秋天的雨公开课教学设计已汇总.docx
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秋天的雨公开课教学设计已汇总
秋天的雨教学设计
一、导入:
1、同学们知道现在是什么季节吗?
看秋天来了(出示画面)介绍:
秋天的落叶,在风中尽情地舞动着以最优美的舞姿向大树告别。
金色的阳光洒满林间;满山层林尽染;大地五彩斑斓;秋天是收获的季节,万物成熟,硕果累累;丹桂飘香;带给人丰收的喜悦。
2、看完后,秋天给你什么感受?
(美丽、漂亮)
3、秋天的景色格外迷人,神奇的秋雨给秋景增添了更多亮丽的色彩,今天这节课,我们一起去欣赏秋天的雨,齐读课题。
二、整体感知:
1、请同学们打开书,一边默读课文一边思考,每个自然段围绕哪一句话来写?
并用笔把那句话勾画出来。
2、(汇报)老师把这些句子写出来(出示4句中心句),我们来做个接读游戏,老师读前半句,你们读后半句。
三、学习第一段:
1、在第一段中,你喜欢哪些词语和句子?
(生读)
2、你为什么喜欢这句呢?
3、看一看夏天的雨和秋天的雨(出示课件),通过比较,你发现秋天的雨有什么特点呢?
(生:
温柔)经过夏天的暴晒,人们酷热难耐,这时绵绵的秋雨来了,给我们什么感觉?
(生:
清凉)
4、秋天的雨带着清凉,缓缓的把秋天的大门打开,我们还没注意到呢,能读出秋雨的特点吗?
(指名读,指导:
温柔、轻轻地)齐读。
四、学习第二段:
刚才我们学习第一段时,同学们先找出自己喜欢的句子朗读,再说出自己喜欢的理由,现在我们就用这种方法自学第二段。
(出示自学方法:
1、找出自己最喜欢的句子,有感情的朗读;2、给同桌说说你喜欢的理由,齐读。
)
1、学生汇报二、三句,说喜欢的理由。
(1)老师也喜欢这两句,我也想来读第一句(出示句子,范读),觉得老师读得好吗?
哪里读得好呢?
你们发现这是个什么句子?
(比喻句)。
如果不用比喻句呢?
我们来读一读比较一下(出示比喻句和非比喻句,齐读),你发现哪一句好?
通过这个比喻,你仿佛看到了什么?
通过比较你发现用上比喻句有什么好处?
(2)谁来读读描写枫叶这句?
(指名读)
(3)我们把两句连起来读。
(齐读)
2、学生读第四句,并说喜欢的理由。
谁来挑战他?
(指名读、齐读)
3、学生读第五句,并说喜欢的理由。
(1)这里作者把橘子和柿子比作什么来写?
你从哪个词看出的?
(你挤我碰),从这个词你体会到了什么?
(2)橘子和柿子像一群调皮的孩子,他们挤来碰去会争着说些什么呢?
谁来表演一下?
(抽四名学生表演)
(3)能读出他们调皮的样子吗?
(齐读)
4、学生读最后一句,说喜欢的理由。
(1)让我们来欣赏美丽的菊花仙子(出示菊花)。
同学们为什么发出阵阵赞叹的声音?
(生……)
(2)谁愿意来读一读?
(指名读),菊花仙子不光有美丽的外表,还有优美的动作,是什么?
(频频点头),把自己想象成菊花仙子,边读边做动作。
(齐读)
(3)这个省略号表示什么意思?
你能把省略掉的颜色补充上去吗?
(生……),这么多的颜色我们能不能用书上的一个词语概括呢?
(五彩缤纷),你能换一个意思相近的词吗?
5、让我们再来感受这个五彩缤纷的世界(出示第二段配乐齐读,可边读边做动作)。
五、学习第三段:
过渡:
秋天的雨不仅带来缤纷的色彩,而且藏着非常好闻的气味(出示第三段课文和相关图片)。
1、大家边听边看,还可以深深的呼吸。
2、你有什么感觉?
