语文五年级上教学设计全第二单元.docx
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语文五年级上教学设计全第二单元.docx
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语文五年级上教学设计全第二单元
吴兴区爱山小学具体课时备课表(成熟型教师用)
单元(章)主题
月是故乡明
任课教师与班级
金战芳503
本课(节)课题
5.古诗词三首
第1课时/共2课时
教学目标(含重点、难点)及设置依据
1.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,感知《泊船瓜洲》的大意,体会作者的思乡之情
2.朗读、背诵、默写这首古诗。
重点:
品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。
难点:
体会绿字的独特用法。
教学准备
课件、收集有关思乡的古诗
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
一、谈话导入
1.瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸,而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句。
这节课我们来学习王安石的《泊船瓜洲》。
2.读题。
3.过渡:
为什么人们喜欢这首诗呢?
先去读一读吧。
二、整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗。
2.指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流.(写出了诗人想念家乡的感情。
)
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
三、赏析诗句.感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”)
我们一起来读一读吧.(生齐读.)
能说说为什么喜欢这句诗吗?
(指名答。
)
有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读,说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么。
同桌之间互读、练说.
指名学生说.
小结:
原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。
那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读.
2.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了。
可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?
它还能让你感受到什么呢?
指名答(感受到春天里的“绿”有着层次感,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化……)
3.这小小的“绿”字还有大大的文章!
引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?
(指名答.)
小结:
是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?
“世上无难事,只怕有心人.”
4.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.
四、品评诗句.升华情感
过渡:
这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?
诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
(指名答.)
1.诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?
引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.
师画出它大概的位置,
简介:
王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,钟山即现在的南京。
2.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。
(指名答.)
3.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
五、回归整体.深化体验
1.这真是“露从今夜白,月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!
让我们一起再来有感情地朗读这首诗.
2.练习背诵.
3.小结:
王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城,真能大展宏图吗?
千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
板
书
设
计
古诗词三首
泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还
作业布置或
设计
一、请在正确的读音后打“√”
京口瓜洲一水间(jiàn jiān)
钟山只隔数(shù shǔ)重(chónɡ zhònɡ)山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还(huán hái)。
二、我会填。
1.选择最恰当的字填入括号内,并说说理由。
旺、浓、闹①红杏枝头春意()。
起、动、翻、皱、拂②风乍起,吹()一池春水。
2.自由填字:
①春风吹()了树梢,吹()了小草。
②春风吹()了河水,吹()了花苞。
教后整体反思
吴兴区爱山小学具体课时备课表(成熟型教师用)
单元(章)主题
月是故乡明
任课教师与班级
金战芳503
本课(节)课题
5.古诗词三首
第1课时/共2课时
教学目标(含重点、难点)及设置依据
1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字,能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2.感知诗词的大意,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
重点:
品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。
难点:
通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点。
教学准备
课件、收集有关思乡的古诗
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
一、谈话引入
背诵《泊船瓜洲》,王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?
那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
二、初读
1.读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名学生读,正音.(注意读准“意万重”“聒”。
)
3.看看诗词的题目,你能发现什么?
(指名答)
4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?
和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想。
5.读了这么多遍,让你感受最深的是什么?
任选一首说。
(指名答)
三、品悟情
(一)
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?
默读,画出来.
指名答.
2.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?
学生同桌互相说一说;指名说.
指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.
3.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?
(指名答)
(二)
1.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?
小组内交流.
2.引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”.
这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.
3.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齐读.)
(三)
王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨.那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙地藏在诗中的呢?
你能感受到吗?
小组内讨论交流,各抒己见.
全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”.
四、议深情
1.学生任选一首背诵.
在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?
(指名答.)
2.总结:
读诗的人不同,想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!
因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.
板
书
设
计
古诗词三首
泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还
秋思 客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重长相思边塞军旅千帐灯梦不成故园无此声
作业布置或
设计
一、我能在带点字词的正确意义下标上自己喜欢的记号。
春风又绿江南岸:
A长江B江河
行人临发又开封:
A捎信的人B走路的人
故园无此声:
A老的,旧的,过去的B本来,原来的
欲作家书意万重:
A书本B信
二、按要求填空。
⑴春风又绿江南岸,明月何时照我还。
这句诗出自( )朝诗人王安石的《 》,全诗表达了诗人真挚的( )之情。
其中“绿”的意思是( ),还”的意思是( ),全句诗意是( )。
⑵洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
这句诗出自宋朝诗人( )的《 》,在诗人眼中,乡愁犹如( ),
读着这首诗,我仿佛看到了( )。
三、向大家推荐表达思乡情感的诗词
教后整体反思
吴兴区爱山小学具体课时备课表(成熟型教师用)
单元(章)主题
月是故乡明
任课教师与班级
金战芳503
本课(节)课题
6.梅花魂
第1课时/共2课时
教学目标(含重点、难点)及设置依据
1.学习本课的生字新词。
2.正确,流利,有感情地朗读课文。
3.自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
培养学生的民族意识及爱国情意。
重点:
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
难点:
自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
教学准备
课件、《我的中国心》歌曲
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
一、解题:
1.齐读课题。
2.生质疑:
3.教师小结归类:
梅花魂的魂指的是什么?
