花圃中学语文科九年级下册第一单元 导学案.docx
- 文档编号:10200274
- 上传时间:2023-02-09
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:22.89KB
花圃中学语文科九年级下册第一单元 导学案.docx
《花圃中学语文科九年级下册第一单元 导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《花圃中学语文科九年级下册第一单元 导学案.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
花圃中学语文科九年级下册第一单元导学案
花圃中学语文科导学案
日期:
年月日星期设计
教学内容:
诗两首第一课时
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能:
1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2.把握诗歌的意象,领会其象征意义。
过程与方法:
1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
情感态度与价值观:
体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感
重难点
重点:
诵读。
理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。
难点:
感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。
教学法
学法:
诵读法
教法:
阅读法
教具准备:
多媒体课件、录音机
教学内容及预见性问题(学生活动)
方法与措施(教师活动)
一、导
谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?
穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。
早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
今天,我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、学
1、资料助读(投影)
艾青和《我爱这土地》
艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。
2、教师深情地范背全诗。
3、学生自由诵读。
教师作诵读提示:
这首诗无固定的节律,不押韵。
它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。
诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
4、指定学生诵读全诗,教师作简要点评。
5、思考:
诗歌是按怎样的思路抒写的?
6、精彩研读。
学生合作研讨:
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?
从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。
结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?
把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
三、结
同学们,“土地”是艾青诗歌的中心意象之一,它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。
读《我爱这土地》,我们感受着那个苦难年代,爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。
这心声,是历久不衰的主旋律,更是永远唱不尽的主题。
四、用
阅读艾青的《太阳》一诗.
板书设计:
诗两首
我爱这土地艾青
喉咙嘶哑的鸟(“我”)
歌唱:
土地
河流“因为我对这土地爱得深沉”
风
黎明
教学反思与总结:
审核人签名行政签名
评价等级
花圃中学语文科导学案
日期:
年月日星期设计
教学内容:
诗两首第二课时
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能:
把握诗歌的意象,领会其象征意义。
过程与方法:
体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。
情感态度与价值观:
培养学生热爱祖国的思想情感。
重难点
重点:
理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。
难点:
理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。
教学法
学法:
诵读法
教法:
品读法、比较阅读法
教具准备:
多媒体课件、录音机
教学内容及预见性问题(学生活动)
方法与措施(教师活动)
一、导
检查背诵,师生共同点评。
二、学
1.诵读,整体感知诗意。
(1)请学生默读,熟悉诗歌内容。
教师提示余光中简介:
(投影)
余光中(1929~)当代诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等,诗集《灵河》《石室之死》等,诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗,因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情,而受到人们的喜爱和赞赏。
(2)学生小声试读,体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
教师作诵读提示:
(3)配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》,教师作示范朗读。
思考:
“乡愁”本是一种抽象的情感,但在《乡愁》诗里,它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?
(4)合作研讨:
①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?
它们共同突出了这四样东西的什么特征?
在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
2.比较阅读。
台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点。
3.语言运用。
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么?
请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
三、结
同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:
“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月.低头思故乡。
”王湾《次北固山下》:
“乡书何处达?
归雁洛阳边。
”崔颢《黄鹤楼》:
“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。
”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。
四、用
《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别,请设想自己是诗中的主角,写一段文字把诗中离别的模糊补充清楚。
板书设计:
乡愁余光中
小时候邮票故国之思
长大后船票
后来坟墓
现在海峡家国之情
教学反思与总结:
审核人签名行政签名
评价等级
花圃中学语文科导学案
日期:
年月日星期设计
教学内容:
我用残损的手掌
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能:
1.了解戴望舒及其诗歌创作。
2.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索,感情背诵本诗。
过程与方法:
1.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。
2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果,培养学生解读诗歌意象的能力。
情感态度与价值观:
体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。
重难点
重点:
感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。
难点:
理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感,对比手法的运用及其表达效果。
教学法
学法:
诵读法
教法:
点拨法
教具准备:
多媒体课件、录音机
教学内容及预见性问题(学生活动)
方法与措施(教师活动)
一、导
同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌,摸索这广大的土地”,放声歌唱“永恒的中国”。
今天,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
资料助读(投影)
戴望舒(1905~1950),原名戴梦鸥。
浙江杭县人。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早年诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
《我用残损的手掌》作于1942年?
月3日,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。
二、学
1.学生默读全诗。
掌握下列字词。
投影
锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)
憔悴(qiáocuì):
形容人瘦弱,面色不好看。
蝼蚁(lóuyī):
“蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。
2.教师感情诵读,学生体会诗人的情感。
提示:
这首诗语言口语化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感.很确切地表现了诗人的情怀。
诵读中要注意体会停顿和重音。
3.学生自由诵读,整体感知诗意。
思考:
(1)诗歌从内容上町分为两部分。
每部分抒发了诗人怎样的情感?
