七下第4单元.docx
- 文档编号:10178474
- 上传时间:2023-02-09
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:26.04KB
七下第4单元.docx
《七下第4单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七下第4单元.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
七下第4单元
十五松鼠(第1课时)
编写人:
陈金
班级姓名学习时间评价等第
【目标定向】
1.联系上下文理解文中“蛰伏”、“矫健”、“驯良”等常用词语。
2.圈点出文中体现松鼠特点的词语。
3.初步体会关键词语在表情达意方面的作用。
【个体学习】轻声读课文,完成下列学习任务:
1.(自由朗读课文)利用文下注解和借助工具书排除字词障碍,给下列划横线的字注音并正确的抄写一遍。
矫健帽缨形榛子苔藓
蛰伏橡栗驯良
2.再读课文,用“”从文中划出能概括松鼠总特点的词语,并思考这几个词顺序能否颠倒?
为什么?
3.三读第2自然段,思考:
①用“”划出描写松鼠外形的句子,并思考是从哪些方面来写松鼠漂亮的外形特点?
②用“”划出描述松鼠的动词,并思考这些动词的表达作用。
③将下列句子认真读两遍,注意加点字,能否用这些词替换,分析关键词语在表情达意方面的作用。
★玲珑的小面孔,衬(配、加)上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。
★尾巴老是(总是)翘起来,一直翘到头上。
【合作交流】
1.小组内交流“基础学习”的学习成果,指定1—2名同学回答,有疑问处组内讨论。
要求:
各人用“☆”标注出完成较好的地方,用“?
”标注出有疑问的地方。
标注在“基础学习”题号前。
2.小组内指定2—3名同学有感情的读课文。
【教师解难】
1.指定2—4个小组中成员(单人或全体成员)起立朗读第2节课文,在读中明确基础学习的内容。
2.针对基础学习的相应的内容,指导学生学会如何分析说明文语言的准确性。
【练习测试】
《导学与评价》71页,1、2、6①
【课外学习】
1、《导学与评价》71-72页阅读理解。
2、积累你喜爱的句子。
十五松鼠(第2课时)
编写人:
刘靖修订人:
赵梅珍
班级姓名学习时间评价等第
【学习目标】
1.了解松鼠所具有的的特点。
2.结合文中的具体词语,体会说明文语言的准确性。
3.了解不同的说明文所采用的说明顺序。
【基础学习】
1.轻声读课文第3节,思考:
(1)第3节主要抓住松鼠的什么的特点来写的?
(2)从哪些方面来表现松鼠的这一特点?
2.再读课文第4、5节,思考:
①第4、5节主要抓住松鼠的什么的特点来写的?
②这两段文字从多方面具体说明了松鼠的“”的特点,请你从以下方面具体写出松鼠的特点。
☆过水方法:
☆警觉性强:
☆跑跳敏捷:
☆叫声特点:
☆搭窝:
☆窝址的选择:
☆搭窝的方法:
☆窝口的特点:
3.下列句子加点词都用得十分恰当,说说这些词表现松鼠什么特点。
●松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动,像鸟类似的住在树上,满树林里跑,从这棵树跳到那棵树。
●只要有人稍微在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来,躲在树枝底下,或者逃到别的树上去。
4.这篇说明文与前一单元说明文在语言上都讲究准确,你觉得它们之间有什么不同?
请举例说明。
你的发现:
5.(再仔细读课文)仔细的想一想:
①本文根据事物特点,合理安排说明顺序。
这样写,重点突出,条理清晰,可以使读者对松鼠这种小动物获得清晰地印象。
在具体说明时,根据事物的特点,分别采用了其他一些说明顺序。
例如:
▲第1段介绍松鼠的三个特点时,采用顺序。
▲2~5节与6节之间,采用顺序。
▲第5节介绍搭窝,则是以为顺序。
结论:
文章说明顺序的安排是由什么来决定的?
