部编版一年级下册第六单元教学设计.docx
- 文档编号:10198131
- 上传时间:2023-02-09
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:31.39KB
部编版一年级下册第六单元教学设计.docx
《部编版一年级下册第六单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版一年级下册第六单元教学设计.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版一年级下册第六单元教学设计
课题
12古诗两首
设计者
杨眉
教者
课型
精读
课时
2
时间
年月日
总课时
第周
星期
预习设计
我的再创造
1.将课后生字条上的生字加上拼音多读几遍。
2.用铅笔在课文中圈出生字条上的生字。
3.将课文正确地读三遍以上,家长签字。
第一课时
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读《池上》,背诵《池上》。
2.认识五个生字,能正确美观地书写两个汉字。
3.大致理解古诗的意思,体会文中儿童的天真可爱。
教学重难点
正确、流利有感情地朗读《池上》,背诵《池上》。
认识五个生字,能正确美观地书写两个汉字。
大致理解古诗的意思,体会文中儿童的天真可爱。
教学准备
多媒体多媒体课件
教学过程(主要环节)
我的再创造
扬帆起航
1、介绍作者,看图激趣
1.出示古诗《草》,教师点明这首诗的作者是唐代诗人白居易。
教师简介:
白居易唐代著名诗人,他的诗生动自然,不管是老人还是孩子都能读懂,是唐代写诗最多的一位诗人。
2.师过渡:
今天我们再来学习两首古诗,其中第一首时《池上》的作者就是白居易。
3.教师板书课题(12古诗两首),指导对生字“首”的学习。
(鼓励学生用“首”口头组词,教师强调与同音字“手”的区别,教师范写,学生书空练习并描红仿写)
4.导入新课:
这节课我们来学习第一首小诗《池上》。
(板书:
《池上》)
破冰前行
1、初读古诗,随文识字
1.教师播放《池上》的朗读录音,生认真倾听。
2.学生借助拼音自主朗读古诗,读准字音,读通诗句。
教师巡视了解学习情况。
3.检查学生的自主情况。
(1)指名学生朗读第一二句:
①教师根据学生的朗读相机正音。
②指导“采”字的书写:
引导学生观察字形,上面是爪字头,下面是“木”,出示“采”的古汉字图片,理解“采”字最初的意思是用手摘取树上的果子。
③教师范写强调,上半部分是“爪”的变形,笔顺为撇、点、点、撇,下半部分是“木”,中间的竖稍微出头,不宜出头太多。
学生书空并描红、仿写。
④再次指明朗读第一,二句,全班齐读。
(2)指名学生朗读第三四句。
①出示词语卡片:
踪迹、浮萍,正音强调:
“踪”是平舌音,“萍”是后鼻音,正音后,再次指名学生认读词语。
②鼓励学生说说这两个词语的意思,师适当补充讲解,并出示浮萍的图片让学生形成直观感受。
③生自主观察这四个汉字的字形,交流识记方法,教师在学生交流的基础上进行指导,“踪迹”都是与人的行走动作有关,所以用了足字旁和走之旁;“浮”与水有关,指东西浮在水面上,所以是三点水旁,而“萍”是一种水生植物,所以这个字中既有草字头,又有三点水。
④再次指名学生朗读第三、四句,全班齐读。
(3)学生再次自由练习朗读《池上》这首诗,将古诗读正确,读流利。
(4)全班齐读《池上》。
2、再读古诗,理解诗意
1.多媒体出示课本第67页的插图,学生观察图画,并简要交流图画内容。
(一位儿童在水里划着小船,行驶在荷花池中,床、船上还放着一些刚采的莲蓬。
)
2.师过渡:
通过观察课文插图,我们知道这首诗是写一位儿童的,那么,小诗究竟写了这位儿童的什么事情呢?
请同学们再读一读古诗,想想古诗的大致意思。
3.学生自主学习,并与同桌轻声交流自己的读书收获,画出不懂的地方。
4.指名学生交流自己读懂的句子,不懂的地方教师适当给予讲解:
小艇:
小船、独木舟;不解:
不知道;浮萍:
浮在水面上的一种绿色植物;一道开:
小船划开浮萍后留下的一道痕迹。
5.鼓励学生说说诗句的意思,在学生交流的基础上,教师小结:
一个娃娃划着一只小船,偷偷地采了莲蓬正往回行驶。
可是他不懂得藏匿行踪,悠然自得的冲开浮萍撑船回来,只见身后的浮萍一字分开,一时也合不拢,留下了一道痕迹。
6.指导学生读好诗歌的节奏。
3、体会情感,练习背诵
1.教师过渡:
通过刚才的学习,我们理解了古诗的意思,那么你能说说从这首诗中看到了一个怎样的小娃娃吗?
