教育心理学高等教育学教师职业道德复习题及参考答案.docx
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教育心理学高等教育学教师职业道德复习题及参考答案
《教育心理学》复习题
一、单项选择题(每题1分,共20分)
1.有目的地严格控制或创设一定条件,人为地引起或改变心理现象并加以记录的心理研究方法,叫做()。
A.观察法B.调查法c.实验法D.教育经验总结法
2.关于教师期望和教育效果关系的实验研究,是1968年进行的,实验的主持者是()。
A.罗森塔尔B.古德c.奥苏贝尔D.史莫克
3.一个已经形成的可以改变的联结,如果不应用就会使这个联结减弱。
桑代克把这称为()。
A.准备律B.应用律c.失用律D.效果律
4.发散思维的三项特征是()。
A.变通性、灵活性和流畅性B.间接性、独创性和流畅性
c.概括性、间接性和变通性D.变通性、独创性和流畅性
5.按照皮亚杰的认知发展分期的理论,十一至十五岁的儿童处于()。
A.感知运动阶段B.前运算阶段
c.具体运算阶段D.形式运算阶段
6.垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是()。
A.加涅B.华生c.布鲁纳D.斯金纳
7.新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中,原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰,新的观念或命题获得意义,这种学习是()。
A.派生类属学习B.相关类属学习
c.上位学习D.并例结合学习
8.下列说法中不能反映学习迁移现象的是()。
A.举一反三B.由表及里c.触类旁通D.由此及彼
9.短时间记忆的容量有限,一般来说,其容量的组块数是()。
A.3—6B.4~7C.5—9D.6。
lO
10.能对有关知识进行分析概括,找出知识间的)。
A.字面的理解B.解释的理解c.批判性的理解D.创造性的理解
11.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做()。
A.学习目的B.学习动机c.学习态度D.学习兴趣
12.一般而言,要使学习效率较高,动机应维持在()。
A.较高水平B.中等水平C.较低水平D.不一定
13.一般而言,学生的成就动机来源于三种需要,下列选项,不属于成就动机源泉的需要是()。
A.认知的需要B.交往的需要
c.自我提高的需要D.学习过程派生的附属需要
14.提出了掌握学习的理论的是()。
A.华生B.布鲁纳c.布鲁姆D.班杜拉
15.在技能的形成过程中,出现进步的暂时停顿的现象,这叫做()。
A.高原现象B.倒退现象c.抑制现象D.顶峰现象
16.一般认为,教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑1
代克著《教育心理学》,该书的出版时间是()。
A.1903B.1913C.1923D.1933
17.马斯洛的需要层次理论认为,人的最高层次的需要是()。
A.生存需要B.归属的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要
18.贾德提出的迁移理论是()。
A.形式训练说B.共同要素说c.概括化理论D.关系理论
19.在心理学中,最早明确强调)。
A.行为主义B.精神分析c.格式塔学派D.认知心理学
20.加涅关于学习的八种阶梯类型中,最低层次的学习是()。
A.刺激反应联结B.信号C.概念学习D.问题解决
二、判断题(正确的打“√”,错的打“×”,每题1分,共10分)
1.教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。
()
2.桑代克出版的著作《教育心理学》是历史上第一部以“教育心理学’’命名的教育心理学著作。
()
3.根据斯金纳的操作条件反射理论,强化分正强化和负强化,无论正强化还是负强化,其作用都是改变同类反应在将来发生的概率。
()
4.奥苏贝尔认为,学生学习的主要方式应是发现学习。
()
5.奥苏贝尔将概念学习划分为上位学习和下位学习。
()
6.有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同,但各自的解决特点不同。
()
7.科尔伯格的道理发展理论深受皮亚杰《儿童的道德判断》一书的影响。
()
8.学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以考察。
()
9.皮亚杰在自己的认知发展理论中提出了“社会心理的合法延缓期”的概念。
()
10.根据维果斯基的观点,教学必须要考虑学生已经达到的水平,而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。
()
三、简答题(请选择其中3题做答,每小题lO分。
共30分)
1.简述埃里克森心理发展观。
2.简述柯尔伯格的道德发展阶段论。
3.简述奥苏贝尔的接受一同化学习理论。
4.简述建构主义学习理论的知识观。
四、论述题(15分)
联系实际,试论述学习迁移可以分为哪些类型?
