种树郭橐驼传导学案教师版.docx
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种树郭橐驼传导学案教师版
《种树郭橐驼传》学案
编写人:
史英伟审核校对:
张楠溪编写时间:
2016/12
【学习目标】
知识与技能:
1、了解柳宗元的生平及作品写作背景。
2、积累文言实词、虚词及特殊句式。
2.明确本文的中心,理清文章的结构层次。
过程与方法:
大声诵读、积累归纳、合作探究。
情感态度与价值观:
要遵循事物的发展规律,顺应其天性,让其自由发展,少加人为干扰。
【重点难点预测】:
1、本文寓意的理解。
2、分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。
【教具】:
多媒体
【知识链接】
1、作者简介:
柳宗元是著名的散文家、诗人,他提出的“文以明道”的文学主张,对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。
他的许多作品,体现了这个主张,为当时散文的写作树立了榜样,我国散文史上,他的贡献是很大的。
2、体裁
传:
文体的一种,即人物传记。
本文实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
从内容和风格上看,当时柳宗元早年在长安任职时期的作品。
郭橐驼种树的本事已不可考,后世学者多认为这是设事明理之作。
寓言:
是文学作品的一种体裁。
寓:
寄托,言:
说的道理。
这种体裁是假借某个故事(有的是拟人的故事)来说明道理,或讽刺社会现象的,它深入浅处的把某个深奥的道理,或社会现象从简单的故事中体现出来。
它是人民群众喜闻乐见的一种文学形式。
特点:
结构简短,形象鲜明,善用比喻、拟人、夸张和想象的艺术手法。
本文:
——郭橐驼“顺木之性,以致其性”的养树方法,说明顺民之性以养民的道理
3、写作背景:
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。
中唐时期,豪强地主兼并并掠夺土地日益严重,“富者兼地数万亩,贫者无容足之居”仅有一点土地的农民,除了交纳正常的绢粟外,还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。
据《旧唐书•食货志》记载,各地官僚为巩固自己的地位,竞相向朝廷进奉,加紧对下层的盘剥,于是“通津达道者税之,莳蔬艺果者税之,死亡者税之”,民不聊生。
这就是柳宗元写作本文的社会背景。
【学习过程】
一、课前自学,基础过关(A级)
大声诵读课文,读准字音,读清句读,理解大意,借助课下注解,独立完成文言知识积累题目,并在课本上做好批注。
二、诵读作品,整体感知(B级)
1、放课文录音或教师范读课文。
(要求:
仔细听,认真看,心里读。
)
2、学生结合注释自读课文。
三、合作探究、小组展示(C级)
第一段:
交代郭橐驼名字的由来
1、本段写什么?
介绍人物身世
2、介绍身世侧重介绍名字,“驼”并不雅, 为何驼要自称?
(豁达——身残而自信)
3、重点字词:
(1)故乡人号之“驼”。
故:
所以
乡人:
乡里的人
(2)名我固当
名:
取名,名作动
固:
本来;
当:
恰当
(3)因舍其名
因:
于是
第二段:
郭橐驼种树的特殊技能
1、驼种树本领如何,从哪些地方可以看出来?
A、全面——两种人均能满足,“争迎取养”。
B、高超——不怕“移徒”,“他植者莫能如也”。
2、本段写驼种树本领全面高超,是种树行家,用了什么方法?
侧面描写
3、重点字词:
(1)驼业种树
业:
以……为业
(2)或迁徙,无不活
或:
即或,即便
(3)早实以蕃
实:
结果,名词作动词
而:
相当于“而” 表递进
第三段:
畅谈种树经验
1、郭橐驼总结的种树方法是什么?
“顺木之天以致其性。
” “植木之性……其筑欲密”
2、他认为种过后应采取什么态度?
“勿动勿虑,去不复顾” “……其置也若弃”
3、他对自己取得的成绩是如何评价的?
“故吾不害其长而已……非有能早而蕃之也”
4、其他种树的人往往怎样做?
结果如何?
“根拳而土易……观其疏密”
5、本段用了什么方法?
