一年级上数学教案.docx
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一年级上数学教案.docx
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一年级上数学教案
课时教案
课题
数一数
课时
第一课时
课型
概念课
教学目标
1、让学生初步接触1—10各数,经历简单的数数过程,并在数1—10的过程中了解学生数数的能力。
2、激发学生的学习兴趣,初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。
备课教师
杨宝玉
重点
通过数一数,让学生经历简单的数数过程。
难点
从具体实物过度到抽象的点子图。
教学
准备
媒体课件、学生课桌摆成四人一组
教学
流程
教学过程
教法
学法
时间
分配
二次
备课
一、导入
新课
二、
学习
新课
师:
同学们,你们喜欢在儿童乐园里玩吗?
老师昨天也去了儿童乐园,还带回来一张照片呢,你们想看一看吗?
带领学生观察图片,进行教学。
1、让学生数图片上的物体的个数。
(1)、师:
在照片中,你能看到什么?
能告诉大家吗?
①先说给你的同桌听听。
②再发表意见。
(2)、谁能告诉大家,照片中有些什么?
(3)、在说的同时,教师引导学生说出物体的个数。
对于比较难数的数目,要引导学生有次序的数,防止重复或遗漏。
2、对照小图,数一数,说一说。
(1)、出示图1。
让学生说出图中有几个滑梯?
(2)、图2至图6都以以上的方法教学。
(3)、教学图7、图8。
①先让学生数一数,有几个红点。
②再让学生想一想,有7个红点,就是说图中的东西应该是几个?
(4)、教学图9。
①数一数有几个气球。
②有几个东西就在下面点几个红点,有9个气球应该点几个红点呢?
启发学生从形象的图画到抽象的认识。
(5)、最后一幅图让学生独立完成。
谈话
观察
交流
表达
操作
3
16
三、
联系
生活
进行
实践
四、
小结
1、联系周围,说说教室里的东西有几个,看谁说得多,说得好。
(1)、先让学生找一找,想一想。
(2)、可以说给旁边的小朋友听。
(3)、发表意见,看谁说得好。
(4)、对于说得好的小朋友进行表扬或奖励。
2、让学生数数,从1数到10。
(1)、先自己数。
(2)、在跟同桌一起数。
3、教师出示图片,让学生数,并说说可以用几个红点表示。
同学们,通过今天的交流,你知道了什么?
能告诉给老师吗?
互动
数数
15
5
小结
你学会数数了吗?
作业
练习数数
板书设计
数一数
反思
课时教案
课题
比多少
课时
第一课时
课型
概念课
教学目标
使学生认识关系符号“>”“<”“=”并理解其含义,知道读法、写法,能用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
备课教师
杨宝玉
重点
正确区分和记忆“>”和“<”。
难点
正确使用“>”“<”和“=”。
教学
准备
课件,猴子、梨、桃、香蕉图片,三种符号图片
教学
流程
教学过程
教法
学法
时间
分配
二次
备课
一、
复习
旧知
二、
学习
新课
三、
拓展
应用
四、
总结
(一)复习旧知,引出新知
1.回顾已经学习了哪些数字?
(1~5)
2.小猴欢欢今天过生日,它邀请了2位好朋友一起参加生日派对,欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果,来看看都有些什么?
(出示图片)
师:
怎样摆就能一眼看出谁多谁少?
(二)激发兴趣,类比迁移
1.认识关系符号
(1)教学“=”
师:
一只猴子吃一个桃子,桃子够分吗?
你是怎么知道的?
师:
数量一样多的情况用符号怎样表示?
总结:
全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。
(2)教学“>”
师:
一只猴子吃一根香蕉,香蕉够分吗?
大家想办法说明。
总结。
全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。
(3)教学“<”
师:
分完了桃子和香蕉,现在咱们来分一分梨。
一只猴子吃一个梨,梨够分吗?
你是怎么想的?