(生……),带着感觉读一读。
六、学习第四段:
过渡:
同学们,听,秋雨吹起了金色的小嗽叭,它告诉大家,冬天快要来了。
1、自由朗读第四段,找找秋雨告诉哪些小动物冬天快来了。
2、在这些小动物中,你最喜欢哪一种?
(……)现在老师就是秋天里的小雨滴,来和树林里的小伙伴聊聊天,谁是小喜鹊?
你好!
小喜鹊,你造房子这么辛苦,累不累呀?
干脆不造了吧。
(小喜鹊……)
小松鼠,你有这么多松果,你的心情怎样?
(小松鼠……)谁来扮演小雨滴,跟小青蛙聊聊吧!
3、小朋友们表演得真好,小动物们都忙着过冬,植物呢?
齐读后两句。
4、如果你是小雨滴,你还要告诉哪些小动物。
能照这个样子说一说吗?
出示:
秋天的雨……它告诉(),冬天快要来了,()。
七、小结,学习第五段:
1、同学们,秋天的雨把大地染得五彩缤纷,绚丽多彩,秋天的雨带来浓浓的香、甜甜的味,秋天的雨给大地带来丰收,给小朋友们带来欢乐。
2、齐读第五段。
3、为什么说秋天的雨带来丰收、带来欢乐。
八、拓展:
学了这一课,喜欢秋天的雨吗?
喜欢秋天吗?
选择一种方式表达你对秋天的喜爱之情吧!
出示:
·我可以有感情地朗读课文,还可以把喜欢的部分背下来。
·我可以搜集一些描写秋天的词句。
·我可以把秋天的景物画下来。
·我可以写一写秋天的景色。
·我可以和爸爸妈妈一起去秋游。
板书设计:
《秋天的雨》教案
设计理念:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课的教学以读为本,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
指导阅读中凸显个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣。
引领学生在读中理解美,感受美,从而学会表达美,努力营造一个“美的、富有诗意的”语文课堂。
教学目标:
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“爽、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点:
1.“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。
2.体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点:
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2.被艺术化了的语言。
教学过程:
一、谈话导入
1、师:
同学们,你们喜欢什么季节的雨?
说说原因。
2、春天的雨润物无声,夏天的雨给人们带来清凉,而秋天的雨则像一把钥匙,悄悄打开了秋天的大门。
今天让我们一起伴随这绵绵秋雨走进课堂,一起学习《秋天的雨》。
3、师板书课题,生齐读。
二、初读全文
1、请同学们自由读课文,感受下秋天的雨,注意要把课文读正确,读通顺,遇到难读的词或者句子多读几次,开始读吧!
2、检查下同学们这些词语都读对了吗?
钥匙衣裳喇叭(第二个字都是轻声)衔着频频点头(都是表示动作的词)
黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
(这句话中藏着一个多音字,扇:
shan分别第一声和第四声,表示名词时读第四声,表示动作时读第一声)
3、自由读词语和句子,请生一组组地读,并说说发现。
4、用你自己喜欢的方法理解“衔”的意思。
生通过自己喜欢的方法理解字词,总结理解词的方法有查字典、查词语手册、查看资料书、联系上下文等方法。
三、学习课文第一自然段
1、秋天的雨是怎么来的?
预设:
生:
它轻轻地,轻轻地来生:
它带着清凉和温柔来生:
他趁你没留意就来了
2、请两个同学读读第一段,并说说你觉得秋天的雨怎么样?
预设:
神奇,很美,那请你把秋天的雨的神奇读出来。
再请一个学生读,齐读。
3、秋天的大门打开后,作者首先看到的是?
生:
秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
四、学习第二自然段
1、请同学们默读课文第二自然段,并用横线划出表示颜色的词,用波浪线划出这些颜色都给了谁。
请生回答,边回答,教师边板书。
2、哇!
