湖南八年级第2单元第6课小溪流的歌.docx
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湖南八年级第2单元第6课小溪流的歌
《小溪流的歌》的教案
河北省藁城市梅花学区第二中学张彦永
一:
【教案背景】
1、教学对象:
初一学生
2、学科:
语文
3、课时:
两个课时
4、学生课前准备
(1)预习课文内容,梳理课文脉络
(2)自学生字词,理解词语的意思
二:
【教材分析】
《小溪流的歌》是河大版七年级上册的的一篇精读课文,是一篇表达新时代主题的童话。
这篇童话运用了通俗、生动的语言讲述了小溪流坚持前进,演变成小河、大江、海洋的故事,告诉我们一个“只要不断前进,永不停步,就会在前进中成长壮大的道理。
”这篇童话既能培养学生的想象能力和创新意识,也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维。
三:
【学情分析】
七年级的学生天性活泼好动,表达的欲望也很强烈,这就为营造活跃的课堂氛围打下了良好的基础,也为课堂的成功提供了条件。
但由于他们的心智不成熟,以及社会阅历的制约,在思考问题的时候不能深入,独立思考的品质也相对较差,因此这篇课文的课堂效果要想出彩不是难事,但要想使这篇内容“浮浅”的童话具有一定思想的“深度”就需要我们创造性的开发课程资源,对文本进行适当拓展。
四:
【学法与教法】
学法:
学生学习这篇童话时要反复的朗读和默读,通过生生、师生之间的互辩、对话与交流,理清作品的思路,领会故事的含义并有意识的加以学习和运用。
五:
【教学目标】
1、能有感情的朗读课文,感知课文内容
2、进一步认识总分段式的特点
3、讨论小溪流的成长过程,理解课文的主题
4、感受小溪流的自强不息,读出自我
教学重点:
认识小溪流的成长过程,理解课文的主题
教学难点:
感受小溪流的自强不息,读出自我。
六:
【教学过程】
(一)故事导入
师:
大家喜不喜欢听故事,我来给大家讲一个故事。
《乞丐的回答》
上帝想改变一个乞丐的命运,就化作一个老翁前来点化他。
他问乞丐:
“假如我给你1000元,你如何用它?
”
乞丐回答说:
“这太好了,我可以买一部手机呀!
”
上帝不解,问他为什么。
“我可以用手机同城市的各个地区联系,哪里人多,我就可以到哪里去乞讨。
”乞丐回答说。
上帝很失望,又问:
“假如我给你10万元呢?
”
乞丐说:
“那我可以买一部车。
以后,我再出来乞讨就方便了,再远的地方也可以很快赶到。
”
上帝感到很悲哀,这一次,他狠狠心说:
“假如我给你1000万元呢?
”
乞丐听罢,眼里闪着光亮说:
“太好了,我可以把这个城市最繁华的地区全买下来。
”
上帝挺高兴。
这时,乞丐补充了一句:
“到那时,我可以把我领地里的其他乞丐全撵走,不让他们抢我的饭碗。
”
上帝听罢,黯然离去。
听完这个故事你想一想上帝为什么对乞丐感到无奈呢?
师生交流得出:
没有目标,没有追求,影响了他的发展。
今天我们一起走进《小溪流的歌》,看看文中的小溪流唱的是一首什么样的歌呢?
板书题目:
小溪流的歌
(二)检查预习情况
1、作家简介(学生展示自己从网络中查到的有关严文井的内容,老师用大屏幕展示。
【XX百科】严文井
2、给加点字注音
牢骚()沉淀()阻碍()恐吓()兴致勃勃()
低沉()怨悔()富足()积蓄()眺望()
3、用自己的话解释下列词语
(1)五颜六色:
(2)兴致勃勃:
(3)无穷无尽
(三)听朗读,初步感知课文内容
教师播放《小溪流的歌》的音频
http:
//202.110.187.250/images/uploadfiles/20100525090836.mp3
1、请你概括小溪流发展的几个阶段:
小溪流、、、和。
2、小溪流在成长的过程中都遇到哪些些劝阻者啊?
、、、。
(四)研读课文内容,小溪流的成长过程十分精彩,我们通过一些图片先来感知一下。
1、阅读课文1—3自然段。
(1)指名朗读第1自然段,其余思考:
A 你认为这是一条怎样的小溪流?