研究迁移分类对教学有何帮助?
五、案例分析题(25分)
某中学刚刚进行了一年一度的期中考试,初一(4)班的班级成绩不怎么好。
班主任王老师把班级成绩排名靠后的五个同学叫到办公室,对他们说:
“你们要是再不好好学习,我就把你们家长叫来”等。
你认为王老师这样做能否激起学生的学习动机?
应该怎样培养和激发学生的学习动机?
2
《教育心理学》复习题参考答案
一、单项选择题
1.C2.A3.C4.D5.D6.A7.B8.B9.ClO.B
11.C12.B13.B14.C15.A16.A17.D18.C19.C20.B
二、判断题
l、√2.×3.√4.×5.×6.×7.√8.×9.×10.√
三、简答题
1.简述埃里克森心理发展观。
答:
在埃里克森看来,发展是一个经过一系列阶段的过程,每一个阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。
他认为一个人从出生到死亡,心理发展经历了相互连续的八个阶段:
第一阶段,乳儿期(0~1.5岁),基本的信任感对基本的不信任感。
第二阶段,婴儿期(1.5~3岁),基本的自主感对基本的羞怯感和疑虑。
第三阶段,学前期(3~六七岁),基本的主动感对基本的2,简述柯尔伯格的道德发展阶段论。
答:
柯尔伯格提出了三个水平六个阶段的道德发展阶段论:
水平一:
前习俗水平。
个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系,认为道德的价值不是取决于人或准则,而是取决于外在的要求。
①惩罚服从取向阶段。
个体的道德价值来自对外力的屈从或逃避惩罚。
②相对功利取向阶段。
个体的道德价值来自满足自己的需要或获得奖赏。
水平二:
习俗水平。
个体着眼于社会的希望和要求,能够从社会成员的角度思考道德问题,已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则,能够了解和认识社会规范,并遵守和执行社会规范。
③“好孩子”取向阶段。
个体的道德价值以人际关系的和谐为导向,顺从传统的要求,符合大众的意见,谋求大家的赞赏。
④遵循权威取向阶段。
个体的道德价值以服从权威为导向。
他们服从社会规范、遵守公共秩序、接受社会习俗、尊重法律权威,以法律观念判断是非,知法守法。
水平三:
后习俗水平。
此时道德判断的标准已超出外在的法律和权威,而源于自身内部的道德命令。
⑤社会契约取向阶段。
个体开始认识到,法律或习俗的道德规范仅仅是一种社会契约,它是由大家商量决定的,也可以由大家商定而改变。
⑥普遍原则取向阶段。
个体的道德价值以基于自己的良心所选择的普遍道德原则为导向。
3.简述奥苏贝尔的接受一同化学习理论。
答:
(1)有意义学习的实质和条件。
有意义学习过程的实质,就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联3
系。
外部条件:
学习材料必须具有潜在的逻辑意义。
内部条件:
学习者必须具有有意义学习的心向。
学习者认知结构中必须具有适当的知识,学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用。
其结果是,旧知识得到改造,新知识就获得实际意义,即心理意义。
(2)认知同化理论。
奥苏贝尔认为同化理论的核心是:
意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的。
由于这种相互作用的结果,导致了新知识的意义的同化。
4.简述建构主义学习理论的知识观。
答:
在知识观上,建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑,强调知识的动态性。
建构主义者一般强调:
①知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,不是最终答案。
②知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,我们并不是拿来便用,一用就灵,而是需要针对具体情境进行再创造。
③尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了较普遍的认可,但这并不意味着学生会对这些命题有同样的理解,因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。
尽管建构主义有不同倾向,但它们都以不同的方式、在某种程度上对知识的客观性、可靠性和确定性提出了怀疑,其中有些知识观尽管不免过于激进,但它向传统的教学和课程理论提出了巨大挑战,值得我们深思。
四、论述题
联系实际,试论述学习迁移可以分为哪些类型?
