小学五年级语文上册第五单元同步作文习作指导56doc.docx
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小学五年级语文上册第五单元同步作文习作指导56doc
习作指导
篇次
5
命题形式
半命题
作文题目
成长的烦恼
训
练
要
求
教学目标:
1、指导学生回忆成长中的烦恼,具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间,培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
作
前
准
备
收集并整理自己成长的经历,尤其是有关“成长烦恼”方面的资料。
辅导过程:
主备流程
备课组交流
个性化细节
一、谈话导入
不觉间,我们已由孩童渐渐长成青少年,童年的幼稚已逐渐退去,所谓的成熟离我们又太遥远。
于是,在花季和雨季中,我们心中的烦恼也就随之而来。
今天,我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
二、讨论畅谈
1、明确要求:
小组合作,各自畅谈内心的烦恼。
2、交流自己的烦恼,引起同学的共鸣。
3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
4、教室小结。
三、学会表达
你能用一定的形式,把你心中的烦恼形象化吗?
举例示范:
(1)我的烦恼是鞋子中的一个沙粒,它虽然很小,却是我前行中的一大障碍。
(2)我的烦恼就像夏天的骄阳,炽热下,我只好走在他人的阴影里。
学生模仿练习,指名表达。
四、引导化解
烦恼伴随着我们的成长接踵而至,让我们小小的心田承载不了这样的困惑,可是你知道吗,世界上许多的名人名家在他们成长的过程中,也都曾经历过这样的日子。
爱迪生、毛泽东成长的故事,你们都听说过吗?
让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听,并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。
比如:
烦恼是大海中的一滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。
五、激情写作
学生各自回忆,提笔写作,表达真情实感。
课后反思:
“下水文”(习作例文)
成长的烦恼
成长的烦恼 成长,就好比我成长,就好比我人生中的一艘小船,行驶在波面上。
有时风平浪静,有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。
但我的成长之舟,并不是一帆风顺的,其中也经历着各种风波。
对我而言,酸甜苦辣咸,样样都有。
成长之舟,并不是一帆风顺的,其中也经历着现在,因为我长大了,正在变成大人,所以在家长眼中,我已不再是小孩了,已变得有意识,有胆量,有知识了。
有时,他们东一句“你已经长大了!
”西一句“你不再是小孩了!
”听得我头都疼了。
现在的我无论做什么事,自己都要先认好“罗盘针”,都必须要有原则在身,不能马虎完成,也不能粗心对待,如果稍有差池,随时都会招来暴风雪。
回想起自己小的时候,生活是多么轻松,无忧无虑,自由自在,身边根本就没什么烦恼。
但是随着岁月的流逝,前方的海浪也更大了,海面也更波折了,我成为一个中学生了,往日那个我已经荡然无存了。
我个子高了,上学时间长了,回家作业增了,学习科目多了,我的双肩背起了更重的书包,心中的压力也不断加重。
如果是小时候,我无论做错什么事,没有人会来责怪我,再加上还有父母为我当“向导”。
可现在的我,长大了,懂事了,要适应独立了,凡是做事都要小心翼翼,三思而后行。
这与小时候那悠闲自在的日子相比也渐渐地拉开了距离。
成长之舟,并不是一帆风顺的,其中也经历着
小时候,身为小孩子的我,虽然生活地会自在些,可是我却处处受着长辈与他人的约束,走路时,有父母掺着;摔倒了,有父母扶着。
但是我知道,在自己长大了后,我就变成大人了,与小时候不同了。
就好比现在的我一样,正在渐渐地成长着,我对凡事都已经有了自己的主见。
阳光总在风雨后,不经历风雨,怎能成功?
我的成长之舟,行驶得虽然不稳,有风平浪静,也有波涛澎湃,但也正是各种各样的惊涛骇浪,才让我学习到了不少,锻炼到了不少。
通过我这成长的旅途,我才真正了解到成长有一定的烦恼,但是有更多的快乐。
浪静,有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。
但我的
习作批改
批改日期
面批对象
典型佳作
存
在
问
题
共性
个
性
总
体
印
象
习作讲评
讲评日期
讲评
形式
讲评
重点
1、围绕习作要点进行集体评议,使学生在对别人文章“品头论足”时,进一步明确习作的要领。
2、围绕习作要点进行自主修改,使学生在自我反思中,不断提高习作的能力。
讲
评
程
序
一、选择写的较好的文章,在班里进行赏析。
教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习。
二、刚才,我们欣赏了几位同学的作文,相信对每位同学都有所启发,这节课我们来精心修改自己的文章。
联系自己的感受,把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解决,对部分学生帮他们开拓一下思路,发现共性问题随机点拔。
3、请学生大声朗读自己的习作,师生互评,发现问题,进行修改。
4、小组内相互读别人习作,帮助同学修改。
三、读了你们文章,着实为你们的“烦恼”烦恼了一回,我们是否将永远沉溺于其中呢?
还是希望你们的生活多一些快乐,少一些烦恼,你们的文章也能因此而多一些亮点。
少年鲁迅从读书生活中寻到了另一种乐趣。
那么,你该怎么走出烦恼呢?
