公开课教学设计《巨人的花园》.docx
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公开课教学设计《巨人的花园》
《巨人的花园》第二课时教学设计
华中师范大学附属梧桐湖学校杨文凯
课前指南
1、收集并阅读一些著名的童话故事。
2、让学生独立阅读,运用已获得的方法学习生字,理解词语,理解课文的基本内容,在课文中上做好标记。
3、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,在课文中做好标记。
。
教材解析
1.课文简说。
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。
一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
“凝视”是指聚精会神地看。
小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出美丽的花朵。
是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛专注地看着巨人,仿佛在跟巨人说着什么,孩子用他那双会说话的眼睛,给巨人带来了怎样的震撼?
巨人从小男孩的眼里读懂了什么?
课文中没有写出来,给我们留下了无限的想象空间。
但从后来巨人的变化,我们可以体会到,巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。
②唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
“任性”是指放任自己、不加约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。
这是巨人醒悟后说的一句话,他明白了春天不到花园里来的原因:
是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们;是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。
他想自己独享花园里的一切,结果得到的却是寒冷和荒凉。
这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
(2)对词语的理解。
孤独:
独自一人,很孤单。
漫长:
(时间、道路等)长得看不到尽头。
瑟瑟发抖:
身体因寒冷、惊吓而发抖。
训斥:
训诫,斥责。
叱责:
用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
教学目标:
(一)知识目标
1.进一步理解重点词语,如“孤独、漫长、瑟瑟发抖、训斥、斥责”等。
2、精读课文,了解对比、心理描写的写作方法,并运用到自己的习作中去。
3、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
(二)能力目标
通过自读、精读、品读三个环节,提高孩子们的阅读能力,了解什么是对比、细节描写等写作方法,并运用到自己的习作中去,进而提高学生的写作能力。
(三)情感态度价值观
通过课文的学习,让学生达到情感的升华,明白幸福源于善良、宽容、共享,快乐应当和大家分享的道理。
教学重点
引导学生深入了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面(巨人花园的情景变化),体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
1、体会这篇童话在表达上的突出特点。
2、完成本课的情感目标,让学生体会到幸福源于善良、宽容、共享,一起分享的快乐才是真正的快乐。
教学过程:
(一)、创设情景,复习导入:
1、创设情景:
上课前,请同学们欣赏一组精美的图片,(呈现图片)看了这组图片谁还能想起本单元的主题是什么吗?
(生答:
童话故事)
2、复习导入:
今天,我们来继续学习王尔德的著名童话《巨人的花园》,不过要进入这个花园可不容易,大家首先要买入场券,(PPT呈现生字词,学生认读)。
(二)自读课文,整体感知。
(过渡)现在我们来到巨人的花园,大家肯定想知道花园漂不漂亮。
下面请大家自由朗读课文,带着老师留给你们的四个问题,用“----------”做好标记。
开始游园吧!
(三)、精读+品读,合作探究。
A、体会花园的美丽
1、同学们读得真认真,故事吸引人吧?
那大家的任务完成得怎么样呢?
请看第一个问题。
学生交流后回答。
2、配图读文,进一步感受花园的美,为后文做铺垫。
3、质疑:
在巨人的花园里,你还听到了什么?
生:
孩子们的欢笑声。
指名读句子。
理解:
什么是“洋溢”?
要求学生用“洋溢”说一句话。
师:
所以,巨人的花园不仅是一座漂亮的花园,还是一座充满欢声笑语的花园。
带着这样的美景,听到这种美妙的感受,齐读这段话(动画呈现)
B、感受巨人的“自私、任性、冷酷”。
1、师:
是呀,巨人的花园让孩子们感受到了无尽的幸福。
然而有一天,巨人突然回来了,巨人可不喜欢孩子们在他的花园里玩耍(出示第二个问题),学生回答。
2、学生提出问题:
花园为什么会变成这样了?
(学生回答:
可概括,也可用文中的句子回答。
)呈现图片(巨人的行为和语言,抓住“砌起、竖起”教学)
3、交流
(1)句一:
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
师:
大家自由读读这句话,你从中体会到什么?
交流:
生:
不允许孩子们到花园里玩,让他们都滚出去。
师:
是呀,在巨人的心目中,只有——花园,没有——
生齐:
孩子们。
师:
还体会到什么?
生:
巨人的心胸非常狭窄,他看见别人在这里玩,就感觉心里很不爽。
师:
于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下——
生:
消失。
师:
用上这儿的一个词语就是说——
生:
滚出去。
师:
咱们再来做一个猜想,巨人在说这番话时,他会有怎样的表情,怎样的动作呢?
你能不能加上上提示语读一读?
生:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”巨人生气地说。
师:
你加了一个词“生气”,人的生气往往怎样表现呢?
比如说眼睛,比如说手势,比如说脚,比如说脸色,你能否想象得更细致些?
生:
巨人愤怒地说:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”(生瞪着眼睛,板着脸,厉声朗读)
师:
你念得可真好!
生:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”巨人怒气冲冲地说。
(生高声朗读,读到最后时,手指向前方,眼睛怒视着。
)
师:
巨人是瞪着眼睛,手指着孩子们,怒气冲冲地说。
生:
巨人火冒三丈地说:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”(生一边朗读,一边挥手。
师:
是呀,巨人手一挥,巴不得孩子们立刻消失得——
生齐:
无影无踪。
师:
同学们,此时此刻,巨人是怒气冲冲,他大声嚷道——
生齐读。
4、学生谈体会:
巨人是“自私、任性、冷酷的”【出示板书:
自私时狂风呼啸雪花飞舞】
5、过渡:
“冬天来了,春天还会远吗?
”PPT呈现第六自然段。
学生品读,说说各自发现了什么?
(对比(、(心理描写)。
抓住关键词“孤独、漫长、瑟瑟发抖”进行教学。
6、质疑:
为什么会有这样巨大的反差呢?
(学生用课文中的“没有孩子的地方就没有春天”回答。
)巨人不明白这个道理,可孩子们一定会告诉他的,请同学们细细品读课文第七个自然段,完成第三个问题。
7、PPT呈现第三个问题,学生回答(用概括性的语言:
阳光明媚、草翠花开、春意盎然),可巨人又是怎样对待孩子们的呢?
(品读巨人的语言,抓住“训斥、斥责进行教学)、
8、明明孩子们是在玩,为什么却说在胡闹呢?
我请个同学读读这一片段。
其他同学想想,巨人当时心里会如何想?
指名读第七段。
师:
在巨人的心中只有花园,只有春天,根本没有孩子们的存在。
那,巨人还怎样对待孩子呢?
除了一次次的斥责外——
生:
赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师:
我们一起来读这个句子。
生齐读。
师:
如果你就是村里的孩子,有一天你很想到花园里去玩耍,可是你看到了高高的围墙,看到了这一块禁止入内的告示牌,你会怎么样想呢?
生交流。
师:
曾经,我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经,我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。
可是今天,我们只能望“墙”兴叹,无奈地摇摇头,转身离去。
9、孩子们离开了,花园有怎样了呢?
(完成第四个问题)巨人的冷酷、自私让花园很快又回到了冬天,这反映了童话的什么特点?
(学生可以高兴地回答:
“神奇”。
)请学生完成写话练习(PPT呈现“一堵墙围住了,自留下。
【引导学生思考,交流、回答】
(四)、研读巨人的“转变”。
1、巨人对“春风不度围墙内”曾经是那样的迷惑不解,也从来没有一个孩子敢告诉他,直到有一天——
学生品读第8自然段。
师:
小男孩的眼睛纯净如水,久久地凝视着巨人,仿佛在向巨人说些什么呢?
生交流。
师:
看着小男孩纯真的眼神,巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告,他心里感到——
生齐:
火辣辣的。
师:
他感到后悔——
生齐:
莫及。
师:
感到羞愧——
生:
不已。
师:
此时,巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇,那双——
生:
小手也非常神奇。
师:
从哪里看出那双小手很神奇?
咱们一块儿读读。
生齐读。
师:
你觉得怎么读,才能让人觉得小男孩的手非常神奇呢?
请直接读出来。
师:
看着眼前的情景,巨人不禁浮想联翩,他都想起了什么呢?
2、小结:
想起这一切,巨人终于彻底地明白:
有孩子的地方——生齐读。
3、巨人还明白了什么?
请大家读一读第9自然段。
(学生品读)
生:
巨人明白唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。
师:
那颗任性、冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗?
生:
唤来了孤独。
生:
唤来了寂寞。
师:
是呀,那颗任性、冷酷的心换来了寒冬、荒凉、孤独、寂寞,还有痛苦。
师:
曾经的困惑,刹那间恍然大悟。
他非常非常的激动,就抱起那个孩子——
生齐读。
师:
这是一番发自内心的呼唤,让我们轻轻地吐露巨人的心声。
生齐读“要不是你提醒,春天将永远被我赶走了,谢谢你!
”。
(五)、品味“幸福”,升华情感。
1、师引读第十段。
师:
你觉得巨人拆掉的仅仅是花园外的那一道墙吗?
他还拆除了什么呢?
生:
他拆除了内心的自私。
师:
他不仅拆除了围墙外的那一道墙,也拆除了心灵的围墙。
师:
从那以后从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,端起课本读最后一自然段。
2、师:
巨人曾经想独自拥有花园,却无法拥有幸福;而当他现在拆除围墙,把花园给了孩子们时,给孩子们带来了幸福,也让自己感受到了无比的幸福。
此时此刻,你对“幸福”又有怎样的理解呢?
请拿起笔在课文纸空白处写下一两句话。
生写话。
交流。
【幸福源于善良、宽容、共享。
一起分享的快乐才是真正的快乐。
】
(六)布置作业,巩固拓展
1、摘抄文中你喜欢的词句。
2、收集中外著名童话,读一读。
3、小练笔:
《巨人的花园》让我学会了。
(联系自己的生活来写)
2015年10月18日
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