研究迁移分类对教学有何帮助?
答:
(1)学习迁移的分类:
①从迁移结果上看,可将迁移划分为正迁移和负迁移。
所谓正迁移指的是„种学习能促进另一种学习;而负迁移指的是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。
②从迁移的产生的情景来看,可将迁移划分为横向迁移和纵向迁移。
横向迁移指的是内容和难度上相似的两种学习之间的迁移;而纵向迁移指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响,包括较容易、较具体化的学习对难度较高、较抽象的学习的影响。
③从迁移的产生的方向来看,可将迁移划分为顺向迁移和逆向迁移。
顺向迁移指的是先前学习对后继学习的影响;而逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。
④从迁移内容上看,可将迁移划分为特殊迁移和普遍迁移。
特殊迁移指的是某一领域的学习对另一种学习有直接的、特殊的适应性;普通迁移指的是原理原则的迁移。
(2)对教学的帮助:
①通过从不同角度来分析迁移的种类,可以帮助我们拓宽对迁移的认识,从整体上来把握迁移。
②迁移的种类不同,其教学要求的条件也不一样,了解迁移的分类有助于4
促进对不同类型迁移规律的研究。
这样才能在教育工作中充分认识并灵活运用迁移规律,以提高教学成效。
五、案例分析题
某中学刚刚进行了一年一度的期中考试,初一(4)班的班级成绩不怎么好。
班主任王老师把班级成绩排名靠后的五个同学叫到办公室,对他们说:
“你们要是再不好好学习,我就把你们家长叫来”等。
你认为王老师这样做能否激起学生的学习动机?
应该怎样培养和激发学生的学习动机?
答:
(1)王老师这样不能激起学生的学习动机,凶为这样不符合培养学习动机的方法与技术。
(2)学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使学习行为朝向一定目标的一种③帮助学生正确认识自我,形成恰当的自我效能。
④训练学生对学习结果做出积极的、现实的归因。
⑤利用原有的内部学习动机,使之向不同的学习情境发生迁移。
第二,外部学习动机的培养与激发的方法与技术。
①提供学习结果,清楚、具体、及时的反馈信息。
②合理运用外部奖赏。
③正确运用表扬和批评。
④营造适度紧张的竞赛或竞争气氛,调动学习的好胜心等。
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《高等教育学》复习题
一、单项选择题(每题1分。
共20分)
1.狭义的教育是指()。
A.学校教育B.家庭教育c.社会教育D.终身教育
2.政治对高等教育的制约,首先表现为政治决定了高等教育的()。
A.教育体制B.领导权c.社会功能D.本质
3.依英国高等教育家阿什比的“四次教育革命”论来看,电子计算机在教育领域中的运用是第()次“教育革命”。
A.一B.二C.三D.四
4.我国春秋战国之际的()是世界上第一所有数千人的高等学府。
A.官学B.太学c.国子监D.稷下学宫
5.欧洲中世纪的()是世界上成立最早的大学。
A.巴黎大学B.博洛尼亚大学c.牛津大学D.剑桥大学
6.高等教育学的研究对象是高等教育的()及其基本规律。
A.现象B.本质C.事实D.运行形态
7.1984年,潘懋元先生主编的()正式出版,这是我国改革开放以来第一本高等教育学专著,标志着我国高等教育学学科体系的确立。
A.《高等教育学》B.《高等教育》
c.《高等学校教学原理与方法》D.《论高等教育》
8.()是一切教育活动的出发点和归宿。
A.教育方针B.教育政策c.教育法D.教育目的
9.美国学者马丁·特罗认为一国高等教育入学人数达到适龄人口的15%-50%的时候,该国高等教育处在()阶段。
A.大众B.普及c.精英D.现代
10.科学教育包括科学知识教育、科学思维教育、科学方法教育和()教育。
A.科学态度B.科学精神c.科学技术D.科学技能
11.高等学校实施全面发展教育的基本途径有教学工作、()和社会实践。