(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变化起伏。
4、学生配乐诵读全诗.合作研讨:
(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。
请画出文中起标示作用的修饰语,体会其表达效果。
(2)这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉芜杂,这是为什么?
(3)诗歌两部分的写法各异,试作简要分析。
5.学生熟读背诵全诗,深层领会诗中艺术形象的内涵。
三、结
同学们,在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒,“用残损的手掌”摸索广大的土地,是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。
恰是这一片丹心,撑托起了民族的脊梁。
吟咏诗歌,我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。
“祖国在我心中”,让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。
(音乐起)
四、用
诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性。
借鉴这种写法.联系生活体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。
板书设计:
教学反思与总结:
审核人签名行政签名
评价等级
花圃中学语文科导学案
日期:
年月日星期设计
教学内容:
祖国啊,我亲爱的祖国
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能:
1.理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。
2.了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点,有感情诵读并背诵全诗。
过程与方法:
1.理解诗中的艺术形象,领会诗歌蕴含的深沉情感,培养学生解读诗歌的能力。
2.品味诗歌富有表现力的语言。
情感态度与价值观:
培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
重难点
重点:
诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
难点:
探究诗中“我”的具体内涵,准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程
教学法
学法:
诵读法
教法:
讨论点拨法
教具准备:
多媒体
教学内容及预见性问题(学生活动)
方法与措施(教师活动)
一、导经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷,以其沉重的历史积淀,将个体的“我”汇注于祖国的大形象,抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。
今天,我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊,我亲爱的祖国》,去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
二、学
1.学生默读,疏解字词,初步感知诗意(设影)
注音
干瘪(biě)驳船(bó)蜗行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)
隧洞(suì)绯红(fēi)淤滩(yū)纤绳(qiàn)
2.学生听读课文录音,揣摩诗歌内在旋律。
3.学生自由诵读,体会诗句节拍、重音。
4.学生有感情诵读全诗,思考:
(1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人,在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?
这种感情又是通过哪些事物来表现的?
(2)第一诗节中,诗人创造了几个意象?
它们之间有什么联系?
(3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗?
(4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?
诗人是用哪些意象表达这种感情的?
(5)第四诗节中,诗人抒发的感情与第三节有何异同?
用自己的理解概括本节内容。
5.教师引导学生归纳概括各诗节的大意。
6.教师配乐范读,学生合作探究:
(1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样,从中可以看出诗人的情感有何变化.为何有这样的变化?
(2)这首诗是以第一人称写的。
诗中的“我”仅指作者一个人吗?
“我”与祖国是一种什么关系?
(3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。
这首诗的哪些地方体现了这一特点?
三、结
同学们,从十年浩劫中生活过来。
有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系,《祖国啊,我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。
热爱祖国、歌颂祖国,不仅是文学永恒的主题,更是民族振兴的精彩传唱。
我们有理由、有信心唱得更响、更亮。
四、用
学生集体深情诵读全诗,自由续诗。
板书设计:
教学反思与总结:
审核人签名行政签名
评价等级
花圃中学语文科导学案
日期:
年月日星期设计
教学内容:
外国诗两首
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能:
1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
过程与方法:
1.理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀。
2.品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵。
情感态度与价值观:
培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
重难点
重点:
理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
难点:
由于民族文化背景不同,准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
教学法
学法:
自主探究法
教法:
点拨法
教具准备:
教学内容及预见性问题(学生活动)
方法与措施(教师活动)
一、导
同学们,爱国主义是诗歌的永恒主题,是民众。
更是诗人的永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样,在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天,我们就一起走进《外国诗两首》,去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题、作者)
二、学
1.学生听读课文录音,整体感知诗意。
教师提示:
诗句“我爱祖国,但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。
诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”,统摄全诗。
2.学生自由诵读,认真领会诗句、诗段所表达的意思,思考:
从诗歌内容看,诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?
3.多媒体演示俄罗斯风情图片,学生直观感受山川之美。
4.以俄罗斯抒情名曲《卡秋莎》为伴奏音乐,师生有感情诵读全诗。
思考:
《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。
诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?
5.合作研讨:
诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。
这样写有什么好处?
6.学生熟读全诗。
7.指导自读《黑人谈河流》
学生合作研讨:
(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?
这句诗两次出现有什么表达效果?
三、结
同学们,爱国,是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。
无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》,还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》,他们的心声是相通的。
那种深沉的历史感与强烈的时代感,都是令人荡气回肠的。
掩卷遐思,备感肩上使命崇高,恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣,数风流人物,还看今朝。
”愿我们能挂帆济海,谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。
四、用
全诗的艺术构思是跳跃的,但又有严密的思维逻辑。
请归结诗歌内在的思维逻辑。
板书设计:
教学反思与总结:
审核人签名行政签名
评价等级
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 花圃中学语文科九年级下册第一单元 学案 花圃 中学语文 九年级 下册 第一 单元