②有人认为文章最后说,“松鼠也是一种有用的小动物……制成皮衣”。
读到此处,让人感到很别扭。
所以课文结尾是全文一个极不和谐的音符。
对此,你怎么看?
【合作交流】
1.小组内交流“基础学习”的学习成果,指定1—2名同学回答,有疑问处组内讨论。
要求:
各人用“☆”标注出完成较好的地方,用“?
”标注出有疑问的地方。
标注在“基础学习”题号前。
2.小组内指定2—3名同学读课文。
【析疑解难】
1.指定1—2个小组中成员(单人或全体成员)起立朗读课文,在读中明确基础学习内容。
2.针对基础学习,指导学生学会如何分析说明文的语言。
【达标测试】
运用拟人手法描写事物是本文的一大特点。
文中对松鼠作了人格化的描写,如“面容清秀”“可以带着儿女住在里面,既舒适又安全”“要是被人家惹恼了,还会发出一种不高兴的恨恨声”。
这一修辞手法的运用,使亲切、自然的小松鼠给人留下了深刻的印象。
请你也运用拟人手法,描述某一动物的特征。
(60字左右)
【课外学习】1.《导学与评价》72--73页类文选读。
2.预习《松树金龟子》。
十六松树金龟子
编写人:
黄兆丽修订人:
赵梅珍
班级姓名学习时间评价等第
【学习目标】
1.阅读课文,记住“铁锹”、“无动于衷”等词语的音、形、义。
2.朗读课文,概括松树金龟子的特点和习性(理解课文的内容),。
3.结合文中语句,体会说明文语言准确的特点。
【基础学习】
轻声读课文,完成下列学习任务:
1.利用文下注解和工具书排除字词障碍,给下列划横线的字注音。
注意:
不同的语言环境读音不同。
(多音字要查出所有的注音,并在旁边的空白处整理出)。
铁锹()上颚()掠过()一抹()炫耀()
一唱一和()咫尺()洞穴()豌豆()模样()
2.先仔细观察区别,再予以注音和释义,并抄写2遍。
缀音:
义:
抄写掇音:
义:
抄写
辍音:
义:
抄写啜音:
义:
抄写
3.结合上下文语境,理解下列词语的意思,在空白处写下来。
献媚:
无动于衷:
咫 尺:
4.再读课文,概括出松鼠金龟子的特点和习性。
5.法布尔的《昆虫世界》被认为是“科学与诗的完美结合”课文是如何体现这一点的?
请从文中找出反应这些特点(的语句加以分析体会),从以上句子中我们体会出作者法布尔对待昆虫怎样的情感?
6.联系下列语句体会课文语言准确的特点。
下列两句中的加点词能否去掉,为什么?
(1)在通常情况下,双双快乐地生活在松树枝头,它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的。
(2)每只松树金龟子产20枚卵这样左右,分开埋在豌豆般大小的土坑里。
【合作交流】
1.小组内交流“基础学习”的学习成果,指定1—2名同学回答,有疑问处组内讨论。
要求:
各人用“”标注出完成较好的地方,用“?
”标注出有疑问的地方。
标注在“基础学习”题号前。
2.小组内指定1—2名同学读课文,了解松树金龟子的特点和习性。
【析疑解难】
1.指定2—4个小组中成员(单人或全体成员)起立朗读课文,在读中明确基础学习内容。
2.针对基础学习中重难点,指导学生体会课文语言准确的特点。
【达标检测】
《补充习题》“随文练习”第67页第一、二、三题。
【课外学习】
1.完成《补充习题》第68—69页“问题探究”。
2.有表情地朗读课文,摘抄你喜欢的句子。
3.法布尔是杰出的观察家。
利用课余时间,学习法布尔观察一种生物,然后写一篇观察笔记。
十七国宝——大熊猫
编写人:
黄兆丽修订人:
赵梅珍
班级姓名学习时间评价等第
【学习目标】
1.初读课文,记住“憨态”、“邛崃”等字词的音形。
2.圈点文中关键语句,了解大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因。
3.能找出文中的举例子、作比较、列数字、用比喻、分类别等说明方法并分析其作用。
【基础学习】
轻声读课文,完成下列学习任务:
1.(读课文)将下列生字词在文中相应的位置圈出来,并结合语境理解其义,然后给加点字注音,再仔细看清字形。
嬉( )戏 憨( )态可掬濒( )危 璀璨( )()邛崃( )()浩瀚( ) 栖( )息 孤僻( ) 分娩( ) 翌( )日 繁衍( ) 上林苑( )笨拙( )
2.再次读课文,思考下面的两个问题。
(1)文章是从哪些方面来具体介绍大熊猫的特点和习性的?