A.兴趣小组B.志愿小分队C.科学研究D.勤工俭学
12.学制是()制度的简称。
A.学校教育B.学生管理c.学习D.学校
13.在我国高等学校学制结构中,全日制高等学校包括普通高等学校和
()。
A.研究生院B.高等职业学校c.大学D.专门学院
14.我国1981年颁布的《中华人民共和国学位条例》规定,硕士学位的学术标准之一是()。
A.较好地掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能
B.具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力
c.具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力
D.在科学或专门技术上作出创造性的成果
15.从教育系统内部各要素的构成状态来看,课程结构属于高等学校结构6
的()层次。
A.宏观B.微观c.个体D.全局
16.高校学生由于感知和思维的特征存在个别差异及专业学习训练的不同,其观察力的发展会形成分析观察型、综合观察型和()三种不同的类型。
A.分析综合观察型B.抽象观察型
c.具象观察型D.联想型
17.高校教师的主要任务是()。
A.教学B.班级管理c.社会服务D.学生管理
18.教师队伍)。
A.职称结构8.学历结构c.学缘结构D.专业结构
19.中国最早提倡“学分制”的学者是()。
A.蔡元培B.胡适c.鲁迅D.杨贤江
20.教育改革大致有管理体制改革、专业与课程改革和()三种类型。
A.教学方式方法B.班级管理制度
C.教师队伍建设D.教育经费管理
二、判断题(正确的打“√”.错的打“×”。
每题1分,共10分)
1.我们将教育与社会发展关系的规律,称为教育的外部关系规律。
()
2.高等教育是随着人类社会的产生而产生的。
()
3.高等教育的经济功能主要是通过培养高层次的、素质良好的人力资源和开展知识的创新,来推动整个社会经济的发展。
()
4.教育方针即教育目的。
()
5.高等教育中的精英教育和大众教育,是指高等教育的两个不同发展阶段,它们是由社会政治制度、经济发展水平和社会意识形态所决定的两种不同的教育模式。
()
6.高校学生的气质类型有兴奋型、活泼型和安静型。
7.学术民主,具有团结协作精神是高校学术带头人应具备的素质之
8.通才教育思想与高校专业设置之间存在矛盾。
9.“把一切事物教给一切人类”的教育思想是赫尔巴特提出的。
10.教学媒体越先进、越多,教学的质量和效率就越高。
三、简答题(请选择其中3题做答.每小题10分。
共30分)
1.高等教育的政治功能是什么?
2.现代高校社会服务的主要形式有哪些?
3.当代世界高等教育结构改革的两种基本趋势是什么?
4.高校教师的特殊作用主要体现在哪些方面?
四、论述题(15分)
试对高校教学过程的因素及特点进行阐述。
五、案例分析题(25分)
20XX年5月25日,国家自然科学基金委员会在其官方网站公布了A大学教师王某和B大学李某两起抄袭他人论文事件的处理决定。
决定认为这两起抄袭他人成果的不端行为属实。
根据《国家自然科学基金委员会监督委员会对科学基金资助工作中不端行为的处理办法》(试行)第十七条第四款、《国家自然科学基金项目管理办法》(试行)第三十一条的规定,监督委员会决定给予此二人通报批评,7
撤销王某所承担的科学基金项目(10577×××),取消二人国家自然科学基金申请资格3年(2007~2009),并责成李某在《物理快报》上发表声明道歉。
因毕业论文涉嫌抄袭,被原作者和校方发现,某大学研究生晓军(化名)跳进武汉湖。
晓军自杀的消息,传回他曾经就读的育才中学。
在老师和父母的眼里,这是一位上进又阳光的孩子,悲剧让他们无法接受。
20XX年3月15日,教育部在北京召开高校学术风气建设座谈会。
教育部长周济表示,对学术不端行为,必须标本兼治,惩防并举,切实加强高校学术道德和学风建设,惩治学术不端行为要像反兴奋剂一样“零容忍”“一票否决”。
(1)试述学术腐败的一般界定与成因?