秋天的雨有这么多的颜色,怪不得说秋天的雨有一盒(五彩缤纷)的颜料。
读到这儿,你明白了五彩缤纷的意思是:
生:
表示颜色很多,很绚丽等。
师:
对,像我们这样读读文章的上下文就理解了这个词的意思,这种理解词语的方法就叫做联系上下文的方法。
谁能给五彩缤纷找个近义词:
五颜六色、五光十色、绚丽多彩等。
4、秋天的雨把这么多的颜色带给不同的事物,它可真像位魔术师,请你把你最喜欢的魔术读一读,把这魔术神奇的地方读出来,让大家也感受到。
自由练读。
指名读,美读课文,板书小扇子,邮票,海洋,挤碰,点头齐读第二段
5、小结:
文章写得真美,让我们一起分析下作者是怎么写秋天的颜色的,根据板书指出用了比喻和拟人的修辞手法。
6、你能学学作者的样子,也来写一写秋天的颜色吗?
它把()给了(),()。
学生练笔,教师指导。
写好了,同学展示读
7、我建议同学们把我们写的连成一段话,也是写秋的颜色,让我们一起来朗诵我们写的作品吧!
生接力朗诵自己写的。
8、我们朗诵的这段话,和第二段比,怎么样?
生:
少了中心句,来概括这段的意思。
师,那让我们一起来帮帮这些小作者,我们一起来读这中心句,小作者们接力读。
五:
学写生字
师:
看来你们都是小作者了,学得这么棒,老师奖励同学们学写几个生字。
请你观察这一课的生字,说说你的发现,或者觉得那些字难写易错,想提醒大家的。
六、作业布置
1、把剩下来的字宝宝带回家,每个写两个。
2、文章写得这么美,我要把我喜欢的句子抄下来,争取能背下来。
3、秋天可真美呀!
我也要留心观察秋天。
五、板书设计
秋天的雨
黄色银杏树小扇子
红色枫树邮票比喻
五彩缤纷金黄色田野海洋
橙红色果树你挤我碰拟人
紫红、淡黄、雪白菊花频频点头
六、教学反思
《秋天的雨》是一篇语言很美的文章。
文章中包含了很多秋天的景象,对于没有多媒体的课堂而言,如何把课堂生动形象地呈现在学生面前,实在是一件难事。
我只能然学生在感受秋天美的同时,尽量把文本挖深。
1、学习方法的渗透。
学生从二年级升到三年级,我开始注重学习方法的渗透,比如本课在教学“衔”这个生字的时候,我放手让学生用自己喜欢的方法去理解,学生能总结出理解词语的方法有:
查字典、查词语手册、查资料书,棒的同学还能联系上下文理解。
接着在理解“五彩缤纷”这个词语的时候,我告诉学生联系文章上下文也是一种理解诶词语的好方法。
这样在本课中,学生基本能了解并运用理解词语的方法。
2、句——段——篇美读课文。
三年级的文章篇幅较长,让学生把长文章读好,实在不易。
我在教学中安排了学生喜欢的活动形式,让他们去练读,第二段中把魔术师的魔术神奇的地方读出来,再把句连成段美读,就容易多了。
学生通过练笔后,再把自己的作品连起来读,也能激发他们美读课文的兴趣。
3、读写结合。
三年级教学中,让孩子多动笔对他们的作文会有很大的帮助。
《秋天的雨》写作方法很有特点,我让学生模仿写,把拟人和比喻的修辞手法用上,其实是让学生学会运用写作手法。
这篇课文上得还是比较顺利的,课后我在思考,如果能把读写绘结合起来,这对多媒体局限的课堂来说,肯定会起到画龙点睛的作用。
也能让学生在绘的过程中,更好地感受秋天的美。
教学设想:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”执教《秋天的雨》一课时,我采用个性化教学,引领学生个性诵读,亲近文本去体现秋天的美,培养学生的阅读兴趣,激发学生的情感,去感受秋天的美好。
一、由谈话导入课题。
师:
同学们,知道现在是什么季节吗?
在这个季节里你都能看到怎样的景色。
生:
树叶黄了,一片片树叶往下落。
生:
果子成熟了。
师:
同学们真了不起,说的真好,今天我们要学的就是关于秋天的课文。
(板书:
秋天的雨)
师:
请同学们齐读课题。
[学习语文的兴趣,源于学习中学生感受到的情趣,情趣是认识的前提,教学过程离不开情感的参与,上课一开始,教师让学生通过观察秋天,说秋天,不仅大大提升了学生的学习兴趣,也使学生对已有的知识基础进行了加深、巩固。
]
二、整体感知,品读课文
师:
好,请同学们打开课文,自由读课文,读的时候带着老师提出的问题读。
在秋雨中你感觉到了什么?