(2)大熊猫为什么能够被称为“国宝”呢?
从文中找出具体的语句,用“”划出。
3.用“”划出文中使用说明方法的语句,并分析他们的作用(每人最少找两种)。
(提示:
请结合学习目标3)
4.在文章众多精彩语言的介绍下,你是否也对大熊猫产生了浓厚的喜爱之情呢?
迅速浏览全文,用“”画出你喜欢的语句,并进行赏析。
(友情提示:
同学们,可从说明文的语言特色上或是表达内容上加以赏析,说出喜欢的原因)。
【合作交流】
1.小组内交流“基础学习”的学习成果,指定1—2名同学回答,有疑问处组内讨论。
要求:
各人用“☆”标注出完成较好的地方,用“?
”标注出有疑问的地方。
标注在“基础学习”题号前。
2.小组内指定2—3名同学读课文。
【析疑解难】
1.指定2—4个小组中成员(单人或全体成员)起立朗读课文,在读中明确基础学习内容。
2.针对基础学习,指导学生体会形象生动、准确的说明性语言
【达标检测】
指出下列各句所用的说明方法并说明其作用。
(1)大熊猫就像一颗璀璨的东方明珠,给这些国家的动物园增添了华夏异彩。
说明方法:
__________________
作用:
_______________________________
(2)一只体重100公斤以上的成年大熊猫,刚生下来的仔熊猫却小得出奇,体重只有0.1~0.15公斤,像只小老鼠,仅相当于母体重量的千分之一,因此不易成活。
说明方法:
__________________
作用:
________________________________
【课外学习】
完成课后“探究练习”第一、二两题
十八黔之驴(第1课时)
编写人:
倪树勇修订人:
赵梅珍
班级姓名学习时间评价等第
【学习目标】
1.读熟课文,初步了解文章的内容。
2.在文中圈画出重点实词,记住重点文言实词的含义。
3.借助工具书能用现代汉语正确翻译课文。
【基础学习】
轻声读课文,完成下列学习任务:
1.查阅《补充习题》第74-75页,“预习提示”了解作者柳宗元及写作背景。
2.师范读课文,学生轻声跟读。
(注意重音、停顿)
3.疏通文意。
(自由朗读课文)
(1)利用文下注解和工具书排除字词障碍,给下列划横线的字注音。
黔 好事者
庞然大物 远遁
憖憖然 窥之
虎大骇 稍近益狎
跳踉大 以为且噬己也
(2)借助工具书和书下注解释下列加点词语在文中的意思。
①船载以入 ②至则无可用
③放之山下 ④有好事者
⑤虎见之 ⑥稍近益狎
⑦虎因喜 ⑧因跳踉
⑨断其喉 ⑩尽其肉
(11)乃去
(3)试结合课文下注解,用现代汉语口头尝试翻译课文。
(注意语句通顺)
【合作交流】
1.小组内交流“基础学习”的学习成果,指定1—2名同学回答,有疑问处组内讨论。
要求:
各人用“☆”标注出完成较好的地方,用“?