总结。
全班一起读一读,然后边读边在本上写一写这第
三个符号朋友。
要求学生用学具摆出图,找到两个数大小关系,并用所学的符号进行连接。
(4)辨析:
大于号和小于号是一对好兄弟,长得很像,该怎么区分它俩呢?
2.小游戏:
(1)介绍游戏规则
出示两张数字卡片,比较两个数的大小,并用“>”“<”或“=”连接。
教师演示游戏
玩法。
教师出示5和3,学生选择“>”摆在两个数中间。
(2)同学之间进行游戏,一人出题,其余人摆符号。
(三)运用新知,解决问题
1.基础应用
(1)以学生独立的形式完成教材第17页“做一做”第1、2题。
(2)以学生独立计算的形式完成教材第18页第3题,数一数,比一比.
2.内化提升
(1)学生独立完成教材第19页.第6题,涂一涂,比一比。
(2)以讨论的形式完成教材第19页的思考题。
提出问题:
小猴说得一定对吗?
(四)全课总结
谈话
观察
比较
操作
应用
巩固
5
16
15
4
小结
进过今天的学习,大家会用“>”“<”和“=”吗?
两个数比较大小,什么情况下用大于号、小于号或者等号?
作业
练习一2、3、4题
板书设计
比多少
4>32<54=4
反思
课时教案
课题
上、下、前、后
课时
第一课时
课型
概念课
教学目标
1.认识“上、下”“前、后”的基本含义,初步感受上与下、前与后它们具有相对性,并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。
备课教师
杨宝玉
重点
正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义,会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
难点
在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。
教学
准备
课件
教学
流程
教学过程
教法
学法
时间
分配
二次
备课
一、
联系生活
引入
二、
辨析
探究
三、巩固
练习
四、
拓展
应用
五、
总结
一、联系生活,谈话引入
1.学生按要求做:
把数学书放在桌面上,铅笔盒放在数学书的上面。
2.说一说:
桌面上有什么?
数学书的上面有什么?
铅笔盒的下面有什么?
3、学生举手发言:
自己的前面有几名同学?
后面有几名同学?
4、揭示课题。
今天学习上、下、前、后。
二、交流辨析,探究新知
(一)引导观察,认识“上、下”。
1.课件出示主题图:
江上大桥图
2.学生观察,交流讨论。
(1)观察这幅图,你看到了什么?
(2)你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗?
(3)怎样才能说清楚呢?
(二)认识“前、后”。
1.课件出示动画:
汽车图
2.学生观察,交流讨论。
(1)你又看到了什么?
(2)你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗?
车头开向的方向就是“前”。
(3)大家一会儿说卡车在后面,一会儿又说卡车在前面,这又是怎么回事啊?
怎样才能说清楚呢?
3.小结:
在说明位置时,有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。
三、巩固练习,强化认知
1.说一说。
请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。
2.课件:
练习三第1题。
(1)说一说:
谁在谁的前面,谁在谁的后面?
(2)讨论:
小玉在小兵的前面还是后面呢?
你是怎样想的?
(3)小结:
(二)巩固练习:
做一做。
把铅笔盒放在桌子的上面;把数学书放在铅笔盒的下面;请坐在***前面的同学起立;请坐在***后面的同学把手举起来。
(1)老师提要求,学生做一做。
(2)学生当小老师提要求,其他学生做一做。
四、灵活应用,拓展提升
把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中,再看图讲故事。
说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面。
五、全课总结,畅谈收获
说说这节课你有什么收获?
操作
表达
观察
交流
讲授
练习
操作
应用
5
18
8
4
5
小结
这节课你有什么收获?
作业
练习二1、2题
板书设计
上、下、前、后
反思
课时教案
课题
左右
课时
第二课时
课型
概念课
教学目标
1.明确方位词语“左右”表示的意思,能够用左右描述物体的位置。
2.通过生活中经验认识自身的“左右”,以自身的左右为标准,描述物体的位置,并解决简单的实际问题。
备课教师
杨宝玉
重点
建立左右的标准,左、右标准描述物体所在的位置。
难点
能准确地用左右描述物体的位置。
教学
准备
课件
教学
流程
教学过程
教法
学法
时间
分配
二次
备课
一、
激趣
引入
二、
理解
概念
三、区分左右
四、体验
左右的相对性
五、
一、认识左右,体会自身存在的左右
(一)谜语引入,激发兴趣
出示谜语:
两棵小树十个杈,不长叶子不开花。
能写能算还会画,天天干活不说话。
(二)联系左右手,认识左右方位词
让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么?