本文运用了对比和映衬的写法。
对比可以突出事物的特点,显现事物的差别,加强说理的力度,甚至收到不言自明的功效。
本文中的对比,有叙事性的,如两种种树方法的对比;有论述性的,如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评。
映衬就是互相照应的写法,通过上下文内容或语意的遥相呼应,来强化表达效果。
本文先谈“养树”,后论“养人”,这本身就是运用了映衬的写法。
这样写,有关树和人的话题合而为一,互相补充,增强了文章的气势。
在语意上相互映衬的例子,如郭橐驼谈“养树”一段,开头说“橐非能使木寿且孳也”,最后则以“吾又何能为哉”回应,在自谦之中,起到了强化观点的作用;论“养人”一段的首尾也是这样呼应的。
6、本段分几层意思?
(自己、他人)
7、重点字词:
(1)能顺木之天以致其性焉尔。
以:
连词相当于“而”表目的,相当于“来”;
致:
尽的意思,使动 使……发展到尽头。
性:
本性
(2)凡植木之性
性:
方法
(3) 其本欲舒
本:
根
(4)其莳也若子
也:
表停顿语气
子:
名作动,对待子女
(5)故吾不害其长而已,非有能硕茂之也。
硕茂:
使动,使之高大,使之茂盛。
(6)非有能早而蕃之也
早蕃:
使动,使……结果早,使…….结果多;
而:
连词,表递进
(7)爪其肤以验其生枯
爪:
用指甲抓破,名作动,
肤:
这里指树皮,
以:
表目的,“来”
(8)而木之性日以离矣
日:
一天天地 名作状
(9)故不我若也。
吾又何能为哉
不若我 为何能 (宾语前置)
第四段:
官府繁政扰民
1、“问者”问“养树”后,提出了怎样的建议?
“以子之道,移之官理,
2、驼是怎样评价,描述官吏烦令扰民的?
祸——呼、鼓、聚、击、召
3、“他植者”的种树与“长人者”扰民的有何相通之处?
(对比)
根拳而土易 虽曰爱之, 促尔耕 勖尔植 督尔获
旦视而暮抚 其实害之;
已去而复顾 虽曰忧之, 早缫而绪 早织而缕 字则幼孩 遂而鸡豚
爪其肤以验 其实仇之。
摇其本以观
勤虑害树 繁政扰民
4、重点字词:
官:
名做动,做官
长(人者):
管理。
烦:
使动,使……繁多
祸:
名做动,造成灾祸
聚:
使动,使之聚合。
蕃:
使……繁衍
安:
使……安顿
病:
穷困。
类:
类似。
第五段:
问者意外收获
作者写此文的用意何在?
(传其事以为官戒)
主题:
本文主旨是讲顺民之性以养民治道,但文章却不是进行理论上的辨证,而是巧妙地通过给郭橐驼立传,通过驼介绍养树的经验,再把养树之道“移之官理”,巧妙地把“养树”与“养民”联系起来,形象而又充分地表达了自己的理想。
四、课堂小结与梳理(从知识、学法、情感等方面谈自己的收获)
以寓言的方式进行讽谏,是中国古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。
文章用“顺木之天,以致其性”的养树方法。
委婉含蓄地说明顺民之姓以养民的道理。
揭露并讽刺了统治者的苛政烦令对百姓的搔扰侵害,提出宽简为政,让百姓安居乐业的主张。
五、拓展联想
结合儿童教育谈谈“顺木之天性,以致其性”的现实意义。
说法参考:
树木与树人的道理也是相通的。
教育儿童的根本方法应是不害其长不抑耗其实,应按照教育规律实施教育。
然而当前对儿童过度关注或放任自流,揠苗助长,或恨铁不成钢,动辄体罚等现象严重存在。
因此,作者提出的“顺天致性”的观念有深刻的现实意义。
它引导我们自觉抵制束缚或戕害儿童身心发展的错误做法,它提示我们按照儿童身心发展的年龄特征和心理特征,即“顺木之天性以致其性”的教育规律办事,以确保儿童的健康成长。
《病梅馆记》导学案
【学习目标】
1、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。
2、理解文言词语“以”、 “则”、 “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。
3、理解本文内容,体会其“托物言志”的特点。
【重点难点预测】
理解文言词语,疏通文句,理解“托物言志”的特点,理解文章的寓意。
【知识链接】
一、题解
记,古文体。
本文是寓言体散文,托物言志的散文。
二、龚自珍