”标注出有疑问的地方。
标注在“基础学习”题号前。
2.小组内指定2—3名同学读课文。
【析疑解难】
1.指定2—4个小组中成员(单人或全体成员)起立朗读课文,在读中明确基础学习内容。
2.针对基础学习中重难点,指导学生朗读并翻译课文。
【达标测试】
1.课后“探究练习”第三题;
2.用现代汉语正确翻译课文并将它记录下来。
【课外学习】
预习“探究练习”第二题和尝试背诵课文。
十八黔之驴(第二课时)
编写人:
倪树勇修订人:
赵梅珍
班级姓名学习时间评价等第
【学习目标】
1.找出文中精彩的心理、动作描写的句子,了解其作用。
2.理解寓言故事,说出所蕴含的道理。
【基础学习】
轻声读课文,完成下列学习任务:
1.自由的读课文,用“”画出课文中描写老虎惧驴、识驴、吃驴的动作,并思考这些动作分别刻画了老虎怎样的心态?
2.再读课文,用“”划出有关驴的句子。
思考:
黔驴之技有哪些?
3.仔细阅读有关虎和驴的语句,想一想驴子被老虎吃掉的原因?
(提示:
从虎、驴两方面予以思考)
4.请同学们认真阅读课文的内容,作者要告诉我们一个道理?
【合作交流】
1.小组内交流“基础学习”的学习成果,指定1—2名同学回答,有疑问处组内讨论。
要求:
各人用“☆”标注出完成较好的地方,用“?
”标注出有疑问的地方。
标注在“基础学习”题号前。
2.指定1—2名同学读课文。
【析疑解难】
1.指定2—4个小组中成员(单人或全体成员)起立朗读课文,在读中明确基础学习内容。
2.针对基础学习中重难点,指导学生朗读并翻译课文。
【达标检测】
1.解释下列加点词语在文中的意思。
①蔽林间窥之②远遁
③以为且噬己也④驴不胜怒
2.翻译下列句子。
①蔽林间窥之。
②稍近,益狎,荡倚冲冒。
3.根据这个故事写出两个成语。
(意义相近)
①②
4.这个寓言故事告诉了我们
。
【课外学习】
完成《补充习题》第75页随文练习三、四、五题。
诵读欣赏:
古诗三首
编写人:
汤善国修订人:
赵梅珍
班级姓名学习时间评价等第
【学习目标】
1.能熟读三首诗歌,并背诵。
2.能简单的说出三首古诗的意思。
3.有感情朗读诗歌,了解古诗表达的思想感情。
4.初步了解情景交融的诗歌意境。
【基础学习】
轻声读三首诗歌,完成下列学习任务:
1.自由的朗读诗歌,利用文下注解和工具书排除字词障碍。
2.用你最喜欢的阅读方式读三首诗,结合书下的注解说出每首诗大概的意思。
3.再读诗歌,用“”划出文中具体写了哪些景,在景中作者表达了怎样的感情?
(提示:
结合文中的诗歌赏析)
4.尝试有感情的朗读课文。
【合作交流】
1.小组内交流“基础学习”的学习成果,指定1—2名同学回答,有疑问处组内讨论。
要求:
各人用“☆”标注出完成较好的地方,用“?
”标注出有疑问的地方。
标注在“基础学习”题号前。
2.小组内指定2—3名同学读课文。
【析疑解难】
1.指定2—4个小组中成员(单人或全体成员)起立朗读课文,在读中明确基础学习内容。
2.针对基础学习,指导学生体会诗中托物言志的表现手法。
【达标检测】
试背这三首古诗。
【课外学习】
背诵三首古诗并能够默写
写作:
抓住特点介绍动物
编写人:
汤善国修订人:
赵梅珍
班级姓名学习时间评价等第
【学习目标】
学习目标
1.仔细观察动物外形和特点,抓住特点介绍动物。
2.运用准确、生动的语言描写动物。
3.小组合作修改,提高作文表达能力。
【基础学习】
1.读短文《抓住特点介绍动物》,并思考。
(1)本单元中我们学过的动物有哪些,它们都有什么特点?