2.指名学生交流,根据学生的交流师重点指导以下内容,
(1)引导学生理解“偷采”一词:
“偷”有两个意思:
一是指拿别人的财产拒为己有,二是指瞒着别人,悄悄地做。
这里“偷采”的意思应选第二种,指“小娃娃没有经过大人允许,偷偷地采摘了几个莲蓬来解馋”。
引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的天真可爱。
(2)抓住“不解”进行体会:
师引导学生体会小娃娃“偷采”后心里是怎么想的?
(他以为别人不知道,正有点高兴得意呢!
)
实际上呢?
(小船一路划开的浮萍已经暴露了,他“偷采”之事,而他自己却不知道。
由此可见,这个小娃娃的质朴、纯真与可爱。
)
3.师生共同小结:
这个小娃娃健康活泼,天真可爱,还有一些调皮。
4.体会诗人的情感:
作者刻画了这样一个天真可爱、率性自然的“小娃娃”形象,我们能从中体会到诗人怎样的感情呢?
(对这个乡村小娃的喜爱之情)
5.指导学生有感情地朗读古诗:
第一、二句要读出小娃娃的天真调皮,第三、四句要读出景色之美。
6.指名读、齐读,练习背诵。
学海泛舟
诗人白居易通过短短四句诗二十个字,便刻画出了一个调皮可爱、天真活泼的小娃娃形象,让我们感受到了童年童真童趣的美好。
童年是一首诗,一首最美的诗;童年是一支歌,一支最纯最真的歌,让我们在歌声中体味童年吧!
(播放歌曲童年。
)
板书设计
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《小池》。
2.认识七个生字,正确美观地书写五个汉字。
3.大致了解诗句的意思,想象诗中描绘的美丽景色,体会诗人对大自然的热爱之情。
教学重难点
认识七个生字,正确美观地书写五个汉字。
大致了解诗句的意思,想象诗中描绘的美丽景色,体会诗人对大自然的热爱之情。
教学准备
多媒体课件
教学过程(主要环节)
我的再创造
扬帆起航
1、背诵古诗,复习导入
1.全班齐背上节课所学的《池上》。
2.师过渡:
这节课我们继续来学习一首古诗。
这首古诗的题目也带有一个“池”字叫作《小池》,它的作者是宋代诗人杨万里。
师板书课题,指名学生朗读课题。
3.鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么(可能会写小池塘的美丽景色)。
破冰前行
1、初读诗歌,识字学词
1.多媒体播放《池上》的动画视频朗读,学生认真倾听并观看。
2.学生自主朗读诗歌,借助拼音读准字音,读通诗句。
将生字多读几遍,并与同桌相互交流。
3.教师出示词语卡片:
泉眼、无声、流水、树荫、爱情柔、小荷、露出、尖角,指名学生认读,教师相机正音并强调。
正音后,再次指名多生认读词语。
4.检查古诗朗读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句,根据生的朗读情况提醒:
第一句的“惜细流”连续出现两个“xi”的音节,比较难读,注意都通顺。
(2)指名学生朗读第三、四句。
(3)指名学生朗读全诗,全班齐读。
5.巩固生字识字记。
(1)学生再次自由朗读古诗,练习将古诗读正确,读通顺。
(2)教师相机出示词语卡片,通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果,确保每一名学生都能正确熟练的认读本克生字。
(3)教师单独出示本课的生字,引导学生进行观察识记,学生进行交流,教师适当指导。
6.指导朗读,读出诗歌的节奏。
2、图文结合,了解诗意,欣赏画面
1.教师引导学生再读古诗,看看诗中描写的是哪个季节,描绘了哪些景物。
2.指名学生交流,师适当板书:
夏季、泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓。
3.教师多媒体出示课文第68页插图,指导学生观察图画,在图画中找出诗中描绘的景物。