龚自珍(1792—1841),字璱人,号定盦,清代浙江人。
自幼展露才华,38岁中进士,担任国史馆校对、内阁中书、礼部主事、宗人府主事等职。
48岁辞官回南方。
《病梅馆记》是归寓江苏昆山时所作。
后来在书院讲学,1841年逝世于云阳书院。
龚自珍是清代后期著名的思想家和文学家,是资产阶级改良主义的先驱者之一。
当时清朝统治的衰败现象已日益显露。
他反对帝国主义侵略中国,支持林则徐查禁鸦片。
他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满,力主“更法”“改图”,废科举,重真才,以求挽救危局。
与林则徐、魏源等人组织宣南诗社,讲求经世致用之学,宣传改良主义思想。
但为保守势力所不容,一再遭受排挤打击。
在北京辗转十年,都只是当小官,最后还被迫弃官回乡。
但他的革新思想在当时以及后来都产生很大的社会影响。
龚自珍著述丰富,有散文三百多篇,诗词近八百首,在这几方面都有出色的成就。
他的散文大都表现自己的政治主张和社会思想,才气横溢,意气飞扬。
他的诗词表现了对黑暗现实的不满和要求改革的渴望,气势磅礴,色彩瑰丽。
他的作品收在《龚定庵全集》里。
三、背景
清朝封建统治者为了加强思想统治,奴役人民,一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体,以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱,镇压知识分子。
在长期严酷的思想统治之下,人才遭受严重的压抑和摧残。
龚自珍生活在这样的时代,敏锐地预感到封建王朝的新危机,对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨,强烈地呼吁社会改革与个性解放,殷切地希望“不拘一格降人才”,以扫除“万马齐喑究可哀”的局面。
《病梅馆记》就写作于这样一个时代。
【学习过程】
一、结构
1、“文人画士”评梅的标准是怎样的?
作者为什么说“固也”?
2、“江浙之梅皆病”是由哪些人造成的?
他们都对梅做了什么?
3、一段的尾句表达了作者什么样的感情?
4、作者为“病梅”做了些什么?
5、简要概括各段大意。
——明确:
1、“文人画士”的评梅标准是:
曲、欹、疏。
作者说“固之”,并非依附“文人画士”的观点,而是先退一步,暂且承认他们的审美观,然后更加有力地转入相反,直揭“文人画士”利用这种审美观的险恶用心和摧残梅花的罪恶行径。
2、“江浙之梅皆病”,是由这些人造成的:
文人画士——(黑手)
告鬻梅者——(帮凶)
鬻梅者——(杀手)
他们的行为有:
斫、养、删、夭、锄、遏
3、尾句道出了作者的无尽愤慨,也为下文“誓疗之”蓄足了情势。
4、作者为“病梅”所做:
泣之——三日
疗之——纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟
贮之——穷予生之光阴
5、结构:
第一段:
揭示病梅的根源。
第二段:
抒写疗梅的决心。
第三段:
抒发疗梅的感慨。
二、重点字词
第一段补充注释:
1.梅以曲为美,直则无姿 姿:
风姿
2.以欹为美,正则无景 景:
景致
3.以疏为美,密则无态 态:
神态
4.此文人画士心知其意 此:
这些;知:
明白
5.未可明诏大号以绳天下之梅 以:
来;绳:
名词动用,约束
6.斫直,删密,锄正 直,密,正:
形容词作名词,……的枝条
7.以夭梅病梅为业以求钱也 夭,病:
动词使动用法,使……曲折,使……成为病态
8.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 智力:
智慧,力量
9.明告鬻梅者 鬻:
卖
10.而江浙直梅皆病,文人画士之祸之烈至此哉 而:
于是;烈:
厉害
二三段补充注释
1.予购三百盆,皆病者,无一完者 病:
病残;完:
完好
2.既泣之三日,乃誓疗之 泣:
为动用法,为……哭泣;乃:
于是
3.必复之全之 复,全:
动词使动用法,使……恢复,保全
4.辟病梅之馆以贮之 辟:
设立;贮:
安置
5.安得使予动暇日 安:
怎么;得:
能;暇:
空闲
6.穷予生之光阴以疗梅也哉 穷:
形容词使动用法,耗尽
三、托物言志的写法
1、你心中的评梅标准是怎样的?