(2)如何才能抓住动物的特点?
2.学习几种方法。
(1)静态素描法
动物的外形包括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。
不同的动物,身体的各个组成部分不同,例如鸟只有两只脚,但有一对翅膀;鱼没有脚,但有鳞和鳍。
静态素描法就是把动物静态时各个部位的形状和颜色的特点写出来。
采用这种方法描写动物,首先要仔细观察,分辨动物各个部位的颜色有什么不一样。
其次要找出各个部位形状的特点。
此外,要运用恰当的比喻。
这样,可以使读者好像看到一幅动物的写生画。
(2)总分结合法
采用总分结合法描述动物,要注意总述与分述之间关系。
分述部分要紧紧围绕总述所讲的特点描写。
如果总述是讲动物的美丽,分述部分都要围绕着美丽来写;如果总述是讲动物的“灵活”,分述部分就要围绕它的灵活来写。
此外分述部分要有一定的顺序,或从上到下,或先形状后颜色,或先中间后两边,一定要有条理。
例如,《松鼠》。
(3)特征说明法
采用特征说明法描写动物,一般先介绍动物的某一特征,再说明它的作用,或说明为什么具有这一特征。
接着采用同一方法逐一介绍动物的其它特征。
采用这种方法描写动物,要注意科学性,要有依据,不能采取想当然的方法加以说明。
为了提高写作能力,我们要注意多阅读科普读物,了解动物的习性。
(4)拟人法
把动物比拟成人,要注意找出动物的特征与人相似之处,并进行细致的描绘。
把动物比拟成人,首先要从整体上把它比拟成人,然后找出局部相似之处。
这样,我们读了以后才能有整体感。
如果只抓住局部进行比拟,容易显得不伦不类,不易读者想象。
把动物比拟成人,也用于动物动作的描写。
这主要是按照人物的心理活动想象动物动作的目的。
(5)动物自述法
动物自述法是采用第一人称来描写动物,因此文章中要把“我”当作动物来写。
方法来描写动物,因此在描写时,既要反映动物外形、动作、习性的特点,又要体现人的一些特点。
这样才能使文章既具有科学性,又显得生动活泼。
【合作交流】
小组内交流“基础学习”的学习成果,指定1—2名同学回答,有疑问处组内讨论。
要求:
各人用“☆”标注出完成较好的地方,用“?
”标注出有疑问的地方。
标注在“基础学习”题号前。
【析疑解难】
针对基础学习,指导学生分层次有序抓住动物的特征,写活动物。
【达标检测】
采用上述一种方法,完成课本第140页写作练习第1题、第2题或第3题中,任选一题。
【课外学习】
对照课本141页关于作文修改的相关要求,与小组成员合作,认真修改本次作文。
语文实践活动:
保护野生动物的一次活动
编写人:
汤善国修订人:
赵梅珍
班级姓名学习时间评价等第
【学习目标】
1.能对野生动物有更直接、更具体的了解,培养学生保护野生动物的意识并能为保护野生动物作一些宣传。
2.让学生在活动中学习语文、运用语文。
3.在活动中培养学生团队合作的精神并能对保护野生动物作一些宣传。
。
【基础学习】
1.在“保护野生动物”活动中,我们调查了本地区野生动物的生存状况,现在请你回忆一下:
你所在的小组当时调查的具体课题是什么?
主要采用了哪种调查方式?
当时采用的成果展示形式是什么?
调查课题:
调查方式:
成果展示形式:
2.以本地区的野生动物为例,试分析一下,造成这种野生动物生存危机的因素有哪些?