右手可以做什么?
二、利用汉字加深对左、右的理解
教师板书汉字:
“左、右”,学生说一说怎样区分两个字。
三、游戏激趣,区分左右
(一)在自己的身体上找左右
1.左右手是一对好朋友,配合起来力量大。
让学生思考自身是否有这样的一对的好朋友。
2.小组合作交流:
说说你的前、后、左、右的同学都是谁?
(二)在摆图中认识左右
观察这五个水果,请学生自由介绍谁在谁的左边还是右边。
用左右描述每个图的位置。
四、体验左右的相对性
(一)体会参照物不同,表述物体的位置不同。
1.观察图,由学生介绍苹果的位置。
2.引导学生思考:
就是这个苹果,大家在介绍时为什么一会儿说它在右边,一会儿又说它在左边呢?
教师出示学生的语言:
苹果在西瓜的右边;苹果在桃子的左边。
能解释一下是什么原因吗?
(二)体会人所占的位置不同,左右也是相对的。
1.在握手中思考都伸的是右手,为什么不在同一侧呢?
2.由学生尝试说明“都伸右手,为什么不在一侧”的道理。
四、走进生活,让学生会左右的作用。
(一)在行走中辨认左右。
说说在上下楼梯时应该顺着哪个方向走?
由学生现场演示,并由学生进行评价?
(二)对比香港和北京的行车规定有什么不同。
(三)辨认生活中的交通标志。
(四)在视图中运用左右。
1.看图回答问题:
2.按照要求找一找。
五、全课总结
1.说说这节课你有什么收获?
活动
观察
观察
交流
体验
体验
表达
4
3
20
9
3
小结
说说你这节课的收获。
作业
练习二4、5题
板书设计
左右
反思
课时教案
课题
1-5的认识
课时
第一课时
课型
概念课
教学目标
1、会读、会认、会写1—5以内的各数,并注意书写的工整,
2、能用1—5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数 感,并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
备课教师
重点
会写1—5各数,初步建立数感。
难点
会写1—5各数,初步建立数感。
教学
准备
课件
教学
流程
教学过程
教法
学法
时间
分配
二次
备课
一、
导入
新课
二、
认识1-5
各数
三、书写
练习
一、导入
出示主题画:
问:
你认为这幅图是什么意思?
画的是什么?
你从这幅图中看到了什么,想到了什么?
二、主动探索:
认识1—5各数
(一)认真观察,主动学习
1、认识1
(1)问:
你看到图中有哪些物体是用1表示的?
(学生随意回答)
师:
凡是象这样:
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒
2、认识2
(教学方法同上)
3、认识3
(1)问:
图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。
师:
象这样的,就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?
请你摆一摆。
4、认识4、5
(教学方法同上)
(二)出示计数器
拨珠对应1、2、3、4、5,是学生有直观感受。
板书:
1、2、3、4、5
(全班齐读:
正、反读)
问:
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
(三)教师说,学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
四、练一练
第21页的第1—4题,学生做在书上
(1)学生互评
(2)集体评(3)教师评价
观察
观察
表达
操作
操作
书写
练习
5
18
8
9
小结
我们学习了什么?
你会用数字表示物体的个数吗?
