北片教研课《会飞的蒲公英》教案五年.docx
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北片教研课《会飞的蒲公英》教案五年
五年级《会飞的蒲公英》教学设计
教学目标:
1.认识本课的5个生字,会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章内容,把握母亲期望孩子会飞的思想感情。
4.学习作者按一定顺序进行叙述的方法。
教学重点:
体会课文内容蕴涵的思想感情。
教学重点:
把握课文脉络,明确哪些是描写,哪些是想象。
。
教学关键:
运用多种方法充分阅读课文,领悟文章的内涵。
教学方法:
自主探究,合作学习。
教学用具:
蒲公英图片
教学过程:
一、导入:
有一种植物在我们的生活中随处可见(出示蒲公英图片)。
看,它圆圆的脑袋,洁白的茸毛,风一吹,就轻盈地飞了起来,这是一朵怎样的蒲公英呢?
(板书课题:
会飞的蒲公英)
二、新授:
(一)、紧扣文题,提出问题。
请大家把书打开,老师请几名同学朗读课文,其他同学边听边想:
在“我”成长的历程中都经历了哪些阶段呢?
请大家在文中找到表示时间段的词语。
(随即板书:
童年、小学、中学、大学)
1、轻声读第一部分童年时期:
(1-3自然段)
师:
哪些句子是作者把看到的进行了形象的描写,请你用直线划下来,有感情地读一读,说一说你的感想。
生:
朗读句子,谈感受
师:
指导朗读
生:
用不同方式朗读提升。
师:
在这部分课文中哪些是由看到的而引起作者的想象?
请你用浪线画出来。
学生试着读一读,在朗读上有什么不同》
师:
现实描写与想象有什么关系?
生:
它们之间是因果关系。
正因为妈妈常常领“我”去小木屋后面的山坡看蒲公英,她的话在我的心里留下了很深的印象。
所以“我”常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英。
师:
如果把想象的部分取消行不行?
生:
也行。
但是不如加上这部分好,这样更能突出母亲对我的影响之深。
生:
我觉得还是加入联想好,联想也是人们对美好生活的向往,有了联想会使人拥有积极的心态,朝着目标去奋斗
总结学法:
(引导学生说)
1、抓住重点句子谈感受。
2、带着感受品读读文。
3、能分清描写和想象。
4、用不同方法赏读课文
师:
下面我们就用这种学习方法学习以下三个部分。
小学阶段:
(第4——6自然段)
1、随着这美好的梦想,我上小学了,同学们默读第4——6自然段,按照上面的方法学习这一部分。
2、抓住重点词语理解母亲的心愿。
生提问:
“歪歪斜斜”这说明了什么?
(说明妈妈掌握的知识很少,也正因为如此,她才希望我能飞出大山,考上大学)
3、注意标点符号的运用。
生提问:
文中的破折号起到了什么作用?
(解释说明的作用)
4、抓住重点词语理解“我”在小学时的表现,同时训练学生遣词造句的能力。
生提问:
哪些词语体现了我向妈妈汇报在学校有所收获的迫切心情和愉快心情?
(如“跑回家、刚刚、一边……一边、跳来跳去”等,说明“我”已越来越理解母亲的心)。
5、结合实际升华情感。
师:
小作者时刻牢记妈妈的心愿,时刻不忘向妈妈汇报每天自己在学校的收获,你的父母对你又报以怎样的希望,他们常常对你说什么,又为你做了什么?
你每天又怎样表现的呢?
谁愿意说一说?
6、生提出不理解的句子。
“妈妈的神情为什么有些激动,目光亮亮的,深情地追随着那些飘飞远去的小白花儿?
此时她在想什么?