(学生受启发后讨论交流,例如:
乐观、相互理解包容、换位思考、受启发总结教训等)
习作指导
篇次
6
命题形式
半命题
作文题目
调查、统计、感受。
训
练
要
求
教学目标:
找一个自己感兴趣的内容,在同学中作一些调查,将统计过程与结果写下来,然后根据统计数据谈谈自己的感受。
作
前
准
备
组织学生开展调查,并记录数据
引导学生先确定一个自己感兴趣的内容,这个内容要和自己的学习生活实际紧密相连,要有意义,有意思,围绕这个内容,可以设计一份简单的调查问卷。
辅导过程:
主备流程
备课组交流
个性化细节
一、作前准备,开展调查:
引导学生先确定一个自己感兴趣的内容,这个内容要和自己的学习生活实际紧密相连,要有意义,有意思,围绕这个内容,可以设计一份简单的调查问卷。
二、联系实际,激趣引入:
1、回忆数学课中所学到的“统计方法”的有关知识,说说这些统计方法在我们日常学习生活中的广泛运用。
2、揭题。
三、明确要求,讨论写法:
1、读第二自然段,明确本次习作的要求。
2、四人小组内交流自己开展的调查过程。
四、各自整理,汇报调查结果:
1、把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来。
2、学生按要求各自进行整理。
3、通过这次调查,你得出了什么结论?
把你的调查结果也写下来。
4、指名汇报,交流调查的结果。
5、相互补充,发表见解。
五、集体交流,发表建议:
六、指导习作:
同学们在写作的时候,可以按照调查目的、调查经过、调查结果、调查结论这四大板块逐一写作,也可以直接写一篇完整的作文,一气呵成,再配上合适的图表,这样也会十分生动。
七、学生写作,教师巡回指导
课后反思:
“下水文”(习作例文)
我班作文中错别字的调查统计
汉字,中华民族独有的文字,中华民族的精髓。
她时时呼唤着我们,让我们不由自主地去亲近他,去亲近中华文明那博大精深的魅力。
然而,在我们同学的日常作业中却常常出现错字别字,现在的高考作文也要根据错字适当的扣分。
为了了解同学们作文中经常出现哪些错别字,分析写错别字的原因,吸取教训,今后在我们的作文中少写或不写错别字,我与哓婷等同学近对我班47位同学作文中的错别字问题进行了统计。
我们把统计分为四类:
没有错别字;错一个的;错2-3个的;错4个或4个以上。
下午,我们拿了我班47名同学的小作文本开始统计第一篇作文中出现的错别字。
我们逐本翻阅,有的同学字迹端正,誊写规范,错字别字几乎没有,而相反有的同学字迹潦草,马马虎虎,错别字连篇。
在这次统计中发现的错字多达70个。
在一篇作文内,没有错别字的有20人;错一个的有7人;错2-3个的有12人;错4个或4个以上的有8人。
也就是说有50%以上的同学作文中出现了错别字。
这些同学有的多写一笔,有的少写一笔,有的因形体相近而写错;有的因偏旁部首相同或相近而写错,还有个别的自造简化汉字等。
可以看出,出现这些错字的原因,主要是由于同学们粗心大意,缺乏认真求实的精神,如果同学们在写字时稍加注意,有些错字是完全可以避免的。
比如:
鱼钩的“钩”写成“钓”;腰鼓的“腰”写成“膘”;娴熟的“娴”写成空闲的“闲”因此,我们提醒大家注意:
1.一定要细心,认真地写每一个字,以避免上述错误的发生;2.理解每个字的含义,以正确书写。
有些错别字的出现,是由于同学们不理解字意造成的;3.要写规范汉字。
记不清的可以查字典,不要自造简化字。
写错别字不是无关紧要,而是要立即纠正,把它消灭在学生时期。
经过这次调查,给我们敲起了一个警钟:
错别字害死人,一定要消灭它!
这就需要我们大家行动起来,注意字的笔画、字形、字意,多查字典,把好书写关。
那么消灭错别字,就可在我。
浪静,有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。
但我的
习作批改
批改日期
面批对象
典型佳作
存
在
问
题
共性
个
性
总
体
印
象
习作讲评
讲评日期
讲评
形式
讲评
重点
1、围绕习作要点进行集体评议,使学生在对别人文章“品头论足”时,进一步明确习作的要领。
2、围绕习作要点进行自主修改,使学生在自我反思中,不断提高习作的能力。
讲
评
程
序
一、选择写的较好的文章,在班里进行赏析。
教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习。
二、刚才,我们欣赏了几位同学的作文,相信对每位同学都有所启发,这节课我们来精心修改自己的文章。
联系自己的感受,把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解决,对部分学生帮他们开拓一下思路,发现共性问题随机点拔。
3、请学生大声朗读自己的习作,师生互评,发现问题,进行修改。
4、小组内相互读别人习作,帮助同学修改。
三、读了你们文章,明白解决这些问题的人不是那些专家和顾问,是我们自己,只要我们来做好,比任何一个专家都好,所以我希望大家能够做得好一点。
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