4.鼓励学生用自己的话描述出图画中的景色,在此过程中教师引导学生将句子表达得清楚流畅,尽量用上一些描述性的词语。
5.学生再读诗歌,图文对照,想想诗句的意思。
6.指名学生交流,在交流的过程中师适当讲解重点词语的意思。
7.师小结:
古诗的大致意思是泉眼悄然无声地流动着,好像是舍不得细细的水流;绿树的树荫倒影在水面上;是喜爱晴天和风的轻柔。
嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
8.教师配乐播放古诗所表现的画面,学生有感情地朗读古诗,并在此基础上练习背诵。
三、书写指导
1.出示本节课要求会写的5个汉字:
无、树、爱、尖、角。
2.引导学生观察汉字结构,指名学生交流。
3.教师范写并强调。
4.生自主描红、仿写,师巡视指导,强调正确的书写姿势。
学海泛舟
同学们大自然一年四季的美丽景色都被诗人写进的是李笑迟只是其中的一首课后,请同学们在家人的帮助下,在自愿在阅读一些描写大自然美丽景色的小诗,在诗中体会自然的美丽和生活的美好。
板书设计
教学反思
课题
13荷叶圆圆
设计者
杨眉
教者
课型
精读
课时
2
时间
年月日
总课时
第周
星期
预习设计
我的再创造
1.将课后生字条上的生字加上拼音多读几遍。
2.用铅笔在课文中圈出生字条上的生字。
3.将课文正确地读三遍以上,家长签字。
第一课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.认识本课生字,理解相关词语,能正确、美观的书写四个生字。
3.了解课文的主要内容。
教学重难点
正确、流利地朗读课文。
认识本课生字,理解相关词语,能正确、美观的书写四个生字。
了解课文的主要内容。
教学准备
多媒体课件、生字词语卡片。
教学过程(主要环节)
我的再创造
扬帆起航
1、背诵古诗,激趣导入
1.教师出示古诗《小池》,指名学生朗读背诵。
2.教师激趣:
啊!
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
碧绿的荷叶长大了,多美呀!
你们瞧(教师播放荷叶、荷塘、荷花图)学生认真欣赏后交流自己的感受。
3.教师过渡,这节课我们就一起走进美丽的荷塘去欣赏那里的美景吧!
(教师板书课题几名学生朗读课题。
)
破
冰
前
行
1、初读课文,识字学词
1.教师播放课文的视频朗读,学生认真观看并倾听,交流听后的感受。
2.学生借助拼音自主朗读课文,读准字音,读通句子,并与同桌相互检查生字的认读。
3.检查生字认读情况,随文识字学词。
(1)指名学生朗读第一自然段。
①教师出示荷叶的图片,引导学生观察荷叶的形状和颜色,并用自己的话说一说。
②拓展练习:
出示苹果、香蕉、小草的图片,引导学生模仿文中的句子练习说话。
(苹果圆圆的‘’红红的;香蕉弯弯的,黄黄的;小草长长的,绿绿的。
)
(2)指名学生朗读第二自然段。
①教师出示词语卡片:
水珠、摇篮、躺在、亮晶晶,指名学生认读,教师正音,提醒学生读正确,正音后,再次指名学生认读。
②出示的“水珠、摇篮”的图片帮助学生理解词语,通过动作演示理解躺”的意思,鼓励学生说说生活中还可以说“亮晶晶的什么”。
③再次指名学生朗读第二自然段。
(3)指名学生朗读第三自然段。
①出示词语卡片:
停机坪、展开、透明、翅膀,指名学生认读,教师正音,正音后再次指明学生认读词语。
②出示图片帮助学生理解什么叫“停机坪”,指名学生结合生活实际说说“透明”还可以用来形容哪些事物。
③再次指名学生朗读第三自然段。
(4)指名学生朗读第四自然段。
①出示词语卡片:
歌台、放声、歌唱,指名学生认读。
提示:
“放、唱”都是后鼻音。
②出示“歌台”的图片帮助学生理解意思。
③再次指名学生朗读第四自然段。
(5)指名学生朗读第五自然段。
①出是词语:
小鱼儿、凉伞、一朵朵、很美,指名学生认读,注意“凉”是后鼻韵,“伞”是平舌音,要读到位。