梅花具有什么品性?
课文围绕着梅花写了几件事?
分别是什么?
二、分小组学习,讨论交流。
1.教师提出自学要求:
选择自己最感兴趣的内容分小组自学,选择恰当的形式进行汇报。
2.学生自学。
3.小组汇报。
三、学生汇报自学内容。
1.联系上下文,查字典理解相关的词语。
朵朵冷艳,缕缕幽芳:
冷艳,指花朵好看而高雅;
幽芳,指香味清淡而芬芳。
冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡:
指职业、生活不稳定,在远方东奔西走。
葬身异国:
指尸体埋葬在外国,也就是死在外国。
文坛:
文艺界。
颇:
很。
颇负盛名就是名气很大。
古玩:
古董,即古代留传下来的器物,是很值钱的东西。
玷污:
弄脏。
杭绸:
杭州一带出产的丝绸,是很珍贵的。
骨气:
刚强不屈的气概。
折节:
屈服。
秉性:
性格。
隆冬:
冬天最冷的一段时期。
无所谓:
说不上。
眷恋:
深切地留恋。
2、课文围绕着梅花写了五件事,有的直接写外祖父对祖国的怀念之情,如,教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪,因不能回国而难过得大哭起来;有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的,如,对一幅墨梅图的珍爱,在离别前把墨梅图送给外孙女,在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。
板
书
设
计
吟诗落泪
珍爱梅图
梅花魂思国伤怀
赠墨梅图
送梅花绢
作业布置或
设计
给带点的字选择合适的解释,在被选答案的序号处画“√”。
⑴能书善画
①善良,慈善;②善行,善事;③友好,和好;④擅长,长于;⑤容易,易于。
⑵.颇负盛名
①背;②担负;③依仗;④遭受;⑤享有;⑥失败。
⑶独在异乡为异客
①有分别,不相同;②奇异,奇特,特别;③另外的,别的;④惊奇,奇怪;⑤分开。
⑷愈是寒冷
①(病)好;②较好;③叠用,跟“越……越”相同。
教后整体反思
吴兴区爱山小学具体课时备课表(成熟型教师用)
单元(章)主题
月是故乡明
任课教师与班级
金战芳503
本课(节)课题
6.梅花魂
第2课时/共2课时
教学目标(含重点、难点)及设置依据
通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
了解课文“前呼后应、首尾连贯”的特点。
有感情地朗读课文。
重点:
理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
难点:
外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花,送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
教学准备
课件、《我的中国心》歌曲
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
一、复习
1.同学们,上节课我们初读了课文,谁还记得文章写了哪五件事?
(吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。
)
2.上节课,同学们还提出了一个问题,为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢?
这节课我们就带着这个问题,深入的学习课文。
二、新授
1.同学们,你们看,故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。
望着那朵朵梅花,我不禁想起了与外祖父之间的往事。
2.请大家默读文章所写的五件事,边读边用直线划出描写外公表现的句子,用波浪线划出描写“我”的表现的句子,划完后读一读,体会句子的意思。
3.两人一组汇报句子,一人读外公的表现,另一人读“我”的表现。
(1)外公落泪我拍手笑
(2)外公发脾气我不理解
(3)外公哭起来我不明白
(4)外公送我梅图我不知为什么
(5)外公送我手绢我不解
4.从“我”的表现中,你体会到什么?
(总结出莺儿不理解外公的所作所为。
)
5.当时幼小的莺儿不理解外公的感情,你明白吗?
你是从哪读懂的?
请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子,大声的朗读。
6.请你以小组为单位,把自己读的最好的句子读给小组同学听,小组同学来评议。
7.全班交流,谁愿意读给大家听,同学们要认真听,对同学的朗读加以评议,如果你觉得自己比他读得还好,那你就站起来读。
第一件事:
读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
(1)指名读
(2)同学评议:
重点体会外公在吟诵诗句时的意境,体会老人思念故乡之情。
(3)你们想试一试吗?
每个人试着读读。
(4)全班齐读,共同体会老人的思乡之情。
第二件事:
有生以来,我第一次听到他训斥我妈:
“孩子要管教好,这清白的梅花是玷污得的吗?
”
(1)指名读
(2)同学评议:
声不在高,批评的分量重,十分严厉。
(3)带着这样的感情试着读出来,指名读
第三件事:
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
(1)生读
(2)是啊!
自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神,你知道哪些呢?