”生:
从妈妈的目光中可以看出,妈妈希望女儿像这朵小白花一样,看到孩子会飞了,妈妈很高兴。
(体会人物的内心情感,指导朗读)
7、用直线画出描写的语句,用浪线画出想象的语句。
(1)妈妈缝了个花书包给我,书包上镶着几朵白色的蒲公英,花旁还歪歪斜斜的绣着几个字---会飞的蒲公英。
(2)“从妈妈的目光中,我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:
一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的阳光中……”
师:
指名有感情的读。
板书:
绣上飞
生答:
写出了自己的梦想,我像蒲公英一样飞出大山,迎接金色的未来,也说明我是一个细心的孩子,妈妈对我的成长很满意。
师:
这句话运用了什么修辞方法(排比),还能飞进.....繁华的都市,还能飞进......,这些都是作者有感而发的想象,是自己对未来生活的设想,那么你对未来的生活有什么打算吗?
(我想做医生,为病人解救疾苦,我想做英语翻译,现在我要努力学习外语)
中学阶段(第7自然节):
1、师:
带着这美好的梦想,我上了中学。
女同学读第7自然节)说说你读懂了什么?
2、抓重点词句理解妈妈的心愿。
生提问:
妈妈把花书包放在桌子上,为什么望了好久好久?
她会想什么呢?
(生:
书包不能用了,我还能做点什么有意义的物品,能提示女儿时刻不忘自己的梦想呢?
说明妈妈为了让我能飞出大山所花费的心思之多)
师:
这段文字中哪些语句是描写?
(板书:
白色)此时的我,穿上连衣裙像什么?
(板书:
蝴蝶….)在这段文字中没有细致的刻画母亲为我做连衣裙的情境,请同学们展开想象的翅膀,在自习本上续写。
写后有感情的朗读:
有几个深夜母亲穿着单薄的衣服,在昏暗的油灯下,熬红了眼睛,手被针扎破了......
师:
你能体会到什么?
(母亲的爱厚重,伟大)我们应该带着怎样的感情来读这段课文?
(感激、爱母亲的心情)
男同学试着齐读。
生:
我们现在都用电灯了,他们家用小油灯说明家里生活的贫穷和山区的闭塞)生:
我还懂得了妈妈希望我像蒲公英一样飞出大山就是想改变这种贫穷的命运。
上大学及大学期间:
1、几年之后,“我”终于考上了大学,请同学们快速浏览(第8——14自然节):
然后汇报你的收获和不理解的地方。
1)生:
这句话应该怎样理解:
“临别前的一个黄昏,风很大,妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡,山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。
”(“不知不觉”说明了小山坡是母亲对“我”寄予殷切希望的精神领域,也是“我”和母亲交流情感的乐园,共同的愿望使“我”和母亲已达到了心有灵犀一点通的境界。
以前我们常来这里,这次再来这里已达到了不知不觉的程度。
)
2)生:
“我惊讶地睁大了双眼,妈妈站在离我不远的地方,眼睛里盈满了泪花。
”(在小学,当“我”给妈妈唱儿歌时,妈妈曾激动地流过泪;“盈满了泪花”说明如今“我”考上了大学,妈妈因激动而再次流泪了)
3)“妈妈拉了拉我的手,轻轻地说:
孩子,你已经是一朵会飞的蒲公英了,但你还要飞得更高一些。
”(这是妈妈对“我”再次提出的要求。
妈妈对“我”的期望不止是飞出大山,还有很多很多,说明妈妈有远大的志向,对“我”报以更高的期望,教导我要更加努力,鼓励我要勤奋,要学到真本领,到更广阔的天地去发展)
加入读白读:
临行前:
母亲没有说让我在大学里怎样努力学习,她只轻轻地说了一句,读------(孩子,你已经是一朵会飞的蒲公英了,但你还要飞得更高一些)临行前:
再送我任何礼物,她只语重心长的说了一句,读———(同上)临行前:
母亲将所有的爱与希望都融进了一句话,她轻轻的说:
读----(同上)
2、板书:
带着妈妈的重托,我开始在哪里飞来飞去?
(板书:
林荫小道)
3、及时进行思想教育。
想象林荫小道是什么样的?