②鼓励学生思考,除了说“一朵朵水花”,还可以说“一朵朵()”。
③再次指名学生朗读第五自然段。
4.学生再自由朗读课文,把课文读正确,读流利,全班齐读课文。
5.巩固识字。
(1)教师随机出示词语卡片,通过指名读、开火车读、男女生对读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字词语。
(2)游戏中巩固:
荷叶连连跳
教师多媒体出示有很多荷叶,小青蛙从河岸上跳到第一片荷叶上,荷叶上出现一个生字,学生正确认读生字,并为该生字组词,若正确小青蛙即可跳向下一片荷叶,最终跳到对岸。
2、再读课文,了解内容
1.学生再次自由练习朗读课文,边读边想想每个自然段的主要内容。
2.指名学生分自然段朗读课文,交流每一段的主要内容。
在交流中,教师提醒学生语言表达要完整、流畅。
3.教师小结:
在这个美丽的荷塘中,有很多小动物们的生活都离不开又圆又绿的荷叶,荷叶可是他们最好的朋友呢。
三、书写指导
1.出示本节课要求会写的4个汉字:
亮、机、台、放。
2.引导学生观察汉字结构,指名学生交流。
3.教师范写并强调。
4.生自主描红、仿写,师巡视指导,强调正确的书写姿势。
学海泛舟
同学们,夏日的荷塘是美丽的,碧绿的荷叶是美丽的,在荷塘里生活的小动物们因为有了荷塘和荷叶而更加快乐,让我们再来欣赏这大自然赐予的美丽景色,美美地读读课文吧!
板书设计
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
能正确、美观的书写3个生字。
2.理解课文内容,体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。
3.品读课文语言,展开想象,提升学生对语言的感受力。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
能正确、美观的书写3个生字。
理解课文内容,体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。
品读课文语言,展开想象,提升学生对语言的感受力。
教学准备
多媒体课件
教学过程(主要环节)
我的再创造
扬帆起航
1、回顾课文,创设情境
1.师出示词语卡片,指名学生认读。
2.指名学生朗读课文。
3.师过渡:
炎热的夏天到了,美丽的荷塘里,一群可爱的小动物们正在碧绿的荷叶聊天玩耍呢,让我们赶快去看看吧!
破冰前行
1、理解内容,品读词句
1.学习第二自然段。
(1)师过渡:
荷叶又大又圆,小水珠迫不及待地对大家说了什么?
(指名学生朗读小水珠的话“荷叶是我们的摇篮”。
)
(2)鼓励学生说说对这句话的理解,在生交流的基础上,教师适时出示“小水珠躺在荷叶上”的图片,并对比观察小宝宝躺睡在摇篮里的图片,从而帮助学生理解“荷叶是小水珠的摇篮”。
(3)教师进一步引导小水珠在摇篮里干什么呢?
根据学生的交流,教师出示“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛”这句话。
①引导学生展开想象,读着这句话,你的眼前仿佛看到了什么。
②指名学生交流,在学生交流的基础上,教师出示课文插图,引导学生发现晶亮的小水珠就像亮晶晶的眼睛。
③再次指名学生朗读这句话。
(4)体会小水珠的心情:
假设你就是这粒躺在荷叶上的小水珠,你的的心情如何?
(学生结合自己的生活实际进行迁移想象体会,指名学生交流。
)
(5)朗读指导:
师范读,读出小水珠的调皮以及躺在荷叶上摇来摇去的舒服感。
生自主练习朗读,指名学生朗读。
2.师过渡:
在小水珠的眼中又大又圆的荷叶是舒服的摇篮。
那么,在小蜻蜓,小青蛙和小鱼儿的眼中荷叶又是什么呢?
他们为什么会这样认为呢?
请同学们认真的读一读第三、四、五自然段,在课文中寻找答案吧!