和文中“文人画士”的审美标准是一致的吗?
2、那么,作者批评“文人画士”的标准,难道仅仅是为了标新立异吗?
联系背景,说说作者的目的是什么?
3、本文的最大特点是“托物言志”,那么,作者所托之“物”是什么,所言之“志”又是什么?
——明确:
1、古往今来,对于评梅,人们的审美观点大多是一致的:
曲、欹、疏!
不然,怎么会有“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”的千古名句呢?
2、要理解作者的写作目的,必须了解背景(知人论世):
A、八股文。
清代的科举制度有一个法定的文体——八股文,八股文作为科举考试选用人才的法定文体,以束缚人民的思想。
如深受其害的代表范进、孔乙己——范进拍手大叫“我中了”。
孔乙己手按碟子:
“多乎哉?
不多也。
”可见八股取士对知识分子的毒害和摧残。
B、文字狱。
清朝封建统治者大兴文字狱,镇压知识分子。
在长期严酷的思想统治下,人才遭受严重的压抑和摧残。
C、龚自珍。
生活在这样的时代,敏锐地预感到封建王朝的新危机,对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨,强烈地呼吁社会改革与个性解放,殷切地希望“不拘一格降人才”,以扫除“万马齐喑究可哀”的局面。
《病梅馆记》就写作于这样一个时代。
3、托物言志:
主旨:
作者通过谴责人们对梅花的摧残,形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想,压制、摧残人才的罪行,表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望。
——作者的生活经历和所处的时代背景,决定了他不能直言朝政,只能借梅来委婉含蓄地表达自己的政治主张。
那么这种写法就是——以梅喻人,托物言志。
文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇;作者对梅的态度,正是作者对人才的态度;作者对造成梅的病态的痛斥,正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥;作者要求恢复梅的本性,保全梅的自然健康形态,正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
——本文表面上句句说梅,实际上却是以梅喻人,字字句句抨击时政,寓意十分深刻。
作者借文人画士不爱自然健康的梅,而以病梅为美,以至使梅花受到摧残,影射统治阶级禁锢思想、摧残人才的丑恶行径。
“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”,暗示的正是那些封建统治者的帮凶,他们根据主子的意图,奔走效劳,以压制人才为业。
斫正、删密、锄直,这夭梅、病梅的手段,也正是封建统治阶级扼杀人才的恶劣手段;他们攻击、陷害那些正直不阿、有才能、有骨气、具有蓬勃生气的人才,要造就的只是“旁条”和生机窒息的枯干残枝,亦即屈曲、邪佞和死气沉沉的奴才、庸才。