(2)依据所学,尝试提出自己的解决思路。
8
《高等教育学》复习题参考答案
一、单项选择题
1.A2.B3.D4.D5.B6.D7.A8.D9.A10.B1l.C12.A13.B14.C15.B16.A17.A18.A19.A20.A
二、判断题
1.√2.×3.√4.×5.√6.√7.√8.×9.×10.√
三、简答题
1.高等教育的政治功能是什么?
答:
①高等教育的政治功能反映了特定社会占统治地位的意识形态特征。
作为高层次、高水平的教育,国家社会希望高等教育展现其服务于政治的功能,来维护自身的利益和实现自己的政治理想。
②对受教育者进行政治教育。
高等教育机构通过对教育对象实施政治教育,来达到一定的政治目的,从而使受教育者理解特定社会的政治观念,树立社会所向往的政治理想,并形成维护现行政治体制的政治行为。
③培养政治、法律等专门人才。
为维护既有的社会秩序,巩固阶级的统治地位,各个社会总是利用高等教育来为其培养代表本阶级意志、维护其阶级利益的统治人才。
④推进民主政治的发展。
2.现代高校社会服务的主要形式有哪些?
答:
①教学服务,包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训等。
②科技服务,包括科技成果转让、技术咨询等。
③信息服务,包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务。
④设备开放服务,包括利用高校精良的设备,如仪器设备、实验室、测试巾心、电教中心、计算中心等向社会开放。
3.当代世界高等教育结构改革的两种基本趋势是什么?
答:
①一体化模式,指把以前地位不同的教育机构联合在一起或建立新的包括多种培养目标、教育内容的机构。
②多样化模式。
多样化的模式主要特点是:
其一,为学习能力、动机等方面各不相同的学生提供与之相应的教育环境;其二,在一个多样化的系统中,不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或差别;其三,各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别,而且在性质、目标、课程内容等方面也存在横向的区别。
4.高校教师的特殊作用主要体现在哪些方面?
答:
①高校教师的基本任务是培养高级专门人才,而高级专门人才在科学技术和社会的发展中起骨干的作用。
生产力水平的提高,国民经济的发展,文化教育卫生事业的昌盛,综合国力的增强,社会的整体进步,都在很大程度取决于高等教育所培养的人才的数量与质量,而这叉最终取决于大学教师的工作。
②高校教师,既是文化科学的传递者,又是文化科学的创造者。
高校教师的声望是一个国家学术水平的标志,高校教师的社会地位是一面文明建设的镜子。
③高校教师,既是教育一工作者,又是社会活动家,以其专家、学者的身份,对科学、文化、经济、政治的远见卓识,参与社会活动,直接为社会服务。
四、论述题
答:
(1)高校教学过程的因素:
①教师。
高等学校教师同时肩负教学任务和科学研究任务。
②学生。
高等学校的学生绝大多数是生理、心理基本成熟的20岁左右的青年。
他们处于人生独立性、创造意识快速发展的时期,也是独立人格形成的重要时期。
③教学内容。
首先,高等学校的教学在广度、深度与复杂性方面与普通教育相比都大大增加了。
其次,高等教育是一种专门化的教育,学生毕业以后就要在某一专门领域从事实际工作。
因此,其教学内容与社会生产、9
社会发展联系密切。
同时,对这些实际问题进行的理论分析也进一步加强了。
第三,由于学生的认识能力大大提高,留给学生自己学习与思考的部分更多了。