每个同学试着读出这种感情,指名读。
(3)外公由梅花联想到什么?
自由读外公说的话,想想还有哪些有气节中国人?
再读,读出中国人的气节。
(4)我们再看13自然段,这是在我即将离开外公时他对我说的一段话,想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话?
(学生讨论:
语重心长,教育,长辈对晚辈的关爱,期望之情等。
)
每个人试着用这种语气来读。
指名读,大家评议。
师生对读,体会外公的感情。
8.外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨,他在临终前还不忘嘱咐家人,一定要把他的骨灰带回到祖国去,我们完成了老人的遗愿,把他安葬在梅花树下。
又是一年的冬天来临了,面对着梅树下的老人,你想说些什么呢?
9.老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢?
齐读16自然段,思考。
(把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国)
10.总结课文
这节课我们深入地学习了《梅花魂》,知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,回忆起他生前的五件事,进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情,也从中感受到了老人盼望回归的心。
学了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗?
板
书
设
计
吟诗落泪
珍爱梅图
梅花魂思国伤怀
赠墨梅图
送梅花绢
作业布置或
设计
一、我能照样子写句子。
例:
这不是伟大的奇观吗?
这是伟大的奇观。
1.这清白的梅花是玷污得的吗?
2.一枝画梅,有什么稀罕的呢?
二、选择句意,在括号里画“√”。
◆她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
①赞美梅花不怕寒冷,生命力强。
()
②梅花赶在别的花之前开放,给大自然增添了秀美。
()
③这句话借赞美梅花不畏风雪开放飘香的特点,与下文照应,借以歌颂中华民族的优秀儿女不畏强暴、顶天立地的民族精神。
()
◆一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
①外祖父希望每个中国人都要有梅花的坚强不屈秉性。
()
②外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪,不畏艰难。
()
③这句话是外祖父借梅花作比喻,表示他对“我”的殷切希望的嘱咐:
希望“我”能在任何环境里,不忘自己是中国人,要做一个有骨气的、堂堂正正的中国人。
()
教后整体反思
吴兴区爱山小学具体课时备课表(成熟型教师用)
单元(章)主题
月是故乡明
任课教师与班级
金战芳503
本课(节)课题
7.桂花雨
第1课时/共1课时
教学目标(含重点、难点)及设置依据
1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
重点:
抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
难点:
体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学准备
搜集图片,制作课件
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
(一)谈话引入
1.谈话:
同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
2.简介作者:
琦君(1918—)现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种,内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3.介绍桂花:
桂花:
也称木犀,木犀科。
常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形。
叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。
核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培。
变种较多,有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后,可做各种甜食。
(二)检查预习
1.交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久,沁人心脾,历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。
你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?
我们却从未听说桂花会下雨。
2.抽名读课文,解决生字、新词。
3.默读课文。
思考:
课文主要讲了一件什么事?
“桂花雨”是什么意思?
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。
(三)自读自悟细读悟情
1.自读自悟(出示思考题)
(1)默读2──6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?
勾出有关的词句。
(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2.细读悟情(讨论交流)
重点理解句子:
(1)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花,永远香在人们的心里。
它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣:
(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?
(理解“总是”)
(3)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(四)品读体会
1.八月桂花,十里飘香。
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
可是母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?
为什么?
母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。
桂花,已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?
2.“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
“这句表达了作者怎样的思想感情?
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。
淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
(五)拓展延伸
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?
如果有,说给大家听听。
板
书
设
计
桂花雨
抱树 使劲摇 怀念家乡
满头满身 好香
作业布置或
设计
一、我知道下面两句话应该读出什么语气。
1.“妈,怎么还不摇桂花呀?
”()
2.“啊,真像下雨,好香的雨啊!
”()
二、读了课文,我也想起了一些难忘的人和事。
听到_________________,我总会想起__________________,还有__________________。
看到_________________,我总会想起__________________,还有__________________。
教后整体反思
吴兴区爱山小学具体课时备课表(成熟型教师用)
单元(章)主题
月是故乡明
任课教师与班级
金战芳503
本课(节)课题
8.小桥流水人家
第1课时/共1课时
教学目标(含重点、难点)及设置依据
1.认识7个生字。
.
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言积累。
重点:
把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
难点:
欣赏课文中优美的语言积累。
教学准备
1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解.搜集表达思乡之情的古诗句.
2.老师准备古诗文《天净沙》.
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
一、读诗,了解课题出处
1.谈话:
(板书课题:
小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?
(或想说点什么?
)
2.出示古诗文《天净沙》,全班齐读.
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”
3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.
4.导题:
这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?
让我们一起翻开书二、读一读.
1.初读,把握课文主旨
自主学习:
读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?
表达出作者怎样的情感?
同伴互助:
同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感.
全班交流:
a.指名分自然段朗读课文,师生
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- 语文 年级 教学 设计 第二 单元