作者“购三百盆”,“泣之三日”,为病梅而泣,正是为人才被扼杀而痛哭,无限悲愤之中显示了对被扼杀的人才的深厚同情。
“纵之顺之,毁其盆,悉埋于地,解其棕缚”,就是说要破除封建统治阶级对人才的束缚、扼制,让人们的才能获得自由发展。
“必复之全之”,一定要恢复梅的本性,保全梅的自然、健康的形态。
这正反映了作者要求个性解放,“不拘一格降人才”的迫切心情。
由此可见,本文表面写梅,实际是借梅议政,通过写梅来曲折地抨击社会的黑暗,表达自己的政治理想。
四、拓展阅读
(一) 阅读下面一首古诗,完成1、2题。
(8分)
己亥杂诗龚自珍
陶潜酷似卧龙豪,①万古浔阳②松菊高。
莫信诗人竟平淡③,二分《梁甫》一分《骚》。
④
(注释)①作者在句后自注:
“语意本辛弃疾。
”辛词《贺新郎》中有“看渊明,风流酷似,卧龙诸葛。
”②浔阳:
郡名,辖治柴桑。
陶潜是柴桑人。
③平淡:
指古代诗评家对陶诗的评价。
④《梁甫》:
古乐府《梁父吟》;《骚》:
屈原的《离骚》。
1.就一、二句从表达技巧和形象两个方面写段简要的赏析文字。
(4分)
首句借用辛弃疾词句将陶潜与卧龙相比,赞颂了陶潜有如孔明般的雄才大略,是一位真豪杰。
第二句以松菊作比,称颂陶潜品格的高沽,并且万古长青。
2.简述三、四句诗意,并分析其中蕴涵着作者怎样的感情。
(4分)
诗意:
不要以为陶潜的内心深处真的就像他的诗作那样的平静恬淡,其实他的诲中蕴涵着诸葛亮那样的豪情壮志,屈原那样的抑郁忧愤。
诗人以陶潜自喻,表达了自己当时心境的一种无奈而又不平静的思想感情。
(二)阅读下面的文言文,完成1~4题。
沈束,字宗安,会稽人。
父侭,邠州知州。
束登嘉靖二十三年进士,除徽州推官,擢礼科给事中。
时大学士严嵩擅政。
大同总兵官周尚文卒,请恤典,严嵩格不予。
束言:
“尚文为将,忠义自许。
曹家庄之役,奇功也,宜赠封爵延子孙。
他如董旸、江瀚,力抗强敌,继之以死。
虽已庙祀,宜赐祭,以彰死事忠。
今当事之臣,任意予夺,忠勤反捐弃,何以鼓士气,激军心?
”疏奏,嵩大恚,激帝怒,下吏部都察院议。
闻渊、屠侨等言束无他肠,唯疏狂当治。
帝愈怒,夺渊、侨俸,下束诏狱。
已,刑部坐束奏事不实,输赎还职。
特命杖于廷,仍锢诏狱。
时束入谏垣①未半岁也。
逾年,俺答②薄都城。
司业赵贞吉以请宽束得罪,自是无敢言者。
束系久,衣食屡绝,惟日读《周易》为疏解。
后同邑沈练劾嵩,嵩疑与束同族为报复,令狱吏械其手足。
徐阶劝,得免。
迨嵩去位,束在狱十六年矣,妻张氏上书言:
“臣夫家有老亲,年八十有九,衰病侵寻,朝不计夕。
往臣因束无子,为置妾潘氏。
比至京师,束已系狱,潘矢志不他适。
乃相与寄居旅舍,纺织以供夫衣食。
岁月积深,凄楚万状。
欲归奉舅,则夫之饘粥无资。
欲留养夫,则舅又旦暮待尽。
辗转思维,进退无策。
臣愿代夫系狱,令夫得送父终年,仍还赴系,实陛下莫大之德也。
”法司亦为请,帝终不许。
帝深疾言官,以廷杖遣戍未足遏其言,乃长系以困之。
而日令狱卒奏其语言食息,谓之监帖。
或无所得,虽谐语亦以闻。
一日,鹊噪于束前,束谩曰:
“岂有喜及罪人耶?