生:
非常美。
师:
从哪部分感觉到的?
生:
第二自然段。
师:
秋天的雨把颜色给了谁?
(生自由读课文,边读边思考问题)
生:
它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子象一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
师:
谁能把这一句读一读。
生:
读句子。
师:
读得怎样?
生:
不错,挺流利的。
师:
老师也想读读,咱们比一比,其他同学当评委。
(师读)
师:
问“评委们”,你们觉得谁读得好。
生:
老师。
师:
为什么?
生:
老师读的很有感情。
生:
老师读“扇哪扇哪”读的很好,让我听了佩服,有了凉爽的感觉。
师:
真的吗,老师太高兴了,不光老师读的好,你们评的也棒极了。
同时那位同学你学着老师再读一遍吧!
(生深情地再读一遍)
师:
这位同学读的有感情吗?
有没有给你带来凉爽的感觉。
生:
有。
师:
那就给他来点掌声吧!
有没有同学要向他挑战的。
(一石激起千层浪,有几位同学读)
[课堂是一种情感的课堂,是师生之间相互交流、相互碰撞的课堂。
通过学生读句子与老师赛读,挑战读等多种读的方式,让学生在读中理解、感悟语言]。
师出示例句:
它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子象一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子象一把小扇子,扇走了夏天的炎热。
师:
仔细读读例句,有什么感受?
自己试着读出小扇子扇风的感觉。
师:
这段话还有一句话和这句话非常像,谁来说说。
生:
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
师:
能不能说一句话和它很像?
造句:
它把给了,像。
(激发学生的想象力,锻炼学生的口语表达能力。
)
师:
还有谁幸运的得到了秋天的颜色?
生:
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的,美丽的菊花在秋雨里频频点头。
(齐读)
师:
频频点头是什么意思?
用动作表示一下。
师:
是谁点头?
为什么点头?
生:
菊花。
生:
因为它得到的颜色最多。
师:
应该用怎样的语气来读?
生:
骄傲、自豪的语气。
师:
请同学们带着自豪的语气来读。
师:
此时秋雨给我们带来这么多种颜色,你能用一个好词来概括一下吗?
生:
五颜六色。
生:
绚丽多彩。
生:
五彩缤纷。
师:
很棒,说明平时积累好词好句真有用处。
那反过来说,“五彩缤纷”的意思就是什么呢?
生:
表示有多种多样的颜色。
(板书:
五彩缤纷)
[《课标》指出:
“语文的教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的基础。
”通过让学生自读感悟秋雨带来多种颜色后,再用一个好词来概括,这就是训练了学生积累了一定的语言,建构文化为终身的发展打下良好的基础。
]
师:
秋天的雨给我们带来了丰收的景象。
此时你的心情怎样?
生:
很快乐。
师:
那我们就用快乐的语气来读一读这个自然段吧。
师:
秋雨不光给我们带来了五彩缤纷的景色,还带来了非常好闻的气味,都有哪些气味呢?
生:
香香的梨、甜甜的菠萝。
师:
除了这些果实的气味,你觉得还有哪些气味?
生:
柿子、橘子……
师:
这些香味都把小朋友给吸引住了,书中是怎么说的。
生:
小朋友的脚都被那香味给勾住。
师:
为什么呢?
生:
因为那香味实在太香了,小朋友都不愿走了。
师:
秋雨太可爱有趣了,会把香味藏起来,又会把小朋友的脚勾住,让我们一起把这种趣味读出来吧。
(板书:
好闻的气味)
师:
在秋天里你还看到了什么?
生:
小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服的睡大觉。
师:
用一个词概括一下它们的行为。
生:
忙碌。
(板书:
忙碌)
师:
谁喜欢读站起来读,读出它的忙碌。
师:
文中第一段的秋天是什么样子的?