有人为的,还有自然的,谈谈你对保护这种野生动物的建议。
本地区某种野生动物名称:
造成这种野生动物生存危机的因素:
(分点陈述,不少于两点)
保护野生动物的建议:
(分点陈述,不少于两点)
3.用一句话谈谈你参加这次活动的收获。
【合作交流】
1.小组内交流“基础学习”的学习成果,指定1—2名同学回答,有疑问处组内讨论。
要求:
各人用“”标注出完成较好的地方,用“?
”标注出有疑问的地方。
标注在“基础学习”题号前。
2.小组内指定1—2名同学说说自己知道的野生动物。
【析疑解难】
指定2—4个小组中成员(单人或全体成员)起立读短文,在读中明确保护野生动物的重要性。
【达标检测】
1.最近,有一些地方出现了禽流感,对此,你有哪些呼吁。
2.说出几个含有动物名称的成语。
(至少5个)
3.说出几条关于动物的歇后语。
(至少二条)
4.拟一条保护野生动物的宣传标语。
【课外学习】
各人选定一种需要保护的野生动物(如麻雀等),到网上、图书馆查阅有关资料,介绍这种动物,说明保护它的重要性。
在此基础上写一份保护野生动物的建议书。
建议内容要具体,指出问题要有理有据,改进意见要切实可行。
名著推荐与阅读西游记(第1课时)
编写人:
汤善国修订人:
赵梅珍
班级姓名学习时间评价等第
【学习目标】
1.了解节选的两个故事的基本情节,分析孙悟空的形象特点。
2.结合故事情节,谈谈我们从中得到的启示。
【基础学习】
1.仔细阅读《美猴王》,思考回答:
(1)请你用简要的语言概括这个故事的主要内容。
(可参考文末黑体字)
(2)从这个故事中可以看出孙悟空怎样的性格特点?
请你用“——”在文中画出相关
语句,并在划线处作简要批注。
(3)读完这个精彩的故事,你得到那些启发?
2.仔细阅读《孙悟空一调芭蕉扇》,思考回答:
(1)孙悟空为何称铁扇公主为嫂嫂?
铁扇公主为什么不借给孙悟空芭蕉扇?
请你向同学说一说。
(2)请你用简要的语言概括这个故事的主要内容。
(可参考文末黑体字)
(3)从这个故事中可以看出孙悟空怎样的性格特点?
请你用“——”在文中画出相关语句,并在划线处作简要批注。
【合作交流】
1.小组内交流“基础学习”的学习成果,指定1—2名同学回答,有疑问处组内讨论。
要求:
各人用“☆”标注出完成较好的地方,用“?
”标注出有疑问的地方。
标注在“基础学习”题号前。
2.小组内指定2—3名同学读课文。
【析疑解难】
1.指定2—4个小组中成员(单人或全体成员)起立朗读课文,在读中明确基础学习内容。
2.展示学习成果,对合作交流中未能解决或理解不到位的问题,提起全班交流,师生共同解决。
【达标测试】
列举《西游记》中你最喜欢的情节,并说说理由。
情节:
理由:
【课外学习】
阅读《西游记》,如果时间不够,或者对某些部分不感兴趣,可以跳着看,拣精彩有趣的部分先看。
名著推荐与阅读西游记(第2课时)
编写人:
汤善国修订人:
赵梅珍
班级姓名学习时间评价等第
【学习目标】
1.了解作者吴承恩的生平,知道《西游记》故事的来历、发展演变。
2.了解故事的基本情节,说出孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。
【基础学习】
1.阅读“有关资料”,采用旁批法捕捉资料中的有效信息,思考回答;
(1)作者吴承恩的情况。
在文中用“——”画出相关内容。
(2)用简洁的语言概括《西游记》(节选)的主要内容。
(3)读了《西游记》故事给你怎样的启示?
(4)结合相关情节,说说孙悟空的性格特点和作者塑造这一形象的目的。
(5)结合具体情节,说说唐僧的性格特点和这一形象的典型意义。
(6)用简洁的语言概括沙僧、猪八戒的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 下第 单元