作业
抄写数字1——5,。
板书设计
1——5的认识
12345
反思
课时教案
课题
比大小
课时
第二课时
课型
命题课
教学目标
使学生认识“>”“<”“=”这三种符号及其含义,使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。
备课教师
杨宝玉
重点
认识符号“>”“<”“=”,知道它们的含义;掌握比较多少的方法。
难点
正确区分“>”、“<”,建立初步的符号感。
教学
准备
投影仪;课件;图片:
教学
流程
教学过程
教法
学法
时间
分配
二次
备课
一、
复习
引入
二、新课
三、
练习
四、
总结
一、复习旧知
(一)请学生认读1—5各数。
(二)提问:
4前面的数是几?
3后面的数是几?
(三)提问:
与3相邻的两个数是几和几?
二、探究新知
(一)师讲故事:
有一天,有几只猴子到山上去玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!
到了中午,他们又累又饿,于是他们就跑到山上去摘了很多水果,来到草地上来吃。
那么同学们,你们想不想知道他们都摘了哪些水果呢?
(师播放课件,出示主题图)
提问:
1.图上有哪些水果呢?
分别是多少呢?
2.图上有几只猴子呀?
(师播放课件,出示象形统计图)
(二)引导学生学习“>”“<”“=”
1、教学“=”(猴和桃比)
(1)出示3只猴子和3个桃子的对比图,问:
这里猴子和桃子哪个多些?
(同样多)
(2)师说明:
猴子数和桃子数相等,那么我们就可以用这个符号连接起来(板书“=”)
(3)教授“=”的读法和意义。
2、教学“>”(猴和香蕉比)
(1)出示3猴子和2香蕉对比图,。
问:
现在猴子和桃子哪个多些呢?
(猴子多些)
(2)说明:
我们可以用这个符号来连接(板书“>”)
(3)师讲解“>”的名称、意义、读法和板书。
(5)引导学生观察“>”的特点。
3、教学“<”(猴和梨比)
(1)师出示3猴和4个梨。
问:
现在是什么多些呀?
(2)4要大些,3要小些,可以用这个符号来连接(板书“<”)
(3)讲解“<”的名称、意义、读法、板书。
(5)那么这个式子怎么读呢?
(“3小于4”)
(6)观察“<”的外形特点。
4、区分“>”、“<”
思考:
大于号和小于号有什么不同呢?
从而得出顺口溜:
大口朝左大于号,大口朝右小于号。
三、巩固练习
(一)教科书第18页“做一做”第1题
(二)教科书第21页练习二第5题
(三)教科书第22页练习二第6题
四、全课总结
今天,我们认识了三个符号:
等号、大于号、小于号。
知道了不管是大于号还是小于号都是:
大口朝着大数,尖尖朝着小数。
还知道了:
大口朝左是大于号,大口朝右是小于号。
提问
谈话
观察
比较
比较
分析
练习
总结
5
18
14
3
小结
今天,我们认识了三个符号:
等号、大于号、小于号。
大口朝着大数,尖尖朝着小数。
作业
练习三6、7题
板书设计
比大小
3=33>23<4
等于号大于号小于号
反思
课时教案
课题
第几
课时
第一课时
课型
概念课
教学目标
1、,让学生学会区分基数和序数,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
备课教师
杨宝玉
重点
理解序数含义。
难点
会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教学
准备
课件
教学
流程
教学过程
教法
学法
时间
分配
二次
备课
一、
情境
导入
二、
体会
“几个”
和“
第几
”的意义
三、
反馈
交流
四、练习
一、创设情境
1、谈话:
今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2、出示第18页的图画。
师问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他在什么地方?
二、探究新知
1、初步感知
(1)请大家猜一猜谁最先上车?
你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第几?
排在他前面的阿姨呢?
后面的两位呢?
(3)你是怎么知道阿姨排在第1的?
(4)教育学生在公共场合应该自觉排队,遵守公共秩序。
2、感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?
有谁能指一指排在第5的是谁?
(2)动画展示:
穿紫色衣服的阿姨已经走了,后面的依次上前。
问:
有几个人在排队?
这时谁排第4?
小朋友排第几?
警察阿姨呢?
3、进一步体会基数、序数的含义
(1)请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
××同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏。
三、反馈交流
1、投影出示:
5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子:
先4人小组互相说,然后向全班汇报。
四、巩固练习
1、第20页“做一做”的第1题。
2、第2题,看图片说一说:
照片上共有几个人?