从哪些地方可看出?
(指导用欢快、活泼的语调朗读此段。
)
B、小溪流是怎样玩耍的?
(划出有关动词。
)
出示有关动词,认读:
拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠(指导读好这些词,用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。
)
C、齐读第2自然段。
(3)指名读第3自然段。
读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么精神?
(不怕困难、勇往直前),那我们应该用怎样的语气读?
(坚定)
齐读第3自然段。
(4)指名读1—3自然段。
2 说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡,他是怎样继续前进的,完成下面的表格
成长阶段
歌声特点
力量表现
劝阻者
主题
小溪流
哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。
小河
乌鸦
掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船。
大海
3、合作探究,完成下列问题
A课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、等词,体会运用叠词的好处?
B“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。
”体现了泥沙当时怎样的心情?
C如何理解“他是这样复杂,又是这样单纯;是这样猛烈,又是这样柔和”这句话。
他的是复杂的,他的是单纯的,他的是猛烈的,他的是柔和的。
D“月亮出来了,月亮向着他微笑。
太阳出来了,太阳向着他微笑。
”此句在结构上和内容上有何作用?
4、师:
你是如何运用第一人称写出小溪流的成长情况的?
5、朗读
讨论:
用自己的话说一说,小溪流唱的是一支什么样的歌呢?
(不断进取,永不停息,为人们做有益的事。
)
在朗读中应该怎样表现小溪流的精神呢?
①朗诵指导:
小溪流---快乐、活泼,声音清脆纯净
小河-----洪亮、朝气蓬勃
大江-----洪亮,又略带些深沉的声音
海洋-----洪亮、饱满,而又稳重、安详
6、学生分小组进行朗读比赛,并推荐本组内的成员参加全班的朗读比赛
(五)归纳主题
1、 小溪流的歌给你什么启示?
(坚持到底或坚持前进,永不停步或反对掉队。
)
2、本文揭示了个人与集体的关系吗?
这是一个怎样的关系?
(本文揭示了个人与集体的关系,即个人只有汇入到集体,才能积聚起巨大的力量,发挥巨大的作用。
)
3、师小结讨论的情况,引导学生归纳本文的主题。
(设计此环节帮助学生理解文章主题)
(六)联系现实读出自己。
1、同学们,你们想一想,自己是像小溪流呢?
还是像那些劝阻者?
我本飞扬不信天上掉馅饼
2、小溪流在成长的过程中遇到了很多的劝阻者,现在你能用自己的话说一说他们在生活中代表了那些思想呢?
对照他们我们应该怎么做呢?
(七)练习
(六)附:
板书设计:
18.小溪流的歌
严文井
发展阶段
小溪流小河大江海洋
快乐自信
不怕阻力
永远前进
多干实干
【教学反思】
作家严文井的《小溪流的歌》是一篇童话故事,课文借快乐的小溪流一路欢歌,冲过了石块的阻拦,不理会枯树桩和枯草以及乌鸦的劝阻,坚持前进,逐渐变成小河、大江的故事,告诉我们“只有不断前进,永不停步,就会在前进中成长壮大”的道理。
课文通篇用拟人手法写成,小溪流的形象鲜明生动。
我在讲课的时候抓住这一点,以“挖掘它的教育意义,然后感染学生,从而鼓舞学生”为宗旨;以“朗读训练,在朗读中感悟”为手段;以学生的热情,积极参与为载体来实现这一篇童话的价值。
我在教学的过程中,时刻注意为学生创设一份愉悦的环境,充分利用互联网,给予学生积极的情感体验。
在学习的过程中,朗读始终伴随其中,从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受,到小溪流与枯树桩和枯草的对话,都能引导学生调动情绪,切入生活感受去读。
在教学小溪流遇到枯草时,我抓住“叹口气”一词让学生动作演示,并让学生分角色朗读了枯草、枯树桩懒懒的语调和小溪流的不知疲倦,进一步深化,让学生懂得小溪流没有变的是什么,是快乐、活泼、可爱,是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。
整个教学过程中,学生们情绪高涨,如小溪流一般充满活力,这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
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- 湖南 年级 单元 溪流