3.学生自主读书并思考,与同桌轻声交流自己的读书体会。
4.指名学生交流汇报,在学生交流的过程中,教师作适当指导。
(1)第三自然段。
荷叶是小蜻蜓的停机坪。
引导学生发现小蜻蜓的外形就像一架小飞机,当小蜻蜓落在又大又圆的荷叶上时,就像飞机停在停机坪上。
(2)第四自然段。
荷叶是小青蛙的歌台。
引导学生观察课文插图,体会小青蛙在荷叶上放声歌唱的快乐心情。
指名学生朗读描写小青蛙动作的句子“小青蛙蹲在荷叶上呱呱的放声歌唱。
”
(3)第五自然段。
荷叶是小鱼儿的凉伞。
出示荷叶图与伞图对比,发现荷叶与伞在外形和功能上的相似之处。
朗读描写小鱼儿的句子,引导学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿快乐的心情。
5.学生再次有感情地朗读课文。
6.体会文中准确生动的用词。
(1)教师出示四幅图片:
小水珠躺在荷叶上,小蜻蜓立在荷叶上,小青蛙蹲在荷叶上,小鱼儿在荷叶下游来游去。
引导学生观察图画,并完成以下填空。
(2)教师出示填空:
小水珠在荷叶上。
小蜻蜓在荷叶上。
小青蛙在荷叶上。
小鱼儿在荷叶下。
(3)学生结合课文中的句子和图片的内容完成填空。
(4)指名学生交流,并说说为什么用这个词语,在学生交流的基础上,教师适当小结:
小水珠圆圆的像个小宝宝睡在摇篮里,所以用“躺”;小蜻蜓用脚支撑着自己的身体,看起来是站着的,所以用“立”;小青蛙挺着大肚皮后脚弯曲像人一样蹲着,所以用“蹲”;小鱼儿呢在水里快活地游着,所以用“游来游去”。
(5)师小结:
不同的小动物有不同的姿态和动作,我们在描写他们的时候,也要像文中的句子这样,抓住小动物的特点,用上准确的词语,这样别人读起来才觉得更生动有趣。
三、书写指导
1.出示本节课要求会写的3个汉字:
鱼、朵、美。
2.引导学生观察汉字结构,指名学生交流。
3.教师范写并强调。
4.生自主描红、仿写,师巡视指导,强调正确的书写姿势。
学海泛舟
同学们,大自然是美丽的。
大自然中的动植物就像我们人类一样,友好相处,快乐生活。
希望同学们能多多走进大自然,欣赏大自然的美景,发现大自然的奥妙。
板书设计
教学反思
课题
14要下雨了
设计者
杨眉
教者
课型
精读
课时
2
时间
年月日
总课时
第周
星期
预习设计
我的再创造
1.将课后生字条上的生字加上拼音多读几遍。
2.用铅笔在课文中圈出生字条上的生字。
3.将课文正确地读三遍以上,家长签字。
第一课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.认识本课生字,理解相关词语,能正确美观的书写4汉字。
3.大致了解故事的主要内容。
教学重难点
正确、流利地朗读课文。
认识本课生字,理解相关词语,能正确美观的书写汉字。
大致了解故事的主要内容。
教学准备
多媒体多媒体课件
教学过程(主要环节)
我的再创造
扬帆起航
1、播放视频,激趣导入
1.教师播放一段天气预报员播报天气的视频,学生交流,了解到通过看天气预报就能知道第二天的天气情况。
2.师过渡:
电视里天气预报员通过收集数据、观察和分析大自然的各种现象向我们预报天气,其实,不光是人,大自然里有许多小动物也能当天气预报员呢,他们是如何预报天气的呢?
这节课我们就来学习一篇新的课文----《要下雨了》,相信小朋友们一定会从中学到很多有趣的科学知识。
3.教师板书课题,指名学生朗读。
破冰前行
一、初读课文,识字学词
1.教师播放课文朗读录音,学生认真倾听后交流从故事中听到了哪些信息。
2.学生自主阅读课文,借助拼音读准字音,读通句子,并标出自然段序号。
3.指导学生随文识字学词。
(1)指名学生朗读第一自然段。
①出示词语卡片:
弯腰、山坡、阴沉沉、直起身子、伸腰,指名学生认读,师相机正音,提醒学生注意发音要准确到位,正音后,再次指明学生认读。
②出示山坡、阴沉沉的天气图片,帮助学生直观理解词义。
(2)指名学生朗读第二、三自然段。
①出现词语卡片:
呀、一边、潮湿、呢,指名学生认读,教师正音。
②再次指明两位学生分别朗读第二、三自然段。
(3)指名学生朗读第四自然段,注意指导学生读好“是要下雨了吗?
