生字。

正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

过程与方法：

抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，懂得无论是做事还是看问题，都应该实事求是的道理。

学重点及解决措施

本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

突破方法：

引导学生抓住父亲和老师的话，集体讨论，合作，领悟其中的含义。

教法和学法

教法：

导读法。

学潮：

自悟，合作，探究法。

教学准备

杨桃实物；小黑板生字词

第1课时总第课时

教学过程

个性化设计

一、出示实物，导入新课

1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。

2、师谈话导入：

今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

二、初读课文，认记生字

1、自由轻声读，把课文读正确、流利。

2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：

叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

指名读，正音：

“嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ

三、自读自悟，汇报交流

1、默读思考：

“我”是怎样画杨桃的？

同学们怎样评价“我”的画？

老师怎样做怎样说的？

（提出自己不懂的问题）

2、交流课文内容：

小组交流—全班交流。

3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。

）

第2课时总第课时

教学过程

个性化设计

一、朗读感悟

1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。

（边读边用笔做记号）2、练习朗读2——18段。

指导朗读要点：

（1）我”是怎样画杨桃的？

“我”认为画得怎样？

抓住重点句：

“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

”体会“我”的一丝不苟。

（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：

①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？

态度是怎样的？

老师的态度又是怎样？

（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。

）

②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？

第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。

（对比体会读好这部分内容）

抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

二、升华领悟：

1、出示父亲和老师的两段话，

①朗读思考：

他们的话相似在哪里？

都说的什么意思？

明白“教诲”的意思吗？

通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。

②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？

（从不同角度看问题）

③师总结：

父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！

从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？

2、背诵老师讲的一段话。