(2)高校教学过程的特点:
①明确的专业目的性。
高等教育是专业教育,它的专业培养目标,是培养某一学科或专业的专门人才;根据专业培养目标制订的教学计划,它的课程设置、教材选择、活动内容,都要直接或间接围绕专业培养目标,力求使所培养的专门人才具有合理的知识结构和能力结构,使高校学生能顺利地从学校的学习生活过渡到专业领域的独立工作。
②高校学生学习的独立性与创造性的更高要求。
高校学生已具备了较高的抽象思维能力和较强的独立工作能力,并且要为过渡到从事社会实际工作和科学技术研究与开发作做好准备。
因此我们必须把高校学生培养成为善于独立学习、独立工作和富于创造力的专门人才,这样才能够在社会主义现代化建设中起带头与骨干的作用,也才能在市场经济条件下,在新科技革命浪潮中,推动社会向前发展。
③科学研究引进教学过程。
与普通学校的教学过程相比,高等学校的教学过程,有可能也必须引导学生把学习人类已知知识和探索人类未知知识结合起来,把认识世界与改造世界统一起来。
因此,在高等学校的教学过程中引进科学研究,对于培养有创造能力的专门人才具有重要的意义。
同时,在教学过程中引进科学研究因素,不但有利于培养高校学生的创造能力,还有利于培养高校学生的科学精神、科学态度、科学道德和科学方法。
④社会实践的多形式。
高校学生除了参加一般的社会实践,还应有计划地组织他们参加专业性的调查、参观、见习、实习,使专业知识与专业实践紧密联系,培养专门的技能与能力。
而专业性的社会实践是多种多样的。
不同的专业,社会实践的性质、内容和方法都有所不同。
五、案例分析题
答:
(1)学术腐败的界定:
学术腐败是指一切与学术研究和学术评价等学术活动有关的消极腐败现象,既包括学术研究中的弄虚作假等违反学术规范和学术道德的行为,也包括学术权力的不正当行使或以不正当方式影响学术权力行使的活动。
学术腐败行为不仅败坏科研机构及人员的声誉、损害社会道德风尚,而且还容易产生逆向淘汰的效应,不利于鼓励科研求真创新,进而影响科教兴国战略的实施和科技发展进步,并在根本上影响到民族的未来。
学术腐败的原因:
第一,将学术与追求个人利益联系在一起的学术指标体系使学术研究具有了功利化色彩,使科研人员从事学术腐败活动具有了利益驱动。
第二,当前我国的学术评价量化标准所具有的短期化导向使得科研人员难以满心研究,学术研究中容易产生短期化行为甚至诱发学术腐败。
第三,学术监督与惩处机制不力则为学术腐败现象的进一步滋生蔓延提供了温床。
(2)解决思路:
①加强学术道德教育,提升科研人员道德素质。
在教育对象上,包括高校教师、科研机构研究人员、大学生和研究生。
在教育途径上,坚持正面引导与反面警示相结合、自学自律、自觉修身与集中教育相结合;在教育内容上,加强世界观、人生观和价值观教育,同时以社会主义荣辱观为指导,加强科研精神和学术伦理教育,加强知识产权法制观念教育。
②构建科学的学术评价机制,坚持以人为本理念,摒弁唯结果沦,在进行学术评价时既要注重学术成果,也要注重科研人员的精神贡献与发展潜力,注重科研成果的实际贡献与未来价值;弱化功利性的评价导向;坚持科学合理评价,努力改变学术评价重数量而轻质量的倾向,在对学术成果质量进行评价时,要综合期刊级别、同领域研究情况等等方面因素进行实质评价。
③健全有效地学术监督机制。
④加大学术腐败的惩治力度。
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《教师职业道德》复习题
一、单项选择题(每题1分,共25分)
1.教师是向受
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