(生齐读)
师:
应用怎样的情绪来读?
师:
课文把秋天的雨看作是什么?
生:
钥匙。
(师画出钥匙)
师:
此时你看到的秋天又是一个什么样的?
生:
丰收、欢乐。
(师板书)
师:
秋天的雨给人们带来五彩缤纷的颜色,香甜的气味,欢乐喜悦的声音。
让我们怀着感激来读一读最后一个自然段吧!
三、拓展升华
师:
同学们,秋雨很美,给大地带来了丰收,给小朋友带来了欢乐,此时此刻,你想对秋雨说些什么呢?
生:
感谢你,秋天的雨。
生:
秋雨,我爱你,有了你,才有大地的丰收。
师:
你还可以将想说的句子写一写。
[这是一个拓展迁移的环节,是学生的语言交际能力再发展的阶段。
创设了一个具有吸引力的语言交际能力。
]
师:
课后将文中优美的句子摘抄下来。
教学反思:
《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。
根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。
通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。
我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。
这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。
读的形式多样,如朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。
读的目标不同:
自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感受等。
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的解释,而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美,体验秋天的美好。
例如:
在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”,我先请一位学生读一读,进行评价。
接着提出要与他比赛读,看谁读的好,激发学生读的兴趣,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,让学生在读中理解、感悟语言,这就是多读的收获。
上课时,我让学生也来模仿说说类似的句式,学生能说出一些比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,因此以后的教学中更应注意加强优美句子、段落的积累。
总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾。
只能待今后的教学中不断地完善
第一课时
教学目标:
1.会认“钥、匙、趁”等8个字,会写“扇、枚、邮”等12个字,能正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、丰收”等词语。
2.正确流利地有感情地朗读课文,理清课文层次,了解课文大意,能通过朗读感悟秋天的美好。
3.引导学生把喜欢的部分背诵下来
教学重难点:
1.指导书写“枚、爽、柿”、帮助学生区别几个形近字。
2.正确流利地朗读课文,能通过朗读感悟秋天的美好。
教学具准备:
生字卡片、词语卡片、搜集有关秋天的资料
教学过程:
教学活动
设计意图
一、创设情境,导入课题(5分)
1、导语:
同学们,你们知道现在是什么季节吗?
在这个季节里你能看到怎样的景色呢?
下面我们来欣赏美丽的秋景,边看边想你看到了哪些景色?
2、(播放秋天美丽景色的配乐图片),教师运用语言渲染:
3、看完了,请你们有什么感受吗?
(相互交流)
4、同学们真了不起,说得真好,那如此美丽的秋天是谁带给我们的呢?
相机板书课题:
秋天的雨。
(生齐读课题)
5、秋雨是什么样子的呢?
有位朋友觉得是清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在她的眼里,那细细的雨犹如一位神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、初读课文,整体感知
(一)学习生字词。
1、学生欣赏老师的配乐泛读课文。
要求学生边听感受秋雨。
问:
你觉得秋天的雨神奇吗?
生:
很神奇。
师:
你从哪里看出来的呢?
请同学们自由读课文,边读边思考老师的问题,要求:
圈划生字,读准字音;借助工具书,理解词语;标出自然段,正确读文。
2、生读课文。
3、学生自学后,汇报。
4、检查生词。
师边出示边进行正音,引导同学提建议,帮助学生读正确。
导语:
下面老师就检查同学们的自学效果怎么样,有没有信心?
(有)好,请出生词朋友。
相机出示生词。
钥匙(shì)注意读音趁着(注意平翘舌)柿子(轻声)菠萝衣裳(轻声)喇叭(可以作动作)衔来(做动作)
5、检查生字。
导语:
生词同学们会读了,那么离开生词朋友,单个的字还敢不敢认?
教师边出示单个生字(钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳)边指名正音,如果生读对了,就开火车读。
6、同学们读得真好,那你能给这些字找个很相似的朋友吗?