从右数,爷爷排第几?
奶奶和爸爸排第几?
谈话
观察
操作
体验
游戏
表达
练习
5
20
4
10
小结
我们今天学习了“第几”,知道它表示物体的次序,无论第几,个数只有一个,
几个表示物体的多少。
作业
练习四1、2题
板书设计
第几
“第几”表示物体的次序,它只有一个。
“几个”表示物体的多少。
反思
课时教案
课题
分与合
课时
第一课时
课型
命题课
教学目标
1、能对5以内的数进行分与合。
2、理解数的分成与组成之间的好关系。
备课教师
杨宝玉
重点
掌握5以内各数的组成。
难点
能有序的写出5以内各数的组成,并发现一些规律和联系。
教学
准备
课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。
教学
流程
教学过程
教法
学法
时间
分配
二次
备课
一、
导入
新课
二、
探索
4的
组成
三、
探索
5的
组成
四、
巩固
练习
总结
(一)4的组成
1.提出问题。
我们已经认识了1~5这5个数字朋友,今天我们来和他们做游戏。
(1)黑板上你能看到哪个数字朋友?
(2)要把这4朵花放到这2个筐里,有几种放法呢?
2.动手实践。
用手中的花朵卡片摆一摆,也可以写一写。
3.从形象到抽象,分享研究成果,掌握4的组成。
(1)课件配合演示,展示学生摆一摆的结果。
(2)展示画一画的结果,感受替代的简洁。
(3)展示写一写的结果感受数学的简洁。
(4)展示用符号表示数的分与合。
(5)基于实践,总结方法。
教师要引导进行总结。
教师带着学生边拍手边说,变成顺口溜。
4.梳理不同方法,找联系找规律。
总结:
可以按顺序写,从1开始写,不容易遗漏,也不容易出错。
(二)5的组成
1.学习5的分与合。
(1)写出5的分与合。
黑板上有4朵花,再添上一朵是5朵花,那把这些花放在筐里又有几种可能呢?
试着写一写。
(2)说一说。
由学生介绍方法,在交流中完成三项任务:
形成有序思考,有序表达;用符号表达思维过程;总结方法,自编顺口溜,便于记忆。
(3)由符号化还原于实物图。
(三)巩固练习
1.基础应用。
(1)猜一猜:
以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。
边玩边让学生写出3的组成和分解,然后拍手说一说。
(2)对口令:
以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做”第2题,完成对2、3、4组成的复习。
2.解决问题。
(1)能一样多吗?
以独立书写的形式完成教材23页第3题,并说明原因。
(2)怎样就公平了?
更改23页第4题变成6个人,左边2个人,右边4个人,问题是怎样就公平了?
以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。
(四)全课小结
摆一摆
写一写
顺口溜
记忆
写一写
介绍方法
猜一猜
对口令
表达
交流
4
10
8
15
3
小结
这节课我们研究了数的分与合,还学习用符号表示数的分与合,你觉得在哪方面有收获?
作业
23页3、4题
板书设计
分与合
反思
课时教案
课题
加法
课时
第一课时
课型
命题课
教学目标
1、理解加法的含义
2、会熟练地口算1-5的加法
备课教师
杨宝玉
重点
会熟练口算1-5的加法。
难点
知道加法的含义。
教学
准备
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
教学
流程
教学过程
教法
学法
时间
分配
二次
备课
一、
复习
二、
探究
新知
三、
巩固
知识
学会
学习
总结
一、复习
1.引导学生从1数到5,再从5数到1。
2.出示数字,读数。
3.按顺序填数:
()3()5。
二、探究新知
1.引导观察,感知加法的含义
(1)电脑演示,让学生感知到:
1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
明确合并起来的意思。
2.学习加法算式
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
(2)把1和2合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少?
用数字几表示?
教师板书“=”,并在等号后面写上3。
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- 一年级 数学教案