(激发学生想象,使他们对富诗意的大学生活产生强烈的向往)生答:
绿树成荫,鸟语花香,空气清新,异常的寂静,学生或跑步,或看书,或坐在长椅上休息)
4、抓住重点句子,理解“我”的表现,体会人物内心活动和情感。
生问:
一年后,“我”终于有了一定的收获,把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈,并写了什么话?
你是怎样理解这句话的?
出示句子:
“妈妈,从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英,不仅学会了飞,而且还懂得怎样才能飞得更高了。
”(孩子告诉妈妈,自己已经懂得怎样去闯荡了)师:
你认为应怎样读这个句子?
(指导学生充满深情地朗读)
5、紧扣主题提出问题。
1)请你画出你看到的和想到的?
(板书:
水彩画)(学生齐读相关的内容)(板书:
开满)2)想到了什么?
生:
孩子唱着歌。
。
。
(板书:
唱着)3)生:
母亲心中诚挚的向往指的是什么?
(母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山,也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山,实现自己的理想,在人生道路上越飞越高,同时永远保留大山的淳朴,这也是山里所有母亲的殷切希望。
)
6、体会反问句式的作用。
生:
课文为什么用一个反问句作结尾,这样写有什么好处?
(以反问句结尾,起到强调语气的作用,进一步强调这是山里每一个母亲的心声,每位母亲都期待自己的孩子能像蒲公英一样飞出大山,飞向更广阔的天地)
师:
把反问句式改为陈述句。
(这正是每一位山里母亲期待的画面。
三、回归文本
(一)、揭示文题,总结写法。
师:
多么伟大的母亲啊!
多么感人的散文啊!
那么,本篇文章作者为什么以“会飞的蒲公英”为题目呢?
生:
因为会飞的蒲公英既揭示了蒲公英的性格特征,又包含了母亲对”我”的殷切期望。
文中每一个山里的母亲都期待着自己的孩子能像蒲公英那样飞出大山,飞向更广阔的天地。
本篇文章采用了象征手法,借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望,以此来象征千千万万个山里母亲渴望自己的孩子飞出大山,拥有属于自己的一片天空的美好心愿。
(二)、品评线索,学习写法。
本篇课文在叙述过程中,出现了几条明显的线索?
(结合板书内容,指出课文是按以下线索进行叙述的:
生1:
以时间为线索。
(教师指板书:
童年→小学→中学→大学)文中几次出现了表示时间的词语或句子,如“童年的我”“我上小学了”“我考上了中学”“几年以后,一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书,使“我”那关于蒲公英的梦想实现了”,这些词语和句子构成了本文的时间线索;
生2;以收到妈妈的礼物为线索。
(教师指板书:
蒲公英→书包→连衣裙→水彩画)课文在描写“我”的成长过程的时候,每到一个新的阶段,“我”总能收到“妈妈”不同的礼物。
如童年时,妈妈送“我”的是山坡上的蒲公英;小学时,妈妈送“我”的是绣着蒲公英的书包;中学时,妈妈送“我”的是绣着蒲公英的连衣裙;大学时,收到了“妈妈”的水彩画。
这是以妈妈送给女儿的礼物为叙述线索;
生3:
以看到的和想到的为线索。
师:
这样的线索,使文章更有条理。
写作文时,抓住了线索,就容易做到围绕中心组织材料,使文章中心明确,内容集中,条理清楚。
大家要学习作者运用象征的手法、按照一定线索进行写作的方法。
四、激情总结,升华课文:
文中的“我”把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲,在本节课将要结束的时候,老师也送给你们一首诗:
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望,
会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想,
其实,在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中,
你们就是蒲公英的种子,就是他们的希望。
让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英,
带着自己美好的梦想去努力,去奋斗,
飞向更高更远的蓝天吧!
!
!
板书设计:
7---1 会飞的蒲公英
童年 蒲公英 茸毛飘荡 ……
小学 花书包 绣上 飞….妈妈的希望
中学 连衣裙 白色 …女儿的回抱
大学 水彩画 开满唱着….
新庙小学五年级张月平
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