”这个问句,出示词语卡片:
吗,指名学生认读,注意读好轻声的语气词。
(4)指名学生朗读第五、六自然段。
①出示词语卡片:
有空、闷、回家吧,指名学生认读。
②“空”是多音字,指名学生说一说“空”除了在第五自然段读四声外,还有什么读音,鼓励学生说说在什么情况下“空”读第一声;在什么情况下,读第四声。
教师创设具体的语言环境,帮助学生学习多音字。
③再次指名两名学生分别朗读五、六自然段。
(5)指名学生朗读第七自然段:
出示词语卡片:
消息、搬东西,指名学生认读,正音。
鼓励学生用“消息”一词练习说话,理解“消息”的意思。
(6)指名学生朗读第八、九自然段。
①出示词语卡片:
加快、想起,指名学生认读。
②在朗读中注意指导学生读好“哄隆隆”“哗、哗、哗”这两个拟声词。
③教师重点指导学生朗读第八自然段,语速稍快,特别要读出小白兔急切的语气。
④学生齐读第八、九自然段。
4.学生再次自由练习朗读课文,争取把课文读正确读通顺。
5.巩固识字。
(1)教师随机出示本课的词语卡片,通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式,确保每一位学生都能正确熟练的认读本课生字词。
(2)单独出示本课生字,指名学生认读,并鼓励学生交流用什么好方法可以记住这些生字。
(3)教师适当指导:
本课生字多为形声字,可以借助汉字的偏旁来理解生字的意思。
(4)游戏巩固:
火车开得又快又稳教:
师出示一张生字卡片,指名学生认读并组词,后面的同学依次进行。
2、再读课文,感知内容
1.学生再次朗读课文,教师出示读书要求:
(1)这个故事发生在什么时间,什么地点?
(2)故事中有哪些动物小动物?
(3)小动物围绕什么话题进行对话的?
2.学生自主读书,边读边解决问题,并与同桌相互交流自己的读书收获。
3.指名学生交流,根据学生的交流情况,教师适当小结:
(1)故事发生在快要下雨的时候,在小白兔回家的路上。
(2)故事中有小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。
(3)小动物们围绕着“要下雨了”进行了对话。
4.师生共同总结课文的主要内容:
这篇故事主要讲了小白兔在回家的路上,与小燕子、小鱼、蚂蚁的对话,告诉我们“要下雨了”。
3、书写指导
1.出示本节课要求会写的4个汉字:
直、呀、边、呢。
2.引导学生观察汉字结构,指名学生交流。
3.教师范写并强调,学生书空。
4.生自主描红、仿写,师巡视指导,强调正确的书写姿势,进行个别指导。
学海泛舟
同学们,通过这节课的学习,我们读通的课文,了解了故事的主要内容,而且还在课文中认识了很多生字,学习了很多词语,收获真多呀!
那么,小动物们究竟是如何预报天气的呢?
下节课,我们继续学习。
板书设计
第二课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文,进行声角色朗读训练。
正确、美观地书写3个汉字。
2.理解课文内容,了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的不同表现,激发学生探究自然科学的兴趣。
3.初步掌握呀、吧、呢、吗这四个语气词的用法。
教学重难点
正确、流利地朗读课文,进行声角色朗读训练。
正确、美观地书写3个汉字。
理解课文内容,了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的不同表现,激发学生探究自然科学的兴趣。
初步掌握呀、吧、呢、吗这四个语气词的用法。
教学准备
多媒体课件
教学过程(主要环节)
我的再创造
扬帆起航
1、检查复习、质疑导入
1.教师出示词语卡片,指名学生认读。
2.指名学生交流课文中出现了哪些小动物?
相师相机出示这四种小动物的图片贴在黑板上。
3.师过渡:
小动物是如何预报天气的呢?
这节课我们就跟随小兔子一起去了解吧!
破冰前行
1、学习课文,了解知识
1.学习第一自然段。
(1)指名学生朗读第一自然段。
(2)学生交流读了这一段知道了哪些信息,教师适当小结:
这一段告诉了我们故事发生的时间、点和人物。
(3)理解“阴沉沉”一词,学生结合自己的生活经验,说说“阴沉沉”是什么样子的。
教师出示“阴沉沉”的图片并点明:
这个词语也预示着天气快下雨了。
2.学习第二、三自然段。
(1)让两名学生分别朗读第二、三自然段。
(2)教师多媒体出示小白兔和燕子的对话,学生自主练习朗读。
(3)指名学生分角色朗读小白兔和燕子的对话,从它们的对话中知道了什么?
(4)指名学生交流,师适时出示燕子低飞捕捉虫子的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 一年级 下册 第六 单元 教学 设计