相机出示形近字。
同时指导学生辨认形近字,说出它们的区别点,或者易混淆的地方。
扇()柿()趁()喇()衔()裳()
扁()肺()赵()刺()街()常()
7、学习12个会写的字。
(1)老师这里还有一些生字,你会写吗?
相机出示12个会写的生字,要求学生交流写字经验。
(2)重点指导:
枚的右边是反文,不是“文”;柿的右边();爽的笔顺()。
(3)我们这里还有个多音字,你知道吗?
小扇(shàn)子扇(shān)
8、学生齐读所有的字词。
(二)整体感知
导语:
字词同学们掌握得不错那么课文是否能读正确、流利呢?
a开火车读课文(分自然段)。
b读课文的过程中注意让学生倾听,及时纠正错误,教师注意训练到位。
1、让学生找喜欢的段落读,并说出喜欢的原因。
(课堂预设)
师:
同学们课文写得生动优美,那么现在就请同学们选择你喜欢的自然段读一读,并说一说你喜欢的原因。
(生自己读文,说感受)
生汇报:
a、我喜欢第一自然段,因为第一自然段写秋天的雨是一把钥匙,轻轻地,轻轻地,趁你没留意把秋天的大门打开了。
b、我喜欢第三自然段,因为第三自然段写秋天的雨,藏着非常好闻的气味,有梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味。
c、我喜欢第四自然段……
d、……(此处学生发言省略)
2、处理书后的小话筒。
导语:
同学们找得真好,连我都陶醉在这美丽的秋雨中了!
现在老师提个更高的要求,你们能做到吗?
(生)
师:
好,请大家把书翻到P45页,看小话筒,谁愿意当小话筒给大家读一读题目要求?
生:
生:
我们来交流交流:
课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
师:
下面就请大家默读课文,边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?
想好后可以在组内进行交流。
(生独立思考后小组交流)
生汇报:
生1:
课文是从秋天的雨是一把钥匙来写秋天的雨的。
生2:
课文是从秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写秋天的雨的。
生3:
课文是从秋天的雨藏着非常好闻的气味和秋天的雨吹起了金色的
小喇叭这两方面来写秋天的雨的特点的。
师:
根据他们的回答,谁能完整地说一说?
(同时师板书:
秋天的雨钥匙
颜料
气味
小喇叭
生4:
课文是从秋天的雨是一把钥匙,秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,秋天的雨藏着非常好闻的气味,秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四方面来写秋天雨的特点的。
3、朗读课文。
导语:
同学理解的真好,那同学们能一起来流利地读一读课文吗?
开火车朗读。
4、练习书写字词。
同学们,通过学习初读你们认识生字新词,正确流利地读了课文,而且还回答了书后问题,你们真能干,那你们想不想展示一下自己的书法才能?
(想)教师相机出示所有的生字。
让学生在黑板上展示自己的书写。
以小组为单位进行评价。
师范写,生在自己的本子上在写。
三、作业
1、书写生字。
2、复习认读字,练习读熟课文,并背诵自己喜欢的部分。
板书设计:
让学生畅所欲言,锻炼语言能力
引领自主学习,训练自主学习方法
强化扎实的基本知识,基本技能训练
培养倾听的能力
尊重学生,尊重学生的情感,顺学而导
水到渠成将书后小话筒揉在教学环节之中
第二课时
教学目标:
1、复习生字新词掌握的情况
2、正确流利地朗读课文,了解秋雨的特点,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
3、把喜欢的抄下来,积累好词佳句。
教学重难点:
重点:
通过课文描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
难点:
帮助学生理解修辞方法,体会艺术化的语言。
教学准备:
小黑板,生字卡片,音乐磁带,秋天的画。
四、作业
1、收集描写秋天的词句或短文。
2、画一幅秋天的画或编一首小诗。
3、背诵自己喜欢的部分。
板书设计:
钥匙打开秋天的大门
颜料五颜六色(美丽)
气味勾住了脚(丰收)
小喇叭准备过冬(快乐)
教学活动
设计意图
一、情境导入
这节课我们继续学习第一课《秋天的雨》 板书课题
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 秋天的雨公开课教学设计 已汇总 秋天 公开 教学 设计 汇总