”卒以奏,帝心动。
会户部司务何以尚疏救主事海瑞,帝大怒,杖之,锢诏狱,而释束还其家。
束还父已前卒束枕块饮水佯狂自废甫两月世宗崩穆宗嗣位起故官不赴。
丧除,召为都给事中。
旋擢南京右通政。
复辞疾。
布衣蔬食,终老于家。
束系狱凡十八年,比出,竟无子。
(《明史》列传第九十七)
【注】①谏垣:
指谏官官署,即专职进谏官吏的办公场所。
②俺答:
明朝时的蒙古土默特部落。
1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()
A.束还/父已前/卒束枕块饮水/佯狂自废/甫两月/世宗崩/穆宗嗣位/起故官不赴
B.束还/父已前卒/束枕块/饮水佯狂自废/甫两月/世宗崩/穆宗嗣/位起故官/不赴
C.束还/父已前卒/束枕块饮水/佯狂自废/甫两月/世宗崩/穆宗嗣位/起故官/不赴
D.束还父/已前卒/束枕块/饮水佯狂自废/甫两月/世宗崩/穆宗嗣/位起故官/不赴
解析(根据句意和句子成分判断)本题考查文言文的断句能力。
答案C
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()
A.进士,明清形成了完备的科举考试制度,共分四级:
院试、乡试、会试和殿试。
考中会试的称为进士。
B.舅,文中是指丈夫的父亲。
有如“洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑”。
C.古代人的名字和现代有很大的差别。
名是出生后不久父母起的,供长辈呼唤;字是二十岁举行冠礼或行笄礼时才起的,以表示对本人尊重或供朋
D.除,是任命,授职,如“除徽州推官”;擢,是在原官职上提拔,如“擢礼科给事中”。
解析考中会试的称为贡士,第一名称“会元”,本题考查文言文中的文学常识。
答案A
3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()
A.沈束要求赐予周尚文爵位,祭祀董旸、江瀚,充分表现了他的直言敢谏。
B.沈练弹劾严嵩,严嵩怀疑沈练是沈束的同族在报复他,于是命令狱官将沈练的手脚铐起来
C.沈束的妻子上书请求,希望能够代夫坐牢,相关部门也替他请求,但皇帝依然没有同意赦免沈束。
D.沈束被释放回家后,拒绝了朝廷的征召,过着清贫的生活,终老于家。
解析“才免除官职”应为“才得以解除沈练手脚上的刑具”。
本题考查对文言文整体内容的理解,只要对文章内容整体把握即可。
答案B
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)今当事之臣,任意予夺,忠勤反捐弃,何以鼓士气,激军心?
___________________________________________________
___________________________________________________
(2)帝深疾言官,以廷杖遣戍未足遏其言,乃长系以困之。
译文:
___________________________________________________
___________________________________________________
答案
(1)现在当权的臣子,任意给与或者剥夺,忠诚勤勉的官吏却被抛弃,用什么鼓舞士气,激励军心呢?
(2)皇帝非常痛恨言官,用廷杖、戍边的手段还不足以遏止他们(向朝廷谏言),就长期拘囚来困住他们。
【参考译文】
沈束,字宗安,会稽人。
父亲沈侭,做邠州知州。
沈束考上明嘉靖二十三年进士,被授于徽州推官。
被提升为礼科给事中。
当时大学士严嵩独揽政权。
大同总兵官周尚文去世,沈束请求朝廷给予“恤典”(即朝廷对去世官吏给予追封、赠谥等典例),严嵩却阻挠不给予。
沈束向皇帝上书说:
“周尚文作为大将,以忠义自许。
曹家庄那一战役,他建立了奇功,应该赐封爵位给他并延及他的子孙。
其他的董旸、江瀚,努力抗击敌人,甚至为国而死。
虽然已经立庙祀,但应该赐祭,来表彰为国而死的忠心。
现在当权的臣子,任意给与或者剥夺,忠诚勤勉的官吏却被抛弃,用什么鼓舞士气,激励军心呢?
”疏章奏入,严嵩怀恨,故意激怒皇帝,将疏章下到吏部都察院讨论。
闻渊、屠侨等人说沈束没有其他居心,只是不受拘束应当治罪。
皇帝越发恼怒,夺去了闻渊、屠侨二人的俸禄,还将沈束下了诏狱。
之后,刑部判处沈束奏事没有事实根据,交钱赎还本职。
特命在朝廷杖打沈束,但结果他仍然被关在诏狱里。
这时沈束做谏官不到半年。
过了一年,俺答迫近都城。
司业赵贞吉因请求赦免沈束而获罪,此后就再也没有人敢站出来替他说话了。
沈束被拘囚了很久,衣食多次断绝,只有天天读《周易》自为疏导缓解。
后来他的同乡沈练弹劾严嵩,严嵩怀疑沈练是沈束的同族,为同族进行报复,下令狱卒官将沈练的手脚铐起来。
因徐阶的劝阻,才得以免去。
等到
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